“Emitir un juicio de valor, el

cual es siempre el resultado de

una comparación entre el dato
que consideramos, en ese
momento, y otro que
consideramos como
referencia”
 La comprobación que se realiza a través
de una medición cuantitativa o de una
apreciación cualitativa del grado en que
se hayan presentes el o los rasgos o
cualidades de lo que está en
consideración
 La comparación de los datos obtenidos u
otros que se toman como referencia para
derivar de ellos el juicio de valor
 Evaluación

Comprobación Comparación
 Entoda evaluación interviene la medición
como factor preponderante, es decir, es
parte del proceso evaluativo. Pero no es lo
mismo que evaluar
 Se haya centrada en un rasgo o cualidad
(altura, superficie) y corresponde a un
momento determinado, a aquel en el cual se
aplicó el instrumento como parte de la
evaluación, POR LO TANTO la medición es el
acto por el cual constatamos o apreciamos
cualitativa y cuantitativamente la
rasgo o cualidad que
presencia de un
nos interesa en un momento
determinado
 Medición
lleva
implícito

Cualitativo Cuantitativo
Implica todo un proceso basado en el acto de
la medición a quien incluye pero en relación
a otro dato anterior. De la comparación
entre ambas situaciones se deriva un juicio
de valor que constituye el resultado final de
la evaluación
 Evaluación
Medición
 Evaluaciónen la acción educativa es el
medio por el cual es posible determinar en
que medida la acción educativa a producidos
efectos en los estudiantes y dicho efecto se
ha de manifestar en cambios de conductas
comportamiento
 Evaluares emitir un juicio de valor,
objetivo, sin dejarse llevar por apreciaciones
que no tienen mayor relevancia.
 Todo desarrollo curricular se lleva a cabo a
través de los procesos de planificación,
implementación y evaluación. Esto implica
que debe haber una estrecha interrelación y
coherencia entre estos procesos para una
consecución más pertinente y eficiente de
los aprendizajes a favorecer, criterio
fundamental de las Bases Curriculares
 Proceso
curricular

Planificación Implementación Evaluación

 Evaluación
Planificación Implementación
 Eneste contexto, se concibe la evaluación
como un proceso permanente y sistemático,
mediante el cual se obtiene y analiza
información relevante sobre todo el proceso
de enseñanza-aprendizaje, para formular un
juicio valorativo que permita tomar
decisiones adecuadas que retroalimenten y
mejoren el proceso educativo en sus
diferentes dimensiones
 Planificación

Permanente Proceso

Sistemático
 Significa
que debe estar presente durante
todo el desarrollo curricular, a través de la
evaluación diagnóstica, formativa y
acumulativa. frecuente.

Ev Diagnóstica Ev Formativa
Ev Sumativa
A su vez, la sistematicidad implica que debe
responder a una planificación y análisis
 Para que una evaluación sea eficaz debe
cumplir con algunas características de:
 Validez: Es decir que debe determinar si el
resultado de la prueba se aproxima al valor
real de lo que se evalúa (tiene que haber
correlaciona entre el item y contenido
 Confiabilidad: Establece si el instrumento
con el que se evalúa es fiable o bueno para
medir
 Practicidad:Considera la relación entre el
tiempo de elaboración y el de administración
de la prueba
 Utilidad:
Dispone si el instrumento satisface
las expectativas de logro del profesor
 Sintetizando

¿Qué se evalúa?:

Objetivos Actividades
 Docentes Técnicas
 Estudiantes Evaluaciones
 Recursos Ambientes

 ¿Cuándo se evalúa?
 Antes del proceso de enseñanza aprendizaje
 Durante el proceso de enseñanza
aprendizaje
 Finalizado el proceso de aprendizaje
 ¿Quién evalúa?
 Docentes, educadoras de párvulos, técnicos
de párvulos a cargos de cursos de párvulos
 estudiantes
 ¿Para qué se evalúa?
 Para detectar habilidades destrezas y
conocimientos el logro de los objetivos
 Para reformular los objetivos
 Para formular nuevos objetivos
 El docente, educador, técnico debe evaluar para
detectar entre sus acciones las que:
 Favorecen el Proceso de enseñanza aprendizaje
 Entorpecen Proceso de enseñanza aprendizaje
 Y reorientar su participación en el proceso de E.
A.
 Elestudiante para:
 detectar el nivel de sus logros establecer
nuevas estrategias para mejorar su acción
decidir acerca de su formación
La evaluación puede clasificarse según:
 EL PROPÓSITO con el que se realiza, es
decir que responde al PARA QUÉ y está
relacionado con la oportunidad CUANDO se
evalúa.
 Para qué
Propósito
Cuándo
 De modo que puede ser :
 Evaluación diagnóstica o inicial
 Evaluación formativa o de proceso
 Evaluación sumativa, final ,
integradora o de resultado.
 Inicial:
 Actividades de diagnostico.
 Intenta recoger datos sobre las formas de aprender
del alumno, sus conocimientos previos,
sus errores.
 La evaluación diagnóstica o inicial que
se realiza al comienzo del proceso
respecto a todas las líneas de acción que involucra el
proyecto educativo (trabajo con el equipo, familia,
comunidad), en lo que comprende a los niños, debe
proporcionar la información más completa posible
sobre el crecimiento, desarrollo, capacidades,
necesidades y fortalezas de ellos en relación a los
aprendizajes esperados.
 Formativa:
 Serefiere a la observación de los logros y
dificultades que se presentan. Es la que se
supone que debería estar en la base de todo
proceso evaluador. Su finalidad no es
puntuar y controlar al estudiante, sino la de
ayudarlos pedagógicamente a progresar
en el camino del conocimiento (quiz,
test, evaluación diaria con párvulos)
 Serealiza de manera continua a lo largo
de toda la práctica pedagógica, aportando
nuevos antecedentes en relación a los
aprendizajes de los niños, y respecto del
cómo se realiza el trabajo educativo en las
distintas situaciones de enseñanza-
aprendizaje, para ajustar o cambiar la
acción educativa.
E F C
I B L
X S A
 La evaluación formativa de los niños se
puede realizar a partir de la información
cualitativa obtenida a través de registros de
observación (cualquiera sea su formato), así
como también a partir de indicadores que
pueden elaborar los propios educadores
respecto de los aprendizajes esperados que
se han favorecido.
 Son actividades de comprobación final
permite reconocer si los estudiantes han
alcanzado los objetivos de la situación de
aprendizajes
 que se realiza al culminar un ciclo, tiene
como finalidad determinar el grado en que niñas
y niños han alcanzado los aprendizajes
esperados en los tres ámbitos de experiencias
para el aprendizaje. Debe ofrecer además
información que permita retroalimentar y
evaluar la planificación, la metodología, los
materiales, el espacio educativo, la organización
del tiempo y el trabajo de la comunidad
educativa. También pueden existir evaluaciones
del impacto de los aprendizajes sobre el
desarrollo infantil y del programa en su
conjunto.
 Cuándo Para qué

Diagnóstico

Formativa o
de proceso
Sumativa o
final