Liderazgo y política educativa.

(Conclusiones a partir del Estudio de Unicef sobre escuelas efectivas

y de los planteamientos hechos en el Festival de
Liderazgo de iNet)

Universidad de Playa Ancha

Noviembre de 2005
Mariana Aylwin
maylwin@corporacionaprender.cl
 Evidencias de “escuelas efectivas”

Definidas como aquellas escuelas que “promueven,

en forma duradera, el desarrollo integral de todos y
cada uno de sus alumnos, más allá de lo que sería
previsible teniendo en cuenta su rendimiento
inicial y su situación social, cultural y económica”

(Murillo, 2003, citado en “¿Quién dijo que no se puede? Escuelas efectivas

en sectores de pobreza” Cap. I, p.20)
 Claves para avanzar hacia la efectividad.
( Estudio Unicef)

A nivel del colegio (gestión institucional)

1.Cuentan con un liderazgo capaz de motivar , promover, y
sostener el mejoramiento escolar.
2. Centran todo el accionar de la escuela en el aprendizaje de
los alumnos.
3. Aspiran a metas elevadas.
44. Tienen una carta de navegación clara y comprensible para
todos.
6. Mantienen un clima escolar positivo y promueven el
compromiso de la familia y la comunidad

7. Incentivan la evaluación y el aprendizaje continuo.

8. Se preocupan de la disciplina

9. Atienden la diversidad

10. Perseveran en el esfuerzo

 Algunas claves para una enseñanza
efectiva

A nivel de los docentes:

• Expectativas altas
• Buena organización de la enseñanza
• Alta estructuración de las clases
• Evaluación y aprendizaje continuo
• Desarrollo profesional continuo
• Buen manejo de la diversidad
 Prácticas que impactan el logro de los
alumnos Waters et al 2005)
Al nivel del colegio:

- Un currículum implementable

- Metas desafiantes y retroalimentación efectiva

- Involucramiento de la Comunidad

- Un entorno seguro y ordenado

- Profesionalismo y espíritu de autoridad compartida

 Prácticas que impactan el logro de los
alumnos

A nivel del Profesor/a:

- Estrategias pedagógicas efectivas

- Buena gestión de aula

- Capacitación y experiencia
 Prácticas que impactan el logro de los
alumnos
A nivel de los alumnos:

- Origen socio-económico

- Aprendizaje previo

- Motivación
 Liderazgo efectivo
• El liderazgo hace una diferencia importante en la
calidad y los resultados del proceso escolar
(OECD 2003)

• El liderazgo escolar tiene un impacto significativo sobre el

aprendizaje de los alumnos.
Sólo lo superan dos factores: la calidad del currículum y el
proceso pedagógico
(Leithwood, et al 2004)

• El liderazgo consiste en :
• orientar, conducir, proyectar una visión
• ejercer influencia, promover el cambio
 Prácticas básicas de liderazgo’
• Fijar una visión

• Generar significados compartidos

• Crear altas expectativas de desempeño

• Monitorear el desempeño de la organización

• Comunicar

• Construir relaciones
(Leithwood et al 2004)
 Liderazgo y mejoramiento de
resultados.
• Un Director que mejora su desempeño
focalizándose en prácticas básicas o
claves del liderazgo puede aumentar el logro
promedio de sus alumnos en 10 puntos
porcentuales

(Alma Harris, artículo presentado en Seminario iNet, julio del 2005)

 Las responsabilidades del Líder y su impacto promedio
(McREL, 2004)

• Diseño curricular 16
• Relaciones 19
• Foco 24
• Comunicaciones 23
• Disciplina 24
• Orden 26
• Recursos 26
• Cultura 29
• Promoción del cambio 30
• Desarrollo de capacidad de los demás 33
 El liderazgo efectivo

• No se define sólo por el rol o la responsabilidad que se

cumple

• Se puede desarrollar

• Se puede ampliar y compartir

• Debe ser consistente (alineado) con el contexto y la

realidad específica

• Es una palanca potente para la mejora del colegio

 Liderazgo se desarrolla
(Harris, 2004)

• Ampliar el liderazgo del Director

• Promover el liderazgo de los profesores

• Trabajar en redes

• Preparar para desarrollar el liderazgo directivo y

docente
 Estilos de liderazgo

• Diversos tipos de liderazgo.

• El liderazgo efectivo sabe adaptar su estilo para
responder al contexto
• Saber qué es lo que hay que hacer (“the right thing to
do”) es el desafío central para mejorar el colegio

(Elmore 2004)
 Del enfoque en la institución al enfoque en
las personas

Liderazgo transaccional
• enfatiza en los procedimientos y los datos duros para informar la
toma de decisiones.
• Se concentra en los propósitos de la organización

Liderazgo tranformacional
• Enfatiza en la tranformación de “ la cultura escolar”
• Se concentra más en la colaboración entre el personal que hacer
que se realicen algunas tareas en particular

• Es un enfoque más democrático del liderazgo, más orientado hacia

la gente que a la organización
 La importancia del trabajo de aula

• Los colegios mejoran cuando cambian las conductas,

actitudes y creencias de los profesores. Estos cambios
no pueden ser impuestos pero sí estimulados mediante
la colaboración, la tutoría y debates profesionales de
fondo sobre la práctica de aula.

• Promover el liderazgo docente significa invertir en

desarrollo profesional y capacitación continuos. Significa
también focalizar más atención en el aula que en el
colegio.
 Comunidad de aprendizaje

• Una característica distintiva de los colegios que

están mejorando es que trabajan como una
comunidad de aprendizaje. En ellos, existe un
clima de colaboración y un compromiso
colectivo de trabajar juntos
• El rol del líder en el mejoramiento escolar es
asegurar que el colegio sea un ambiente de
aprendizaje continuo, tanto para el personal
como para los alumnos.
•
 Liderazgo distribuido

Liderazgo y líder no son lo mismo (Lambert, 1998)

• El liderazgo es un esfuerzo compartido que compromete a todos los

miembros de la organización. Este modelo de liderazgo implica una
redistribución del poder y un re-alineamiento de la autoridad dentro de la
organización.

El liderazgo del profesor explica más variación en el aprendizaje del alumno.

• Un estudio exploró los efectos del liderazgo del profesor y del director en el
compromiso de los estudiantes con el colegio (Leithwood and Jantzi,2000)

• El liderazgo del Director implica que el darles responsabilidades a los

otros y desarrollarlos