Universidad Virtual

Escuela de Graduados en Educación

Procesos epistemológicos, de interacción y de transferencia en la formación de investigadores educativos en

ambientes a distancia

 
Tesis que para obtener el grado de:

Maestría en Educación

presenta:

Alejandra Paulín Lozano

Asesor tutor:
 
Mtro. Jorge Antonio Alfaro Rivera

Asesor titular:

Dra. Marcela Georgina Gómez Zermeño

 
Monterrey, Nuevo León, México.                                                                                           Agosto 2012
     Aviso legal 

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 Constructos de investigación

•Formación de investigadores educativos 
en ambientes a distancia

•Procesos epistemológicos, de interacción 
y de transferencia
 Contexto
   
• Contexto mega
    Se hizo una comparativa entre cinco países latinoamericanos: México, 
Brasil, Argentina, Colombia y Chile, de los cuales México destacó por 
establecer programas más exitosos de formación avanzada (UNESCO, 
2007).
• Contexto macro
     El Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) (2012), 
contribuye al fomento de la investigación.
• Contexto micro
    El estudio se realizó dentro de la Universidad Virtual, siendo pionera en la 
modalidad educativa a distancia en América Latina (ITESM, 2012).
 Problema de Investigación

¿De qué manera se desarrollan los procesos 
epistemológicos, de interacción y de transferencia dentro 
de la formación de investigadores educativos en 
ambientes a distancia?
 Objetivo de la Investigación

Analizar los procesos epistemológicos, de interacción y de 
transferencia de los investigadores educativos en 
ambientes a distancia, que se dan a través de procesos 
formativos en estudiantes de posgrado inscritos en 
materias de investigación para su titulación, con el fin de 
conocer su desarrollo y generar un conocimiento 
científico.
 Hipótesis

Si los alumnos que se forman en investigación educativa 
en ambientes a distancia desarrollan un saber científico 
con ayuda de sus asesores, entonces podrán transferirlo a 
su práctica educativa diaria, generando nuevas 
estrategias de enseñanza aprendizaje dentro de su ámbito 
formativo.
 Supuestos de Investigación
•Las estrategias en investigación que emplean los asesores contribuyen 
favorablemente para que el alumno desarrolle un conocimiento científico.

•La interacción que tiene el alumno con los asesores y con las herramientas 
tecnológicas para desarrollar su proyecto de tesis, impacta de manera positiva 
en su formación.

•Los alumnos que se forman en investigación educativa en ambientes a 
distancia transfieren los nuevos conocimientos a su práctica educativa diaria 
propiciando nuevos ambientes de aprendizaje.
Marco teórico
Marco teórico
Metodología
Resultados cuantitativos
Resultados cuantitativos
Resultados cuantitativos
 Resultados cuantitativos
Ventajas Desventajas Mecanismos de mejora
*Las dudas no se Reuniones mensuales con
Flexibilidad de
resolvían de inmediato tutores y titulares para
tiempo y espacio
aclarar dudas
*La educación en
Desarrollo de ambientes a distancia
Promoción de cursos de
competencias entorpece la
métodos de investigación
científicas comunicación directa
con los asesores
Manejo de
*Poca asesoría de Mayor rapidez para atender
herramientas
fondo las dudas del alumno
tecnológicas
*Poca interacción con Que el titular de la
Investigación - acción los investigadores investigación se relacione
titulares más en el proyecto de tesis
*Los tiempos de
entrega son muy
rápidos

* Frustración, apatía, estrés, molestia y desánimo

 Resultados cualitativos
• Procesos epistemológicos: No se adquirió un
conocimiento científico.

• Procesos de interacción: La interacción no fue la

esperada por los alumnos.

• Procesos de transferencia: Se llevó a cabo la

transferencia de conocimientos dentro del
contexto particular de cada alumno.
Análisis de resultados
 Conclusiones

Los resultados indicaron que la forma en que se

desarrollaron los tres procesos formativos están
ligados entre sí, pero no generan causa-efecto.
Es decir, una variable no depende directamente
de la otra.
Objetivo  Cumplido
 Analizar los procesos epistemológicos, de interacción y de 
transferencia de los investigadores educativos en ambientes a 
distancia, que se dan a través de procesos formativos en estudiantes 
de posgrado inscritos en materias de investigación para su titulación, 
con el fin de conocer su desarrollo y generar un conocimiento 
científico. 

 Hipótesis  Rechazada
Si los alumnos que se forman en investigación educativa en ambientes 
a distancia desarrollan un saber científico con ayuda de sus asesores, 
entonces podrán transferirlo a su práctica educativa diaria, generando 
nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje dentro de su ámbito 
formativo.
Supuestos  2 Rechazados     
                       1 Aprobado 
 
* Las estrategias en investigación que emplearon los asesores no 
contribuyeron de manera favorable para que el alumno adquiriera un 
conocimiento científico.
* La interacción que tuvo el alumno con sus asesores fue escasa, por 
lo tanto, no tuvo un impacto positivo en su formación.
* Los alumnos sí transfirieron dentro de su contexto educativo
diario sus conocimientos.
 Recomendaciones
• Realizar una comparación de los procesos de formación entre 
Universidades de México y de otros países, para conocer de qué 
manera se forman, desde distintos contextos, investigadores 
educativos.
• Analizar cada proceso de forma independiente para establecer 
correlaciones entre los tres procesos formativos.
• Evaluar los cursos de investigación, el contenido que se utiliza para 
su profundización, la interacción con los asesores y la 
retroalimentación de éstos y el proyecto de investigación que 
construye el investigador en formación, para establecer nuevos 
mecanismos de mejora continua.
• Diseñar cursos orientados a la investigación y no únicamente 
implementarlos al final del programa de estudios con el propósito 
de que el alumno pueda titularse de un posgrado.