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ENFOQUE

HUMANISTA

APORTES A LA EDUCACIÓN
EL SER HUMANO COMO CONSTRUCTOR
DE SU PROPIO DESTINO
EL LUGAR DEL HUMANISMO
 POSTERIOR AL CONDUCTISMO Y EL
PSICOANÁLISIS
 PSICOANALISTAS DISCONFORMES CON
LA NOCIÓN DE HOMBRE
 CLASIFICADO COMO NO CIENTÍFICO
 GRANDES APORTES A LA EDUCACIÓN
PRINCIPIOS HUMANISTAS
 SUS RAICES PROVIENEN DEL
PSICOANÁLISIS, AUNQUE SOSTIENEN
UNA POSTURA NO DETERMINISTA DEL
SER HUMANO
 DA IMPORTANCIA A LA EXPERIENCIA
SUBJETIVA, LA LIBERTAD DE ELECCIÓN Y
EL SIGNIFICADO INDIVIDUAL
 SURGE COMO PROTESTA. MASLOW Y
ALLPORT COMIENZAN POR ENFOCARSE
EN LA PERSONA SANA
EL HUMANISMO
 VALORA EL ALTRUISMO, LA
DIGNIDAD, LA VERDAD Y LA
BELLEZA
 EL ORGANISMO POSEE UN ROL
ACTIVO : SERES ÚNICOS,
PERCEPCIONES INDIVIDUALES
 LOS SERES HUMANOS CREAN SU
MUNDO
 LOS PADRES INFLUYEN EN EL NIÑO
Y EL NIÑO INFLUYE EN ELLOS
ALGUNOS CONCEPTOS
HUMANISTAS…
- SELF
-CAPACIDAD DE ENFRENTAR LOS
PROBLEMAS DE EXISTENCIA
-IMPORTANCIA DE DESCUBRIR Y USAR LAS
CAPACIDADES
-DESARROLLO PERSONAL
- AUTORREALIZACIÓN
- AUTOEFICACIA
- AUTONOMÍA
 TODO SER HUMANO TIENE LA CAPACIDAD DE
ELECCIÓN Y LIBERTAD
 RELEVANCIA DEL AUTOCONOCIMIENTO PARA
ELEGIR ACERTADAMENTE Y CONDUCIRSE
HACIA LA CREATIVIDAD Y LA PLENITUD
HUMANISMO Y EDUCACIÓN
 ESCUELA SABER LOS CONTENIDOS
CULTURALES LOGRAR HACER LO
ADECUADO SOCIALMENTE. SE SUELE OLVIDAR EL
APRENDER A SER.
 ACTUALMENTE SE VALORA QUE LA ESCUELA
CONSIDERE EL DESARROLLO PERSONAL DE LOS
EDUCANDOS.
APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
 SURGE DE LOS PLANTEAMIENTOS DE ROGERS
Y DEWEY (FILÓSOFO DE LA CIENCIA Y LA
EDUCACIÓN)
 ROGERS PLANTEA LAS CONDICIONES PARA
QUE SE PRODUZCA APRENDIZAJE
 EL SER HUMANO EXISTE, DEVIENE, SURGE,
EXPERIMENTA
 EL APRENDIZAJE SE PRODUCE A PARTIR DE LA
EXPERIENCIA SUBJETIVA: ENFOQUE
FENOMENOLÓGICO O EXISTENCIAL
APRENDIZAJE AUTÉNTICO
 PARA ROGERS ES MÁS QUE ACUMULAR
CONOCIMIENTOS
 PROVOCA CAMBIO EN LA CONDUCTA, EN LAS
ACCIONES FUTURAS, EN LAS ACTITUDES Y
PERSONALIDAD; ES DECIR, LA EXPERIENCIA SE
INFILTRA EN LA EXISTENCIA
 EL QUE ESTUDIA DEBE ESTAR EN CONTACTO
CON LOS PROBLEMAS DE SU EXISTENCIA,
SÓLO ASÍ PUEDE ELEGIR QUÉ DESEA
RESOLVER Y POR ENDE, APRENDER
 LOS APRENDICES DESEAN APRENDER,
CRECER, MADURAR Y CREAR
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIAL
 EL SER HUMANO TIENE LA CAPACIDAD NATURAL
PARA EL APRENDIZAJE
 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SE PRODUCE
CUANDO EL ALUMNO ADVIERTE QUE EL
MATERIAL A ESTUDIAR LE SERVIRÁ PARA
ALCANZAR LAS METAS QUE SE HA FIJADO
 EL APRENDIZAJE EXIJE UN CAMBIO EN LA
ORGANIZACIÓN DEL YO ( O SEA EN LA
PERCEPCIÓN DE SÍ MISMO), POR LO CUAL
REPRESENTA UNA AMENAZA Y SUELE
ENCONTRAR RESISTENCIA
OTROS PRINCIPIOS…
 LOS APRENDIZAJES QUE CONSTITUYEN
AMENZA PARA EL YO, SE CAPTAN Y SE
ASIMILAN MÁS FÁCILMENTE CUANDO EL
PELIGRO EXTERNO ES MÍNIMO
 GRAN PARTE DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO SE APRENDE POR LA
PRÁCTICA
 EL APRENDIZAJE SE FACILITA CUANDO
EL ESTUDIANTE PARTICIPA
RESPONSABLEMENTE EN EL PROCESO
EDUCATIVO
CONTINUACIÓN…
 EL APRENDIZAJE EMPRENDIDO
ESPONTÁNEAMENTE, ENGLOBA A LA
TOTALIDAD DEL SUJETO (SENTIMIENTO E
INTELIGENCIA), ES EL MÁS DURADERO Y
GENERALIZABLE
 EN EL MUNDO MODERNO, EL
APRENDIZAJE DE MAYOR UTILIDAD
SOCIAL, ES EL QUE SE BASA EN UNA
APERTURA ININTERRUMPIDA A LA
EXPERIENCIA Y EN LA ASIMILACIÓN DEL
CAMBIO EN LA PROPIA PERSONALIDAD
AUTORRESPONSABILIDAD

AUTODETERMINACIÓN
APORTES ROGERIANOS
 CARL ROGERS SE ENFOCÓ EN EL PROCESO
EDUCATIVO:
“EL APRENDIZAJE QUE TIENE LUGAR DE LA NUCA
HACIA ARRIBA Y QUE NO INVOLUCRA EL
SENTIMIENTO O SIGNIFICACIÓN PERSONAL NO
TIENE RELEVANCIA PARA LA PERSONA TOTAL”
LA META DE TODO SUJETO

AUTORREALIZARSE

MASLOW