TAMARA SEPULVEDA CESPEDES

FONOAUDIOLOGA
PROFESORA DIFERENCIAL UMCE.
 ¿ QUE ES EL TRASTORNO
ESPECIFICO DEL LENGUAJE ?
 BOCH, NARBONA. 1999

TEL ASHA 1980

DECRETO 170
 BOCH, NARBONA. 1999

Es un conjunto heterogéneo de dificultades de

desarrollo del lenguaje que no pueden atribuirse
dificultades sensoriales, neurológicas
detectables, ni a daños orgánicos, retraso
intelectual, trastornos psicopatológicos o
deprivación sociocultural.

Bosh, 1997; Narbona 1999.

 ASHA 1980

Anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje

hablado o escrito. El problema puede implicar a todos,
uno o algunos de los componentes fonológico,
morfológico, semántico, sintáctico o pragmático del
sistema lingüístico. Los individuos con trastornos de
lenguaje tienen frecuentemente problemas de
procesamiento del lenguaje o de abstracción de la
información significativa para almacenamiento y
recuperación por la memoria a corto o a largo plazo”
 DECRETO 170.

“Se entenderá por Trastorno Específico del Lenguaje a una

limitación significativa en el nivel de desarrollo del
lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardío y un
desarrollo lento y/o desviado del lenguaje. Esta
dificultad, no se explica por un déficit sensorial, auditivo o
motor, por discapacidad intelectual, por trastornos
psicopatológicos como trastornos masivos del desarrollo,
por deprivación socio-afectiva, ni por lesiones o
disfunciones cerebrales evidentes, como tampoco, por
características lingüísticas propias de un determinado
entorno social, cultural, económico, geográfico y/o étnico.
Tampoco deben considerarse como indicador de
Trastorno Específico del Lenguaje, las dislalias ni el
Trastorno Fonológico”.
Es un déficit en el desarrollo del
lenguaje, que no se explica por
una causa sensorial, neurológica,
motriz, mental.

Generalmente se acompaña de
alteraciones en las funciones
neuropsicologícas básicas.

El TEL, incluye dificultades a

nivel expresivo, o expresivo-
comprensivo.

Se diagnostica por EXCLUSIÓN

Por que el desarrollo del
lenguaje, es un proceso innato
del ser humano, dotado de un
Sistema de Procesamiento de la
Información, que está en
interacción con un medio
estimulador.
Funciones básicas:
-Atención- percepción-
memoria- velocidad de
procesamiento- planificación
de estrategias ( f. ejecutiva)
3. CRITERIOS DIAGNÓSTICO
1. Exclusión- Inclusión
2. Especificidad
3. Discrepancia
4. Evolución
 Estos criterios aluden a:

◦ Los requisitos mínimos que un sujeto debe tener

para ser incluido dentro de la población de TEL.
◦ O por el contrario las alteraciones o problemas que
se deben descartar en un individuo para poder
identificarlo con TEL.
 Retraso Mental
 Deficiencia Auditiva
 Disturbios o desórdenes emocionales
severos
 Signos neurológicos claros
 Deprivación sociocultural
 Anormalidades orofaciales
◦ Un nivel cognitivo normal
◦ Audición normal
◦ Los niños presentan indemnidad o ninguna lesión que pueda
explicar el trastorno.
◦ Niños que solo tengan problemas lingüísticos, es decir, no
hayan sido diagnosticado dentro del TEA (trastorno espectro
autista)
◦ Indemnidad Neurológica.
◦ OFA sin alteración.
◦ Interacción física y social esperada para su edad
 Este criterio indica que dentro de todos los ámbitos del
desarrollo psicomotor lo que está evidentemente más
afectado es el lenguaje.

 Las otras áreas están mínimamente afectadas.

 Se refiere a la discrepancia entre la Edad lingüística y la edad
cronológica o entre la edad lingüística y el CI no verbal. Se
suele tener en cuenta lo siguiente:

◦ Discrepancia cronológica:
- 12 meses o más de diferencia en EC Y L.E
- 6 meses o más de diferencia en EC y L.C

◦ Discrepancia cognitiva
◦ - 12meses o más de diferencia en EM Y L.E
◦ -6 mese o mas de EM y L.C

-
 CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS
ESPECIFICOS DEL LENGUAJE

“Los limites de mi lenguaje, representan los límites

de mi mundo” Ludwig Wittgenstein (1889-1951)
 El DECRETO 170 y en general, el
Trastorno Específico del Lenguaje se
clasifica en dos grupos :

Expresivo
TEL

Mixto
expresivo-receptivo
 Enunciados más sencillos, con
Aparición tardía del poco empleo de nexos,
Presencia de P.F.S. dificultades con el uso de
lenguaje oral
pronombres.

Bajo vocabulario y dificultades

semánticas (conceptos Manejo adecuado de las reglas
Eventuales dificultades en el
temporo espaciales, conversacionales, de la
discurso narrativo
cuantificadores, relaciones intencionalidad comunicativa.
semánticas)

Las dificultades del lenguaje

expresivo interfieren
significativamente en el
aprendizaje y en la
interacción comunicativa

Desarrollo tardío y lento del
lenguaje
Léxico reducido e impreciso
(incluyendo contenidos de
manejo cotidiano) dificultades
para establecer relaciones
léxicas
Dificultades morfológicas y
sintácticas (género, número, tiempos
Posibles dificultades
verbales, oraciones más coordinadas
fonológicas a nivel expresivo . que subordinadas, alteración del
orden lógico de las frases)
Las dificultades del lenguaje
Dificultades en la toma de
receptivo-expresivo interfieren
turnos, en la iniciativa
Significativamente en el
comunicativa, en el desarrollo
aprendizaje y en la interacción
del tema
comunicativa.
NIVEL FONETICO FONOLOGICO EN EL NIÑO
CON TEL EXPRESIVO
 Los niños con TEL, pueden presentar dificultades articulatorias de
1 o más fonemas. La no articulación de un fonema esperado a su
edad, puede producirse por:

 Estudia los sonidos del habla, en cuanto los
sonidos tienen una función distintiva.

OPOSICIONES

PROSODICAS FONEMICAS
DESARROLLO FONOLOGICO:

 El niño en su desarrollo fonético adquiere los fonemas de su

lengua y en el desarrollo fonológico incorpora la función distintiva
de esos sonidos y de los rasgos suprasegmentales: acento-
entonación.

 Es una habilidad para seleccionar los fonemas que conforman las

palabras y para ubicar o colocar los fonemas en el lugar que le
corresponde dentro de la palabra (María Mercedes Pavéz,
Fonoaudióloga).

 El niño debe hacer la representación mental de la palabra, para

luego producirla.
 Para producir palabras, el niño debe
organizar un engrama mental.

ma ri po sa
Esta construcción es
un proceso mental,
donde intervienen las
funciones de :
Percepción,
discriminación,
memoria,
planificación.
  ¿ CÓMO LLEGA EL NIÑO A REPRESENTAR
MENTALMENTE UNA PALABRA?

ma ri po sa

Etapas de la representación de la palabra:

PERCEPCIÓN: ORGANIZACIÓN: PRODUCCIÓN:

Capacidad del niño Habilidad para Construcción del
para identificar y identificar y plan fonológico para
discriminar sonidos manipular las realizar la secuencia
verbales y no unidades del programa
verbales” fonológicas de la fonético”
palabras”
 PERCEPCIÓN:
 Se entiende por percepción fonológica la capacidad para
discriminar los sonidos del habla, reconocerlos y asignarles un
valor contrastivo dentro del código fonológico de la lengua
materna.

 Se trata de un fenómeno que tiene una base sensorial, la

audición, pero que solo se explica como fruto de los procesos
centrales de áreas corticales secundarias y terciarias que
intervienen en el reconocimiento de la señal auditiva.
 En el caso de que un niño no pueda realizar esa percepción del
fonema nos encontramos con varias posibilidades:

 a) Que el niño no pueda distinguir dos sonidos entre sí porque no

sea capaz de realizar un análisis auditivo en el plano frecuencial o
temporal que le permita diferencialos o discriminarlos.

 b) Que sí que sea capaz de discriminarlos pero no pueda

reconocerlos y asignarlos a categorías fonológicas diferenciadas. En
ese caso podrá distinguirlos auditivamente pero tenderá a
seleccionarlos erróneamente al formar la palabra ya que en su
sistema fonológico ambos tienen el mismo valor.
 ORGANIZACIÓN.
 Se refiere al proceso cognitivo, en el cual el
niño está estructurando el sistema.Es decir,
cómo se organiza y selecciona :cantidad de
silabas, estructuras silábicas, fonemas,
ordena los fonemas y aplica aspectos
suprasegmentales para distinguir
significados.
 Debido a la inmadurez perceptiva y a las
limitaciones del SPI. ( sistema de atención,
memoria); y el proceso gradual natural de
desarrollo lingüístico, el niño presenta PSF.

 Los PSF son alteraciones sólo cuando

permanecen por más del tiempo esperado o
cuando se presentan en mayor cantidad de
los esperado a la edad.
 PRODUCCIÓN
 Realización fonética, es la habilidad del niño para producir la
secuencia de sonidos que componen la palabra. Que previamente a
organizado mentalmente.
 Para producir una palabra correctamente, el niño debe producir
todos los fonemas que la componen, para ello debe tener un manejo
de su esquema bucal, dominio práxico y el aprendizaje natural de
los aspectos de cada fonema ( punto, modo, resonancia, sonoridad)
 Las alteraciones en la producción, son
alteraciones articulatorias. Y se derivan en
repertorio fonético incompleto a la edad.
 Fonología Natural. Ingram.
 “Este enfoque propone que el niño escucha una palabra
proporcionada por el adulto y al intentar reproducirla la emite
simplificada fonológicamente.

PALABRA SISTEMA PALABRA

ADULTA FONOLOGICO INFANTIL
“PLATANO” DEL NIÑO

PERCEPCION ORGANIZACION PRODUCCION

 Para ello, (simplificar el lenguaje adulto), el niño utiliza un conjunto
de estrategias conocidas como PSF.

Los PSF son procedimientos mediante los cuales, el niño

simplifica sus emisiones, que se eliminarán paulatinamente
hasta que el niño logre la producción de la palabra igual al
modelo adulto.

ESTRUCTURA
ASIMILACION SUSTITUCIÓN.
SILABA