Segunda Especialidad en

Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

MODULO V

Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la Práctica docente

Contenido transversal :
Propiciar la inclusión y el bienestar para el desarrollo integral
Mg C. Celinda Gaspar Prado
Formadora HI
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

PRÁCTICAS BASADAS EN LA INTERCULTURALIDAD QUE

FAVORECEN LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA EN LA I.E

SESION
2
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

NOMBRE: Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la

practica docente .
MODULO V

CONTENIDO TRANSVERSAL : Propiciar la inclusión y el bienestar para el

desarrollo integral

PROPOSITO: Identifica prácticas que favorecen la convivencia

democrática, saludable y armónica en la I.E.

PRODUCTO: Dibujo comunicativo, relacionado a la promoción de la

convivencia , interculturalidad e inclusión en el MAE
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Ejercicio de movimiento consciente

Realiza movimientos de
cabeza y ojos para la
relajación y mejorar la
disposición corporal.

Reflexiona

¿cómo te has sentido?

 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

1. Sensibilización y Motivación Sesión 2

Video
Asociación
Pukllasunchis
https://www.youtube.com/watch?v=d7cgUDoOgaI
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

1. Sensibilización y Motivación Sesión 2

¿Qué acciones de
interculturalidad e
inclusión se observan
en el video?
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

1. Sensibilización y Motivación Sesión 2

Por grupo responden :

1. ¿De qué manera la interculturalidad y la inclusión favorecen la
convivencia democrática en la escuela?

2. ¿De qué manera el directivo, en el proceso del MAE puede aportar en el

fortalecimiento de la convivencia democrática?

3. ¿Cómo afecta en la convivencia escolar,

la discriminación y la exclusión?
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

1. Sensibilización y Motivación Sesión 2

Ideas fuerza
La diferencia es inherente al proceso formativo y esa diferencia no debe ser un límite
para el logro de los aprendizajes
Respecto a la convivencia en la escuela, no basta fortalecer la identidad del estudiante
discriminado o de las minorías, es necesario al mismo tiempo formar a las mayorías
para el encuentro intercultural, para erradicar la discriminación y para el diálogo
intercultural en igualdad de condiciones.

Contextos inclusivos y abiertos a la diversidad cultural ofrecen más oportunidades de

aprendizaje para los estudiantes por la riqueza de las experiencias formativas desde
cada contexto y cultura.

Es importante el desarrollo de la educación intercultural en todos los ámbitos , grados,

escuelas, en todas las modalidades y niveles, tanto en el campo como en la ciudad.
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

1. Sensibilización y Motivación Sesión 2

Ideas fuerza

Las tres modalidades de acción que impulsan el desarrollo integral del estudiante y le
permite establecer vínculos saludables cargados de afecto y aceptación ante la
diversidad : conocer, compartir, Valorar.

Según el Currículo Nacional de Educación Básica, dos competencias asociadas a la

convivencia escolar son: construye su identidad y convive y participa democráticamente.

El MAE constituye un proceso sistemático que promueve la calidad, inclusión y atención

a la diversidad, centra su accionar en los procesos pedagógicos que promueven el
desarrollo integral de los estudiantes.
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

2. Experiencia, reflexión y construcción Sesión 2

A. Partiendo de la experiencia
En parejas:

• Por 5 minutos conversan algunas situaciones en las

que has podido presenciar o vivir situaciones de
discriminación.

• Luego socializa o comparten identificando las razones

de la discriminación y los sentimientos y emociones
experimentados en esa circunstancia.

Matriz “Interculturalidad e identidad . Socialización y Personalización” (Guía P. página 22)

 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

2. Experiencia, reflexión y construcción Sesión 2

Dinámica :

La lluvia que limpia …

https://www.youtube.com/watch?v=cWRSMyO0XKo
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

2. Experiencia, reflexión y construcción Sesión 2

Ideas fuerza
- La discriminación en todas sus facetas daña la autoestima de las personas y con más
razón a los niños y adolescentes, estudiantes de nuestras escuelas, quienes muchas
veces se han sentido agredidos no solamente por la discriminación, sino también
por otros hechos, expresiones, miradas, burlas, etc. que afectan su salud emocional.

- El directivo desde su rol como líder pedagógico deberá gestionar una convivencia
democrática en la comunidad educativa, involucrando todas las instancias, pues
sólo así garantizará el logro de los aprendizajes.
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

2. Experiencia, reflexión y construcción Sesión 2

B. COMUNIDAD DE REFLEXIÓN “CONOCIENDO LO DESCONOCIDO” (30’)

 Se forman grupos pares y equitativos, se les indica que es una

competencia.
 De forma secreta cada persona escribe en un post it una cualidad
especial, que lo hace único, o algo que hizo y que nadie sabía. (Por
ejemplo: soy cantante de rock, declamé ante mil personas, etc.)
 Se intercambian los posts it por grupo a fin de que lleguen a
identificar qué descripción corresponde a las personas del grupo
contrario, colocándoles el post it en el pecho.
 Se invita a dar un paso a quienes tienen el post it correcto.
 Luego se pasa al otro grupo. Se contabiliza cuantos aciertos tiene
cada grupo.
Terminado el ejercicio, se pregunta a los participantes

¿Qué nos ha permitido este ejercicio?

 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

2. Experiencia, reflexión y construcción Sesión 2

Ideas fuerza
• El liderazgo pedagógico debe ir de la mano con el cultivo de las cualidades intra e
interpersonales de los miembros de la comunidad educativa, la puesta en
práctica del conocer, valorar y compartir aportará en la gestión de la convivencia
democrática e intercultural y por ende en el logro de los aprendizajes.

• El directivo durante el proceso del MAE, puede conocer mejor a sus docentes,
valorar lo positivo y negativo, ayudando a la toma de decisiones por el mejor
logro de los aprendizajes y compartiendo con ellos estableciendo vínculos
saludables cargados de afecto y aceptación.
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

2. Experiencia, reflexión y construcción Sesión 2

C. Guión gráfico (Producto)

Cada grupo elabora y grafica una historia que
exprese con claridad:

G.1. Como directivo promuevo la convivencia

desde la interculturalidad e inclusión

G.2. Como directivo promuevo desde el MAE, la

interculturalidad e inclusión en la práctica
docente.
Cada participante del grupo realiza el dibujo de
una secuencia determinada
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

2. Experiencia, reflexión y construcción Sesión 2

Es importante tomar en consideración que la

convivencia democrática significa “vivir en
armonía” con el que piensa distinto o que tiene IDEAS FUERZA
distinto idioma, cultura, raza o religión, sin que los
derechos de una persona afecten los derechos de
los demás.

Incluye los valores interculturales, los cuales

están sustentados en nuestros derechos
humanos universales, por lo que en nuestro
contexto se amerita la educación en dichos
valores.
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

2. Experiencia, reflexión y construcción Sesión 2

La base fundamental del desarrollo integral del

estudiante son los procesos formativos, de
socialización y personalización. El conocer, compartir
IDEAS FUERZA y valorar impulsan este desarrollo integral y le
permite establecer vínculos cargados de afecto y
aceptación ante aquello que es diferente y que
puede enriquecer el propio desarrollo personal.

La escuela desde un enfoque integral y de derechos

humanos, puede trabajar la interculturalidad desde
una perspectiva que incluya elementos históricos,
sociales, culturales, políticos, económicos,
educativos, antropológicos, ambientales, entre
otros.
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

3. Vinculación y cierre Sesión 2

 Expresa en una tarjera la relación que

encuentras entre las prácticas de convivencia
democrática con el proceso del MAE y su
incidencia en la mejora de los aprendizajes.

 Aplauso del tren.

 Ocho abrazos de despedida.

 Segunda Especialidad en
Referencias bibliográficas Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

• MINEDU –DINEBI interculturalidad en la educación, UNICEF 2005

http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/3310/La%20interculturalidad%20en%20la%20educaci%C3%B3n.pdf?seq
uence=1&isAllowed=y
• MINEDU (2013) Hacia una educación intercultural bilingue de calidad. Propuesta pedagógica. Lima.
• MINEDU (2014) Marco del buen desempeño del directivo . Lima.
• Ainscow, M. (1994). Necesidades especiales en el aula. Guía para la formación del profesorado. Madrid: Unesco-Narcea.
• Ainscow, M. (1999). Tendiéndoles la mano a todos los alumnos: algunos retos y oportunidades. Siglo Cero, Vol. 30 (1), 181, 37-48
• Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Madrid: Narcea.
• Ainscow, M., Beresford, J., Harris, A., Hopkins, D. y West, M. (2001). Crear condiciones para la mejora del trabajo en el aula. Manual para
la formación del profesorado. Madrid: Narcea.
• Ainscow, M., Hopkins, D., Soutworth, G. y West, M. (2001). Hacia escuelas eficaces para todos. Manual para la formación de equipos
docentes. Madrid: Narcea.
• Amorós, A. y Pérez, P. (1993). Por una educación intercultural. Madrid: MEC.
• Libro Blanco sobre el Diálogo Intercultural “Vivir juntos con igual dignidad”
• Interculturalidad, educación y plurilingüismo en América Latina
• Educación interncultural. Perspectivas y propuestas
• Diversidad Cultural e Interculturalidad en Educación Superior. Experiencias en América Latina, Daniel Mato
• La educación intercultural, Rafael Saenz Alonso
• Lo intercultural como paradigma para pensar la diversidad
• Políticas educativas interculturales y lingüísticas en Latinoamérica
• Interculturalidad, estado, sociedad. luchas (de)coloniales de nuestra época, Catherine Walsh
• Interculturalidad. Un desafío
• Felipe Francisco Rodríguez Rojas, Carlos Javier Ossa Cornejo. Valoración del trabajo colaborativo entre profesores de escuelas básicas de
Tomé, Chile. http://www.scielo.cl/pdf/estped/v40n2/art18.pdf