DESARROLLO

INTELECTUAL Y
PROCESOS
COGNITIVOS ENTRE
LOS 2 Y LOS 6 AÑOS
PIAGET
 1.- DEL NIÑO PRELÓGICO AL NIÑO
QUE PROCESA INFORMACIÓN

• La descripción piagetiana se caracteriza por el

pensamiento infantil en estas edades como en
espera de las grandes transformaciones operatorias
que van a suceder en etapas posteriores.
La presencia de un entorno social de personas con las que el niño coopera y
participa, contribuye muy especialmente a potenciar el desarrollo
de estas capacidades cognitivas
 2.-LA INTELIGENCIA PREOPERATORIA

• Se extiende de los 2 a los 7 años. También es llamado periodo

de la inteligencia verbal o intuitiva.

• Al principio el niño se ve inmerso en una realidad existencial

que abarca varios planos:
• Un mundo físico de objetos y de relaciones entre
estos
• Un medio social constituido por personas.
• Un mundo interior de representaciones que a partir
de los desarrollos iniciales será el acontecimiento
mas destacado en los años siguientes, esto es, LA
FUNCION SIMBOLICA
• Se encarga de posibilitar la formación de símbolos mentales que
representan objetos, personas o sucesos ausentes.

• No es buena idea representar números con personajes de dibujos

animados, por que tienen un peso en si mismos.
• El lenguaje, es el fruto mas evidente de la función simbólica

• Mediante el dibujo, el niño confiere a sus producciones

graficas un sentido de que representan objetos, personas…

• Los niños NO dibujan lo que ven sino lo que sienten y lo que

saben , lo cual hace al dibujo un instrumento diagnostico de
la inteligencia y de la personalidad del niño.
• La imitación y el juego simbólico son manifestaciones
características de la función simbólica
• El juego simbólico con su creación de símbolos inventados
supone una actividad asimiladora y deformante de la
realidad. Estimula gran variedad de actividades mentales
como el lenguaje, la memoria, el racionamiento, la
imaginación, la creatividad y la planificación.
• Los niños creen en personajes imaginarios y ficticios , pero
no significa que no distingan entre la realidad y la fantasía.

• Saben que esos personajes no pueden “alterar su realidad

cotidiana”, sino que operan en otro “mundo”.
 2.2 CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO
PREOPERACIONAL

• TAREAS DE CONSERVACION

• Se basan en comprender que ciertas características

físicas de los objetos (su numero de elemento, su longitud,
su área, su masa, su peso o su volumen) se mantienen
invariantes a pesar de ciertos cambios perceptivos .
 LIMITACIONES DEL PENSAMIENTO EN EL
ESTADIO PREOPERATORIO
Apariencia perceptiva/rasgos no Su atención esta centrada el los
observables aspectos perceptivos y no lo no
observable.

Centración/descentración Se focaliza en solo su propio punto de

vista olvidando los de otros.

Estados/transformaciones No relaciona estados iniciales con los

finales. Ignora las transformaciones

Irreversibilidad/reversibilidad No puede rehacer mentalmente el

proceso hasta volver al principio

Razonamiento Establece conexiones asociativas

transductivo/pensamiento lógico inmediatas entre cosas al razonar de lo
particular o lo particular
EGOCENTRISMO
Utiliza este termino para referirse a un pensamiento realista
centrado en el punto de vista del niño.

El niño no conoce otras perspectivas distintas a la suya y cree

que todo el mundo piensa y percibe de la misma forma.
MANIFESTACIONES DEL EGOCENTRISMO
 2.2 REVISION CRITICA DE LA
COMPETENCIA PREOPERACIONAL

• Cuando se le permite al niño “entrar” en un paisaje real

que les rodea , en lugar de ver “desde afuera” un paisaje a
escala, los niños son capaces de imaginar dinámicamente
las nuevas posiciones de los elementos del paisaje a
medida que ellos can cambiando la posición de su cuerpo.
• Los niños a los 4 años adaptan su lenguaje a las
necesidades de los oyentes de forma que emplean un
lenguaje mas o menos complicado , según a quien se
dirijan (adultos, niños…)

• Dependiendo de que tan familiar les resulte un tema, será

la dificultad que tenga el niño para dialogar con un adulto.
3. DESARROLLO DE LA ATENCIÓN

• La atención es focal, sostenida y conjunta desde muy pronto.

• Desde los pocos meses de vida los bebes centran su mirada en

la cara de las personas, lo que les permitirá formar sus primeros
lazos afectivos con sus cuidadores.

• Hacia los nueve meses esa mirada mutua que liga a los bebes y
a sus cuidadores se empieza a dirigir al mundo d personas y los
objetos que los rodean
• Los niños de 2 años suelen
cambiar de actividad cada
poco tiempo.

• Hacia los 5 o 6 años,

pueden mantenerse
realizando una misma
actividad, preferentemente
un juego, hasta 7 minutos
como media (esto permite
predecir un adecuado
desarrollo de las
capacidades cognitivas)
• Los niños requieren un CONTROL ATENCIONAL para dirigirse a

los aspectos relevantes de una situación, para lo que deben

mantener en cuenta sus propias metas e intenciones cuando

interactúan con los objetos .

• El máximo de control atencional lo alcanzan hasta los 8 o 9

años, ganando flexibilidad y adaptabilidad ante distintas

situaciones.
• También se desarrolla un carácter planificador:

Con la edad se puede pensar por adelantado la secuencia de

acciones que se van a ejecutar, lo que exige dirigir una atención
sucesiva para alcanzar nuevas ideas
5. DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO
CATEGORIAL O TAXONÓMICO

• La categorización de la realidad es una capacidad básica

que le permite al niño asociar conjuntos de cosas
aparentemente dispares mediante relaciones de similitud o
equivalencia, conformando clasificaciones, esto a partir de
los 2-3 años y se articula en 3 niveles:
• Categorías básicas: Son diferenciaciones dentro de las categorías globales

• Categorías supraordinadas: mueble y

• Categorías subordinadas: mecedora

MEMORIA Y UTILIZACION DE ESTRATEGIAS

• En los años sesenta y setenta del siglo XX, algunos investigadores se

encargaron del desarrollo de estrategias de memoria, concretamente las
de repetición (verbalmente) y las de organización (ordenar y categorizar
el material para recordarlo mejor).

• Encontraron que solo a partir de los 7 años los niños utilizaban la

estrategia de repetir nombres.

• En el contexto del juego el interés y la motivación del niño coinciden con

el objetivo de memorizar el material
MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA

• Es muy temprana (de 2 a 4 años los niños son capaces de

describir sus recuerdos), pero prácticamente ningún adulto
es capaz de recordar sucesos personales que ocurrieron
antes de los 3 años de edad. Esto es llamado amnesia
infantil.
• La memoria autobiográfica requiere de :
• Un desarrollo del “yo” (para organizar los sucesos psicológicos
entorno a el) que necesita apoyarse en una narrativa personal que
permita comunicar con efectividad los sucesos pasados, esto es,
saber comunicar el “quien, que, cuando y donde ” .

• Los niños dependen de la conversación son los adultos para

aprender claves de memorización efectivas

• La capacidad de destacar lo que hay de distintivo en un sucesos

sobre un fondo de sucesos rutinarios
7.- RAZONAMIENTO Y UTILIZACION
DE REGLAS
• Según Piaget el pensamiento preoperatorio es asistemático (no
utiliza reglas) y se basa en indicios perceptivos (intuitivo). Al
principio se guía por ensayo y error

Los niños a pesar de no saber el orden de los números suelen

utilizarlos para etiquetar sus juguetes , es decir, no siguen aun el
principio de ordenación estable, hasta los 3 años. Esto es
conocido como razonamiento aritmético.