“Relación entre el

juego, y el desarrollo
del lenguaje y
comunicación”
MARÍA PAZ NAVARRO RIVERA
 Juego: Jugar es una conducta dinámica, activa y
constructiva, que forma parte integral y esencial de un
crecimiento, desarrollo y aprendizaje saludables en todas
las edades, ámbitos y culturas. Es un elemento
fundamental para la salud del niño, representando un
papel determinante en diferentes áreas, una de estas es
la del desarrollo del lenguaje.
 Aprendizaje: Según Piaget (1975), sostiene que el
aprendizaje se inicia con la información que se obtiene a
través de los sentidos, de esta forma el niño aprende a
conocer el mundo que le rodea a partir de su propia
acción (observando, tocando, explorando), y es esta
interacción con los objetos la que le proporciona la
información necesaria para la adquisición del
conocimiento.
 Lenguaje y comunicación: El
lenguaje permite comunicar
significados de forma breve, es un
medio por el que los pensamientos
pueden ser expresados.
 El niño desarrolla la competencia
comunicativa en un camino de interacción
con su madre; en él se crea una estructura
de acción recíproca que produce el ser
viviente de una realidad compartida. Esta
transacción permite el input a partir del cual
empiezan a conocerse la gramática, la
referencialidad y los usos lingüísticos de
acuerdo con las intenciones comunicativas.
Etapas de Piaget
 Sensorio-motora (0-2 años)
Juego exploratorio
(explora a través de sus sentidos)
Juego funcional
(usa juguetes dando una función )
 Hace uso de la imitación. Memoria y
pensamientos.
 Desarrolla permanencia del objeto.
 Pasa de las acciones reflejas a las
actividades dirigidas.
Etapas de Piaget

 Preoperacional (2-7 años)

Juego Simbólico (imita acciones que
vio o simula ser alguien)
 Desarrolla gradualmente el lenguaje
y pensamiento simbólico.
 Etapas de Piaget
Operaciones concretas (7-11 años)
Operaciones formales (11 años en adelante)
 Juego Reglado
Los niños ya son capaces de identificar distintas
perspectivas de cada situación del juego, adivinar que
va a ocurrir teniendo en cuenta patrones, según su
experiencia. Se interesan en juegos de mesa con reglas
y nace también su competitividad para querer ganar
siempre.
Al finalizar (después de 12) juegos de grupo con reglas
complejas, aquellos que requieran aplicar la lógica,
análisis metódico y estrategia.
Juego y lenguaje

 Desarrollo de las capacidades cognitivas prelingüísticas que se

desarrollan en la interacción con la madre
 La conducta de la madre responde a la enseñanza como
andamiaje en el aprendizaje: la madre construye la plataforma de
sostén y la va quitando, gradualmente, a medida que las partes de
la estructura se van consolidando
 El lenguaje tiene un carácter innato, se adquiere y desarrolla
socialmente, a través del contacto del niño con la madre. En este
proceso, la predisposición del niño hacia el juego tiene una
incidencia fundamental, principalmente en relación con la
estructura combinatoria del lenguaje que se estimula en las
relaciones de interacción verbal con la madre.
 los juegos infantiles son la primera oportunidad
que tiene el niño para comprender que, con las
palabras, se hacen cosas, se realizan acciones.
 Por otra parte, estos juegos suponen la
posibilidad de intercambio de roles, lo que es
una característica del diálogo, ya que
comparten el mismo funcionamiento y
esquema: introducción o apertura, desarrollo y
cierre, que no significa final, porque puede
transformarse en la apertura de una nueva
secuencia.
 el juego con otro niño facilita el desarrollo del
pensamiento a través del diálogo. Sin este
apoyo, el pensamiento y la imaginación se
traban. El juego crea un espacio donde
interactúan el pensamiento, el lenguaje y la
fantasía. Los niños pueden jugar solos, pero es
más importante para su desarrollo que ellos
realicen una actividad lúdica social.
 El desarrollo del pensamiento está determinado
por las posibilidades del diálogo. En la
interacción lingüística que se produce en el
juego compartido, la expresión se interioriza y
continúa funcionando por sí misma en la mente
de cada sujeto.
 En conclusión, es posible pensar que el juego
puede ser analizado como formato lingüístico y
constituye un modelo de funcionamiento de los
procesos cognitivos que relacionan el
pensamiento con la acción. De este modo,
también sirve de orientación para la
identificación y resolución de problemáticas de
aprendizaje.