Mg.

Alejandro Víctor Pérez Valle

Hospital Sergio E. Bernales
RENDIMIENTO ESCOLAR AFECTADO

 El bajo rendimiento escolar es un problema

frecuente y tiene múltiples causas; las
alteraciones que lo caracterizan, se
expresan fundamentalmente en las áreas
del funcionamiento cognitivo, académico y
conductual.
 El bajo rendimiento escolar es una vía final
común de diferentes trastornos y etiologías.
 Es habitual la presencia de múltiples
alteraciones, porque la disfunción cerebral
en la niñez generalmente afecta a muchas
funciones.
 BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
 En cuanto al bajo rendimiento académico y
estado de salud, estudios realizados en
Latinoamérica revelan la relación directa
existente entre el nivel socioeconómico y la
talla de la población, poniendo de manifiesto
la importancia que tiene una adecuada
nutrición durante los primeros años de vida
sobre la estatura final del individuo, lo que
sugiere que la talla del niño de siete años,
se constituye en un indicador global de la
historia social y nutricional de la comunidad.
 BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
 La talla para la edad representa un indicador
antropométrico de inequidad social y refleja
epidemiológicamente las condiciones en que
se han criado los niños, es decir, el déficit en
este indicador sugiere el resultado de un
proceso lento de subalimentación repetido
en los primeros años de vida, asociado con
factores genéticos y ambientales, pobres
condiciones socioeconómicas y culturales de
la población, e infecciones producto del
deterioro general de la calidad de vida y cuyas
consecuencias pudieran ser irreversibles.
OBESIDAD

La obesidad puede llevar a disminución del

rendimiento escolar por:
 Su asociación frecuente a deficiencia de
micronutrientes (principalmente de hierro)
 Por los trastornos psicológicos que
produce (disminución de la autoestima,
depresión)
OBESIDAD
 Estudios realizados en Alemania en pre
escolares, encontraron que la prevalencia de
dificultades para las habilidades motoras fue
mayor entre los varones obesos que en los de
peso normal, mientras que la prevalencia de
dificultades en la habilidad para lograr atención,
fue mayor en las niñas obesas al compararlas
con las niñas de peso normal, concluyendo que
existe en la obesidad desde edades tempranas
trastornos en el desarrollo psicomotor.

 Int J Obes. 2007;31(7):1068-73.

OBESIDAD
 La obesidad puede acompañarse de
deficiencias de micronutrientes (hierro, yodo,
zinc, vitamina A).
 Esta deficiencia puede afectar la
capacidad de aprendizaje (el organismo no
los puede sintetizar).
 La deficiencia de micronutrientes puede
presentarse aislada o combinada (déficit
múltiple de micronutrientes).

 Asia Pac J Clin Nutr 2004;13(suppl):S46

La obesidad con deficiencia de micronutrientes

Deficiencia de aprendizaje
 Bajo nivel socio económico

Ingestión de alimentos ricos en

carbohidratos) y pobres en proteínas
(obesos)

Deficiencia de
micronutrientes
(Inmunidad disminuida)
 Deficiencia de
micronutrientes

Menor desarrollo Menor actividad

cognitivo motora

Poca estimulación en el hogar

 Disminución de
micronutrientes

Disminución de Menor nivel de

memoria atención

Menor desarrollo
cognitivo
Causas más frecuentes de déficit de
micronutrientes

Ingesta inadecuada

Parasitismo (helmintos)
 ANEMIA
 El déficit de hierro es el problema
nutricional más frecuente en muchos
países, tanto desarrollados como en
vías de desarrollo (afecta la mitad de
niños en los países en vías de
desarrollo).
 En los niños y adolescentes obesos es
frecuente la disminución del hierro.
 Los niños con déficit de hierro están en
desventaja académica.
 La función cognitiva se incrementa al
aumentar la concentración de
hemoglobina con el tratamiento.

J Sch Health 2005,75(6):199-213

Déficit de hierro (Clínica)

 Infecciones frecuentes (afecta mecanismos

de inmunidad).
 Debilidad (menor tolerancia al ejercicio).
 Problemas en la concentración (trastornos
de atención e hiperactividad se acompañan
frecuentemente con niveles de hierro de
depósitos bajos).
 Disminución de memoria.
Déficit de hierro

Disminución de
neurotransmisores
(dopaminérgicos y GABA)
importantes en aprendizaje,
memoria, atención y actividad
motora.

Int J Neurosci 1997;35(1-6):31-36

Neurona Clin Neurophysiol 2004;115(10): 2259-66
 El Zinc se ha relacionado con las funciones
motoras, cognitivas y psico-sociales en niños y
adolescentes
 La estructura y función del cerebro se ve
afectada por el déficit de Zinc

J Nutr 2003;133(suppl 1):1473S-6S

 La deficiencia de Zinc puede alterar el

desarrollo cognitivo por disminución de
atención y actividad motora

Br J Nutr 2001;5(suppl2):SI 39-45

El Zinc interviene en:

 Respuesta Inmune
 Crecimiento, desarrollo sexual
 Coordinación visual-manual
 Fuerza muscular (actividad motora)
 Retención de memoria
 Desórdenes por déficit de yodo en
niños y adolescentes

 Hipotiroidismo
 Bocio
 Retraso del
crecimiento y
función mental (bajo
rendimiento escolar)
DÉFICIT DE ATENCIÓN
 TDAH son las siglas de Trastorno
por Déficit de Atención e Hiperactividad.
 Se trata de un trastorno de carácter
neurobiológico originado en la infancia por
una serie de condiciones genéticas y
factores ambientales, que implica un
patrón de déficit de atención,
hiperactividad y/o impulsividad, y que en
muchas ocasiones está asociado con otros
trastornos comórbidos.
DÉFICIT DE ATENCIÓN
 Decidir si un niño tiene trastorno por
déficit de atención e hiperactividad
(TDAH) es un proceso de varios pasos.
 No hay un único examen para
diagnosticar el TDAH y hay muchos
otros problemas, como la ansiedad, la
depresión y ciertos tipos de trastornos
del aprendizaje, que pueden
presentar síntomas similares.