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ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
IMPARTE:
Dr. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA
Conjunto de acciones que se llevan a cabo
para lograr un determinado fin
EL DOCENTE DEBE
PREGUNTARSE
ESTRATEGIAS
17/09/2018
Estrategias de aprendizaje Estrategia de enseñanza
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Estrategias
Didácticas Proporcionan Enseñanza Diseñadas y
motivación, propuestas
información y por el agente
orientación educativo.
para el logro
de objetivos
Aprendizaje Es el
propio
estudiante
quien las
usa
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Estrategias de enseñanza
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Tipos de estrategias de
enseñanza
• Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a
aprender (activación de conocimientos y experiencias previas
Pre instruccionales pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje
Antes pertinente.
• Ejemplo: los objetivos y el organizador previo
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Fundamentación teórica
ESTRATEGIAS
Piaget
Desequilibrio
Ausubel cognitivo Vigotsky
Brunner
Brunner Roggers
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Entonces ¿qué son las
estrategias de aprendizaje?
Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de
decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el
estudiante elige y recupera, de manera coordinada, los
conocimientos que necesita para complementar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las
características de la situación educativa en que se
produce la acción.
Monereo, C. (coord.)
Estrategias de Enseñanza y aprendizaje, Formación del profesorado y aplicaron en la escuela.
(Barcelona, 1994)
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Tipos de estrategias
Según Herrera (2003):
a. Estrategias de ensayo:
• Ensayar consiste en practicar o repetir información con el fin de codificarla o registrarla.
• Ejemplos: una prueba de conocimiento, la elaboración de un resumen o de un esquema, una
presentación oral, etc.
b. Estrategias de elaboración:
• Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: parafrasear, resumir,
crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las
que pueda formularse el estudiante), describir como se relaciona la información nueva con el
conocimiento existente.
c. Estrategias de organización:
• Las estrategias de organización nos permiten comprender, aprender, retener y evocar
información contenida en textos. Las estrategias de organización, al igual que las de
elaboración, exigen del aprendiz un papel más activo que el requerido por las estrategias de
ensayo o de práctica de la información; Ejemplo: diagramas de flujo, esquemas, mapas de
conceptos, redes semánticas, matrices de comparación y contraste
d. Estrategias de control de comprensión:
• Estrategias ligadas a la Metacognición
• Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr
• Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del estudiante
e. Estrategias de apoyo o afectivas:
• Mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce
• Incluyen: establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración,
manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva
• Ejemplos: ejercicios de relajación y auto-comunicación o auto-hablado positivo para reducir la
ansiedad de ejecución; Sociodrama, Dinámicas de integración, Dinámicas de animación, etc.
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Según Díaz, F, y Hernández, G.(2000):
a. Estrategias de elaboración:
• Es un proceso complejo y profundo donde se realiza la simple recepción o repetición
b. Estrategias cognitivas de organización.
• Son aquellos procedimientos utilizados para trasformar y reconstruir la información,
dándole una estructura distinta a fin de comprenderla y recordarla mejor
c. Estrategias cognitivas de recuperación.
• Están en estrecha dependencia con los procesos de elaboración y organización
d. Estrategias afectivas o de apoyo.
• Ejercen un impacto indirecto sobre la información que se va aprender, y su papel es
mejorar el nivel del funcionamiento cognitivo del estudiante, habilitando una disposición
afectiva favorable.
e. Estrategias metacognitivas:
• El planeamiento, el control y la regulación.
• Planear las actividades contribuye a activar aspectos relevantes del
conocimiento previo que permiten organizar y comprender más fácilmente el
material. Controlar las actividades implica evaluar la atención y cuestionarse
durante el proceso, en tanto que la regulación de las actividades refiere al
continuo ajuste de las acciones cognitivas que se realizan en función del
control previo.
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¿Por qué y cuándo aprender
estrategias de aprendizaje?
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De profesores estratégicos a estudiantes
estratégicos
Conocen su propio proceso de aprendizaje, las estrategias que
poseen y las que utilizan normalmente.
Aprenden los contenidos de sus asignaturas empleando
estrategias de aprendizaje.
Planifican, regulan y evalúan reflexivamente su actuación
docente. Es decir, plantearse cuestiones del tipo.
• - Objetivos y metas que pretendo conseguir
• - ¿Qué conocimientos necesitaré para realizar bien mi trabajo?
• - ¿Son adecuados los procedimientos que estoy utilizando?
• - ¿Tengo una adecuada estructuración de mis clases?
• - ¿Evalúo al finalizar la clase los objetivos o metas que me
propuse.
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I. BUSEAR Y REDACTAR LAS SIGUIENTES
TEMÁTICAS ( Mentor, esquema y función):
a. Diagramas de flujo
b. Esquemas
c. Mapas de conceptos
d. Redes semánticas
e. Matrices de comparación y
contraste
f. Ejercicios de relajación y auto-
comunicación o auto-hablado
positivo para reducir la ansiedad de
ejecución
g. Sociodrama, dinámicas de
integración, dinámicas de
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animación, etc.
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«La educación es un derecho humano y un elemento indispensable
para el progreso social y el desarrollo integral de mujeres y varones.
El acceso pleno y en condiciones de igualdad a la educación es un
requisito fundamental para lograr los objetivos de igualdad de
género».
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