Retos para la

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adopción de
materias en línea”
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ANTECEDENTES

 La oferta académica de UVM, está acreditada por la Federación de

Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior
(FIMPES). El 29% de estudiantes universitarios a nivel nacional se
encuentra en instituciones privadas.

 En total 109 instituciones integrantes y más de 650 mil alumnos

FIMPES. ORG.MX,2016
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El uso de las tecnologías en la
educación

 Sólo uno de tres adultos de 25 a 64 años de edad terminó

sus estudios a nivel medio superior.

 Menos del 60% de jóvenes en México entre los 15 y 19

años está inscrito a un sistema educativo.

 Los adultos con niveles educativos, más probabilidades de

estar empleados.
OCDE,2012
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JUSTIFICACIÓN
 Las TIC en el ámbito global:

 Productividad
• Conectividad
 Inversión • Comunicación
 Desarrollo de tecnologías
• Interacción
• Acceso a la
En UVM campus Hispano las
modalidades
información
• Licenciatura
• Licenciatura ejecutiva
• Maestría
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Objetivo de la investigación

Identificar el origen de la resistencia de la

comunidad estudiantil hacia el modelo de
materias virtuales en UVM campus Hispano en
licenciatura.
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

 La presente investigación será de condición exploratoria a través de la

cual se realizará un estudio de campo a través de encuestas de formato
cerrado y de tipo cualitativa. Posteriormente se realizará la comparación
para determinar las condiciones con mayor frecuencia en las respuestas
de los participantes en el estudio.

 El estudio se realizará en la Universidad del Valle de México (UVM)

Campus Hispano, Coacalco de Berriozabal Estado de México, bajo el
muestreo por conveniencia a estudiantes de la comunidad universitaria,
en alumnos inscritos en el ciclo 2018-01 y 2018-02.
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Variables de observación

 CONTENIDO

 PLATAFORMA MISMA (BLACKBOARD)

 SOPORTE

 INTERACCIÓN
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Variables de observación
Contenido

 El alumno considera algunos contenidos

confusos y poco claros.
 Existen contenidos que el alumno tiene
contacto por primera vez.
 El alumno no esta familiarizado con la lectura,
análisis y comprensión de contenidos.
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Plataforma BlackBoard

 Tiene el material audio visual y textual

para el desarrollo de las actividades.
 Diseño de aprendizaje autorregulado.

 Incentivar la investigación y la autogestión

de competencias digitales.
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Soporte
 Las quejas más recurrentes del soporte
(asistente lince)
 Nunca se le contestó

 No se le resolvió el problema

 Asistente lince le pidió dirigirse con su

coordinador de carrera o líder en campus.
99.5% de
funcionalidad
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Interacción

 “El profesor tarda mucho en contestar”.

 “Su retroalimentación no fue clara”.

 “Su criterio de evaluación no me parece correcto”.

 “Otros compañeros sacaron mejor calificación que

yo”.
 “Hizo equipos con personas que no conocía”.
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Entonces

 Es necesario la integración de estrategias

académicas, administrativas y de operación en las
que se sensibilice al estudiante sobre la importancia
de las competencias digitales que las materias en
línea suman a su formación profesional, no como una
condición optativa sino como un requerimiento básico
para la competitividad laboral globalizada.