EL

PENSAMIENTO
LÓGICO
MATEMÁTICO
Generando un ambiente óptimo de aprendizaje

Ivany R. Trujillo Gómez

¿QUÉ NECESITO PARA
PODER APRENDER?
 Sentirse a gusto en el espacio físico en el que se trabajará.
 Sentirse a gusto con las personas que me rodean.
 Sentirse a gusto con las actividades que se realizan.
 Sentir que importo.
 Sentir que puedo expresarme libremente.
 Sentir que tengo las mismas obligaciones y los mismos derechos que los
demás.
 Sentir que me servirá de algo lo que estoy aprendiendo.
 Sentirme protegido.
ASPECTOS SOCIO-
EMOCIONALES
 Es necesario recordar que el plano emocional puede determinar la actitud y la disposición para
que una persona realice o no una actividad.

 El status emocional de la persona determinará los resultados de la actividad sea cual sea que
fuese esta.

 No se puede lograr consolidar una estructura cognitiva sólida asociando emociones negativas
o desagradables.

 Si la persona no mantiene una relación con sus pares basada en la comunicación, la confianza
y el respeto, será poco probable que pueda socializar el conocimiento, por lo que representa
un gran obstáculo en la construcción del conocimiento.

 La convivencia entre pares, con emociones positivas propician ambientes de aprendizaje

agradables, es decir, óptimos.
DE LA DIVERSIÓN Y EL
PENSAMIENTO
 Cuando imaginas, estás haciendo uso de un gran número de conexiones
sinápticas, desarrollando habilidades para la solución de problemas. Cortar
la imaginación de alguien es como quitarle las alas que le permitirán tener
una mente abierta y flexible.

 El juego siempre será un gancho para captar la atención de alguien.

 El juego permite generar problemas y buscar soluciones a estos.

 Utiliza el juego como el vehículo que permitirá a los alumnos pensar y

divertirse a la vez.
DEL JUEGO Y LA LÓGICA
 Si estás realizando un juego siempre harás uso de tu lógica, por ejemplo para
calcular distancias, alturas o intensidad de fuerza que debes aplicar a un objeto.

 Al jugar estás poniendo en práctica muchas habilidades que permiten el

desarrollo de la lógica.

 El juego siempre tiene una lógica que se encuentra tácita en el desarrollo del
mismo.

 La lógica inicia cuando comienzas a tener problemas ¿qué hace un niño de 1 año
cuando quiere comer? ¿qué haces cuando quieres que tus papás te den permiso
para salir? ¿a caso no usaste tu lógica en esos casos?
¿Y LAS MATEMÁTICAS?
 Aburridas
 Tediosas
 Difíciles
 No se le entienden
 No me sirven para nada
 Es para los cerebritos
 No nací para esas cosas
 Lo mío lo mío es ...
 Cuando veo esa palabra hasta dolor de cabeza me da
CAMBIANDO LOS
PARADIGMAS
 No puedes enseñar matemáticas si no tocas la médula que le dará
significado a todo:
 Genera situaciones en las que se requiera hacer uso de ellas.
 Deja que los alumnos traten de solucionar por sí mismos el problema.
 Orienta, da ideas pero no des nunca la solución.
 Da todo el rédito de la solución a ellos, nunca te muestres como el que
todo lo sabe.
 Pregunta si han estado en situaciones similares anteriormente, parte de la
misma experiencia de tus alumnos para dar algunos fundamentos
matemáticos.
EL TUTIFRUTI
 Si mezclamos el pensamiento, con la lógica y las matemáticas ¿obtendré
superpoderes?

 Los pasos para solucionar problemas de pensamiento lógico-matemático:

1.- Lee el texto o contexto correctamente

2.- Interpreta los elementos y datos.
3.- Usa tu lógica.
4.- Cuida tus procedimientos (algoritmos, reglas y leyes)
5.- Analiza tus resultados
GRACIA
S