Proficiência em Língua Materna e o

trabalho com a
Competência Leitora 
Núcleo Pedagógico - Equipe de Língua Portuguesa
O MMR – Diretoria de Ensino
Ação: Formar professores nas U.E. com o auxílio de grupos de apoio em Língua Portuguesa

Indicador: Desempenho em Língua Portuguesa – Anos Finais

Problema: Percentual elevado de alunos com proficiência abaixo do básico em Língua
Portuguesa.
Causa raiz: Professor não domina estratégias para trabalho com alunos com baixo
desempenho.

Público-alvo: Professor de Língua Portuguesa e Professor Coordenador

Frequência dos encontros: Bimestral
 Língua Portuguesa – Anos Finais
Diretoria

ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

3,39 23,58% 54,07% 19,39% 2,96%

 ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequad Avançado
o
3,39 23,58% 54,07% 19,39% 2,96%

Escola ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

João Garcia 1,2 63,89 36,11 0 0

Kenkit 1,8 50,98 45,1 2,94 0,98

Odair 2,23 50,49 32,04 17,48 0

Cecília 2,17 48,48 39,39 10,61 1,52

Odette Algodoal 2,02 48,21 44,64 5,36 1,79

 ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

3,39 23,58% 54,07% 19,39% 2,96%

Escola ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

João Garcia 1,2 63,89 36,11 0 0

Kenkit 1,8 50,98 45,1 2,94 0,98

Odair 2,23 50,49 32,04 17,48 0

Cecília 2,17 48,48 39,39 10,61 1,52

Odette Algodoal 2,02 48,21 44,64 5,36 1,79

 ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

3,39 23,58% 54,07% 19,39% 2,96%

Escola ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

João Garcia 1,2 63,89 36,11 0 0

Kenkit 1,8 50,98 45,1 2,94 0,98

Odair 2,23 50,49 32,04 17,48 0

Cecília 2,17 48,48 39,39 10,61 1,52

Odette Algodoal 2,02 48,21 44,64 5,36 1,79

 ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

3,39 23,58% 54,07% 19,39% 2,96%

Escola ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

João Garcia 1,2 63,89 36,11 0 0

Kenkit 1,8 50,98 45,1 2,94 0,98

Odair 2,23 50,49 32,04 17,48 0

Cecília 2,17 48,48 39,39 10,61 1,52

Odette Algodoal 2,02 48,21 44,64 5,36 1,79

1º Grupo de Trabalho
 ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

3,39 23,58% 54,07% 19,39% 2,96%

Escola ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

Maria Helena Mardegan 2,57 37,7 49,18 11,48 1,64
José Barreto 2,52 36,73 53,06 8,16 2,04
Tem. Ernesto 2,97 32,53 55,42 9,64 2,41
Godinho 3,05 32,2 45,76 20,34 1,69
Cícero Barcala 2,7 32,08 56,6 9,43 1,89
Esmeralda 3,26 31,91 42,55 21,28 4,26
Roque Celestno 2,97 31,19 49,54 18,35 0,92
Jd. Santa Angela 2,97 30,43 50 19,57 0
Derville Allegret 3,24 29,73 47,3 18,92 4,05
 ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

3,39 23,58% 54,07% 19,39% 2,96%

Escola ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

Maria Helena Mardegan 2,57 37,7 49,18 11,48 1,64
José Barreto 2,52 36,73 53,06 8,16 2,04
Tem. Ernesto 2,97 32,53 55,42 9,64 2,41
Godinho 3,05 32,2 45,76 20,34 1,69
Cícero Barcala 2,7 32,08 56,6 9,43 1,89
Esmeralda 3,26 31,91 42,55 21,28 4,26
Roque Celestno 2,97 31,19 49,54 18,35 0,92
Jd. Santa Angela 2,97 30,43 50 19,57 0
Derville Allegret 3,24 29,73 47,3 18,92 4,05
 ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

3,39 23,58% 54,07% 19,39% 2,96%

Escola ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

Maria Helena Mardegan 2,57 37,7 49,18 11,48 1,64
José Barreto 2,52 36,73 53,06 8,16 2,04
Tem. Ernesto 2,97 32,53 55,42 9,64 2,41
Godinho 3,05 32,2 45,76 20,34 1,69
Cícero Barcala 2,7 32,08 56,6 9,43 1,89
Esmeralda 3,26 31,91 42,55 21,28 4,26
Roque Celestno 2,97 31,19 49,54 18,35 0,92
Jd. Santa Angela 2,97 30,43 50 19,57 0
Derville Allegret 3,24 29,73 47,3 18,92 4,05
 ID – LP Abaixo do Básico Adequado Avançado
Básico
3,39 23,58% 54,07% 19,39% 2,96%

Escola ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

Roque Savioli 2,78 29,17 60,42 8,33 2,08
Jorge Julian 2,96 29,03 54,84 14,52 1,61
Dagoberto 3,29 28,38 50 16,22 5,41
Fernão Dias 3,27 27,78 51,85 14,81 5,56
República da Costa Rica 3,26 27,17 50 20,65 2,17
Salomão Jorge 3,23 26,83 54,88 12,8 5,49
República do Peru 3,66 25,81 40,32 32,36 1,61
Vl. Dirce II 3,43 25,71 48,57 22,86 2,86
Maria de Lourdes 3,28 25,28 53,37 19,1 2,25
 ID – LP Abaixo do Básico Adequado Avançado
Básico
3,39 23,58% 54,07% 19,39% 2,96%

Escola ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

Roque Savioli 2,78 29,17 60,42 8,33 2,08
Jorge Julian 2,96 29,03 54,84 14,52 1,61
Dagoberto 3,29 28,38 50 16,22 5,41
Fernão Dias 3,27 27,78 51,85 14,81 5,56
República da Costa Rica 3,26 27,17 50 20,65 2,17
Salomão Jorge 3,23 26,83 54,88 12,8 5,49
República do Peru 3,66 25,81 40,32 32,36 1,61
Vl. Dirce II 3,43 25,71 48,57 22,86 2,86
Maria de Lourdes 3,28 25,28 53,37 19,1 2,25
 ID – LP Abaixo do Básico Adequado Avançado
Básico
3,39 23,58% 54,07% 19,39% 2,96%

Escola ID – LP Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

Roque Savioli 2,78 29,17 60,42 8,33 2,08
Jorge Julian 2,96 29,03 54,84 14,52 1,61
Dagoberto 3,29 28,38 50 16,22 5,41
Fernão Dias 3,27 27,78 51,85 14,81 5,56
República da Costa Rica 3,26 27,17 50 20,65 2,17
Salomão Jorge 3,23 26,83 54,88 12,8 5,49
República do Peru 3,66 25,81 40,32 32,36 1,61
Vl. Dirce II 3,43 25,71 48,57 22,86 2,86
Maria de Lourdes 3,28 25,28 53,37 19,1 2,25

2º Grupo de Trabalho
O 1º Encontro...
Objetivo

Subsidiar o grupo de apoio para a construção de um Plano de

Intervenção para trabalhar o desempenho abaixo de básico em
Língua Portuguesa.
Objetivos Específicos
• Propiciar a reflexão sobre o desempenho em Língua Portuguesa dos
alunos dos anos finais do Ensino Fundamental da U.E;
• Discutir possíveis estratégias para trabalho com a competência
leitora;
• Compreender as diferentes dimensões relacionadas a uma atividade
de leitura.
Pauta
Acolhimento
Apresentar a ação da Equipe de Língua Portuguesa - MMR
Análise de desempenho e levantamento de hipóteses - Habilidades
de Leitura
• Boletim SARESP
• Relação entre conhecimento, habilidade e item de avaliação
• Competência Leitora e suas dimensões
• Atividade de Leitura
• Encaminhamentos
SOCIALIZAÇÃO

1. Qual o movimento que temos entre 2013 e 2015?

2. E entre 2015 e 2017?
3. Sobre as tendências, o que esse recorte nos apresenta?
4. Por que os alunos “Abaixo do Básico” não alcançaram os demais
níveis? A quais hipóteses podemos chegar a partir do recorte feito?
SOCIALIZAÇÃO

1. Quanto aos Graus de Domínio e as ações de "priorizar", "retomar" e

"aprofundar", quais considerações podemos tecer sobre a Etapa 1 do
Itinerário de Aprendizagem?
2. E sobre a Etapa 2?
3. Relacionado essas percepções com as "Competências de Área" em
Língua Portuguesa, o que podemos concluir comparando os anos de
2015, 2016 e 2017?
Com base nesse
levantamento de indicadores
e evidências, como planejar o
trabalho com a Competência
Leitora?
PLANO DE AÇÃO - UNIDADE
ESCOLAR
 Análise do resultado do SARESP 2017;
 Análise dos resultados internos;
 Análise AAP - 18º, 19º, 20º e 21º

 Elaborar junto à equipe escolar um plano de ação para desenvolvimento

da competência leitora

 Mês de junho - Análises, discussões e elaboração do plano

 Mês de agosto, setembro , outubro e novembro - aplicação das ações
SUGESTÃO - Estrutura do Plano de Ação

CGEB. Planejamento 2017. "Com os pés em 2016 e o olhar em 2017".

CRONOGRAMA O.T (PREVISÃO) 

Alteradas para SETEMBRO

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