Dirección de Docencia e Innovación Educativa del TecNM

Instrumentación Didáctica

Jaime Díaz Posada

Ciudad de México a 28 de junio de 2016

Llamamos instrumentación didáctica a la organización de un conjunto de ideas y actividades que
permiten desarrollar un proceso educativo con sentido, significado y continuidad.

Instrumentar nos da la idea de construir; de hacer algo por primera vez, de darle vida, de crear
algo que no existe, de edificar un andamiaje, de establecer, y organizar un conjunto de
actividades en el tiempo y en el espacio.
La creación del camino que seguirán el profesor y
el estudiante para alcanzar los objetivos
educativos propuestos para la formación y
desarrollo de competencias profesionales
establecidas en los programas de las
asignaturas.

Pensar en la manera de cómo retroalimentar

las incidencias de dicho camino, es decir de
evaluar de manera formativa y continua.
Debe ser un proceso de información, formación, colaboración, comunicación, participación y
producción; se hace necesaria la presencia de la academia.

Elaborar la instrumentación didáctica, es organizar y darle sentido y

significado al conjunto de actividades que el profesor y el estudiante llevarán a
cabo para alcanzar las competencias profesionales plasmadas en los planes y
programas de estudio
 Plan y programa de Conocimiento del
Estudio (PE) contexto
- Perfil de Egreso - Trabajo colaborativo
- Dominio de la en academia
asignatura - Relación de
- Proyecto de asignatura competencias del PE

Normatividad
DFDCD
- Manual de
- Planeación Lineamientos
- Estrategias Académico-
- Evaluación Administrativos del
TecNM
Instrumentación
Didáctica

http://www.tecnm.mx/academica/normateca-de-la-direccion-de-docencia
 CAPITULO 23. ANEXOS

Anexo I. Instrumentación Didáctica para la

Formación y Desarrollo de Competencias
Profesionales (Pág. 170)

Instrumentación
Didáctica

CAPITULO 5. LINEAMIENTO PARA EL

PROCESO DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
DE ASIGNATURAS (Pág. 14)

http://www.tecnm.mx/academica/normateca-de-la-direccion-de-docencia
 ANEXO 1. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE
COMPETENCIAS PROFESIONALES

Encabezado de las páginas

Tecnológico Nacional de México

Subdirección Académica o su equivalente en los Institutos Tecnológicos Descentralizados

Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo_____________________

Nombre de la asignatura: ___________________________________________________________

Plan de estudios: ___________________________________________________________

Clave de asignatura: ___________________________________________________________

Horas teoría – horas prácticas-créditos: __________________________________________________________

 1. Caracterización de la asignatura

2. Intención didáctica

3. Competencia de la asignatura

4. Análisis por competencia específica

Competencia Descripción:
No.:

Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de competencias Horas teórico –
la competencia específica aprendizaje enseñanza genéricas practica
(que hace el alumno) (que hace docente)

Indicadores de alcance Valor del indicador

 Niveles de desempeño (4.10)
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente
Notable
Competencia alcanzada
Bueno
Suficiente
Competencia no alcanzada Insuficiente

Matriz de evaluación (4.11)

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la
A B C D E F G competencia
Portafolio de ejercicios 100 Portafolio /Rubrica
%

Total

Nota: Este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y

desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de
competencias específicas de los temas de la asignatura.
 5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información: Apoyos didácticos:

6. Calendarización de evaluación en semanas:

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

TP

TR

SD

ED= Evaluación diagnóstica. EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES = Evaluación sumativa

TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD= Seguimiento departamental

Fecha de elaboración____ / /2016____________

Nombre y firma del profesor(a) Nombre y firma del Jefe de Departamento Académico
 Diversidad de estrategias de enseñanza

Equipos Clases en
Casos de
Talleres Seminarios
Estudio
Proyectos Ensayos multidiscipli otros
narios idiomas

Combinación de lo cognoscitivo, afectivo y conductual

 Técnicas de enseñanza - aprendizaje
Informe de Se asigna la lectura, además de apegarse a los
lecturas requisitos del informe, se anexa la opinión personal

Diario Se hace el seguimiento de una actividad o de un

proceso se registran los acontecimientos de acuerdo a
la experiencia personal.
Observación Generalmente se sigue un procedimiento específico de
investigación. Se registran los hechos. Participante o
no participante
Conferen- Un experto expone un tema, contesta dudas.
cias
Analogías Compara lo más familiar con lo desconocido. Se puede
hacer uso de apoyos visuales

Prácticas Confrontar la teoría con los hechos reales.

 Técnicas de enseñanza - aprendizaje
Mesa Grupo seleccionado de personas que discuten un tema.
redonda Analizan un todo en sus partes. Moderador, expositores

Ensayo Desarrollo de ideas libres, organización de datos e ideas,

análisis de un tema, se apoya en investigación
documental.
Diagrama Relaciones jerárquicas se enfoca en representar una
de árbol taxonomía.

Resúmenes Capacidad de abstracción de las ideas principales de un

texto, se apega al orden e ideas de los autores, pueden
ser párrafos textuales reconociendo al autor. Conceptos
claves, argumento central
Dramatiza- A partir de la teoría se crean situaciones conocidas y se
ciones representan a través de la actuación.

Síntesis Paráfrasis de las ideas principales del texto, el orden de

las ideas depende de la interpretación y análisis del
lector.
 Técnicas de enseñanza - aprendizaje
Juegos La teoría permite generar actividades lúdicas que
interactivos permitan el repaso de los temas o generar

Investigaciones Procedimientos específicos. Investigaciones

documentales, empíricas, tesinas.

Zig-zag Preguntas intercaladas entre los alumnos sobre

algún tema en específico

Mapas mentales Esquematización de ideas, desglose del

pensamiento libre.

Mapas Esquema que por sí sólo explica los conceptos

conceptuales clave de los textos u observaciones, entre otros

Exposición Exponer temas, confrontar juicios, análisis de

puntos.
 Técnicas de enseñanza - aprendizaje
Diálogos Discusión entre los alumnos argumentando su punto
de vista para estimular la reflexión. Discusión de dos
expertos frente al grupo
Phillips 66 Discusión en pequeños grupos, discutir o analizar un
problema o tema

Debates Discusión de un tema, se asigna un tema, se piden

argumentos, se busca el convencimiento, respetar
turnos, puntos de vista y mente abierta
Preguntas Para motivar la reflexión y participación de los
detonadoras alumnos, se explora en lo que ellos conocen

Metáforas Adjudicar las características de un hecho o situación a

otro similar: Astuto como un zorro

Portafolio Para evaluación y autoevaluación. Recopilación de los

trabajos, monitorea los avances, co-evaluación
 ¡Gracias por su atención!

MAE. JAIME DÍAZ POSADA

Área de Desarrollo Académico

Tel. 01 (55) 3601 – 7500 ext. 65073

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