Inteligencia Emocional

Concepto

 Capacidad para razonar sobre la emociones y

usar esa información para tomar buenas
decisiones.

 Se incluyen las habilidades para percibir,

expresar y regular emociones así como
promover el crecimiento y conocimiento
emocional propio y ajeno.
 Categorizada como Inteligencia
 Por ser una habilidad mental operacionalizada.
 Exhibir un incremento con la edad.
 Evalúa desempeños que no se habían tomado
en cuenta.

 Vinculada a la inteligencia porque genera

respuestas de supervivencia y adaptación al
medio.
 Emoción

Inteligen
cia
Emociona
l
Pensamiento Motivación

Nuestra Mente
Historia:
• Se reconocen diferencias individuales de la
capacidad mental originados por factores genéticos
Siglo XIX heredados.

• Surge el concepto de C. I., razón entre edad mental

y edad cronológica. Ligado a rendimiento y
1916 habilidades.

• Thorndike introduce término de inteligencia social

(raíz de la I.E.) habilidades para actuar en las
1920 relaciones humanas.
 • Gardner desarrolla la Teoría de las inteligencias múltiples.
• Verbal, lógico-matemático, espacial, cinestésica, musical,

1983 interpersonal e intrapersonal, dos últimas antecedentes

de la I.E

• Salovey y Mayer Introducen el concepto de Inteligencia

Emocional como un tipo de inteligencia social que ayuda
a entender nuestras emociones y de los demás, mismo
1990 que guía en la toma de decisiones.
 Modelos y
teorías

• Agrupan en 5 dominios:

Modelo • Conocimiento de las propias

emociones.
Mixto: • Manejo de emociones.
• Automotivación.
Mayer- • Reconocimiento de las
Salovey emociones de los demás.
• Capacidad de relacionarse con
los demás
 Modelos y
teorías
• Agrupan en 4 niveles:
• Básico: Percibir las
emociones. (reconocer y expresar
emociones)
Modelo de
• Intermedio: Usar las
habilidades emociones para facilitar el
Mentales pensamiento. (Conocimiento para
de toma de decisiones, resolución de
problemas y planeación de proyectos)
Salovey,
Mayer y • Avanzado: Entender las
emociones. (analizar emociones y
Caruso posibles consecuencias).

• Sofisticado: Controlar las

emociones. (personalidad, planes y
metas individuales.)
 Modelos y
teorías

• Originalmente con 5 áreas, a

partir del 2002 sólo con 4
áreas:
Marco de • Aptitud personal :
Aptitudes • Autoconocimiento
Emocionales • autorregulación
de Goleman • Aptitud social:
• Empatía
• Habilidades sociales
 Modelos y
teorías

•Personal:
Inventario •Autoconciencia
de •autocontrol
competencia
Emocional •Social:
de Watkin •Consciencia social
•Habilidades
sociales
 Modelos y
teorías
• Desarrollan primeros
perfiles de Coeficiente
Emocional con 5
Aptitudes aptitudes:
y
subescalas •Entorno habitual.
del Modelo •Conciencia
Oriolo - emocional.
Cooper •Competencias.
•Valores.
•Actitudes.
 Modelos y
teorías

• Este modelo intenta explicar

Modelo de las relaciones del individuo
Factores con su medio.

Generales • Inteligencia intrapersonal.

del • Inteligencia interpersonal.
inventario • Adaptación.
de C.E. • Gestión de estrés.
• Humor general.
PACE
PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
 Autoestima: me conozco y me quiero
como soy.
 Reconozco y manejo mis emociones.
 Convivo con los demás y los respeto.
 Las reglas: acuerdos de convivencia.
 Manejo y resolución de conflictos.
 Todas las familias son importantes.

Cuaderno de actividades:
 Seis temas con actividades y lecturas
 Una parte introductoria.
 Actividad para recuperar experiencias
personales.
 Actividad para ayudar a entender el tema
y aplicarlo en la vida diaria.
 Una autoevaluación.
 Actividad de conclusión y reflexión.
 Algunas secciones de apoyo conceptual.

Estructura del material:

 Mismo que el anterior orientado para que lo
use el docente. (Primera parte)
 Segunda parte:
 Estrategias de control de grupo
 Cómo lidiar con las acusaciones.
 Cómo manejar las quejas.
 Cómo manejar la plática constante.
 Cómo lidiar con los gritos.
 Cómo manejar las contestaciones
irrespetuosas.

Material para el docente:

 Cómo manejar la lucha de poder.
 Cómo tratar los conflictos entre los niños.
 Cómo manejar el enojo y el desafío de los
niños.
 Cómo manejar el acoso escolar o
intimidación.