CONSTRUCCIÓN DE

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
DE INFORMACIÓN: PRUEBAS
PSICOLÓGICAS

Ps. Sandra Carolina Valencia Lara MSc.

 ESTRUCTURA DE LA SESIÓN
• Usos de las pruebas psicológicas

• Aspectos fundamentales sobre el uso de pruebas

• Planeación de pruebas

• Construcción y calibración de ítems

USOS DE LAS PRUEBAS
PSICOLÓGICAS
 LO QUE ES Y LO QUE NO ES UNA PRUEBA
Elemento de la definición
Son procedimientos
sistemáticos
Son muestras de conducta
Las conductas que se tomas
como muestras son
significativas del
funcionamiento cognitivo y
afectivo
Los resultados son evaluados y
puntuados
Para valorar los resultados, es
necesario disponer de normas
estandarizadas basadas en
datos empíricos
PSICOLÓGICA
(KAUFMAN Y KAUFMAN, 2007)
Explicación
Caracterizadas por planeación,
uniformidad, minuciosidad
Son pequeñas partes de un todo
más amplio
Se seleccionan teniendo en
cuenta su significación
psicológica, empírica o práctica
Se aplica un sistema numérico o
de categorías a los resultados, de
acuerdos con reglas
preestablecidas
Debe existir una manera de aplicar
una norma o criterio uniforme a los
resultados
Fundamentación
Deben haber demostrado que son
objetivas y adecuadas para ser utilizadas
Obtener muestras de la conducta es
eficaz porque, normalmente, el tiempo
disponible para evaluar es limitado
Existen para ser útiles, para ser
herramientas de trabajo
No deberían existir dudas acerca de los
resultados
Las normas estandarizadas para valorar los
resultados proporcionan el único
significado concreto de esos resultados
¿PARA QUÉ SE USAN?

Toma de Investigación
decisiones

Autoconocimiento
y desarrollo
personal
 EVALUACIÓN VS.
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
Base Pruebas Evaluación

Grado de complejidad Más simple, procedimiento uniforme, Más compleja, implica varios procedimientos
a veces unidimensional y diversas dimensiones
Duración Más corta, unos minutos o pocas Mas larga, de una horas a uno o varios días
horas

Fuentes de datos Una persona, el evaluador que la Frecuentemente otras fuentes además del
aplica sujeto de evaluación
Enfoque Comparación de una persona o Peculiaridad de una persona, grupo o
grupo con otros situación determinados
Cualificación para su Conocimiento del instrumento y de Conocimiento de instrumentos, de otros
uso los procedimientos para su uso métodos de evaluación y del área evaluada
Lógica del Se requiere objetividad, la Necesaria la subjetividad en forma de juicio
procedimiento cuantificación es esencial crítico, la cuantificación rara vez es posible
Coste Reducido, especialmente cuando se Muy costosos, requiere utilización extensiva de
hacen aplicaciones colectivas psicólogos altamente especializados
Finalidad Obtener datos para la toma de Llegar a decisiones que se refieran a la
decisiones cuestión o el problema
Grado de Alta Implica aspectos estructurados y no
estructuración estructurados
Evaluación de los Investigación relativamente simple Muy difícil debido a la variabilidad de
resultados de la confiabilidad y la validez métodos, profesionales, la forma de presentar
basándose en los resultados de un cuestiones, entre otros
grupo
 ASPECTOS BÁSICOS PARA LA
ELECCIÓN DE PRUEBAS
• Evaluar que tan necesarias son:
• ¿Qué tipo de información trato obtener?

• ¿Cómo se utilizará dicha información?

• ¿Qué parte de la información que busco podría encontrarse por

otras vías?

• ¿Qué otras herramientas puedo usar para reunir la información

requerida?

• ¿Cuáles son las ventajas de usar las pruebas en lugar de o

conjuntamente con otras fuentes de información?

• ¿Cuáles son los inconvenientes o costos en tiempo, esfuerzo y

dinero de utilizar pruebas en vez o conjuntamente con otras
fuentes de información?
 Obtener
información de
Eficacia
manera rápida,
eficaz y rentable
Razones para
usarlas

Objetividad
 ¿CUÁNDO NO USARSE
PRUEBAS PSICOLÓGICAS?
• Finalidad de la evaluación no se conoce o es poco clara

• El profesional no está suficientemente familiarizado o no está

capacitado en procedimientos de aplicación

• Se desconoce el destino de los resultados, cómo se van a

usar o no se garantiza que se usen bien

• La información que se busca está disponible o puede

obtenerse más eficazmente de otra manera

• El sujeto no quiere o es incapaz de colaborar con la prueba

 …
• El sujeto puede sufrir daño o perjuicio por el proceso de
evaluación

• Contexto de evaluación y condiciones de prueba son

inadecuados

• El formato o sus materiales no están adaptados para la edad, el

sexo, la formación cultural o lingüística, la discapacidad o
cualquier otra circunstancia

• Los baremos están desfasados, son inadecuados o inaplicables

• La documentación sobre confiabilidad y validez es

inadeacuada
PLANEACIÓN DE PRUEBAS
 PLANEACIÓN
TOMADO DE HERRERA (1996)
Especificaciones •Objeto de medida: identificación del dominio o
iniciales atributo
•Características de la población y otras restricciones
•Objetivo de la prueba
Marco teórico Delimitación clara y detallada del dominio o definición
del atributo de interés e identificación de cuerpo
teórico que los sustenta
Elaboración de la •Contenido de la prueba
estructura de la •Formato de los ítems y la prueba
prueba
Especificaciones Decisión sobre las exigencia mínimas de los ítems y de
psicométricas la prueba total y sobre el procedimiento de
recolección de información, análisis y estandarización.
Material •Manual para el usuario
complementario •Instructivo para el examinado
•Material de apoyo
 ESPECIFICACIONES
INICIALES
Especificación Preguntas que guían el
trabajo
Objeto de la medida ¿Qué va a medir?
(contenido de la prueba)

Características de la ¿A quién se va a medir?

población y otras
especificaciones
(conjunto de sujetos que evaluará)

Objetivo de la prueba ¿Qué piensa hacer con las

(resultados representan lo que se puntuaciones?
mide o predicen otras ejecuciones a
futuro)
 ESPECIFICACIONES INICIALES:
DEFINICIÓN DE CONSTRUCTO A
MEDIR
¿Qué es un constructo? Ejemplos
• Es un proceso de síntesis relacional del
conocimiento que convencionalmente no • Personalidad
alcanza aún la complejidad de una teoría.
• Intereses
• Se caracteriza por: • Actitudes
• Sintetizan un conjunto de conocimientos
científicos anteriores, en los que se pueden • Conocimientos
integrar hechos, deducciones, hipótesis y
leyes. • Aptitudes
• Puede llevar a establecer otras hipótesis, • Preferencias
deducciones o experimentaciones.
• Inteligencia
• Se puede elaborar también a partir de
elementos científicos anteriores. • Destrezas
• Habilidades
• Competencias
 …
• ¿Qué hacer?

• Definir:

• Variables o constructos

• Esbozo de contenido propuesto

 MARCO TEÓRICO
• Referentes que sustentan la prueba

• Ayudan en la interpretación de resultados

 PLAN DE PRUEBA:
DEFINIENDO EL TIPO DE PRUEBA
Ejecución típica Ejecución máxima
Definición Cómo es o su posición personal Máxima puntuación posible
sobre lo que se pregunta

Tiempo de Escasa o nula relevancia. •En velocidad, se fija el tiempo de administración

administración de forma que sea muy difícil resolver todos los
ítems.
•En potencia se da tiempo suficiente para que sea
posible dar una respuesta meditada a c/a ítem

Tratamiento de las Ítem no se entiende o hay •No haya tiempo de leerlo

preguntas que no desinterés y falta de motivación en •No haya querido contestarlo
se contestan el evaluado

Respuestas al azar y •Sesgos de respuesta: (tendencia a •Con opción múltiple es posible responder
sesgos de respuesta utilizar las categorías extremas, correctamente al azar.
aquiescencia y deseabilidad social)
Tipo de formato de •Opción binaria
preguntas •Categorías ordenadas
 PLAN DE PRUEBA:
ASPECTOS GENERALES
• Amplitud de la prueba

• Tabla que muestra tópicos que se cubren

• Habilidades que se medirán

• Importancia relativa que se atribuye a cada categoría

de contenido de las habilidades.
PLAN DE PRUEBA: DEFINIENDO LAS HABILIDADES
QUE PUEDE MEDIR
(COGNITIVAS)

Tomado de: http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3

 PLAN DE PRUEBA: DEFINIENDO LAS HABILIDADES QUE
PUEDE MEDIR
(PSICOMOTORAS)
DESTREZA

Montar Trazar

Calibrar Manipular

Armar Mezclar

Conectar

Construir

Limpiar

Componer

Atar

Fijar
 PLAN DE PRUEBA: DEFINIENDO LAS
HABILIDADES QUE PUEDE MEDIR
(AFECTIVAS)
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CARACTERIZACION
TOMA DE POR MEDIO DE UN
RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN
CONCIENCIA COMPLEJO DE
VALORES

Adherir
Preguntar Contestar Explicar Invitar Defender
Actuar Asumir
Describir Dar Cumplir Discutir Justificar Elaborar
Comprometers
Seleccionar Actuar Informar Adherir Iniciar Jerarquizar
e Identificarse
Usar Elegir Ayudar Proponer Integrar
Cuestionar
Seguir Retener Conformar Leer Compartir Combinar
Proponer
Replicar Señalar Investigar Defender Ordenar
Relacionar
 PLAN DE PRUEBA: DEFINIENDO EL
FORMATO PREGUNTAS
• Alternativa vs. Libre

• Velocidad vs. Poder

• Ejecución máxima vs. Típica

• Papel y lápiz vs. Ejecución

• Aplicación colectiva vs. Individual

• Estructuradas vs. proyectivas

 Completamiento

Preguntas abiertas Ensayo

Formatos de ítems Portafolio

en pruebas de
ejecución máxima

Verdadero-falso
Preguntas de
respuestas Única respuesta
alternativas
Opción múltiple

Múltiple respuesta
 Opción binaria Acuerdo/desacuerdo

Formatos de ítems en
test de ejecución Grado de acuerdo
típico

Categorías ordenadas Frecuencia

Importancia
 EJEMPLO DE UNA ESTRUCTURA DE PRUEBA PARA
UNA DE CONOCIMIENTOS SOBRE EMOCIONES

TEMAS Teorías emoción Reconocimiento de

emociones TOTALES
SUBTEMAS Biológicas Psicológicas Faciales Vocales
OBJETIVO / TIPO
HABILIDAD
Recuerdo Única Respuesta 5 2 3 10
Información 3 10 17 30
suficiente

Aplicación Única respuesta 6 2 8

Múltiple 3 6 4 4 17
respuesta

Análisis Única respuesta 3 4 4 4 15

Múltiple 6 12 2 20
respuesta

TOTALES 20 40 30 10 100
 CONSTRUCCIÓN Y
CALIBRACIÓN DE ÍTEMS
 CARACTERÍSTICAS DEL
CONSTRUCTOR DE ÍTEMS
• Conocimiento de variables psicológicas, educativas,
de salud, entre otras, relevantes para la población a la
que va dirigida la prueba

• Ser experto en el campo o área que se va a evaluar

• Manejar adecuadamente la comunicación verbal

• Poseer valores pedagógicos que orienten todos sus

esfuerzos en la construcción de ítems
 …
• Ser hábil en el formato de ítems y técnicas especiales
para construirlos

• Ser ingenioso en la invención de situaciones que

requieran el conocimiento que se desea evaluar

• Poseer habilidades de trabajo en equipo

 CONSTRUCCIÓN REACTIVOS: CONSIDERACIONES
GENERALES A TENER EN CUENTA

• Redacción

• Corrección

• Prueba

• Revisión
 SUGERENCIAS PARA LA
REDACCIÓN DE ÍTEMS DE
OPCIÓN MÚLTIPLE
Elección del contenido Expresión del contenido
que se desea evaluar del ítem
•Cada item corresponde a •Lo central debe
una celdilla de la tabla expresarse en el
de especificaciones o enunciado. Cada opción
plan de prueba. es un complemento que
•De acuerdo al contenido debe concordar
que deba evaluar, será gramaticalmente.
sencillo o complejo, •Sintaxis debe ser la
concreto o abstracto, correcta
memorístico o de •Semántica debe estar
razonamiento. ajustada al contenido y a
la comprensión lingüística
de los evaluados
Construcción de opciones
•La opción correcta debe
ser solo una y estar
acompañada de
distractores plausibles.
•Correcta repartida en
varias ubicaciones.
•Opciones preferiblemente
tres
•Presentación de opciones
usualmente en vertical
•Conjunto de opciones de
cada ítem debe
aparecer estructurado
•Opciones autónomas
entre sí
•Ninguna opción debe
destacarse del resto
 Completamiento

Preguntas abiertas Ensayo

Formatos de ítems Portafolio

en pruebas de
ejecución máxima

Verdadero-falso
Preguntas de
respuestas Única respuesta
alternativas
Opción múltiple

Múltiple respuesta
 EJEMPLOS DE PREGUNTAS PARA
PRUEBAS DE EJECUCIÓN MÁXIMA

Tipo Subtipo Ejemplo

Abiertas Completamiento La capital de Francia es__________________
Ensayo Sustente las razones por las que Paris fue
proclamada como la capital de Francia
Portafolio Entre un conjunto de descripciones escritas
y nombres de ciudades, organice las
características relacionadas a la capital de
Francia
Respuestas Verdadero-Falso La capital de Francia es Marsella
alternativas V
F
Opción múltiple La capital de Francia es:
a. Roma
b. Madrid
c. Paris
d. Berlín
 Opción binaria Acuerdo/desacuerdo

Formatos de ítems en
test de ejecución Grado de acuerdo
típico

Categorías ordenadas Frecuencia

Importancia
 EJEMPLOS DE PREGUNTAS PARA
PRUEBAS DE EJECUCIÓN TÍPICA
Tipo Subtipo Ejemplo

Opción Acuerdo/ El mejor servicio de transporte público en el mundo es Transmilenio:

binaria Desacuerdo Acuerdo
Desacuerdo
Categorías Grado de El mejor servicio de transporte público en el mundo es Transmilenio:
ordenadas Acuerdo Completo desacuerdo
Desacuerdo
Ni en desacuerdo ni acuerdo
Acuerdo
Completo Acuerdo
Frecuencia Se siente seguro cuando utiliza el transporte público masivo de su
ciudad:
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Casi Nunca
Nunca
Importancia La seguridad al usar los sistema de transporte masivo es:
Muy Importante
Importante
Poco importante
No es importante
 SUGERENCIAS PARA
REDACCIÓN DE ÍTEMS DE
CATEGORÍAS ORDENADAS

Utilizar tiempo presente

Deben ser relevantes, contenido relacionado con el rasgo

Cuidar que el contenido sea claro y evitar la excesiva generalidad

Redactar ítems de modo directo e inverso

Evitar uso de negaciones y de universales

 REVISIÓN DE LOS ÍTEMS
• Los mismos constructores
• Expertos

• Determinar si evalúa los contenidos y destrezas que le

corresponden, de acuerdo con la tabla de
especificaciones.
 VERIFICAR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS
DE LOS ÍTEMS POR PARTE DE CONSTRUCTORES
Y EVALUADORES EXPERTOS
Característico Aspecto a tener en cuenta
Aspectos formales • Redacción
• Precisión de las instrucciones
• Claridad en la presentación de la tarea
• Adecuación del lenguaje a la población
Pertinencia • Relación ítem con lo que la prueba pretende
medir
Importancia o • El aporte del ítem a la medición del constructo
relevancia
Dificultad • Apreciación subjetiva y a priori del nivel de
experticia o magnitud del atributo necesario
para responder la pregunta
Probable poder • El grado en el que el ítem, como unidad, permite
discriminativo diferenciar grupos de interés
 EJERCICIO
• Haga el plan de prueba o tabla de contenidos para
un quiz de medición que va a tener 10 preguntas.
• Escoja una celdilla del plan de prueba y construya dos
preguntas.