DESARROLLO PSICOMOTOR EN PREESCOLARES Y

CRIANZA RESPETUOSA

ROCÍO RIQUELME
TERAPEUTA OCUPACIONAL
DEPTO. SALUD
 Desarrollo infantil Temprano

La mayor parte de las habilidades o hábitos no se

despliegan o aparecen simplemente como parte del plan
de la naturaleza, lo que sucede es una interrelación donde
los genes y el medio ambiente actúan en forma
simultánea.

Maduración
Aprendizaje
 Conceptos Fundamentales ……

Plasticidad neuronal

Periodos Críticos

Periodos Sensibles
 Rol tóxico del estrés en el desarrollo cerebral del infante

Durante el periodo entre la gestación y los tres años de edad, el desarrollo cerebral se encuentra
especialmente vulnerable a las experiencias estresantes, crónicas o de alta intensidad que pueda
tener el niño.

¿Como se observan estos patrones de respuesta alterada?

Patrón de respuesta exagerada Patrón de respuesta disminuido

• El niño reacciona de manera • El niño(a) parece no interesarse por

extremadamente intensa frente lo que ocurre a su alrededor
situaciones cotidianas de una
manera desproporcionada respecto • No reacciona ante diversas
al evento gatillante. situaciones que le provoquen rabia,
temor, pena, etc.
• Su cerebro ha aprendido a funcionar
en un estado de alerta constante.
 Desarrollo Psicomotor normal y sus áreas

¿Que es el Desarrollo psicomotor?

Proceso evolutivo, multidimensional e integral en donde
el infante va a adquiriendo diversas habilidades en
forma progresiva y determinada.

¿Que son los hitos del desarrollo?

Habilidades adquiridas que marcan haber alcanzado
una determinada etapa y a partir de ella seguir
construyendo la siguiente.

Características generales del desarrollo

Intrauterino
-El desarrollo empieza en el periodo intrauterino
-El órgano central del desarrollo es el cerebro.
-Obedece ley de maduración céfalo- caudal.
 Áreas del desarrollo integral infantil

Área Física Área lenguaje

-Habilidades Motoras finas y
gruesas
-Procesamiento sensorial
-Estado de salud
-Practicas y conocimientos de
seguridad y salud.
-Lenguaje receptivo
-Lenguaje expresivo
-Sensorial
-Habilidades de alfabetización.
Apreciación de libros, conciencia
fonológica.

Área socioemocional Área cognitiva

-Relaciones cercanas y seguras
con adultos y pares .
-Experimenta regula y expresa
sentimientos ; social y
culturalmente apropiados.
-Auto concepto y sensación de
autoeficacia.
-Pensamiento lógico y razonamiento.
-Explora su entorno y aprende.
Conocimiento y habilidades
matemáticas.
-Conocimiento y habilidades sobre el
medio ambiente físico, naturaleza y
social.

Área función ejecutiva

-Memoria de trabajo
-Control inhibitorio
-Flexibilidad mental y cognitiva
 Desarrollo Psicomotor
0-18
meses

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre Cuarto Trimestre

• Primer Mes (Fija y • Cuarto Mes • Séptimo Mes • Décimo Mes

sigue la mirada) (CMMB, sonidos (CMPB, Giro (Gateo, sedestación
• Segundo Mes labiales) coordinado, independiente,
(Sonrisa Social) • Quinto Mes sedestación asistida). entiende el NO).
• Tercer mes (ASC, (Prensión dirigida, • Octavo Mes • Decimo y Doceavo
en supino cabeza BSS) (Arrastre, juego Mes (Marcha lateral,
en línea media alza • Sexto Mes (ABE, escondite, susurra). prensión en tenaza).
extremidades) reconoce, • Noveno Mes (Inicio • Decimo y
permanencia del gateo, desconoce, Dieciochoavo Mes
objeto, angustia a la lanza objetos con (Marcha libre)
separación). intención, • Doceavo y
duplicaciones de Quinceavo Mes
silabas). (Primera palabra con
intención)
 1a2
años

Camina solo
Camina hacia atrás
Puede recoger juguetes mientras esta parado
Empuja objetos y los jala

Pinta y garabatea
Tal vez use una mano mas que la otra
Es capaz de agarrar, sujetar y tirar una pelota.
Se trepa a los muebles y se baja de ellos

Tal vez empiece a correr

Da vuelta y vierte los recipientes
Se alimenta así mismo
Se reconoce en el espejo
 3a4
años

Corre eludiendo obstáculos.

Puede pararse en un solo pie.

Empuja, jala y guía los juguetes.

Tira y ataja una pelota.

Construye una torre de bloques.

Manipula plastilina.
Puede vestirse y desvestirse.
 4a5
años

Es capaz de dar vueltas

Sube y baja escaleras
Usa tijeras para niños

Puede recortar una línea continua

Copia cuadrados y cruces

Sabe escribir algunas letras mayúsculas

Dibuja figuras de personas.
 Áreas importantes a considerar…..

1. Motricidad Gruesa

2. Motricidad Fina

Se entiende por motricidad gruesa lo Se entiende como la expresión de la

referente al desplazamiento y al manejo funcionalidad a través del adecuado
del cuerpo en el espacio. uso de las manos.
 El desarrollo Cognitivo

El desarrollo cognitivo es esencial para el desarrollo humano puesto que el desempeño

académico de los niños desde la etapa preescolar hasta la adultez esta muy relacionado con
sus habilidades cognitivas, y el desarrollo cognitivo temprano esta a su vez Fuertemente
asociado con el funcionamiento futuro de ese niño.

• Periodos de tiempo en los que el adulto y el

niño (a) están focalizados o atendiendo al
Atención Conjunta mismo objeto o actividad.
• Compartir la atención y dirigir la mirada.

• Inferir estados mentales

• Se desarrolla entre los 3 y 5 años de edad.
Teoría de la mente
 Características del desarrollo cognitivo

• Reconoce y se calma al escuchar voces

• Explora el ambiente
2 meses • Repite movimientos

• Sigue con su mirada un objeto o persona

4 meses • Curioso e interesado

• Explora con las manos y la boca

6 meses • Permanece mas tiempo estudiando juguetes

• Explora con todos sus sentidos (boca, vista tacto, etc.)

• Busca un objeto escondido
9 meses • Manipula juguetes haciéndolos hacer algo
 • Explora objetos de muchas maneras diferentes: remeciéndolos, golpeándolos,
tirándolos o dejándolos caer.
12 • Responde activamente cuando escucha música e imita gestos frecuentemente.
meses • Mira a la imagen correcta cuando esta es nombrada.

• Empieza a reconocer partes del cuerpo en si mismo y en muñecas.

• Explora objetos de diferentes maneras (sacudiéndolos, pegándolos, tirándolos y
15 dejándolos caer).
meses • Busca objetos escondidos en varias ubicaciones.

• Usa objetos y herramientas.

• Imita acciones en contextos diferentes (muestra un comportamiento en casa
18 aprendido en el jardín infantil).
meses • Identifica imágenes en un libro cuando se le pregunta muéstrame al bebé.

• Encuentra objetos aunque estén bajo 2 o 3 cubiertas o capas.

• Clasifica activamente en dos categorías (todos los autos y las muñecas).
2 años • Copia las acciones de los adultos (aplaudir).
 • Relaciona el objeto que tiene en la mano o que ve en una sala con la imagen en
un libro.
• Clasifica objetos por color y forma usando dos categorías (todos los círculos
azules y todos los círculos rojos).
3 años
• Completa rompecabezas de 3 a 4 piezas.

• Nomina correctamente algunos colores y números e identifica dígitos escritos

hasta 9.
• Comprende ordenes de tres partes y oraciones largas (ponga los juguetes en su
caja y lávese las manos antes de la colación)
4 años
• Realiza preguntas: usando ¿Qué? ¿porque? ¿Cuándo? ¿Cómo?

• Cuenta en voz alta o con sus dedos para responder la pregunta ¿Cuántos hay
aquí?
• Comprende el tiempo del día, y los días de la semana.
5 años • Identifica las vocales y su nombre . Reconoce que las palabras están
conformadas por silabas y distingue aquellas que terminan con la misma sílaba.
Desarrollo socioemocional

Habilidades y capacidades afectivas

relacionales

-Permite desarrollar pensamientos,

sentimientos y expectativas respecto así
mismo y las personas que lo rodean
-Desarrolla capacidades para confiar.

Importancia:
-Mejor desarrollo del lenguaje, pensamiento
y habilidades sociales.
-Mejor adaptación al ambiente preescolar y
escolar.
-Mayores índices de felicidad y bienestar
general
Conceptos fundamentales

¿Como se construye?
¿Que es el apego? Vinculo estable y duradero
Vínculo afectivo Especifico
Necesidad biológica Predecible y consistente
Primero años importantes Centrado en la regulación del
estrés del niño
 Hambre

Frustración
Frio-calor
Incomodidad.
¿Que se
entiende por
estrés del
infante?

Temor
Dolor Soledad
Rabia
 ¿Como se regula el estrés del niño?

A través de todas aquellas

conductas que la madre, padre
o cuidador realizan para
acoger, calmar y contener el
malestar del niño (a) y permitir
que vuelva a un estado de
bienestar

Cuidado sensible
Capacidad de la madre padre o
cuidador de ser sensible a las
necesidades del niño
CRIANZA RESPETUOSA
NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS

 A esta edad, los padres oyen mucho

la palabra “NO”
NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS

 Desarrollo de habilidades
motrices y verbales.
 Berrinches

Pegar o
lanzar pataletas
cosas

CONDUCTA
EMOCIONAL

Tirar el
Mordiscos
pelo

Griteríos
Una crianza saludable/asertiva…
 Crianza saludable/asertiva

La crianza saludable es una estrategia de trabajo que engloba

el vinculo existente entre el niño y la familia en donde esta
ultima debe fortalecer y entregar herramientas al niño a través
del amor, expresión de ordenes claras, utilización de un
adecuado lenguaje, considerando el cumplimiento de ordenes
y normas
Videos berrinche
 Que hacer ante un berrinche

 Ignorar berrinches.
 No gritar.
 Negociar.
 No rogar.
 Refuerzo positivo.
 Ofrezca actividades positivas o de interés.
 Apoyo físico.
 Evitar palabra no.
Camina en lugar de correr./no corras.
 Pasos a seguir

Para obtener la atención de mi hijo:

1. Acérquese
2. Agáchese y mírelo directamente a los
ojos
3. Comience a conversar con él
 Normas claras

coherencia

consistencia congruencia
Actitudes educativas
Creer en el potencial
de aprendizaje y
desarrollo de sus hijos.

Regulan el horario y
Fomentan progresivamente
los programas de
la autonomía personal,
televisión que ven los
escolar y social de sus hijos.
niños.

Ponen énfasis y
Participan conjuntamente
refuerzan el esfuerzo
en actividades aprendizaje
realizado más que los
en el hogar.
resultados.
ADECUADO LENGUAJE ASERTIVO

Uso de frases directas:

“Quiero que recojas tu ropa EN ESTE

MISMO MOMENTO”
“Tienes EXACTAMENTE UN MINUTO para colgar el teléfono”
“Deja de molestar a tu hermano AHORA”
MENSAJES SIN PALABRAS

 No pida algo ni dé una orden gritando.

 Hable siempre en tono firme, pero calmado.
 Transmita su tranquilidad al dar una orden o instrucción, lo cual le comunicará a su hijo
que usted controla la situación.
 Siempre hable a sus hijos mirándolos a los ojos.
 Utilice gestos no intimidatorios, por ejemplo, con dar sus manos, para mayor énfasis y
fuerza a sus palabras.
EL ELOGIO

 Ayuda a fortalecer la autoestima y a enseñarles conductas

apropiadas.

 El elogio debe ser adecuado a la conducta que se quiere reforzar.

AL PREMIAR CONSIDERE LO SIGUIENTE:

 Usted es quien ejerce la autoridad y toma las decisiones.

 Si quiere dejar que sus hijos elijan los premios que recibirán por los
comportamientos convenientes, establezca las cosas entre las que pueden elegir.
 Si intentan extorsionarlo respecto a los premios con amenazas y mal
comportamiento no lo tolere.
 No acepte jamás condiciones ni amenazas.