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Escuela Secundaria Diurna No.

230 “Jesús Mastache Román”

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Modelo VAK

Profr. Lic. Jonathan Israel López Hernández


Academia de Matemáticas
15 de Agosto de 2018
Fase Intensiva de Consejo Técnico Escolar 2018-2019
¿POR QUÉ ESTILOS DE
APRENDIZAJE?
• La idea detrás de este movimiento es bien clara: cualquier intento por
perfeccionar la enseñanza en aras de lograr mayor efectividad en la
misma, tiene que transitar irremediablemente por una mejor, más clara y
exhaustiva comprensión del aprendizaje, y de lo que va a ser aprendido
(Valcárcel y Verdú, 1996).

• La necesidad de tomar en cuenta el conjunto de variables individuales que


inciden en el desempeño escolar de los estudiantes (motivación,
conocimientos previos, aptitudes, sistema de creencias, estilos y estrategias
de aprendizaje, entre otras) forma parte de los retos a los cuales nos
enfrentamos los educadores en el marco del proceso de
perfeccionamiento que vive la escuela en la mayoría de los países.
REFERENTES HISTÓRICOS Y
CONCEPTUALES EN EL ESTUDIO DE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
• La noción de estilos de aprendizaje (o estilos cognitivos para muchos
autores), tiene sus antecedentes etimológicos en el campo de la psicología.
Como concepto comenzó a ser utilizado en la bibliografía especializada en
los años 50 del pasado siglo por los llamados “psicólogos cognitivistas”. De
todos, fue H. Witkin (1954), uno de los primeros investigadores que se interesó
por la problemática de los “estilos cognitivos", como expresión de las formas
particulares de los individuos de percibir y procesar la información.

• Principalmente en países como Estados Unidos, donde ya para esta época


venía generándose un amplio movimiento de reformas curriculares que
clamaban por transformaciones cualitativas, la renovación de las
metodologías tradicionales y el rescate del alumno como polo activo del
proceso de enseñanza- aprendizaje.
• La generalidad de estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona
utiliza su propio método o estrategias para aprender.

• Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables de cómo los estudiantes perciben interacciones y
responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma
en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos,
interpretan la información, resuelven problemas, seleccionan medios de
representación (visual, auditivo, kinestésico), etc.

• La noción de que cada estudiante aprende de manera distinta a los demás


permite buscar los senderos más adecuados para facilitar el aprendizaje, sin
embargo hay que tener cuidado de no “etiquetar”, ya que los estilos de
aprendizaje, aunque son relativamente estables, pueden cambiar; pueden ser
disparejos en situaciones diferentes, son susceptibles de mejorarse; y cuando a los
estudiantes se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más
efectividad.
EL CONCEPTO
• El concepto de estilo de aprendizaje es definido de manera muy variada según
algunos autores que cito a continuación.

• Dunn y Dunn (1978) definen los estilos de aprendizaje como un conjunto de


características personales, biológicas o del desarrollo, que hacen que un método,
o estrategia de enseñar sea efectivo en unos estudiantes e infectivo en otros.

• Mientras que Alonso et al. (1994) de acuerdo con Keefe (1988) explican que los
estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos, afectivos, fisiológicos que sirven como
indicadores relativamente estables, de cómo los estudiantes perciben,
interrelacionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
MODELO VAK
• A lo largo de la historia se han desarrollado distintos modelos y teorías sobre los estilos de aprendizaje, los
cuales permiten entender los comportamientos diarios en el aula, cómo se relacionan con la forma en que
están aprendiendo los estudiantes y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento
dado.

• El Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder también llamado visual-auditivo-


kinestésico (VAK) desarrollado en 1981. Es un modelo de comunicación interpersonal que se ocupa
fundamentalmente de la relación entre los comportamientos exitosos y las experiencias subjetivas (en
especial modelos de pensamiento).

• Este modelo tiene tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el auditivo
y el kinestésico.

• Se utiliza el sistema de representación visual siempre que recordamos imágenes abstractas (como letras y
números) y concretas.

• El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música.

• Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una
canción estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL.
• Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de
alguna manera. Cuando pensamos en imágenes podemos traer a la mente
mucha información a la vez. Por eso los estudiantes que utilizan el sistema
representación visual tienen más facilidad para absorber grandes
cantidades de información con rapidez.

• Visualizar ayuda a establecer las relaciones entre distintas ideas y


conceptos. Cuando un estudiante tiene problemas para relacionar
conceptos muchas veces se debe a que está procesando información de
forma auditiva o kinestésica.

• La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están


directamente relacionadas con la capacidad de visualizar.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO
• Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos
de manera secuencial y ordenada.

• Los estudiantes auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones


oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
Además necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los estudiantes que
memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse de ninguna palabra, porque
no saben seguir.

• El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos


abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es sin
embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la
música.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO
• Cuando procesamos la información asociada a nuestras sensaciones y
movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación
kinestésico.
• Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero
también para muchas otras actividades. Aprender utilizando este sistema es lento,
mucho más lento que con los otros dos sistemas, el visual y el auditivo.
• El aprendizaje kinestésico es profundo. Una vez que sabemos algo con nuestro
cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se
olvide.
• Los estudiantes que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesita, por
tanto, más tiempo que los demás. Aunque se les puede “etiquetar” de lentos. Esa
lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta
manera de aprender. Asimismo aprenden cuando hacen cosas como, por
ejemplo experimentos de laboratorio o proyectos. Cuando estudian muchas veces
pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula
siempre buscaran cualquier excusa para levantarse o moverse.
"CONDUCTA Y APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES"
Estilos de Aprendizaje
Visual Auditivo Kinestésico
Conducta Organizado, ordenado, Habla solo, se distrae fácilmente. Responde a las muestras físicas de
observador y tranquilo. Mueve los labios al leer. cariño, le gusta tocarlo todo, se
Preocupado por su aspecto. Facilidad de palabra, no le preocupa mueve y gesticula mucho.
Voz aguda, barbilla especialmente su aspecto. Sele bien arreglado de casa, pero
levantada. Monopoliza la conversación. Le gusta la en seguida se arruga porque no
Se le ven las emociones en la música. para.
cara. Modula el tono y timbre de voz. Expresa sus emociones con
Expresa sus emociones verbalmente. movimientos.
Aprendizaje Aprende lo que ve. Aprende lo que oye, a base de repetirse Aprende lo que experimenta
Necesita una visión detallada a sí mismo paso a paso todo el proceso. directamente, aquello que
y saber a dónde va. Le Si se olvida de un solo paso se pierde. No involucre movimiento. Le cuesta
cuesta recordar lo que oye. tiene una visión global. comprender lo que no puede
poner en práctica.

Fuente: “Manual de estilos de aprendizaje. Material autoinstruccional para docentes y orientadores educativos (2004)”
"RASGOS PARA PROPUESTA DE ACTIVIDADES"

Rasgos de actividades según el estilo de aprendizaje


Visual Auditivo Kinestésico
Ver, mirar, imaginar, leer, Escuchar, oír, cantar, ritmo, Tocar, mover, sentir, trabajo de
películas, dibujos, videos, debates, discusiones, cintas, campo, pintar, dibujar, bailar,
carteles, diagramas, fotos, audio, lecturas, hablar en laboratorio, hacer cosas,
mapas, caricaturas, público, telefonear, grupos mostrar, reparar cosas.
diapositivas, pinturas, pequeños, entrevistas.
exposiciones, tarjetas,
telescopios, microscopios,
bocetos.

Fuente: Manual de estilos de aprendizaje. Material autoinstruccional para docentes y orientadores educativos (2004)
FORMA DE APRENDER
• Estudiante visual. Entiende al mundo tal como lo ve; el aspecto de las cosas es lo
más importante. Cuando recuerda algo lo hace en forma de imágenes;
transforma las palabras en imágenes y cuando imagina algo del futuro lo
visualiza. Son muy organizados, les encanta ver el mundo ordenado y limpio,
siempre están controlando las cosas para asegurarse que están bien ubicadas.

• Estudiante auditivo. Es más cerebral que otros y tiene mucha vida interior. Estará
muy interesado en escuchar. Los estudiantes auditivos son excelentes
conversadores. Tienen gran capacidad de organizar mentalmente sus ideas. A
veces parecen estar de mal humor debido a su sensibilidad a ciertos tipos de
ruidos.

• Estudiante kinestésico. Es muy sentimental, sensitivo y emocional. Demuestran su


sensibilidad y expresan espontáneamente sus sentimientos. Se relacionan muy
fácilmente con otras personas. Gesticulan mucho, se tocan y tocan
constantemente a los demás.
A GUISA DE CONCLUSIÓN

• El modelo de Programación Neurolingüística sostiene que la forma como


pensamos afecta nuestro cuerpo, y cómo usamos nuestros cuerpos afecta a la
forma como pensamos (Bandler y Grinder, 1981).

• En el modelo anterior, Bandler y Grinder (1981) mencionan que la mayoría de las


personas utilizamos los sistemas de representación de forma desigual,
potenciando unos e infrautilizando otros, los sistemas se desarrollaran más cuanto
más los utilicemos, por tal motivo aun cuando uno de nuestros estilos de
aprendizaje este más desarrollado que otro, también aprendemos por los otros
canales de percepción.
REFERENCIAS

• Alonso, C.; Gallego D.; Honey, P. (1994). Los Estilos de Aprendizaje: Procedimientos
de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero.

• Bandler, R., Grinder, J. (1981) Reframing: Neuro-Linguistic Programming and the


Transformation of Meaning Real People Press.

• Dunn, R.; Dunn, K.; Price, G. (1985). Manual: Learning Style Inventory, KS: Price
Systems, Lawrence.

• Keefe, J. (1988), Aprendiendo Perfiles de Aprendizaje. Asociación Nacional de


Escuelas Secundarias.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN

Superación, Esfuerzo y Lealtad


Profr. Lic. Jonathan Israel López Hernández
mat.tv.jonathan.lopez@gmail.com