KPR4063

KAJIAN TINDAKAN

PROFESOR MADYA DR NORAZILAWATI ABDULLAH

Jabatan Pengajian Pendidikan, FPM

Universiti Pendidikan Sultan Idris

0173390726/ nora@fpm.upsi.edu.my
 Objektif

1. Memahami konsep penyelidikan tindakan.

2. Membezakan penyelidikan tindakan dan
penyelidikan konvensional.
3. Dapat melaksanakan penyelidikan
tindakan untuk tujuan penambahbaikan
dalam tugas.
 PENYELIDIKAN TINDAKAN

• Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946

• Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja seperti
Stephen Corey, Kenneth Benne dan Hilda Taba
(Teachers College, University of Columbia) bagi
menjalankan penyelidikan pendidikan mengenai
penggubalan kurikulum dan peningkatan
profesionalisme perguruan.
• Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun 1950an.
• Pada tahun-tahun 1970an, penyelidikan tindakan mula
mendapat perhatian antarabangsa.
• Di UK, idea penyelidikan tindakan timbul semula
melalui usaha Lawrence Stenhouse (1975) yang
memperkenalkan konsep guru sebagai penyelidik
dan melihat penyelidikan tindakan sebagai satu
elemen penting dalam perkembangan kurikulum.
• Menurut Stenhouse, penglibatan aktif guru dalam
proses penyelidikan adalah suatu faktor penting yang
boleh membawa kepada pembaharuan kurikulum.
• Contoh PT: Ford Teaching Project (John Elliott, 1974-
76), menyiasat penggunaan kaedah pengajaran
pembelajaran inkuiri.
• Elliott seterusnya mengasaskan Classroom Research
Network (CARN) untuk menyokong guru-guru yang
terlibat dalam Ford Teaching Project.
• Konsep PT kemudian mula meresap ke dalam sistem
pendidikan Malaysia.
• Salah satu cara untuk meningkatkan profesionalisme
perguruan ialah dengan menjalankan penyelidikan
tindakan terhadap amalan-amalan pengajaran
pembelajaran.
 How Action Research Developed

Teacher and school inquiries

(teacher-initiated
2000s
research studies)

1990s School-based
Professional inquiry by
site councils
teachers (self-study)
(school
1980s committees)

1970s In-service days (teacher

staff-development activities)

Movement Toward Action Research

 What Is Action Research?
Action research is
systematic inquiry done
by teachers (or other
individuals in an
educational setting) to
gather information about,
and subsequently
improve, the ways their
particular educational
setting operates, how
they teach, and how well
their students learn (Mills,
2000).
Action research as “Any
systematic inquiry
conducted by teacher
researchers, principals,
school counselors, or
other stake-holders in the
teaching/learning
environment to gather
information about how
their particular schools
operate, how they teach,
and how well their
students learn” (Mills,
2000).
 Definisi Penyelidikan Tindakan

• “Research is systematic self-critical inquiry”

atau ‘penyelidikan adalah suatu inkuiri kendiri
yang kritis yang sistematik (British Journal of
Educational Studies, 29(2) Jun 1981.
• PT pula adalah inkuiri berbentuk renungan
kendiri yang dilakukan dalam situasi sosial,
bertujuan untuk memperbaiki amalan-amalan
dalam konteks sosial dan pendiidkan.
• Beberapa definisi telah diberikan oleh pakar-pakar
kajian tindakan seperti: Kemmis & McTaggart (1988);
Ebbut (1985); McNiff (1988); Somekh (1989); Cochran-
Smith & Lytle (1990); Kember & Gow (1992) & McBride
& Schostak (1994).
• McBride & Schostak (1994): Penyelidikan tindakan
merupakan refleksi mengenai pengajaran sendiri yang
dilakukan dalam satu putaran perubahan, dan fokus
utama penyelidikan tindakan adalah dalam
memperbaiki amalan.
 Bilakah anda perlu menjalankan
kajian tindakan?
• Pendidik menghadapi masalah pendidikan yang perlu
diselesaikan
• Pendidik ingin membuat refleksi terhadap amalan
sendiri (seperti PnP)
• Pendidik ingin menyelesaikan masalah yang berlaku
di sekolah
• Guru mahu memperbaiki amalan sendiri (PnP)
• Pendidik mahu terlibat dalam sesuatu projek
penyelidikan
 TUJUAN PENYELIDIKAN
TINDAKAN

1. Membantu guru menghadapi cabaran.

2. Menyelesaikan masalah profesional tanpa
merujuk arahan luar.
3. Mengeluarkan guru dari kongkongan
amalan rutin.
4. Memberi kuasa (empowerment) untuk
membuat keputusan dalam bilik darjah.
5. Menggalakkan guru berkongsi
pengalaman.
6. Menjadi agen perubahan.
 Objektif Penyelidikan Tindakan

a. Mengembang dan memperbaiki amalan

melalui penyelidikan mengikut minat dan
kecenderungan semua pihak yang
prihatin.
b. Mengembang pengetahuan dan
kefahaman praktikal mereka yang terlibat
dalam proses penyelidikan.
c. Mengembang pengetahuan profesional
guru secara keseluruhannya.
d. Mengembang dan memperbaiki
pendidikan sebagai satu disiplin.
 Mengapa Penyelidikan
Tindakan Penting
• Menggalakkan perubahan berlaku di sekolah
• Pendemokrasian dalam pendidikan (melibatkan ramai
individu)
• Penurunan kuasa (empowerment) individu melalui
kolaborasi dalam projek kajian
• Guru dan rakan setugas sebagai pelajar yang mencari
jalan untuk mendekatkan jurang antara amalan dengan
visi pendidikan
• Menggalakkan pendidik membuat refleksi terhadap
amalan sendiri
• Mempromosi idea baharu (Mills, 2000)
 CIRI PENYELIDIKAN
TINDAKAN

1. Pendekatan untuk membaiki amalan

2. Konteks tugas seharian
3. Fokus utama ke atas amalan untuk
membaiki dan memahami.
4. Kolaboratif
5. Situasi sebenar
6. Tindakan praktis
7. Amalan daripada teori
8. Berterusan
 RASIONAL GURU
SEBAGAI PENYELIDIK

Rasional untuk melibatkan guru sebagai

penyelidik adalah untuk mengembangkan
kemahiran menyiasat pengajaran diri sendiri
disamping memupuk keinginan memperbaiki
pengajaran danm pembelajaran serta keadaan
bekerja guru dan murid. Dengan cara ini, guru
mempunyai kesempatan membuat pilihan bagi
amalan pendidikan yang lebih baik.

(Gray 1988)
 Model Penyelidikan Tindakan

• Model 1 : Ebbutt (1985)

• Model 2 : Mcniff (1988)
• Model 3 : Kemmis and McTaggart (1988)
• Model 4 : Somekh (1989)
• Model 5 : Projek Palm (1990)
• Model 6 : Mckernan (1994)

Penyelidikan tindakan adalah suatu proses yang

melibatkan guru sebagai penyelidik dalam bilik
darjahnya sendiri.
Langkah-Langkah Penyelidikan Tindakan
 Langkah Melaksanakan Kajian
Tindakan
1. Kenalpasti sama ada kajian tindakan adalah reka bentuk
yang sesuai digunakan
2. Kenalpasti masalah yang mahu dikaji
3. Cari sumber rujukan bagi membantu permasalahan
4. Kenalpasti maklumat yang diperlukan
5. Kumpul data
6. Analisis data
7. Wujudkan plan tindakan
8. Laksanakan tindakan dan refleks
 Practical Action Research:
Mills (2000) Dialectic Research Spiral

Kenalpasti
fokus kajian

Wujudkan
Kumpulan data
plan tindakan

Analisis dan
interpretasi data
 Stringer’s (1999) Action Research
Interacting Spiral

• Look – gathering information (looking,

listening, recording)
• Think – analyzing the information to
identify significant featurtes and
elements
• Act – using that newly formulated
information to devise solution to the
issue investigated
 Henning, Stone and Kelly (2009)

4 steps
Plan
decide the goal and purposes of the research

Collect data
actions are taken to carry out your action research project

Analize

Reflect
3 steps – interpreting and explaining your observations, developing new
teaching strategies, justify new teaching strategies by supporting them with
data, best practices, research or theory.
 Model Mckernan (1994)
(disesuaikan daripada Kemmis &
McTaggart, 1988)

Perancangan

Tindakan

Pemerhatian

Refleksi

Laporan
 langkah-Langkah Umum
Penyelidikan Tindakan
Mengenalpasti
Masalah
Kitaran 3

Perancangan Perancangan

Tindakan
Refleksi Tindakan Refleksi

Pemerhatian Pemerhatian

Kitaran 1 Kitaran 2
 Impak Kajian Tindakan Ke Atas Pembangunan
Diri Guru dan Pengajaran Pembelajaran

Guru
• Guru jadi lebih sedar tentang amalan sendiri
dan menjadi kritis terhadap amalan tersebut
dan bersedia mengubahnya.
• Guru jadi lebih reflektif dalam membaiki
amalan pengajaran dan meningkatkan kualiti
amalan dan profesionalisme keguruan
3. Guru jadi lebih profesional, berminat dalam aspek
pedagogi, lebih bermotivasi untuk menyepadukan
penyelidikan dan minat mengajar dalam cara yang
holisti.
4. Guru lebih mempunyai kepuasan bekerja dan lebih
bersemangat untuk mengajar.
5. Pengetahuan guru tentang pedagogi meningkat.
6. Kemahiran menyelidik guru meningkat.
7. Guru jadi lebih kritis dan kreatif.
 Pengajaran dan Pembelajaran

1. Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran jadi

lebih berkesan, kreatif, dan berkualiti.
2. Komunikasi antara guru dan pelajar lebih berkesan.
3. Motivasi pelajar untuk belajar meningkat.
4. Penguasaan isi pelajaran pelajar meningkat
menyebabkan prestasi pelajar juga meningkat.
5. Kebajikan pelajar lebih terjaga, dan pelajar lebih
berminat untuk belajar dan kurang menimbulkan
masalah disiplin.
 Rumusan:

Penyelidikan tindakan adalah sebagai satu kajian yang

berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh
peserta dalam situasi sosial itu sendiri
(pengamal/guru/pendidik) sebgai penyelidik;
melaksanakan tindakan praktik (intervensi) mereka
sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau
meningkatkan kualiti amalan masing-masing, di
samping meningkatkan kefahaman mereka tentang
amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan.
Ia melibatkan proses membuat refleksi, merancang,
melaksanakan dan memerhati.
Guru sebagai penyelidik

Guru mesti bersedia menjadi

pengamal reflektif yang baik

‘Reflection - in - action’
dan
‘Reflection- on - action’
 Peranan guru/pensyarah sebagai
pengamal yang reflektif akan
melalui satu proses yang membawa
mereka kepada satu soalan: “Apakah
yang boleh saya buat jika
berhadapan dengan situasi
pengajaran pembelajaran yang tidak
menarik?”
Sebagai penyelidik, guru/pensyarah digalakkan
melibatkan diri secara praktikal, menjalankan
penyelidikan untuk membaiki amalan
pengajaran pembelajaran mereka, dengan itu
mereka boleh menghasilkan pengetahuan
mengenai masalah profesional dan dengan itu
tidak hanya bergantung kepada pengetahuan
daripada penyelidikan profesional yang lain.
 Implikasi

• PT juga boleh melibatkan ketua jabatan, guru kanan,

pentadbir sekolah/institusi atau sesiapa sahaja dalam
organisasi pendidikan yang berminat menyelidiki amalan,
peranan serta keberkesanan mereka sebagai pengurus
perubahan.
• PT boleh dijalankan secara individu atau usahasama, dan
lebih ideal ialah PT dijalankan secara kolaboratif sama ada
secara berpasangan atau dalam kumpulan kecil.
• PT menyediakan satu cara praktis untuk
mengesan beberapa perkara yang kompleks
dalam proses P & P
• PT melibatkan refleksi dan tindakan
• Fokus utama: memperbaiki amalan, dengan
itu, penyelidik membuat refleksi ke atas
amalan/pengajaran dalam satu kitaran
perubahan.
 Kesimpulan
• Penyelidikan tindakan memberi peluang kepada guru
untuk memahami praktis/pengajaran di dalam bilik
darjah dengan lebih baik.
• Brown(2002): Bagi sistem pendidikan yang ingin
mencapai “World Class Education”, guru di bilik darjah
bukan sahaja perlu sentiasa mempelajari kemahiran
dan ilmu yang baru, mereka mesti merefleksi
pengaplikasian mereka supaya dapat belajar dalam
konteks bilik darjah mereka sendiri.
• Penyelidikan tindakan membolehkan Guru
Besar/Pengetua mengetahui apa yang dilakukan oleh
guru mereka, bagaimana dan kenapa mereka
melakukannya.
 FORMAT KERTAS CADANGAN

1. Tajuk
2. Nama dan ahli jawatan kuasa pengkaji
3. Latar belakang kajian
4. Pernyataan masalah atau keprihatinan
5. Rasional kajian
6. Tujuan/objektif
7. Metodologi/teknik kajian
8. Kesignifikanan kajian
9. Anggaran peruntukan kewangan
10. Jadual kerja pelaksanaan kajian.
 FORMAT LAPORAN
1. Tajuk
2. Penghargaan
3. Abstrak
4. Isi kandungan
5. Latar belakang kajian
6. Pernyataan masalah
7. Metodologi kajian
8. Tinjauan literatur
9. Perancangan tindakan
10. Pelaksanaan perancangan tindakan
11. Refleksi
12. Kesimpulan
13. Rujukan
14. lampiran