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Comprensión de Lectura

El proceso de Lectura
Comprensión Lectora
Proceso de lectura que se caracteriza por la construcción de una
interpretación del texto.

Procesos
Global Sentido y Propósito del
Texto

Sentido y función de
Local
cualquiera de sus partes.
Fases del proceso

Durante
Antes Decodificación
Objetivos Identificación Aspectos fundamentales Después
Expectativas e Hipótesis Predicciones e inferencias Distinguir Tema e Idea Principal
Activar conocimientos Guía de marcas textuales
Errores y lagunas
¿Qué sucede antes de la Lectura?
“Romeo y Julieta es un gran alegato por la paz
entre los hombres. Es la condenación del odio
inútil, es la denuncia de la bárbara guerra y la  Activación de conocimientos
elevación solemne de la paz. previos
 Títulos, subtítulos,
Cuando el Príncipe Escalus recrimina con dolorosas mayúsculas, estilos de letras,
y ejemplares palabras a los clanes feudales que imágenes.
manchan de sangre las calles de Verona,  Generación de Predicciones o
comprendemos que el Príncipe es la encarnación Hipótesis
del entendimiento, de la dignidad, de la paz.
¿Qué se yo acerca del tema del
Cuando Benvolio reprocha a Tybaldo su texto? ¿qué se yo acerca de los
pendenciera condición, diciéndole: “¿Tybaldo, no contenidos relacionados? ¿Qué
quieres la paz en estas calles?”, el fiero espadachín se acerca del autor, género, tipo
le responde: “No hables de paz, esa palabra que de texto, etc.?
odio”.
Pablo Neruda, Para nacer he nacido (fragmento).
• En el texto anterior existen al menos tres marcas textuales que el
lector debería considerar para realizar predicciones:
• La letra en negrita, porque daría cuenta del tema que se abordará.
• La referencia que indicaría quién escribió el texto y desde qué
perspectiva (Para nacer he nacido), lo que indicaría que se hablaría de
esta obra desde una perspectiva personal y tal vez poética.
• El diálogo en cursiva nos daría pistas respecto de aquello que se
quiere tratar. Si se está enfatizando, tal vez, el diálogo apoya una
perspectiva del autor: Romeo y Julieta es la condenación del odio
inútil.
¿Qué sucede durante de la Lectura?
“–¿Y la China?
- ¿Cuántos jóvenes nuestros están aprendiendo  Identificar aspectos
rudimentos de chino? Cero. Tremendo error. ¿Cuál es fundamentales del texto y
distinguirlos de los
la universidad chilena que quiere ser puente entre secundarios.
Asia Pacífico y el resto de América del Sur? ¿Qué  Elaborar y probar inferencias
universidad chilena ha creado un MBA en español, de diverso tipo.
pero destinado al mundo asiático? Obviamente,
tenemos que tener muy presentes a China e India,
por su volumen… por su ciencia de primer nivel…
tenemos que estar con ellos en forma urgente”.
El Mercurio, 16-03-06 (fragmento).
En el texto anterior, tanto la referencia (El Mercurio) como la forma
escrita con guiones nos indican que se trata de un texto no literario,
escrito en forma de diálogo, es decir, una entrevista.
La pregunta nos anuncia el tema: China. Pero se trata desde una
perspectiva educativa y la clave es la palabra “aprendiendo”.
Se trata, entonces, sobre la educación y el entrevistado critica que no
se enseña chino y que no existe preocupación por enseñarlo y/o crear
puentes. Esta afirmación y sus eventuales razones dan cuenta del
carácter argumentativo de la entrevista: “por su volumen… por su
ciencia de primer nivel… tenemos que estar con ellos en forma
urgente”
¿Qué hacer cuando no se comprende?
¿Por qué será que contamos y escuchamos
historias una y otra vez? Los cuentos son como
diminutos generadores que nos hacen recordar
los conocimientos esenciales sobre la vida
anímica, esos que a menudo olvidamos por un
momento, o con los que quizá perdemos el Acciones:
contacto, y en muchos casos para toda la vida.  Seguir leyendo
 Probar una interpretación
Un cuento invita a la psique a soñar con algo que  Volver a leer
nos resulta familiar, pero que suele hundir sus
raíces en épocas remotas. Cuando el oyente entra
en un cuento, empieza a misionar de nuevo todos
sus significados, a “leer con el corazón” esas guías
metafóricas tan importantes acerca del alma.
Pinkola, Clarisa. Cuentos de los hermanos Grimm.
• En el texto anterior, el lector podría encontrarse con dos problemas
derivados de su desconocimiento de las palabras generadores y
psique.
• Para el primer caso, solo hace falta continuar leyendo para encontrar
la función de los generadores “nos hacen recordar los conocimientos
esenciales sobre la vida anímica”.
• Respecto al término psique, si se desconoce, hay que probar una
interpretación y, como se afirma que un cuento invita a la psique a
soñar, se podría interpretar como una palabra que hace alusión a la
actividad mental.
Claves para encontrar el Tema
“Aquello de lo que se habla en el texto”
1. Responde a la pregunta ¿de qué se trata el texto?
2. Responde a un referente al que apuntan o aluden la mayoría de los
enunciados que componen el texto. Puede ser identificado.
3. Se formula mediante una palabra o una frase simple (sin verbo conjugado).
Expresa el texto de manera completa, pero NO AGREGA MÁS
INFORMACIÓN.
4. Encontrar la palabra adecuada para nombrar o mencionar aquello a lo que
el texto se refiere.
¿Cuál de los siguientes enunciados expresa un
Tema?
• EL COMERCIO DE CEBOLLAS (Respuesta correcta)
• EL COMERCIO DE CEBOLLAS HA BAJADO EN LA ÚLTIMA TEMPORADA
(si observas, entrega más información)

¿Cómo se puede reformular el enunciado incorrecto?


La baja del comercio de cebollas.
Enunciados de preguntas PSU sobre el Tema
son:
• El tema central del texto es…
• Selecciona un título adecuado para el fragmento.
• El trozo se refiere fundamentalmente a…
• ¿Qué enunciado sintetiza mejor el contenido del texto?
• ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza mejor el Tema central del
texto anterior?
¿Cómo responder a este tipo de preguntas?

1. Pregúntate ¿de qué habla el texto? y anota al


margen.
2. Comprueba con el título, subtítulos, primer
párrafo, párrafo de cierre y palabras clave.
3. Lee cada alternativa y contrasta con tu
propuesta.
Practiquemos
“Lo que ha convertido a algunas de nuestras ciudades en las más caóticas e inseguras
del mundo no es sólo el número de asesinatos o de atracos sino la angustia cultural en
la que vive la mayoría de sus habitantes. Pues cuando la gente habita en un lugar que
siente extraño, porque desconoce los objetos y las personas, cuando no se reconoce a
sí misma como de ese lugar, entonces se siente insegura, y esa inseguridad, aun a la
gente más pacífica, la torna agresiva”.
Martin- Barbero, J. (2000). La ciudad: entre medios y miedos. En Rotker, S. (Ed.). Ciudadanía del miedo.
Caracas: Nueva Sociedad. (Fragmento)
¿Qué enunciado sintetiza mejor el contenido del texto?
A. La ciudad y la seguridad.
B. La inseguridad en la ciudades.
C. Los habitantes de las ciudades.
D. Los delitos más comunes en las ciudades.
E. Las razones de la inseguridad en las ciudades.
Encontrar la Idea Principal
De acuerdo a Solé (2005) la idea principal “informa del enunciado (o
enunciados) más importantes que el escritor utiliza para explicar el
tema”.
Pistas para acceder:
Palabra clave
Tema
Título
Encontrar la Idea Principal
• ¿Qué se dice acerca del Tema?
• ¿Cuál es la idea más importante que el autor explica acerca del Tema?
• Requiere de una frase más compleja o de una oración para ser
formulada.
• Contiene mayor cantidad de información que el Tema.
¿Cuál de los siguientes enunciados expresa
una idea principal?
• Partido de fútbol. (SE EXPRESA COMO TEMA)
• El equipo de Buenas Peras gana 3 a 0 contra Pelotillehue. (RESPUESTA
CORRECTA)
Enunciados de preguntas PSU sobre la Idea
principal son:
• La idea principal/central del texto es…
• El contenido fundamental del texto es…
• El párrafo tres se refiere fundamentalmente a…
• Las ideas secundarias del primer párrafo son…
¿Cómo responder a este tipo de preguntas?
1. Lee atentamente y subraya palabras o conceptos importantes.
2. Fíjate en el título para encontrar el tema del texto, o identifica
la palabra clave (la que más se repite).
3. Si no puedes determinar el tema, pregúntate: ¿de qué se trata
el texto?
4. Luego de determinar el tema, reflexiona: ¿qué se dice sobre el
tema?. La respuesta corresponde a la idea principal.
Practiquemos
El largo período de estancia de un mes en Marte ya había comenzado a difuminarse en su memoria; solo le
quedaba una vaga imagen de los Profundos cráteres, la omnipresente erosión de las colinas, de la vitalidad, del
movimiento mismo. Un mundo de polvo donde pocas cosas ocurrían, un mundo en el que buena parte del día
era preciso pasarlo comprobando una y otra vez las reservas de oxígeno.
También recordaba las formas de vida, los modestos cactus color gris marrón y los gusanos. De hecho se había
traído de Marte varios ejemplares moribundos de la fauna de aquel planeta; los había pasado de contrabando
por las aduanas. Después de todo, no constituían ninguna amenaza; no podían sobrevivir en la densa atmósfera
de la Tierra.
DICK, P. (2011). Podemos recordarlo todo por usted. En Cuentos Completos II. Barcelona: Minotauro. (Fragmento)

¿Cuál es la idea principal del fragmento?


A. Los ejemplares moribundos traídos de Marte.
B. La geografía de Marte.
C. Los recuerdos de una estancia en Marte.
D. El periodo de estancia en Marte.
E. El uso de oxígeno en Marte.
Encuentra el Tema y la idea principal
TEXTO 1:
“Las oraciones pueden ser simples o complejas. En las simples se entrega una sola
información y, por lo mismo, tienen un solo verbo, es decir, sólo un predicado: No
escucho lo que dices. En las complejas se afirman dos cosas y, por lo mismo, hay dos
predicados: No escucho lo que dices, porque estás muy lejos”
Ortúzar, Carmen y Rodríguez, Ignacio (2001).
Lengua Castellana y Comunicación 1º Medio.

TEMA: _____Tipos de oraciones_______________


IDEAL PRINCIPAL: ____Las oraciones pueden ser simples o complejas.
Encuentra el Tema y la idea principal
TEXTO 2:
“El verbo constituye el núcleo de los predicados verbales, y podemos distinguir en él
tres características. Semánticamente, expresa un proceso que transcurre en el
tiempo. Sintácticamente, es el núcleo del sintagma verbal. Y morfológicamente,
posee accidentes: voz, tiempo, modo, aspecto, número y persona. El conjunto de
formas de un verbo constituye su conjugación.”
Ortúzar, Carmen y Rodríguez, Ignacio (2001).
Lengua Castellana y Comunicación 1º Medio.

TEMA: _____Características del verbo__________________


IDEAL PRINCIPAL: ___Los verbos presentan tres características: expresan procesos,
son el núcleo del sintagma verbal y poseen accidentes.
Después de la Lectura: Sintetizar
"La muchacha, de una gran belleza, perdió a su madre".
Se suprime la información "de una gran belleza". (SUPRIMIR)
"Los policías encontraron una escopeta en el salón; mientras en el
baño, una serie de armas de bajo calibre y granadas.“
Se generaliza la idea: "Los policías encontraron armas".
(GENERALIZACIÓN)
Se acercó a la ventanilla y pasó su tarjeta, junto a un billete de dos
mil .Bajó al andén y subió en el primer carro. Se mantuvo de pie
hasta el momento de bajarse.
Se integra la idea: "Viajó en metro" (CONSTRUIR)
¿Qué regla se puede utilizar para sintetizar los
siguientes textos?
• Los autobuses son distintos que los coches. Por ejemplo, los autobuses son más grandes que
los coches y tienen más ruedas. Además, los autobuses suelen utilizarse para el transporte
público y los coches para el transporte privado. Otro ejemplo, es que los autobuses son más
lentos que los coches.
Los autobuses son distintos que los coches. (SUPRIMIR. No es necesaria el resto de información)
• A Juan le gusta más un pastor alemán que un gato. También preferiría tener un mastín español
mejor que un gato. Juan ha dicho a su padre que prefiere tener, incluso, un caniche francés
antes que cualquier clase de gato.
A Juan le gustan los perros. (GENERALIZACIÓN de perro por pastor alemán, mastín español y
caniche francés)
• Tomás se puso en la cola para sacar la entrada. Cuando lo consiguió, se la entregó al portero y
compró palomitas y un refresco. Tras darle la entrada al portero, se sentó en una butaca
cercana al pasillo, esperó a que se apagaran las luces y prestó atención a la pantalla.
Tomás fue al cine (Construir. Todas las pistas nos indican que fue al cine)

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