PROYECTO PARA LA

ANIMACION, PROMOCIÓN Y
COMPRENSIÓN DE LECTURA

LEER PARA DIVERTIRSE Y

DESARROLLAR COMPETENCIAS

Alicia Sinisterra Caicedo

Diana Vanessa Tello Mina
 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

¿Cómo desarrollar en los estudiantes del grado tercero de la básica primaria de

la Institución Educativa Liceo del Pacífico interés por la lectura y mejorar
procesos de comprensión lectora a través de las diferentes actividades a realizar
con el proyecto leer para divertirse y aprender?
 OBJETIVO GENERAL

Contribuir al mejoramiento en los estudiantes del grado tercero de la

Institución Educativa Liceo del Pacifico en la comprensión de lectura a través
de talleres, actividades de animación y promoción a la misma que sean de su
interés dentro y fuera de la Institución, utilizando literatura infantil y juvenil.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Inculcar en los estudiantes del grado tercero la importancia de la lectura

• Desarrollar actitudes lectoras en los estudiantes del grado tercero de la Básica
Primaria
• Fomentar el gusto y mejoramiento por la lectura en los estudiantes del grado tercero
• Potenciar la comprensión lectora desde todas las asignaturas
• Promover la lectura en casa de los estudiantes
• Adecuar la biblioteca escolar de la básica primaria
 • Promover en los estudiantes el uso cotidiano de la biblioteca escolar

• Utilizar las TIC para el acercamiento de la lectura por parte de los estudiantes.

• Utilizar literatura infantil propias de la región pacifica y la cultura de los estudiantes

del grado tercero.

• Aplicar planes de lectura a partir de textos dados por el docente y escogidos por los
estudiantes
 REFERENTE METODOLOGICO
TIPO DE INVESTIGACIÓN
• Perspectiva descriptiva
• Cualitativo.
pues se quieren hacer evidentes las diferentes estrategias para animar y fomentar la lectura en
los niños de tercero de Educación Básica Primaria de la Institución Liceo del Pacifico teniendo
en cuenta, el contexto de los estudiantes, sus necesidades e intereses.
• Cuantitativo.
se pretende mostrar unos resultados que permite verificación a través de pruebas de
comprensión y de tipo saber lo que repercute en la calidad y cantidad del mejoramiento en los
estudiantes.
 FASES DEL PROYECTO

• Fase I- Selección del problema

• Fase II– Caracterización del proyecto y recolección de información.

• Fase III – Selección de estrategias metodologías y selección de los instrumentos

• Fase IV–Presentación y socialización de resultados.

 ESTUDIO DE LA POBLACIÓN

Grado: (3-1 y 3-2) Básica Primaria

Cantidad 55 estudiantes: (43 niños y 12 niños)
Desarrollo intelectual, físico y psicológico de acuerdo a su edad.
Estratos económicos : 1 y 2.
Edad: 7 - 8 años
Caracterización: Inquietos y participativos en las diferentes actividades, buenos compañeros y
solidarios, pero también manifiestan cierta agresividad propias de su edad. Realizan muchas
preguntas y les gusta lo nuevo e innovador. En cuanto a la lectura manifiestan una actitud
pasiva solo leen lo que les asigna su profesora o por obligación.
 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Los instrumentos que se utilizaran para la recolección de información en

desarrollo de la investigación serán: la entrevista, la encuesta, pruebas escritas
de comprensión, diario de campo y guías pedagógicas.
 REFERENTE CONCEPTUAL
PROMOCIÓN DE LA LECTURA

Formulación, aplicación y
adecuación de políticas públicas
de lectura y escritura.

Animación a la lectura Planes, programas y proyectos

dirigidos a garantizar y mejorar el
acceso a la producción crítica y
uso de los materiales de lectura

• Propósito: lograr una relación positiva, creativa y dinámica de los lectores con los
materiales de lectura.
Principales instituciones de formación lectora

HOGAR
ESCUELA

INSTITUCIONES PARA LA

FORMACIÓN DE LECTORES GRUPOS

DE
BIBLIOTECA
ACCIÓN
 Bases para una competencia lectora
Requiere:

*Conocimiento Básico
Fonético

*Memoria Visual

*Existe una
COMPRENDER/REFLEXIONAR descodificación

*Implica un proceso
PROPÓSITO cognitivo (Activación
de estructuras mentales)

COMPETENCIA PROPOSITIVA *Por parte del lector

hay un conocimiento
*Producción de textos previo de la parte
lexical y gramatical.

*Existe un dialogo de
entre el lector y el
texto. (Reflexión
crítica)
Gráfica 1: Bases para una competencias lectora
Clasificación de lectores

Lectores iniciales

Lectores descodificadores

Lectores crítico-reflexivos
 AUTORES Y PEDAGOGOS
• Daniel Pennac
• Friedrich Nietzsche: Desde el camello (trabajo, labor, dedicación) el león, (crítica,
oposición) el dragón (deber, obligación) hasta el niño, (inocencia, creación), etapas que
manifiestan en forma simbólica el proceso cognoscitivo entre la lectura y la escritura
como acción manifiesta del acto lector.
• FRAN SMITH: conocimientos previos para la lectura eficaz de un texto. Para darle
sentido a la lectura.
• Howard Gardner
• Miguel de Zubiría: Teorías de las seis lecturas
 AUTORES LITERATURA
• Charless Perraut: Cuantos Maravillosos INFANTIL
• Rafael García:
• Hans Cristian Andersen: Patitto Feo, Sirenita…
• Antthony Browne
• David Mckee
• Charle Diknes
• Lewis Carrol
• Carlos Colodi
• Mary Grueso
 PROPUESTA METODOLOGICA
1. Lectura de imágenes
Consiste en hacer la lectura de un texto a partir de sus imágenes, utilizando para ello,
medios tecnológicos y audiovisuales.
2. El libro electrónico
Consiste en la utilización del computador y el video bean para explotar multiplicidad de
textos de manera ágil, dinámica y divertida, a la vanguardia de los nuevos tiempos.
• 3. Hora del cuento
Es una sesión de tiempo variable donde se narra, se lee en voz alta o se hace lectura
silenciosa; en ella se pueden utilizar algunos medios didácticos (proyector, filminas, grabaciones,
láminas, entre otras)
4 Profesora Narradora
Espacio propicio para que los niños que deseen escuchar la narración de historias,
cuentos, mitos y leyendas tengan la posibilidad de valorar al ser, como una voz
portadora de cultura.
• 7 Record de lectura
Libros e literatura infantil serán entregados a los estudiantes. Se rotarán cada semana.
Se colocara el cuadro de lectura en el salón de clase donde por cada libro leído se le
colocara una carita feliz incentivos.
• 8 Plan lector por asignatura
Aplicación de planes lectura con diferentes tipos de texto.
9. Aplicación de pruebas tipo saber
¡MUCHAS GRACIAS!