Clubes de Autonomía Curricular

Las actividades de la séptima sesión de Consejo Técnico Escolar 2017-2018, orientaron a

los colectivos hacia el logro de tres propósitos: el análisis de la matriz FODA, establecer la
Ruta crítica y, como parte de esta, determinar la estrategia para identificar los intereses,
habilidades y necesidades de los alumnos.

Lo anterior implicó organizar las labores educativas en forma pertinente, de manera que
se pueda implementar en forma exitosa el componente de Autonomía curricular, a fin de
garantizar el máximo logro de aprendizaje de todos los alumnos; dejando como siempre
margen a la capacidad de innovación y a la autonomía de gestión de cada plantel.

De este modo, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de

Educación Básica, propone a maestros y directores, identificar el tipo de clubes que
conformarán la oferta educativa, tales que deberán responder a las características que
identificaron a partir del análisis FODA (fortalezas y oportunidades; debilidades y
amenazas), y a las necesidades e intereses de los alumnos.

En este sentido se espera que de manera responsable, sustentada y participativa, se

continúen tomando las decisiones respecto a la puesta en marcha del componente
Autonomía curricular, que más convengan al aprendizaje de los alumnos.
Qué es la Autonomía curricular

Es uno de los tres componentes del Plan y programas de estudio de Educación

Básica emitidos mediante el ACUERDO 12/10/17.

[...] Es de observancia nacional y se rige por los principios de la educación

inclusiva, porque busca atender las necesidades educativas e intereses
específicos de cada educando. Asimismo, se refiere a la facultad que posibilita a
la escuela para que su CTE defina contenidos programáticos y los organice en
clubes, de acuerdo con las necesidades específicas de sus educandos.

La escuela ejerce la Autonomía curricular a través del CTE, el cual determina su

oferta curricular, en el marco de los cinco ámbitos de este componente,
mediante la definición de espacios curriculares, la selección de enfoques
metodológicos y la asignación de recursos. [...]
Análisis de la matriz FODA

Para elaborar un diagnóstico efectivo del contexto escolar, el CTE

distinguió con claridad cuáles eran los elementos y las
condiciones propios de la escuela y los que eran externos a esta.

Elaboración de la Ruta crítica

Qué es la Ruta crítica: Es un recorrido de actividades que inició

con la matriz FODA, y que habrá de concluir al momento en que
el colegio multigrado implemente los clubes con los que atenderá
este componente curricular en sus escuelas. En esta se
explicitarán las acciones, responsables y tiempos de desarrollo
que permitan definir la oferta curricular de este componente de
los Aprendizajes clave.
Los clubes de Autonomía curricular

Considerando que la Autonomía curricular busca atender las necesidades educativas e

intereses específicos de cada educando, esta se refiere a la facultad que posibilita a la
escuela para que su CTE defina los contenidos programáticos y los organice en clubes, de
acuerdo con dichas necesidades e intereses. A este conjunto de clubes se le denomina
oferta curricular.

Qué es un club de Autonomía curricular

Un club de Autonomía curricular es un espacio que responde a los intereses, habilidades y

necesidades de los alumnos el cual, siempre que sea posible, buscará integrar estudiantes
de grados y grupos distintos.
Cómo se crea un club de Autonomía curricular

Existen dos maneras de conformar un club de Autonomía

curricular: 1) ser diseñado por la propia escuela, y 2)
estableciendo una alianza con una organización pública o privada
especializada en temas educativos.

Respecto a esta última, para apoyar a la conformación de un

universo de posibilidades, la SEP, a través de la Dirección General
de Desarrollo Curricular (DGDC), emitirá una convocatoria a
terceros, denominados oferentes curriculares, para que
presenten sus propuestas, mismas que serán analizadas y
validadas por la DGDC; y aquellas que cumplan con los criterios
establecidos en la propia convocatoria se darán a conocer a las
escuelas y al público en general, a través de los medios definidos
por la misma.
 Cédula del Nivel de Madurez Organizacional de la escuela para
ejercer su Autonomía Curricular

El ejercicio de la Autonomía curricular demanda que el CTE sea

capaz de analizar a fondo las fortalezas y debilidades de la escuela, a
fin de plantear la oferta curricular que permita poner en juego
prácticas docentes con impacto significativo en el desarrollo integral
de sus alumnos. Ese análisis obliga al CTE a usar información objetiva
de la propia escuela y a realizar una valoración cualitativa sobre su
quehacer y sobre los resultados educativos. En consecuencia, el CTE
requiere identificar dificultades y establecer rutas para ir superando,
una a una, cada dificultad; y con ello generar mayor confianza en la
consolidación de los logros y el replantearmiento de metas y
estrategias. También le permitirá, a lo largo de varios ciclos
escolares, plantearse metas cada vez más ambiciosas.
En este sentido, será muy útil para el CTE contar con un
instrumento confiable que le permita hacer la comparación
rigurosa, en el tiempo, de un conjunto de indicadores críticos.
De la evolución positiva de dichos indicadores dependerá, en
buena medida, el eficaz ejercicio de la Autonomía Curricular.
Ese instrumento es la
Cédula de Madurez Organizacional.

La Cédula ayuda al CTE a valorar el número de clubes, y de

qué ámbitos, de la oferta curricular en un ciclo escolar
concreto. La Cédula, además, es un referente para avanzar en
el diseño de estrategias que fortalezcan la organización escolar
y mejoren los servicios educativos que ofrece la escuela.
Determinar el nivel de madurez organizacional que la
escuela tiene es un ejercicio de transparencia sobre las
fortalezas y áreas de oportunidad de la escuela.
Este ejercicio de transparencia permite, a cada uno de
los actores tomadores de
decisiones, reconocer las propias fortalezas y
dificultades en su ámbito de competencia y reflexionar
sobre cómo hacer frente a las responsabilidades que le
corresponden, ya que aporta información útil para
orientar las decisiones y la ruta a seguir en el apoyo a la
docencia, tanto a nivel de sistema educativo, como al
interior de las escuelas.