ÍNDICE

• RUTH WODAK
• DEFINICIÓN DEL ENFOQUE
• TRASFONDO TEORÉTICO
• LA NOCIÓN DE “DISCURSO”
• LA HISTORIA DEL ENFOQUE HISTÓRICO DEL DISCURSO
• EL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN
• LOS DISCURSOS POLÍTICOS Y DISCRIMINACIÓN
• EL ANÁLISIS DEL DISCURSO DISCRIMINATORIO (EL CASO DE LA PROPUESTA “AUSTRIA PRIMERO”)
• CATEGORÍA DEL ANÁLISIS
• ARGUMENTOS (LOS TOPOS)
• UN ESQUEMA ANALÍTICO
• RESUMEN DE CONCLUSIONES Y PROCEDIMIENTOS
DISTINGUIDA PROFESORA AUSTRIACA Y CATEDRÁTICA EN ANÁLISIS
DEL DISCURSO EN LA UNIVERSIDAD DE LANCASTER. FUE PROFESORA
TITULAR DE LINGÜÍSTICA APLICADA DESDE 1991. EN LA ACTUALIDAD
ES LA CO-DIRECTORA DE LA LLAMADA PUNTO FOCAL NACIONAL
AUSTRIACA (PFN).
SUS INVESTIGACIONES SE CENTRAN PRINCIPALMENTE EN ANÁLISIS
DEL DISCURSO Y EN EL ANÁLISIS CRÍTICO DEL DISCURSO.
OBTUVO EL PREMIO WITTGENSTEIN PARA LOS INVESTIGADORES DE
ÉLITE EN 1996.
SUS PROYECTOS SE CENTRARON MÁS EN LOS TEMAS SOBRE:
• RACISMO Y DISCRIMINACIÓN;
• DEBATES PARLAMENTARIOS SOBRE LA INMIGRACIÓN EN SEIS
PAÍSES DE LA UE;
• CONSTRUCCIÓN DISCURSIVA DEL PASADO INDIVIDUAL;
• RECUERDOS COLECTIVOS DE LA WEHRMACHT ALEMANA Y LA
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL; RUTH WODAK
 DEFINICIÓN DEL ENFOQUE : TRASFONDO TEORÉTICO

EL ANÁLISIS CRÍTICO DEL DISCURSO (ACD) NO PUEDE SER ENTENDIDO COMO UNA DISCIPLINA
ACADÉMICA, ES DECIR, EN EL SENTIDO TRADICIONAL (COMO UN CONJUNTO DE TEORÍAS,
CATEGORÍAS, MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN). EL ACD ES IN PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN
ORIENTADO A PROBLEMAS ESPECÍFICAS , CONTENIENDO UNA VARIEDAD DE ENFOQUES. CADA
ENFOQUE APORTA SUS PROPIOS MODELOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS.
POR LO TANTO LA INVESTIGACIÓN DEL ACD ES:
MULTITEORÉTICA
MULTIMETÓDICA;
CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA.
 DEFINICIÓN DEL ENFOQUE : TRASFONDO TEORÉTICO
EL ENFOQUE HISTÓRICO DEL DISCURSO (EHD) ESTA VINCULADO AL ACD Y SIGUE LA ORIENTACIÓN
SOCIOFILOSÓFICA DE LA TEORÍA CRÍTICA E INCLUYE 3 ASPECTOS INTERRELACIONADOS (1 Y 2 –
DIMENSIÓN COGNITIVA, 3-DIMENSIÓN DE LA ACCIÓN):
1. LA CRÍTICA INMANENTE DEL TEXTO-DISCURSO BUSCA DESCUBRIR INCOHERENCIA,
CONTRADICCIONES, AUTOCONTRADICCIONES, PARADOJAS Y DILEMAS. ESTA ORIENTADA HACIA UN
ANÁLISIS DE LOS TEXTOS.
2. LA CRÍTICA SOCIODIAGNÓSTICA ESTÁ BASADA EN INTEGRAR EL CONTEXTO SOCIO-POLÍTICO
DENTRO DEL ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS SIGNIFICADOS TEXTUALES, ACONTECIMIENTOS
DISCURSIVOS POR MEDIO DE LAS TEORÍAS SOCIALES. EL OBJETIVO ES REVELAR LAS CONTRADICCIONES
O INTERESES EXISTENTES EN LOS PRODUCTORES DE LOS TEXTOS.
3. LA CRÍTICA DE CARÁCTER PRONOSTICADOR CONTRIBUYE A LA TRANSFORMACIÓN Y MEJORA DE LA
COMUNICACIÓN. SURGE A PARTIR DE LOS PRIMEROS DOS NIVELES Y ESTÁ ORIENTADA EN
 DEFINICIÓN DEL ENFOQUE: LA NOCIÓN DE “DISCURSO

“EL EHD CONSIDERA QUE EL LENGUAJE ESCRITO O HABLADO CONSTITUYE UNA FORMA DE PRÁCTICA SOCIAL”
(FAIRCLOUGH Y WODAK, 1997).

HAY UNA RELACIÓN DIALÉCTICA ENTRE LAS PRÁCTICAS DISCURSIVAS PARTICULARES Y LOS ÁMBITOS DE
ACCIÓN ESPECÍFICOS (MARCOS INSTITUCIONALES, SITUACIONES Y ESTRUCTURAS SOCIALES, QUE
CONFIGURAN LOS DISCURSOS, Y LOS DISCURSOS INFLUYEN EN LAS ACCIONES Y LOS PROCESOS
SOCIALES POLÍTICOS DE CARÁCTER DISCURSIVO Y NO DISCRUSIVO).
¿QUÉ ES UN DISCURSO?
DISCURSO ES UN COMPLEJO CONJUNTO DE ACTOS LINGÜÍSTICOS (QUE PERTENECEN A
VARIEDADES DISCURSIVAS) SIMULTÁNEOS Y SECUENCIALMENTE INTERRELACIONADOS QUE
SE MANIFIESTAN EN ÁMBITOS SOCIALES DE ACCIÓN COMO MUESTRAS SEMIÓTICAS
(ESCRITAS U ORALES CON ALGÚN TEMA) Y COMO TEXTOS (PRODUCTOS MATERIALMENTE
DURADEROS DE LAS ACCIONES LINGÜÍSTICAS) (GIRNTH, 1996).

• EHD VE EL DISCURSO COMO “FORMAS ESTRUCTURADAS DE CONOCIMIENTO SOBRE

PRÁCTICAS SOCIALES, QUE PUEDEN ESTAR ALINEADAS A POSICIONES IDEOLÓGICAS
DIVERGENTES, MIENTRAS QUE TEXTO REFIERE A LAS AFIRMACIONES ORALES CONCRETAS O
DOCUMENTOS ESCRITOS” (REISIGL & WODAK, 2001).
 EL DISCURSO:
• TIENE UN MACROTEMA QUE PERMITE LA EXISTENCIA DE MUCHOS SUBTEMAS (ES POSIBLE CREAR
MUCHOS SUBTEMAS); EJEMPLO: “DESEMPLO”- “SINDICATOS”, “MERCADO”, ETC.

• LOS DISCURSOS SON ABIERTOS E HÍBRIDOS;

• LA INTERTEXTUALIDAD E INTERDISCURSIVIDAD PERMITEN NUEVOS ÁMBITOS DE ACCIÓN (CUANDO

SE UTILIZA UN ARGUMENTO);

• DISCURSOS SE REALIZAN EN LOS TEXTOS (LOS PRODUCTOS MATERIALMENTE DURADEROS DE LAS

ACCIONES LINGÜÍSTICAS) Y EN LAS VARIEDADES DISCURSIVAS (EL USO CONVENCIONAL,
ESQUEMÁTICAMENTE FIJO DEL LENGUAJE ASOCIADO A UNA PARTICULAR ACTIVIDAD)
• LAS VARIEDADES DISCURSIVAS CONSTRUYEN Y CONFIGURAN EL MARCO DEL DISCURSO.
EJEMPLO: EN EL ÀMBITO DE LA ACCIÓN POLÍTICA DISTINGUIMOS LAS FUNCIONES DE LEGISLACIÓN,
AUTOREPRESENTACIÓN, ETC, QUE PUEDEN REALCIONARSE CON LAS VARIEDADES DISCURSIVAS Y TEMAS
DISCURSIVAS.
MÉTODO DE ANÁLISIS

 CONSIDERAR EL COTEXTO INMEDIATO Y LINGÜÍSTICO

RELACIÓN INTERTEXTUAL E INTERDISCURSIVA ENTRE AFIRMACIONES, TEXTOS,
VARIEDADES DISCURSIVAS Y DISCURSOS.
VARIABLES EXTRALINGÜÍSTICAS SOCIALES Y SOCIOLÓGICAS Y MARCOS
INSTITUCIONALES DE UN CONTEXTO ESPECÍFICO (TEORÍAS DE RANGO MEDIO).
CONTEXTOS SOCIOPOLÍTICOS E HISTÓRICOS (“GRANDES TEORÍAS”).
LA HISTORIA DEL ENFOQUE HISTÓRICO DEL DISCURSO: EL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN
• EL ENFOQUE ES INTERDISCIPLINAR, LO QUE SE SITÚA EN PLANOS DE LA TEORÍA, EL PROPIO TRABAJO, LOS
EQUIPOS DE INVESTIGACIÓN Y LA PRÁCTICA;
• TEORÍA Y METODOLOGÍA ECLÉCTICAS;
• TRABAJO DE CAMPO Y ETNOGRAFÍA;
• CONTEXTO HISTÓRICO QUE SIEMPRE SE INCORPORA A LAS INTERPRETACIONES DE LOS DISCURSOS Y TEXTOS ;
• ES ABDUCTIVO: CONSTANTE MOVIMIENTO DE IDA Y VUELTA ENTRE TEORÍA Y DATOS EMPÍRICOS;
• ESTUDIA MÚLTIPLES VARIEDADES DISCURSIVAS Y ESPACIOS PÚBLICOS, INVESTIGANDO RELACIONES
INTERTEXTUALES E INTERDISCURSIVAS;
• NECESITA LA RECONTEXTUALIZACIÓN, PARA VINCULAR LAS VARIEDADES DISCURSIVAS, LOS TEMAS Y
ARGUMENTOS (TOPOI);
• CATEGORÍAS Y HERRAMIENTAS ESTÁN EN FUNCIÓN DE ESTOS PASOS Y PROCEDIMIENTOS;
• GRANDES TEORÍAS ACTÚAN COMO FUNDAMENTO, LAS TEORÍAS DE RANGO MEDIO MEJORAN EL ANÁLISIS
ESPECÍFICO;
• SU OBJETIVO ES LA PRÁCTICA.
LOS DISCURSOS POLÍTICOS Y DISCRIMINACIÓN
4 INVESTIGACIONES
EL ESTUDIO ES DE CARÁCTER INTERDISCIPLINAR
• EL PROCEDIMIENTO:
DESCRIBIR EL CONTEXTO HISTÓRICO;
ANALIZAR LAS MANIFESTACIONES LINGÜÍSTICAS QUE EVIDENCIAN LA PRESENCIA DE PREJUICIOS EN EL
DISCURSO, INCRUSTADOS EN EL CONTEXTO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL;
CONFRONTAR LOS TEXTOS CON OTROS HECHOS Y FENÓMENOS DEL CONTEXTO Y COMPARARLOS;
 DETECTAR Y DESCRIBIR LA DISTORSIÓN DE LOS HECHOS Y REALIDADES;
• EL CORPUS:
LOS TEXTOS ESCRITOS Y ORALES, CON DISTINTOS GRADOS DE FORMALIDAD Y MARCOS (PERIÓDICOS, LAS
NOTICIAS RADIO/TV, DEBATES, BOLETINES).
TEXTOS POLÍTICOS Y MEDIÁTICOS
LOS DISCURSOS POLÍTICOS Y DISCRIMINACIÓN
ANÁLISIS REALIZADO EN 3 DIMENSIONES:
ESTABLECIMIENTO DE LOS TEMAS Y CONTENIDOS ESPECÍFICOS
LAS ESTRATEGIAS DISCURSIVAS (INCLUYENDO LAS ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS)
LOS INSTRUMENTOS LINGÜÍSTICOS Y SUS REALIZACIONES (QUÉ TIPOS Y QUÉ
MUESTRA)
EL RECONOCIMIENTO DE DETERMINADAS RELACIONES LINGÜÍSTICAS QUE
DEPENDEN DEL CONTEXTO EN RELACIÓN CON LOS ESTEREOTIPOS
DISCRIMINATORIOS
 EL ANÁLISIS DEL DISCURSO DISCRIMINATORIO : EL CASO DE LA PROPUESTA “AUSTRIA
PRIMERO”: CATEGORÍA DEL ANÁLISIS
PREGUNTAS:
1. ¿DE QUÉ MODO SE NOMBRA Y SE HACE REFERENCIA
LAS PERSONAS (LINGÜÍSTICAMENTE DICHO)?
2. ¿QUÉ RASGOS, CARACTERÍSTICAS, CUALIDADES SE LES
ATRIBUYEN?
3. ¿POR MEDIO DE QUÉ ARGUMENTOS Y ESQUEMAS
ARGUMENTATIVAS TRATAN ALGUNAS PERSONAS O
GRUPOS SOCIALES DE JUSTIFICAR Y LEGITIMAR LA
EXCLUSIÓN, DISCRIMINACIÓN, LA SUPRESIÓN DE
OTROS?
4. ¿DESDE QUÉ PERSPECTIVA SE EXPRESAN ESTAS
ATRIBUCIONES, ETIQUETAS, ARGUMENTOS?
5. ¿SE ARTICULAN ABIERTAMENTE DICHOS
ARGUMENTOS? ¿RESULTAN INTENSIFICADAS O
ATENUADAS?
 ARGUMENTOS A FAVOR Y EN CONTRA DE LA DISCRIMINACIÓN
LAS DIFERENTES FORMAS DE DISCRIMINACIÓN Y EXCLUSIÓN LISTA DE TOPOI
PUEDEN EXAMINARSE MEDIANTE LOS TOPOI. • UTILIDAD, VENTAJAS
LOS TOPOI (LOCI) - SON LOS ELEMENTOS DE ARGUMENTACIÓN, • INUTILIDAD, DESVENTAJAS
JUSTIFICACIONES RELACIONADAS CON EL CONTENIDO, TIENEN • DEFINICIÓN, INTERPRETACIÓN DE LOS NOMBRES
• PELIGRO Y AMENAZA
CARÁCTER EXPLÍCITO Y VINCULAN EL ARGUMENTO CON LA
• HUMANITARISMO
CONCLUSIÓN, ES DECIR, JUSTIFICAN LA TRANSICIÓN DEL
• JUSTICIA
ARGUMENTO A LA CONCLUSIÓN). PUEDE PARAFRASEARSE • RESPONSABILIDAD
MEDIANTE EL CONDICIONAL: • CARGA, LASTRADO
EJEMPLO: LOS TOPOS DE ECONOMÍA PUEDE CARACTERIZARSE • ECONOMÍA
POR LA SIGUIENTE REGLA, SI UNA ACCIÓN O SITUACIÓN CUESTA • REALIDAD
• NUMEROS
DINERO O PROVOCA EL GASTO DE INGRESOS, ENTONCES
• LEGALIDAD Y DERECHOS
DEBEMOS HACER ALGO PARA DISMINUIR LOS COSTOS O EVITAR • HISTORIA
LA PERDIDA. • CULTURA
• ABUSO
 UN ESQUEMA ANALÍTICO

1. PASO: CONTEXTO Y TRASFONDO HISTÓRICO

2. PASO: REVISIÓN DE LAS TEORÍAS (TEORÍAS DE RANGO MEDIO)
3. PASO: DETERMINACIÓN DE TEMAS Y SUBTEMAS QUE MARCAN LOS DISCURSOS
4. PASO: DETERMINAR LOS ÁMBITOS DE ACCIÓN Y VARIEDADES DISCURSIVAS
5. PASO: REVISIÓN DE RELACIONES INTERDISCURSIVAS E INTERTEXTUALES ENTRE LOS DISCURSOS
6. PASO: EL ANÁLISIS DE LAS CATEGORÍAS:
A) LOS TOPOI
B) LOS ACTORES (PARTICIPANTES) Y SU CONSTRUCCIÓN, REPRESENTACIÓN EN EL DISCURSO
(LAS ESTRATEGIAS DISCURSIVAS
(ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS LINGÜÍSTICOS COMO: LAS METÁFORAS/METONIMIAS,
NOMINALIZACIONES, PREDICADOS, VALORACIONES, ETC).
PCEDIMIENTOS MÁS IMPORTANTES PARA EL ANÁLISIS DE TEXTOS ESPECÍFICOS:
1. MUESTRAS QUE INFORMEN DEL COTEXTO Y CONTEXTO DEL TEXTO;
2. ESTABLECER VARIEDAD Y TIPO DE DISCURSO;
3. BUSCAR INFORMACIÓN ETNOGRÁFICA;
4. ESTABLECER INTERDISCURSIVIDAD E INTERTEXTUALIDAD (TEXTOS DE TEMAS O
ARGUMENTOS SIMILARES, MACROTEMAS, ÁMBITOS DE ACCIÓN);
5. PARTIENDO DEL PROBLEMA, FORMULAR PREGUNTAS INDAGATORIAS PRECISAS Y
EXPLORAR ÁMBITOS VECINOS;
6. OPERACIONALIZAR LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN PARA OBTENER CATEGORÍAS
LINGÜÍSTICAS;
7. APLICAR DE FORMA SECUENCIAL ESTAS CATEGORÍAS CON ENFOQUES TEORÉTICOS;
8. TRAZAR DIAGRAMA DE CONTEXTO DE TEXTO ESPECÍFICO Y DE LOS ÁMBITOS DE ACCIÓN;
9. REALIZAR UNA INTERPRETACIÓN GENERAL Y VOLVER A LAS PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN Y AL PROBLEMA;
10. EXPLICITAR Y JUSTIFICAR LAS DECISIONES;
11. UTILIZAR MÉTODOS HERMENÉUTICOS E INTERPRETATIVOS.