ASIGNATURA: EDUCACIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
• Debe entenderse como un proceso de
aprendizaje que tiene como propósito facilitar
la comprensión de las realidades del
ambiente, del proceso socio histórico que ha
conducido a su actual deterioro; y su finalidad
es la de generar una adecuada conciencia de
dependencia y pertenencia del individuo con
su entorno, que se sienta responsable de su
uso y mantenimiento, y que sea capaz de
tomar decisiones en este plano.
 ANTECEDENTES HISTÓRICOS
CONFERENCIA DE ESTOCOLMO (SUECIA, 1972)

• En relación a Educación Ambiental, el Principio 19 señala:

“Es indispensable una educación en valores ambientales,
dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los
adultos, y que preste la debida atención al sector de la
población menos privilegiada, para ensanchar las bases
de una opinión pública bien informada y de una
conducta de los individuos, de las empresas y de las
colectividades, inspirada en el sentido de su
responsabilidad en cuanto a la protección y
mejoramiento del medio en toda su dimensión humana.
• Es también, esencial que los medios de
comunicación de masas eviten contribuir al
deterioro del medio humano y difundan, por
el contrario, información de carácter
educativo sobre la necesidad de protegerlo y
mejorarlo, a fin de que el hombre pueda
desarrollarse en todos los aspectos”.
 SEMINARIO INTERNACIONAL DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL (BELGRADO,
YUGOSLAVIA, 1975)
Los principios recomiendan considerar el ambiente en su
totalidad, es decir, el medio natural y el producido por el
hombre. Constituir un proceso continuo y permanente, en
todos los niveles y todas las modalidades educativas;
aplicar un enfoque interdisciplinario, histórico, con un
punto de vista mundial, atendiendo las diferencias
regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento
en una perspectiva ambiental.
Toma de Conciencia: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir mayor
sensibilidad y conciencia del ambiente en general y de sus problemas conexos.

Conocimientos: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir una comprensión

básica del ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función
de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

Actitudes: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir valores sociales y un

profundo interés por el ambiente, que les impulse a participar activamente en su
protección y mejoramiento.

Aptitudes: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias
para resolver problemas ambientales.

Capacidad de evaluación: ayudar a las personas y grupos sociales a evaluar las medidas
y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos,
económicos, sociales, estéticos y educacionales.
 CONFERENCIA INTERGUBERNAMENTAL DE
TBILISI SOBRE EDUCACION AMBIENTAL
(GEORGIA, EX URSS, 1977)
• Evento organizado por la UNESCO, en
cooperación con el Programa de las Naciones
• Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
En consecuencia, la Conferencia, reunida en Tbilisi:

Dirige un llamamiento a los Estados Miembros

para que incluyan en sus políticas de educación
medidas para incorporar contenidos, direcciones y
actividades ambientales.

Invita a las autoridades de educación a intensificar

su labor de reflexión, investigación e innovación con
respecto a la educación ambiental;
 Insta a los Estados Miembros a
colaborar mediante el intercambio de
experiencias, investigaciones,
documentación y materiales, poniendo,
además, los servicios de formación a
disposición del personal docente y de
los especialistas de otros países;

Insta, también, a la comunidad

internacional, a ayudar generosamente
a fortalecer esta colaboración en
actividades que simbolicen la necesaria
solidaridad de todos los pueblos y que
puede considerarse como
particularmente
CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN Y
FORMACIÓN SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE (MOSCÚ, 1987)

• Proceso permanente en el cual los individuos

y las comunidades adquieren conciencia de su
medio y aprenden los conocimientos, los
valores, las destrezas, la experiencia y también
la determinación que les capacite para actuar
individual y colectivamente en la resolución
de los problemas ambientales presentes y
futuros
 CONFERENCIA DE LAS NACIONES UNIDAS
SOBRE EL MEDIO AMBIENTE Y EL DESARROLLO
(RÍO DE JANEIRO, 1992)
• En esta Cumbre de la Tierra se emitieron varios
documentos, entre los cuales es importante destacar
la Agenda 21, que contiene una serie de tareas a
realizar hasta el siglo XXI; el capítulo 36 de esta
agenda se dedica al fomento de la educación,
capacitación, y la toma de conciencia; establece tres
áreas de programas: La reorientación de la educación
hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la
conciencia del público, y el fomento de la
capacitación.
• “La educación ambiental es eminentemente
política y un instrumento esencial para
alcanzar una sociedad sustentable en lo
ambiental y justa en lo social”, no solo se
refiere a la cuestión ecológica, sino que tiene
que incorporar las múltiples dimensiones de la
realidad, por tanto, contribuye a la
resignificación de conceptos básicos.
 a. Conocimientos y
habilidades necesarios para
investigar y analizar la
información disponible y
luego comprender los
problemas ambientales

b. Capacidades necesarias
c. Habilidades para para involucrarse
garantizar un adecuado activamente en la
proceso educativo solución de problemas
continuo. presentes y la prevención
de problemas futuros.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Adquirir conocimientos
que garanticen una
comprensión global del
ambiente, de los
factores y procesos
Promover una toma de
objetivos generales de (físico-naturales, socio-
conciencia crítica y
la educación ambiental, económicos y
sensible respecto al
se encuentran definidos culturales) que lo
ambiente, de sus
en la Carta de Belgrado definen, para favorecer
problemas y los riesgos
(Seminario su aplicación en el
que involucra su
Internacional de análisis, interpretación y
deterioro para la calidad
Educación Ambiental, evaluación de las
de vida de la humanidad
1975). realidades ambientales,
y la biodiversidad.
así como en las acciones
necesarias para prever o
resolver problemas
locales, regionales,
nacionales y mundiales.
 Incentivar la
participación
Desarrollar Desarrollar social, en los
Promover y
aptitudes acordes competencias planos individual
desarrollar
con una para promover y colectivo,
actitudes, valores
concepción estilos de vida incrementando
y
integral y sostenibles, sustantivamente
comportamientos
sistémica del plasmándose en los niveles de
ambientales
ambiente, iniciativas y información y
concordantes con
posibilitando una prácticas corresponsabilida
un pensamiento y
comprensión cotidianas, d ciudadana en
una ética
básica de las respetuosas con cuestiones
ecológica
principales los derechos ambientales, con
orientada por
cuestiones sociales y un protagonismo
criterios de
ambientales, de ambientales, en y una capacidad
solidaridad,
su naturaleza diferentes de decisión
equidad y justicia
interdisciplinar y contextos y de ajustada al pleno
social.
compleja. modo autónomo. ejercicio de los
derechos civiles y
democráticos.
PARA EL LOGRO DE ESTOS PROPÓSITOS Y OBJETIVOS,
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DEBERÁ:

Considerar el ambiente en su totalidad, es decir, con sus

componentes básicos como son: ambiente natural
(proveniente de procesos naturales) y ambiente cultural
(creados por el hombre).

Constituirse en un proceso continuo y permanente, a todo

nivel, a través de la enseñanza formal, no formal e informal.

Aplicar un enfoque interdisciplinario, sistemático,

aprovechando los conocimientos, capacidades y actitudes, de
modo que se adquiera una perspectiva global y equilibrada
acorde a nuestra realidad.
 Priorizar los principales problemas
ambientales locales, regionales,
nacionales e internacionales; de
modo que los educandos y
personas interesadas descubran
sus causas y consecuencias, y se
comprometan con sus soluciones.

Lograr que los problemas

ambientales se consideren
Promover la cooperación
prioritarios o de importancia
local, nacional e
para la formulación de
internacional para la
instrumentos como planes,
prevención y solución de
programas, proyectos, etc.
los problemas
en diversos niveles
ambientales.
institucionales y de
gobierno.
PROCESO EVOLUTIVO DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL FORMAL EN EL PERÚ

En 1972, el Programa Nacional de Mejoramiento de la

Enseñanza de la Ciencia, desarrolló acciones de
capacitación, elaboración de materiales y difusión de
la educación ambiental.

Del 2000 al 2002, la Dirección Nacional de Formación y

Capacitación Docente, editó y distribuyó fascículos
autoinstructivos para el personal docente en capacitación,
algunos de los cuales trataron el tema de Desarrollo Sostenible y
Vulnerabilidad, para el componente curricular de Persona,
Espacio y Sociedad, que correspondía al Área de Estudios
Sociales y Ciudadanía que posteriormente sería el Área de
Desarrollo Social.
• Entre el 2001 y el 2003, la Oficina de Tutoría y Prevención
Integral del MINEDU desarrolló el Programa de Protección
del Medio Ambiente y Prevención de Desastres, y bajo la
responsabilidad de su Área de Prevención de Desastres,
desarrolló actividades de capacitación en temas
ambientales, organización de brigadas ecológicas en
instituciones educativas y elaboró materiales para inicial y
primaria.

En el año 2003, la Oficina de Educación Rural del MINEDU

formuló las Políticas de Educación Rural, que involucra la
dimensión ambiental vinculada a otras, en una perspectiva de
desarrollo sostenible.

La Ley General de Educación, incluyó la Conciencia Ambiental

como un principio y el Desarrollo Sostenible como un fin de la
educación peruana.
• UNICEF desarrolla desde el 2009, en alianza con la
DIECA, un proyecto para el fortalecimiento de la
educación en gestión del riesgo y la cultura de
prevención en instituciones educativas del Callao,
Apurimac, Ayacucho, Ucayali, Amazonas y Cusco, y en
esa misma línea, la UNESCO desarrolla un proyecto en
La Libertad, Lima provincias y Callao.

En el 2011, y luego de un largo trabajo interinstitucional, se

aprobó el Plan Nacional de Acción Ambiental 2012-2021 con
Decreto Supremo Nº 014-2011-MINAM, que precisa la acción
estratégica y las metas de la aplicación del enfoque ambiental
en las instituciones educativas de la Educación Básica, con lo
que el país planifica y traza sus metas nacionales en relación a
la educación ambiental, lo que implica responsabilidades del
Estado peruano en el cumplimiento de estas metas.
ESTRATEGIA NACIONAL DE APLICACIÓN DEL
ENFOQUE AMBIENTAL

En las instituciones educativas públicas del Perú,

desde el año 2005 se inició la implementación de
una estrategia nacional cuyo objetivo es generar y
fortalecer la conciencia y cultura ambiental en las
comunidades educativas y locales.
• Esta estrategia operacionaliza la aplicación del
enfoque ambiental, que es responsabilidad del
sistema educativo, y para ello, ha definido un
marco conceptual, un marco normativo, sus
componentes y líneas de acción, así como los
instrumentos para su evaluación y
reconocimiento y las metas al 2021. En este
capítulo se presenta a modo de resumen los
lineamientos de esta estrategia.
 MARCO CONCEPTUAL

biólogo austriaco Ludwig

mediados del siglo XX Von Bertalanffy

Utilizó el concepto de ambiente para

referirse al conjunto de factores externos
que determinan el curso de un sistema.
Actualmente el concepto es utilizado en
otro sentido.
En los sistemas complejos, como la vida humana, no
existen determinaciones externas, sino formas
específicas de apropiación de los elementos externos
por parte de nosotros, los sujetos, de acuerdo con la
cultura de nuestra sociedad.

Por ejemplo, una gran colina en los andes, no es lo

mismo para un habitante alto andino, un turista
europeo o un empresario minero.

Para el habitante altoandino, la colina puede ser un

gran Apu con el que define el curso de su vida; para el
turista europeo, un majestuoso nevado que valdría la
pena volver a ver; y,

para el empresario minero, una rica fuente de

metales preciosos que se puede explotar. La
percepción que cada uno tenga de la colina, define la
valoración y el tipo de relación que establece con ella.
 CONDICIONES AMBIENTALES BÁSICAS PARA EL
DESARROLLO APROPIADO DE LA VIDA.

El desarrollo apropiado de la vida humana requiere de ciertas

condiciones ambientales básicas, como: disponibilidad de recursos,
buena calidad de los mismos, estabilidad climática, seguridad y paz
social, entre otros.
 SOCIEDAD, EDUCACIÓN Y
DESARROLLO SOSTENIBLE

Cambiar estos comportamientos… la gran tarea

educativa

La visión de una sociedad en la que se combine calidad de vida, relaciones

armoniosas con el entorno, bienestar social y sostenibilidad, puede lograrse a
través de un fuerte trabajo educativo, además de cambios en los modelos de
desarrollo y una inversión significativa en la recuperación y mejora de los
entornos.
• Las instituciones educativas tienen un rol
significativo en la formación de la cultura
ambiental, también es cierto que ésta se va
formando mediante la participación de los
demás actores sociales, como: la familia, los
centros laborales, la comunidad, los gobiernos
locales y regionales, el Estado, los medios de
comunicación, etc.
EL APORTE DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Reconocer, valorar y respetar la diversidad natural, social y

cultural.

Promover el desarrollo del pensamiento crítico y complejo

(holístico, resolutivo, creativo, innovador y prospectivo) sobre
la relación sociedad - cultura - entorno.

La transversalidad curricular e institucional desde la

perspectiva de un encuentro entre escuela y comunidad.

Promover el desarrollo de una ciudadanía ambiental

participativa, organizada, responsable y con enfoque de
equidad intergeneracional y de género.

Promover el desarrollo de acciones educativas intersectoriales

e interinstitucionales.
Reconocer y fomentar aquellos saberes ancestrales que permitan
establecer una mejor relación entre la sociedad y su entorno.

Promover el uso y consumo eficiente y responsable de los

recursos.

Promover estilos de vida saludables, especialmente en los

sectores más empobrecidos de la sociedad.

Promover la formación de una cultura de seguridad y prevención.

Promover el desarrollo de una ética ambiental.

 Lograr la participación
ciudadana en los procesos de
toma de decisiones, de LOGRANDO SUS
vigilancia ambiental y de DESAFÍOS
prácticas ambientales
responsables y sostenibles.

Incorporar el enfoque Asegurar que lo

ambiental en los diversos ambiental sea parte
procesos educativos fundamental y
comunitarios y transversal de los
comunicacionales, a fin de procesos educativos
contribuir a la formación de en sus diferentes
una ciudadanía ambiental etapas, niveles,
global. modalidades y formas.
Incorporar el enfoque
ambiental en las actividades
de carácter formativo, de
investigación, de extensión y
de gestión de la educación
universitaria y de otras
formas de educación
superior.
 Conciencia es el
En una construcción
conocimiento,
del desarrollo que se
actitudes, valores y
La UNESCO define la basa en la formación
acción sobre un
Educación para el de capacidades
determinado tema o
Desarrollo Sostenible humanas, el sector
problema. Sólo somos
como un proceso educación se
conscientes de algo
educativo convierte en un eje
cuando actuamos por
permanente (se da en fundamental. La
ello. La Educación
toda la vida del educación no abarca
para el Desarrollo
individuo) que busca sólo lo formal (en sus
Sostenible es el
generar conciencia diversos niveles y
instrumento a partir
para el desarrollo modalidades) sino
del cual se prepara a
sostenible. también lo no formal
la población para la
(que se da en la
participación en la
sociedad).
gestión del desarrollo.
para el Desarrollo Sostenible
El Decenio de la Educación Fue proclamado en
diciembre 2002, por la
Asamblea General de las
Naciones Unidas, en su
Resolución
57/254, para el período
2005-2014. Asimismo,
designó a la UNESCO
organismo
rector de la promoción del
Decenio.
• La interdisciplinariedad y el aprendizaje integral en
lugar del aprendizaje por asignaturas separadas;
• Un aprendizaje basado en los valores;
• El pensamiento crítico en vez de la memorización;
• Planteamientos pluri-metodológicos: textos, arte,
teatro, debates, etc.;
• La adopción de decisiones participativas;
• Una información aplicable a la realidad local, antes que
a la nacional.
 Mejorar el acceso a una educación básica de
calidad, es decir la EDS debe contribuir a que los
procesos de educación en el país mejore su
calidad, a través de darle significancia a los
procesos de enseñanza - aprendizaje.

3. Impartir información 2. Reorientar los programas

para aumentar el
conocimiento y la
conciencia del público
acerca de sostenibilidad, y
la necesidad de convertirse
en un paradigma de acción
a todo nivel.
educativos existentes, para
lograr que estos programas
educativos sean coherentes
con los procesos y las
dificultades del desarrollo
nacional, regional y local.
COMPROMISOS INTERNACIONALES
NORMAS Y COMPROMISOS
NACIONALES
NORMAS Y ORIENTACIONES
SECTORIALES
 El Proyecto Educativo Institucional (PEI)
• La incorporación del enfoque ambiental en el PEI
implica tener en cuenta la problemática y
potencialidades ambientales de la I.E. y de su entorno
local.
El Plan Anual de Trabajo
• La incorporación del enfoque ambiental en la
gestión institucional implica también
constituir una institucionalidad socio-
ambiental básica a nivel de la I.E. con la
finalidad de promover, ejecutar y evaluar la
realización de las diferentes actividades
ambientales.