PSICOLOGÍA

EDUCATIVA
• http://www.orientacionandujar.es/2017/02/14/1001-actividades-montessori-casa-
clase/

• https://www.youtube.com/watch?v=P8Bvymudiyg&t=244s aula montessori

Su enfoque era amoroso y respetuoso con el niño. Le dio al juego un valor muy
importante y a la autonomía un lugar central.
• Mobiliario adaptado
• Materiales a su alcance
• Vida práctica: el niño necesita construirse a sí mismo,
es decir, que cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo
para su desarrollo.
• A través de las actividades para la vida práctica, los
niños pueden desarrollar la autonomía que necesitan:
prepararse su propia comida, aprender a vestirse sólo, es
decir, cuidar de sí mismos, de los demás, del ambiente,
conocerse a sí mismos, etc.
 Vestirse
 Cuidar plantas y animales
 Prepararse alimentos
 Dejar a su alcance el vaso, pañuelos para poder
limpiarse la nariz,
 el baño para cuando tienen ganas,
 el lavabo para cuando necesitan lavarse,
 el peine,
 el cepillo de dientes.
• Autonomía: Se deja libre su actividad espontánea, en vez de
contenerla y dominarla. El niño que es activo por naturaleza, se le debe
dejar espacio suficiente para que se mueva libremente.
 Se respetan los ritmos y tiempos.
 Libertad
 Diferencias individuales
• Acercarle las frutas, alimentos, para que huela, sienta, etc.
• Área sensorial
• Motivación intrínseca (no premio –castigo)
MONTESSORI
• Elmaestro asumen un papel diferente al que estamos
acostumbrados. Es un observador y un conocedor de las
etapas del desarrollo del niño. Es guía.

• En algunas de las aulas Montessori, los niños están juntos

en grupos de 3 años. Así unos aprenden de otros,
aprenden a respetarse, se ayudan, admiran lo que hacen
los más mayores.
Teoría socio-cultural
 TEORÍA SOCIO-CULTURAL
(constructivista social)
• Relaciones que establece el individuo con la
sociedad.

• Serequiere conocer la cultura en la que vive el

niñ@.
• Elconocimiento se construye entre las
personas, a medida que interactúan.

•A través de las actividades sociales, se

incorporan herramientas
 Internalización

• Proceso de construir representaciones internas de acciones

físicas externas u operaciones mentales.
INTERNALIZACIÓN.- Integra
a sus procesos de pensamientos
los resultados de sus
interacciones sociales.
 ZONA DE DESARROLLO
PROXIMO
• Andamiaje:
interacción entre un sujeto de
mayor experiencia con otro de menor, para
transformar al novato en experto.
• Las personas mas avanzadas en su
pensamiento, proporcionan más
oportunidad al crecimiento cognoscitivo de
los niños.
 Vygosky en
CLASE
• Acomodo de lugares
• Dividirlos en grupo e
ir rolando las
funciones de cada uno
Thorndike 1874- 1949
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
• Estímulo neutro
• Estímulo incondicionado (comida)
• Respuesta incondicionada (saliva por comida)
• Estímulo condicionado (campana)
• Respuesta condicionada (saliva por campana)
HOLA, Yo
soy
Spinner…
No no,
SKINNER
1904-1990
Teoría de Aprendizaje Social (TAS)
• Aprendizaje por observación. Podemos aprender sin
haber hecho algo o sin haber sido reforzados (Aprendizaje vicario)
 Procesos de mediación
• Atención
• Retención
• Reproducción
• Motivación

• No solo implica ver, sino también prestar atención, recordar y convertir lo que
vio en acción.
• Lo que aprendemos se ve influenciado por el reforzamiento o castigo
(conductismo)
Pasos en la autoregulación
AUTO-OBSERVACIÓN
JUICIO
AUTO-RESPUESTA (castigo o refuerzo)
AUSUBEL
1918-2008
Aprendizaje significativo
 El aprendizaje ocurre
cuando alguien quiere
aprender, no cuando
alguien quiere enseñar
 Distingue 4 tipos de aprendizaje
Respecto al proceso de relación entra la información
nueva y la previa
• Aprendizaje significativo
• Aprendizaje memorístico (relación arbitraria entre lo nuevo y lo previo)
Respecto a la presentación de los nuevos contenidos
• Aprendizaje por recepción (se aprende lo que se recibe, no se necesita ir más
allá, y luego reproducirlos)

• Aprendizaje por descubrimiento (el aprendizaje no se da de forma

acabada se debe descubrir y reorganizar)