Procedimientos de

formación de
palabras
Taller PSU
Profesor Boris Aravena
Estructura de la palabra
Las palabras pueden segmentarse en unidades mínimas
denominadas...
• MONEMAS:
Unidades lingüísticas más pequeñas dotadas de
significante y significado.
Ejemplos:
SAL, enSALada, SALificar...
Gat-O-S, perr-O-S, oscur-O-S...
Clases de monemas
• 1. Lexema
- Monema dotado de significado pleno.
- Es común a todos los términos de una familia léxica.
Ej. Mesa, Cant- ar, Blanc-ura
 Clases de monemas

• 2. Morfema
- Monema que aporta información gramatical.
- Puede ser de dos tipos:
INDEPENDIENTE O LIBRE: aquel que no aparece unido al lexema,
pues constituye una palabra autónoma, como por ejemplo...
DETERMINANTES, PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES

DEPENDIENTE: adjuntado al lexema para modificar

gramaticalmente su significado
 Tipos de morfemas dependientes
• Flexivos: • Derivativos
Indican género y número en Se añaden a los lexemas para
los sustantivos y adjetivos; y crear nuevas palabras.
tiempo, modo, persona y Pueden ser apreciativos o no.
número en el verbo.
-prefijos (delante del
• Perr -o lexema): re-leer
• Perr -a -sufijos (detrás): perfecta-
mente
• Flor -cita
-interfijos (entre un lexema y
• Flor –es un sufijo):
• pec-ec-ito
Procedimiento de formación de
palabras
• El Origen del léxico del castellano se encuentra fundamentalmente
en el latín y, luego, en el aporte lingüístico de los pueblo que se
mezclaron con los habitantes de la península ibérica, como los
griegos los celtíberos, fenicios, visigodos y árabes. También Francia,
Italia e Inglaterra dejaron huellas en nuestro idioma. Del mismo
modo, la colonización de américa y el conjunto de lenguas indígenas
contribuyeron con variedad de vocablos del español.
Procedimiento de formación de
palabras
• Resulta crucial para ampliar
el léxico y para comprender
muchas de las palabras a las
que nos enfrentamos,
analizar los procedimientos
por los que se forman las
palabras en nuestro idioma
y, a través de este contenido,
conocer las principales
raíces griegas y afijos
latinos.
• Derivación
• Es un procedimiento por el cual se añaden elementos secundarios –
llamados afijos- a una raíz o lexema. Esto afijos incluyen los prefijos
y los sufijos, muchos de los cuales pueden ser latinos o griegos. Los
afijos se agregan al lexema para derivar palabras y enriquecer el
repertorio léxico de una lengua a partir de palabras ya existentes.

Prefijo + Raíz Raíz + sufijo

Inútil Utilidad
Releer Lector
Retener Tenencia
Desorganizar Organizado
Equivalente Valioso
• Composición
• También se pueden formar nuevas palabras cuando se unen dos palabras ya
existentes para constituir una nueva idea. En la composición no intervienen
los conceptos de prefijos y sufijos. Por ejemplo:

• Telaraña tela + araña (sustantivo + sustantivo)

• Aguafiestas aguar + fiesta (verbo + sustantivo)

• Pelirrojo pelo + rojo (sustantivo + adjetivo)

• Paraguas para + agua (preposición + sustantivo)

• Agridulce agrio + dulce (adjetivo + adjetivo)

• Abrelatas abrir + lata (verbo + sustantivo)

• Vaivén va + viene (verbo + verbo)

Procedimiento de formación de
palabras
• La derivación y la composición son los dos principales procedimientos de
formación de palabras en castellano . Un grupo importante de prefijos, raíces
y sufijos son de origen griego o latino. Por lo que resulta fundamental
conocer los principales de ellos. Este conocimiento permite, a su vez,
desarrollar sustantivamente el conocimiento léxico.
Comprensión
lectora
Profesor Boris Aravena Contreras
Taller P.S.U
 Condiciones básicas para la
comprensión lectora.
• La Comprensión de un texto implica, en un primer nivel, considerar las
sugerencias y guías que el propio texto entrega sobre cómo ordenar,
diferenciar e interrelacionar las ideas. Pero esto no es todo: comprender un
texto tiene otra faceta que consiste en ir más allá y trascenderlo, integrando
sus ideas con las propias. De este modo es fundamental, por una parte, tomar
como base los elementos del texto y las pistas que este proporciona para
comprender las ideas planteadas y cómo estas se relacionan entre sí para
construir su significado; pero, por otra, es indispensable también comparar el
modelo que propone el texto con la propia comprensión del mundo que tiene
el lector, para ampliarla, modificarla o confirmarla. Ahora bien, el indicador
más inmediato de que se ha comprendido un texto es que, una vez que lo ha
leído, el lector es capaz de elaborar un resumen que reproduce sintéticamente
su significado global, esto es que puede representarlo como un todo
coherente.
Proceso de la comprensión lectora.
Lector
Texto Construcción del significado
El lector
Compara
Relaciona
Amplía
Entrega orientaciones Modifica Tiene :
para comprenderlo: Confirma Ideas
• Coherencia interna Experiencias
• Cohesión Conocimiento de mundo
• Léxico pertinente
• Estructura formal

El lector: representa el texto como un todo coherente.

El texto: pasa a formar parte del conocimiento de mundo del lector
Comprensión lectora: Tres
condiciones básicas.
• La claridad y coherencia del texto (contenido, estructura, léxico,
sintaxis, cohesión)
• La pertinencia del conocimiento previo del lector, es decir, que los
conocimientos que posee de antemano le permitan atribuirle un
sentido al texto e interpretarlo.
• Las estrategias empleadas por el lector para optimizar la
comprensión y el recuerdo y para reconocer y solucionar los
problemas de comprensión que se presente.
Comprensión del
propósito de la lectura
(¿para qué voy a leer este
texto?)
La instrucción de la
actividad entregará la
finalidad.
TEXTO
En función del propósito
de la lectura el lector
vuelve a leer el texto y
evalúa la
compatibilidad de su
contenido con sus
propios conocimientos
sobre el tema.
Activación de los
conocimientos previos.
Contrastar los conocimientos del
lector con los presentados en el
texto.
Si al evaluar el lector determina
que la comprensión no se está
llevando a cabo por la falta de
conocimiento necesarios, acude a
distintas marcas textuales
para analizar si existen aspectos
del texto que si pueden
comprender.
Estrategias de lectura
Existe bastante consenso en torno a que las estrategias de lectura
están lejos de constituir un “recetario” , es decir, sabemos que:
• Su aplicación no asegura, de por sí, la comprensión; antes bien, la
posibilidad de aplicar un pensamiento estratégico al momento de leer
requiere que el lector ya cuente con la capacidad de identificar y
analizar los problemas de lectura que enfrenta y tenga la flexibilidad
dar con soluciones y,
• Las estrategias son un medio para comprender, no un fin en sí
mismas; por ello no existe un repertorio cerrado o un “listado” de
técnicas infalibles.
 Estrategias de lectura
• No obstante, sí es posible reseñar algunas estrategias que siguen los lectores
expertos cuando leen y comprenden un texto. aunque a menudo las realicen
de manera inconsciente.

• En general es posible identificar tres momento de las lectura, en cada uno de

los cuales se realizan algunas estrategias.

Después de
Antes de leer Durante la lectura
leer

• Comprender los • Aportar a la lectura los • Identificar el tema

propósitos de la conocimientos previos. y la idea principal.
lectura. • Establecer inferencias. • Resumir el
• Activar conocimientos • Comprobar la propia contenido y
previos. comprensión. reconocer la
• Establecer • Tomar decisiones ante organización
predicciones sobre el fallos en la comprensión. interna del texto.
texto • Recapitular contenidos.
• Formularse preguntas
sobre el texto.
Actividades antes de la lectura
• En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos
previos y formular los propósitos del texto que nos
presentan.
-¿Qué es activar los conocimientos previos?
• Es entregar información que ya se conoce sobre un tema.
-¿Qué es formular propósitos?
• Es señalar lo que esperas del texto.
• En definitiva, en esta etapa de la comprensión lectora, se deberían
responder las siguientes preguntas:
- ¿Qué sé de este tema?
- ¿Qué quiero aprender?
Actividades durante la lectura
• En esta etapa el lector se está enfrentando al texto y comienza a ver si lo
señalado en las actividades de la etapa anterior concuerda con la
lectura. Así, comprueba si la información entregada a partir de la
activación de los conocimientos previos coincide con lo que le está entregando
el texto.

• Otra actividad que se realiza durante la lectura es la siguiente: Comenzar

a leer y detenerse en el primer párrafo o en la mitad de la historia,
para realizar preguntas como: ¿qué pasará a continuación? Así, realizarás
supuestos o conjeturas de lo que viene a continuación.

• También es de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha leído para

ver qué se ha comprendido en el momento. La realización de preguntas sobre
el contenido del texto ayudan mucho para ir entendiendo mucho mejor los
hechos o sucesos que van ocurriendo.
Actividades después de la lectura
En esta etapa, el lector está en condiciones de responder a
las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es la idea principal? ¿Cuáles son las ideas
secundarias?
Se trata organizar de manera lógica la información
contenida del texto leído e identificar las ideas principales,
es decir las más importantes, y las secundarias, aquellas
que aportan información que no es fundamental en la
historia (pueden ser descripciones de los personajes, del
ambiente, de los acontecimientos, etc.).
Actividades después de la
lectura:
• Hacer un resumen.

• Hacer una síntesis.

• Hacer un esquema.

• Hacer un mapa conceptual.

Estrategias generales para realizar
una buena lectura de un texto
- Lectura del título del libro: con el fin de imaginar de qué se puede
tratar el texto.
- Lectura del texto completo sin detenerse: para lograr una idea
general.
- Separar y numerar cada uno de los párrafos del texto.
- Subrayar en cada párrafo la idea principal o lo más importante
del texto.
- Colocar comentarios frente a los párrafos si son necesarios para
tu comprensión.
- Colocar títulos y/o subtítulos a los párrafos separados.
- Después de leer, examinar las actividades realizadas
anteriormente.