Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Materiales Educativos

Acercamiento a los
materiales educativos:
preescolar

11
Los materiales educativos

Para la elaboración de los materiales educativos se

consideraron los siguientes aspectos:

1. Estructura curricular y las características de los aprendizajes

esperados.

2. Los resultados del seguimiento al uso de los materiales

vigentes en el momento de iniciar el proceso de desarrollo
de los nuevos materiales educativos.

2
 DEL CURRÍCULO
LA ESTRUCTURA

Formación académica / Desarrollo personal y social / Autonomía curricular

Componentes Curriculares
Componentes Curriculares
Propósitos para la Educación preescolar

Se espera que en su tránsito por la Educación preescolar los niños vivan experiencias
que contribuyan a sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, y que gradualmente:

• Adquieran confianza para expresarse.

• Desarrollen interés y gusto por la lectura.
• Usen el razonamiento matemático en situaciones diversas.
• Se interesen en la observación de los seres vivos.
• Se apropien de los valores y principios.
• Desarrollen un sentido positivo de sí mismos.
• Usen la imaginación y la fantasía.
• Tomen conciencia de las posibilidades de expresión.

6
Nuevos materiales educativos para la
Educación preescolar

LAMINAS
DIDÁCTICAS

LIBRO PARA LAS MI ÁLBUM.

FAMILIAS TERCER GRADO

LIBRO DE LA
EDUCADORA

LIBROS PARA LOS MATERIALES DE

NIÑOS AULA

7
 Exploración y Comprensión del Mundo
Natural y Social.

• Las láminas tienen la particularidad de que están hechas para trabajarse en situaciones
grupales.
• Las interacciones grupales permiten que los alumnos puedan escuchar a los otros, razonen
y argumenten, y con ello se promueva el aprendizaje.
• Se elaboraron con distintas propuestas estéticas que amplían el universo cultural de los
niños.
8
Pensamiento Matemático

Pueden usarse en
varias sesiones con
distintos puntos de
vista y grados de
profundidad.

9
 Artes

Se incluyen obras de la cultura

universal
Expresiones culturales de distintas
regiones del país.

10
Mi álbum. Tercer Grado

Está conformado por imágenes con

propósitos didácticos específicos.
El trabajo con el álbum implica el registro
de producciones individuales con distintas
finalidades como: expresar con dibujos,
comunicar cantidades, así como hacer los
primeros intentos de escritura, entre otros.
Es un ejemplar por alumno.

11
Mi álbum. Tercer Grado

12
Mi álbum. Tercer Grado

13
Materiales de aula

Rompecabezas ¿Dónde me viste? La gran carrera

Alfabeto móvil y Juego de números

Cuadros bicolores y colores
14
Libros para los niños

Para promover el interés y gusto por la lectura, a partir

del ciclo escolar 2018-2019, todos los alumnos que
cursan la Educación preescolar recibirán dos libros en
propiedad: uno literario y otro informativo.
Estos libros ponen a los niños en contacto con el lenguaje
escrito, a través de la exploración y la lectura de distintos
géneros textuales.
Son 120 títulos diferentes:
*30 títulos para primer grado.
*40 títulos para segundo grado.
*50 títulos para tercer grado.
Se pueden compartir durante el ciclo escolar; al finalizar
el nivel los niños habrán leído al menos 120 títulos
distintos.
15
Características del acervo

Textos de diversos géneros:

Literarios
- Narrativo, poético y teatro.
- Historias gráficas.
- Textos que hablan de otros textos o cuyo tema
son las prácticas sociales de la cultura escrita.
Informativos
- Con temas y soportes variados.

16
 • Una práctica continuada, sistemática, donde la
lectura forma parte de la vida cotidiana de la escuela
y de los hogares de los niños.
• Diferentes situaciones didácticas donde se lee y se
Libro de la Educadora escribe de diversos modos y por distintas razones.
Además de asegurar que los niños
puedan acceder a una diversidad
de textos, las situaciones didácticas
proponen:

17
Para cumplir con tales propósitos es
necesario:

3. Promover que los niños

comiencen a
• 1. Involucrar a los niños desempeñarse como
en situaciones de 2. Dar a los niños muchas
productores de textos,
lectura y escritura que oportunidades de
aún antes de haber
garanticen el contacto explorar textos,
aprendido a leer y a
cotidiano con textos de seleccionarlos y leerlos
escribir de manera
diversos géneros. en función de propósitos
convencional (es decir
variados e importantes
antes de haber
para ellos.
comprendido por
completo el sistema
alfabético de escritura).

18
Estrategias de uso de los libros para los
niños

Libro de la educadora

19
Libro de la Educadora.
Apartados

2. La comunicación
1. Los materiales en el
entre la educadora y
desarrollo del trabajo
las familias de los
pedagógico.
alumnos.

3. Propuestas de
situaciones didácticas
para el trabajo
pedagógico con los
niños.
20
Libro de la educadora

Fortalece los conocimientos y las habilidades de la educadora con respecto a los

principios pedagógicos del currículo, los propósitos educativos, los enfoques y la
naturaleza de los aprendizajes esperados.

Incorpora recomendaciones didácticas que permiten a la educadora adecuar las

situaciones didácticas a los distintos contextos del país, a los niveles de conocimiento
de los niños y a sus necesidades particulares de aprendizaje.

Facilita el uso estratégico del Libro de la educadora en vinculación con otros materiales
educativos (Materiales de aula, Láminas didácticas, Libros para los niños, Mi álbum.
Tercer grado, Biblioteca de Aula y Escolar, y el Libro para las Familias).

Favorece la toma de decisiones informada, la autonomía de la educadora y la reflexión

sobre la práctica pedagógica.

21
Libro para las familias

Su finalidad es brindar orientaciones básicas

sobre el desarrollo de las niñas y los niños y
cómo aprenden.
También contiene sugerencias de actividades
que las madres, los padres y personas
involucradas con el cuidado de los niños pueden
realizar con los niños, para que crezcan en un
ambiente que estimule sus capacidades
cognitivas y en el que se fortalezcan los vínculos
afectivos y de buen trato.

22
Situaciones didácticas por Campo
de Formación Académica:

Exploración y
Lenguaje y Pensamiento Comprensión
comunicación Matemático del Mundo
Natural y Social

23
Características de una situación
didácticas
Conjuntos de actividades
articuladas entre sí que tienen la
finalidad de construir
aprendizajes.
La educadora deberá establecer
el orden en que abordarán las
situaciones didácticas y
seleccionar las versiones más
convenientes para interesar a sus
alumnos y favorecer que vayan
avanzando en su logro.
Las situaciones didácticas no se
agotan en una única ocasión;
pueden ser desarrolladas a lo
largo de los tres grados de
Educación preescolar.
Las situaciones propuestas no
son exhaustivas: también se
espera que puedan inspirar la
construcción de otras situaciones
que amplíen, profundicen o
extiendan las experiencias
propuestas.
24
Condiciones que debe reunir una situación
didáctica:

Tener la finalidad de promover los aprendizajes de los niños con base en lo que
pueden y saben hacer respecto a los aprendizajes esperados seleccionados.

Estar de acuerdo a los principios del enfoque de los campos y áreas y las
orientaciones didácticas.

Ser interesante para los niños desde el punto de vista cognitivo: ni tan difíciles que
sea imposible para los niños abordarlos, ni tan fáciles que no haya nada que aprender.

Propiciar que los niños usen lo que ya saben para ampliarlo o construir otros
conocimientos.

Incluir formas de intervención docente congruentes con el enfoque de los Campos de

Formación Académica y Áreas de Desarrollo Personal y Social.

25
 Situación didáctica

FINALIDADES: Señalan lo
que se pretende que los
niños logren mediante el
trabajo que realice la DESTACADOS con
educadora. recomendación
didáctica
relacionada con la
CONTENIDOS Y actividad que se
CAPACIDADES que se describe.
abordan en el desarrollo
de las situaciones
didácticas, así como
las capacidades o
habilidades que los niños
movilizan al realizar las
actividades sugeridas.

Se especifica qué materiales MODOS DE INTERACCIÓN

se requieren, incluyendo
Láminas didácticas o Mi
álbum, libros (para los niños,
de la biblioteca de aula y
escolar), y materiales de aula.
mediante ícono que indica si
se trata de trabajo individual,
en parejas, en equipos o con
el grupo completo.

26
Situaciones didácticas y uso de los materiales

SE DAN EJEMPLOS DE
USO DE LOS
MATERIALES PARA LOS
NIÑOS

27
Vinculación con el
organizador
curricular
28
Distintas versiones

Una misma situación

puede repetirse varias
veces a lo largo del
año y en varios
grados. Según el nivel
de los niños podrá ser
resuelta de distinto
modo.

29
Distintas versiones

LUEGO SE
PRESENTAN
OTRAS
VERSIONES CON
MATICES DE UN
MISMO
CONTENIDO

LA PRIMERA
VERSIÓN
CONSTITUYE LA
EXPERIENCIA
BÁSICA INICIAL

30
Conclusiones posibles

Dado su carácter abierto y la flexibilidad que

exige el trabajo pedagógico con los niños
Las propuestas que se incluyen en este libro
pequeños y en congruencia con los propósitos
son conjuntos de situaciones didácticas que
que establece el Programa de estudio, las
permiten aproximaciones diferentes a un
propuestas se pueden desarrollar con los
mismo contenido.
alumnos de primero, segundo y tercer grados
o de un grupo multigrado.

31
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos

Propuesta de situaciones
didácticas: Lenguaje y
comunicación

32
32
Campos de formación
en el Plan de Estudios

Lengua materna. Español

Lengua materna.
Lengua indígena
Segunda lengua. Lengua indígena
Segunda lengua. Español

33
Propósitos de Lengua materna.
Español para la Educación preescolar

Se espera que en su tránsito por la Educación preescolar en cualquier

modalidad —general, indígena o comunitaria—, los niños vivan
experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje,
y que de manera gradual puedan:

1. Adquirir confianza para expresarse,

dialogar y conversar en su lengua; mejorar
su capacidad de escucha y enriquecer su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones
variadas.
La tarea de la escuela es crear oportunidades
para hablar, aprender a utilizar nuevas
palabras y expresiones, lograr construir ideas
más completas y coherentes, y ampliar su
capacidad de escucha.
34
Propósitos de Lengua materna.
Español para la Educación preescolar

2. Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e

identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer
algunas propiedades del sistema de escritura.

También se pretende la aproximación de

los niños a la lectura y la escritura a partir
de la exploración y producción de textos
escritos como acercamiento a la cultura
escrita, de modo que comprendan que se
escribe y se lee con intenciones.

35
2. El desarrollo del lenguaje oral,
prioridad en la Educación preescolar

Tipos de experiencias con la expresión oral

A través de las secuencias de todos los campos y áreas se propone que los niños
tengan experiencias para:
• Dialogar y conversar;

• Narrar con coherencia y secuencia lógica según el propósito del intercambio y

lo que se quiere dar a conocer;

• Describir y explicar cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo ordenando las
ideas para que los demás comprendan;

• Recibir, dar, consultar y relacionar información de diversas fuentes.

• Compartir lo que conoce;

• Jugar con el lenguaje.

36
 Situaciones didácticas

• Explorar y leer libros de nuestras

bibliotecas

• Lectura hecha por un adulto

• Lectura de un texto que se sabe

de memoria

37
 Situaciones didácticas

• Escribir dictando a la maestra

• Escribir en colaboración

• Escribir por sí mismo

- Tomar el lápiz
- Alfabeto móvil

38
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos

Propuesta de
situaciones
didácticas.
Pensamiento
matemático.
Preescolar

39
39
Ubicación del campo Pensamiento
matemático en el Plan de Estudios

40
Enfoque

• Está basado en la resolución de problemas.

• Promueve el trabajo colaborativo,
favoreciendo las interacciones entre los
alumnos y con la educadora.
• La educadora interviene para propiciar que
los estudiantes reflexionen acerca de sus
producciones, identifiquen sus errores, los
subsanen grupalmente con su orientación,
lleguen a acuerdos, socialicen el
conocimiento.
• Se busca que el grupo y la escuela se
conviertan en una comunidad de
aprendizaje.

41
El Libro de la educadora.
Situaciones didácticas.
Número

42
¿Por qué distintas versiones
de una situación didáctica?

VERSIÓN 1 VERSIÓN 2 VERSIÓN 3

Consigna Consigna Consigna

Con diferentes
instrumentos u objetos
los niños repetirán la
sucesión numérica del
1 al 10 siguiendo un
ritmo.
Los niños meterán
fichas, piedritas u otros
objetos en un vaso,
relacionarán la serie
numérica con la
cantidad de objetos.
Los niños contarán
colecciones de objetos
en imágenes,
relacionando la serie
numérica con la
cantidad de objetos.

La demanda cognitiva va aumentando en cada versión; en todas se relaciona la serie

numérica con la cantidad de objetos, sin embargo, en los primeras dos versiones
puede manipular objetos para contarlos, mientras que en la versión 3 los objetos
están fijos y los alumnos deberán buscar una estrategia diferentes que permita
saber cuáles objetos ya contaron y cuáles les faltan por contar.

43
¿Por qué distintas versiones
de una situación didáctica?

VERSIÓN 1 VERSIÓN 2 VERSIÓN 3

Consigna Consigna Consigna

Con tres piezas de un Los niños reconstruirán Los alumnos formarán
rompecabezas los diversas imágenes con mosaicos distintos para
alumnos reproducirán un tangram. descubrir el patrón en una
una figura. imagen completa.

La demanda cognitiva va aumentando en cada versión; el nivel de dificultad se

incrementa en las versiones subsecuentes, porque entre mayor numero de piezas y
sin un modelo a seguir, en la última versión los alumnos deberán buscar una
estrategia que permita descubrir el patrón de una imagen y formar otra con un
patrón similar.

44
Estrategias para favorecer el aprendizaje en las
situaciones didácticas
Toma de decisiones pedagógicas
A partir de los conocimiento
iniciales de los alumnos se podrá
tomar decisiones de qué tipo de
situaciones didácticas llevará a
cabo; cómo organizar al grupo,
cómo promover la participación,
qué materiales utilizar, qué
tiempo se requiere.
Lo que implica aprender
Para que los niños aprendan se
requiere de tiempo para que
maduren sus razonamientos,
requieren compartir con otros,
identificar sus límites, jugar,
reír, cantar, sentirse bien.
Intervención didáctica
Mientras se trabaja con la
situaciones, es importante que
constantemente revise el
trabajo, identifique: ¿qué
saben?, ¿qué les falta por
aprender?, ¿están haciendo lo
que se había anticipado que
hicieran? Detecte dificultades y
tome nota.
Resultados y hallazgos
Como resultado de la consigna cuando los niños están
trabajando de manera individual o en equipos, es
importante que coordine una actividad grupal para que
desarrollen su capacidad de expresar, comentar y
reflexionar sobre la manera de resolución de la
situaciones que aparecieron en el grupo.
45
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos

Propuestas de
situaciones
didácticas:
Exploración y
Comprensión del
Mundo Natural y
Social

46
46
Propósitos para la Educación preescolar:
Exploración y Comprensión del Mundo
Natural y Social

Que los niños vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y
aprendizaje, y gradualmente:

Describan, plantear
preguntas, comparar,
Se interesen en la registrar información y
Adquieran actitudes
observación de los seres elaborar explicaciones
favorables hacia el
vivos y descubran sobre procesos que
cuidado del
características que observen y sobre los que
medioambiente.
comparten. puedan experimentar
para poner a prueba sus
ideas.

47
Enfoque pedagógico

Las situaciones didácticas propuestas en el Libro de la educadora

permiten a los niños de preescolar:

Tener interacciones directas con el objeto de exploración; ellos

no son espectadores pasivos.

Observar con suficiente precisión, describir y registrar, por

ejemplo, cambios en las plantas o en el crecimiento de las
personas.

Representar mentalmente el hecho o fenómeno y entender

la explicación o explicaciones que se van construyendo con
otros.

Plantear preguntas que detonen la interacción con el hecho

o fenómeno al relacionar lo que observan, la información
que consultan y las nuevas preguntas que surgen.
48
Enfoque pedagógico

Manipular, experimentar y modificar condiciones (en situaciones donde

sea posible) para ver qué pasa si…

Explorar con atención diversas fuentes, como revistas, libros,

enciclopedias, sitios web, entre otros, para consultar información
relacionada con los aspectos naturales y sociales. Esto les permitirá,
además, aprender a reconocer información relevante y confiable de la
que no lo es.

Tener tiempo y orientación para realizar prácticas de exploración y poder

reflexionar, representar, hablar y discutir.

Practicar medidas higiénicas y comprender las razones de su realización

en función de su salud. Indagar acerca del tipo de alimentos de la
localidad que aportan nutrimentos.

49