Didáctica

y
Competencias Docentes 1

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Susana González 2018

Bienvenidos a nuestra semana 1.

Definiremos el concepto de didáctica y competencias

docentes, quienes serán el eje rector de nuestra materia. A
partir de estos conceptos relacionaremos los subtemas,
que serán mostrados con diversas estrategias didácticas
para su mayor comprensión y como referentes, para su uso
en la práctica docente.
 Conceptos fundamentales
DEFINICIÓN
• El diccionario de la Real Academia (2010)
plantea que la <<didáctica>> es:
• “Perteneciente o relativo a la enseñanza”.
• “Propio, adecuado o con buenas condiciones
para enseñar o instruir”.
• “Arte de enseñar”.

• De Jesús, Méndez, Raizabel, • La matriz de origen de la

Andrade, Raiza, Martínez, didáctica es reconocida
Don Rodrigo (2007) • De Jesús et al. (2007) en sentido en la obra de Juan Amos
mencionan que técnico, la didáctica es la parte de Comenio, en especial en
etimológicamente y las ciencias de la educación que se su Didáctica Magna
proveniente del griego ocupa de los sistemas y (1657), la disciplina se
<<didacktiké>>, la palabra procedimientos de enseñanza- constituye en el ámbito de
Didáctica, en sentido general aprendizaje a partir de la teoría y los organizaciones de las
es asociada al “arte de métodos educativos. Es un saber reglas de método para
transmitir saberes y reflexionado y tematizado, una hacer que la enseñanza
conocimientos”. teoría sobre la enseñanza que indica sea eficaz.
caminos y horizontes promisorios
para la formación.
 Conceptos fundamentales

 <<Para Tobón (2006) “las competencias son procesos complejos de desempeño con
idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad”.>> (Frade, 2012, pág. 45).

Frade (2012) Interés

establece el
siguiente
esquema del
Evaluación de la
Proceso natural acción Articulación de
del desarrollo de (Satisfacción de la recursos
competencias: necesidad).

Ejecución
Detección de faltantes
Control

Planeación de la acción
(Consecución de recursos).
 Objeto y finalidades de la
didáctica
 Corresponde comprender el objeto y
finalidades de la didáctica para entender
mejor su dimensión y trascendencia en el
ámbito educativo:

Mestre, Fuentes, Homero y Alvarez (2004) mencionan que la Didáctica,

es una rama de la Pedagogía que tiene como objeto de estudio el

proceso docente-educativo, el cual se define como aquel proceso que, del
modo más sistematizado, se dirige a la formación integral de las nuevas
generaciones en el que el estudiante se instruye y educa; es decir,
desarrolla tanto su pensamiento como sus sentimientos.
 Finalidades de la didáctica

Llevar a cabo un
apropiado
acompañamiento y
Llevar a cabo los un control
propósitos de la consciente del
educación. aprendizaje.
Hacer el proceso de
enseñanza-
aprendizaje mas
eficaz.

Orientar la enseñanza de
acuerdo con la edad
Aplicar los nuevos evolutiva del alumno
conocimientos para ayudarles a
provenientes de la desarrollarse y realizarse
biología, la psicología, la plenamente, en función
sociología y la filosofía de sus esfuerzos de
que puedan hacer la aprendizaje.
enseñanza más
consecuente y
coherente.
Guiar la
organización de las
tareas escolares
para evitar pérdidas
Inspirar las actividades de tiempo y
escolares en la realidad esfuerzos inútiles.
y ayudar al alumno a
percibir el fenómeno Hacer que la
del aprendizaje como enseñanza se
un todo, no adecue a la
fragmentos. realidad y a las
Orientar el planeamiento posibilidades del
Adecuar la de actividades de estudiante y de la
enseñanza y el aprendizaje de manera sociedad.
aprendizaje, a las que haya progreso,
posibilidades y continuidad y unidad,
necesidades del para que los objetivos de
alumnado. la educación sean
suficientemente
logrados.
• Torres (2009).

La Didáctica General se
refiere al estudio de los
principios generales y
técnicas aplicables a
todas las disciplinas..
Stoker, dice: <<La
didáctica general
plantea las cuestiones
generales de toda la
enseñanza comunes a
todas las materias.
Intenta exponer los

Didáctica principios o postulados que

en todas las asignaturas se
general
presentan y que ha de ser
objeto de consideraciones
fundamentales>>.

Que estudia y determina las

Tipos de
normas didácticas conforme
a diversos criterios: Didáctica Trata de la explicación de las

normas didácticas generales al

Campos de conocimiento.
campo concreto de cada

disciplina o materia de estudio.

Didáctica
diferencial
Didáctica
específica
Tipos de
Niveles de educación. establecimientos.

Características de los Torres, Hernán; Argentina, Delia; (2009).

Edades.
sujetos.
Análisis socio-histórico de corrientes
didácticas

Ahora concierne
comparar algunas
corrientes
didácticas, que nos
permitan entender
mejor las diversas
formas de
enseñanza:
 Análisis socio-histórico de corrientes didácticas

Refieren
Las "corrientes didácticas" Estas "corrientes didácticas"
se refieren a los describen, explican,
movimientos y/o teorías que conducen y permiten la
se caracterizan por tener comprensión de lo
una línea del pensamiento e pedagógico ante las
investigación definida sobre exigencias del contexto y
la cual se realizan aportes pasan a ser referentes que
permanentemente, y que les modifican los contextos
dan coherencia, solidez y sociales y pedagógicos de la
presencia en el tiempo a los escuela y las líneas de
discursos que la constituyen. discurso o de la práctica en
que se definen diversas
pedagogías.

Para
Cerezo, H. (2007). Corrientes pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Recuperado el {1, junio, 2017} de: http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo- corrientes.html
 Análisis socio-histórico de corrientes didácticas

 Continuamos con la relación de la

didáctica y el aprendizaje, para ello
conoceremos los métodos de
adquisición del conocimiento:

Marxista

Activa Cognitivista

Conductista

Tradicional Funcionalist
a

Personalista

Cerezo (2007).
 Didáctica tradicional

El proceso de enseñanza aprendizaje está centrado en el profesor y se

pretende que el estudiante memorice los conocimientos.

Enfoque que se limita al uso de la exposición por parte del profesor,

predomina la cátedra tradicional en donde el alumno asume
fundamentalmente el papel de espectador.
Didáctica conductista

Es considerado como el modelo que se fundamenta

en el estudio de experiencias internas o sentimientos
a través de métodos mecanizados, dando lugar al
desarrollo de procesos repetitivos.
 Didáctica activa
Concentra su interés en el cultivo del individuo.

Se enfoca en metodologías autoestructurales,

aquellas fundamentadas en el aprendizaje y en el
estudiante.
 Didáctica cognitivista

Propone desarrollar las estrategias para fomentar el autoaprendizaje

(aprender a aprender); adquiere habilidades de búsqueda y empleo
eficiente de información.
 Didáctica marxista

El desarrollo psicológico del sujeto, no se encuentra en el individuo

mismo, sino en el sistema de sus relaciones sociales.

Estudia la cultura como resultado de la actividad social del ser humano.

El ser es considerado como un producto desarrollado históricamente,

como parte de un colectivo social.
 Didáctica funcionalista

Se fundamenta en la idea de que la sociedad está formada por

estructuras y funciones.

Concibe a los fenómenos sociales como estructuras que cumplen una

función necesaria para el sistema.
 Didáctica personalista

Movimiento de pensamiento que se basa en la idea de que el hombre

es el valor absoluto.

El hombre es un ser: vivo, histórico, biológico, cultural, individual, social

y trascendente espiritualmente.
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Buen trabajo, haz culminado la semana
1