Modelos para el

Diseño Curricular
Como referente Orientación teórico
paradigmático específica

Tyler Taba Arnaz Pansza

Glazman e Díaz y
Ibarrola colaboradores
 Propuesta desarrollada 1. ¿Qué fines desea alcanzar la escuela? *
Objetivos *
 Las fuentes generadoras de
los objetivos de aprendizaje 2. ¿Cuáles experiencias educativas ofrecen
(alumnos, sociedad y especialistas). mayores posibilidades de alcanzar esos
 Método racional para analizar fines? *Contenidos *
e interpretar el currículo y el 3. ¿Cómo se pueden organizar de manera
sistema de enseñanza. eficaz esas experiencias?
Winfred Ralph Tyler
(1902-1994) * Metodologías *
4. ¿Cómo podemos comprobar si se han
alcanzado los objetivos propuestos?
* Evaluación *

Una Filosofía de la Educación y

Profe. César
Una Psicología del aprendizaje.
 Segunda etapa: Hacer un estudio de
Educar: modificar las Enseñar los Los especialistas saben

Tercera etapa: Sugerir los objetivos

educandos como fuentes de

formas de conducta conocimientos la forma como cada

en las distintas asignaturas de la

Primera etapa: Los propios

objetivos educacionales.

la vida contemporánea de la
humana actualizados y útiles asignatura puede
(pensamiento y para la sociedad y contribuir a la formación
sentimiento). que exista una del educando.
flexibilidad.

El maestro deberá Pueden hacer

conocer los cambios Éstas dos primeras sugerencias útiles,
deseables en las etapas son esenciales fundamentales y aportes

escuela.
conductas y satisfacer para el a favor de otras

escuela.
las necesidades establecimientos de funciones educativas.
detectadas. los objetivos.
 Un efecto positivo en

Sexta etapa: La forma de organizar las

Cuarta etapa: El papel de la Filosofía y

los cambios de
la Psicología del aprendizaje en la

No deben ser Organizar los

numéricos y se objetivos para conducta y las

Quinta etapa: La selección de

selección de los objetivos.

actividades para un aprendizaje

debe seleccionar un seleccionar y actividades se
número importante orientar las refuercen entre sí.

las actividades de
de objetivos actividades de
razonables y aprendizaje.
La horizontalidad

aprendizaje.
coherentes.
permite establecer las
Si los objetivos nos relaciones que se dan
Permite distinguir indican el tipo de entre las asignaturas

efectivo.
que cambios y la verticalidad da
cambio que se
pueden esperarse cuenta de la
busca, se pueden
como consecuencia acumulación de las
planificar las
de un proceso actividades
aprendizaje actividades
didácticas. educativas.
 las actividades de aprendizaje.
Séptima etapa: Evaluar la eficacia de  Descubrir hasta que punto las
Es necesario experiencias de aprendizaje,
establecer un plan producen los resultados
de evaluación, por apetecidos.
lo que debe hacerse
 Ayuda a verificar la validez de
una revisión
rigurosa para saber
las hipótesis sobre las que se
si lo planeado ha fundó la organización y
orientado al preparación.
docente hacia los  Permite determinar cuáles son
resultados previstos. los elementos positivos y
cuáles deben corregirse.
 Debe basarse en la sociedad, la  Primero: investigar cuáles son las
cultura, el aprendizaje y el contenido, demandas y los requisitos de la
vinculando la teoría con la práctica. cultura y de la sociedad.
 Esta teoría debe definir los problemas  Segundo: contar con la
en los que se sustenta y elaborar un información sobre el aprendizaje y
sistema de conceptos que determinen la naturaleza del estudiantado.
su relevancia académica.  Tercero: naturaleza del
 Introduce el diagnóstico de conocimiento y sus características
necesidades. específicas.

Hilda Taba
(1902-1967)

Esta propuesta tiene cabida en la

interdisciplinariedad de las áreas a las cuales
compete el desarrollo académico de los estudiantes y
el funcionamiento desde un carácter meramente
educativo del plantel.
☻ Es una continuación y avance del trabajo de Tyler.

☻ Acentúa la necesidad de elaborar programas escolares con base

a una teoría curricular.

☻ Su metodología inicia con la investigaciónde:

1. Demandas y requisitos de la cultura y sociedad.
2. Su análisis constituye la guía para determinar los objetivos de la
educación.
3. Para seleccionar contenidos y actividades de aprendizaje.

☻Establece el vínculo escuela sociedad, el cual esta detrás del

proyecto curricular.
Currícul Un plan que norma y conduce, explícitamente, un proceso concreto
o: determinado de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una
institución educativa.
Etapa 1: Elaborar el currículo Etapa 2: instrumentar la aplicación del
currículo
1. Formular los equipos
1. Entrenar a los profesores
2. Elaborar el plan de estudios Etapa 3:
2. Elaborar instrumentos de evaluación
3.Diseñar el sistema de Aplicación del
evaluación 3.Seleccionar y/o elaborar los recursos currículo
didácticos
4. Elaborar las cartas
descriptivas 4.Ajustar el sistema administrativo al
currículo
5. Adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas

Etapa 4: Evaluar el currículo

1. El sistema de evaluación
2. Las cartas descriptivas
3. El plan de estudios
Profe. Noé 4. Los objetivos particulares
Currícul La síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y
o: ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión
que se considera social y culturalmente valiosos y profesionalmente
eficientes. TERCER
PRIMER NIVEL:
NIVEL:
Evaluación
Análisis continua
(recopilar (la
información; comparación
contexto social de la realidad
y cultural) con un
SEGUNDO modelo)
NIVEL:
CUARTO
Sintetizar NIVEL:
para definir
objetivos del Participación
plan de de todos los
estudios sectores de la
institución
 * Parte de definiciones curriculares modulares enfocadas
en la tecnología educativa y en la didáctica critica.

Modifica rol profesor

Estructura Integra docencia,
alumno rompiendo la
integrativa investigación y
relación dominación
multidisciplinaria servicio
y dependencia

Aprendizaje como
Permite al alumno Integra el
proceso de
actuar sobre la conocimiento por una
transformación de
realidad para verdad objetiva entre
los simple a lo
transformarla. la teoría y la práctica
complejo
 ORGANIZACIÓN Y
ESTRUCTURACIÓN
CURRICULAR

EL MODELO DE EVALUACIÓN
ELABORACIÓN
DÍAZ Y CONTINUA
DEL PERFIL
COLABORADORES DEL
PROFESIONAL
CURRÍCULO

DISEÑO CURRICULAR
LA CONSTITUYE LA
FUNDAMENTACIÓN
DE LA CARRERA
Profe. Sinaí
 LA FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA

Investigación de Justificación de
Investigación del Investigación de
las instituciones la perspectiva a
mercado las necesidades
nacionales que seguir con
ocupacional que serán
ofrecen carreras variabilidad para
para el abordadas por
afines a la abarcar las
profesionista. los profesionales.
propuesta. necesidades.
ELABORACIÓN DE PERFIL PROFESIONAL
LA ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR

Elección y Elaboración de
elaboración de los programas
los programas de estudio de
determinado cada curso del
plan curricular

Determinación de Determinación y
los conocimientos y organización de
habilidades tareas, tópicos y
requeridas para contenidos que
alcanzar los contemplen los
objetivos conocimientos y
especificados en el habilidades
perfil profesional especificados
EVALUACIÓN CONTINUA DEL CURRÍCULO

Diseño de un
programa de
evaluación
interna

El diseño de un
programa de evaluación
interna y el diseño de
un programa de
Diseño de un reestructuración
programa de curricular basados en
evaluación externa los resultados de las
evaluaciones