DIDÁCTICA I

Definición etimológica de didáctica.

•Objetivos.
•Componentes.
ETIMOLOGIA DE LA DIDÁCTICA

 Etimológicamente, la palabra DIDÁCTICA se

deriva del griego:

DIDASKEIN = Enseñar
TEKNE =Arte

De este análisis etimológico se concluye que

DIDÁCTICA es el Arte de Enseñar
Didaxis tendría un sentido más activo, y Didáctica sería
el nominativo y acusativo plural, neutro, del adjetivo
didaktikos, que significa apto para la docencia.

En latín ha dado lugar a los verbos docere y discere,

enseñar y aprender respectivamente, al campo
semántico de los cuales pertenecen palabras como
docencia, doctor, doctrina, discente, disciplina,
discípulo...

Desde su origen en la antigüedad clásica griega, el

sustantivo didáctica ha sido el nombre de un género
literario. Precisamente aquel género que pretende
enseñar o formar al lector.
EL TÉRMINO DIDÁCTICA
Proviene de la palabra griega DIDAKTIKE que significa yo
enseño.

Desde su origen este término siempre estuvo relacionado

con la enseñanza, designando la disciplina que estudia el
proceso de instrucción que tiene lugar en la escuela.

Con igual significado la utilizó J. A. Comenio, y desde

entonces se ha considerado como la ciencia que elabora
los principios generales de la enseñanza, válidos para
todas las asignaturas, por lo que también se le considera
como TEORÍA GENERAL DE LA ENSEÑANZA.
DIVERSAS DEFINICIONES
 “Didáctica Magna, esto es, un artificio universal para
enseñar todo a todos…, arte de enseñar y aprender".
Compendio, Didáctica Magna (1592 -1670)

 “La Didáctica es la disciplina pedagógica de carácter

práctico y normativo que tiene como objeto específico
las técnicas de la enseñanza, esto es la técnica de
incentivar y orientar a los alumnos en su
aprendizaje”.(Luis Alves de Mattos, 1960)
 Didáctica significa el arte o la ciencia de
enseñar, no la enseñanza en sí misma”. (B.
Othanel Smith, Argentina, 1971)

 Didáctica es el método y proceso de

enseñanza y aprendizaje”(.Mato A y Anta C.,
España, 1985)
 “La Didáctica o teoría de la enseñanza tiene por
objeto de estudio el proceso de enseñanza de
una forma integral,… la instrucción, la enseñanza,
incluyendo el aspecto educativo del proceso
docente y las condiciones que propician el trabajo
activo y creador de los alumnos y su desarrollo
intelectual”. (Colectivo de autores cubanos,
Pedagogía, 1984)

 Didáctica: “Ciencia pedagógica que tiene

por objeto de estudio las leyes, regularidades,
principios, estructura, planeamiento y desarrollo
del proceso de enseñanza – aprendizaje
escolarizado”. (Ginoris Oscar. 2001).
 En esta diversidad de criterios se revela la
evolución del contenido del concepto.

 En ella se evidencia el énfasis en el vínculo

entre enseñanza y aprendizaje y entre
enseñanza y educación.

 Nuestra intención no es adherirnos a una u

otra definición, ni conformar otra acabada, sino
caracterizar la didáctica contemporánea, la que
necesitamos perfeccionar
 La categoría mas importante de la didáctica es la de
“proceso de enseñanza aprendizaje” si se tiene en cuenta
que este proceso puede transcurrir en diferentes contextos
sociales entonces es mejor llamarlo “escolarizado” para
distinguirlo de aquellos que son también procesos de
enseñanza aprendizaje y que no son objeto de estudio
didáctico por acontecer en la familia o en el ámbito
comunitario.

 El proceso de enseñanza aprendizaje escolarizado es: “la

formación científicamente planeada, desarrollada y
evaluada de la personalidad de los alumnos en un centro
docente de cualquier nivel.

 Es un proceso porque ocurre de manera sistemática y

progresiva, por etapas ascendentes, cada una de las cuales
está marcada por cambios cuantitativos, que conducen a
cambios cualitativos en los alumnos, en los aspectos
cognitivos, volitivos, afectivos y conductuales” (Ginoris.
Oscar, 2001)
CIENCIA Y ARTE:
 Es ciencia: porque investiga y experimenta nuevas técnicas
de aprendizaje, teniendo como base, principalmente, la
biología, la psicología, la sociología y la filosofía.

 Es arte: por cuanto establece normas de acción o sugiere

formas de comportamiento didáctico basándose en los datos
científicos y empíricos de la educación; esto sucede porque la
didáctica no puede separar teoría y práctica.

Ambas deben fundirse en un solo cuerpo procurando la mayor

eficiencia del aprendizaje y su mejor reajuste a las realidades
humanas y sociales de los educandos.
 EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA DIDÁCTICA
HASTA LA ACTUALIDAD.
 Encontramos el origen del término con un significado distinto del
literario en Centroeuropa en el siglo XVII. Ratke y sobre todo
Comenio utilizaron la denominación de Didáctica tomada del
latín, no del griego. Para Comenio, el autor más importante de
los inicios de esta disciplina, con su obra Didáctica Magna, la
Didáctica era “el artificio universal para enseñar todas las cosas
a todos, con rapidez, alegría y eficacia”.

 Luego esta palabra cayó en desuso, hasta que en el siglo XIX

Herbart y sus discípulos la resucitaron.

 Limitaban su contenido al conjunto de los medios educativos e

instructivos.
 Otto Willmann volvió a darle un carácter más general, tal vez en
exceso, como “teoría de la adquisición de lo que posee un valor
formativo, es decir, la teoría de la formación Humana”.

 Con lo cual llegaba a confundirse con toda la Pedagogía o ciencia

global la educación.
 Hoy el término Didáctica está completamente extendido en todo el
ámbito europeo continental y países de su órbita cultural.

 En Alemania, Francia, Italia, España e Iberoamérica goza de una gran

tradición y desarrollo. Pertenece al léxico culto generalizado.

 Al mismo tiempo, hay que destacar que el término es poco usado en

todo el territorio anglosajón, aunque no así su contenido.

 Al mismo contenido se le aplica el nombre de enseñanza o el de

aprendizaje, según el punto de vista.

 Y hoy tiende a coincidir, por una superposición del campo abarcado, con
el término currículum.
DEFINICIÓN DE DIDÁCTICA
Muchos autores han hecho sus aportes para definir la didáctica
en todas sus dimensiones entre ellos podemos citar:

Entre tantas definiciones, una de las más simple y no menos

acertada podría ser la de Dolch (1952): "Ciencia del aprendizaje y
de la enseñanza en general". Nos dice claramente de qué trata,
cuál es su objeto, sin añadir nada más.

Fernández Huerta (1985, 27) apunta que la "Didáctica tiene por

objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias
a la ayuda de los métodos de enseñanza".
Escudero (1980, 117) insiste en el proceso de enseñanza-
aprendizaje: "Ciencia que tiene por objeto la organización y
orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de
carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en
estrecha dependencia de su educación integral".

Por tanto, a la vista de lo anterior, podemos apuntar que la

Didáctica es la “ciencia de la educación que estudia e
interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin
de conseguir la formación intelectual del educando”.
Los elementos presentes en las definiciones presentadas se puede sintetizar
en el siguiente cuadro:

Aspectos Descriptores en la definición de

Didáctica
Carácter disciplina subordinada a la Pedagogía
teoría, práctica, ciencia, arte, tecnología
Objeto proceso de enseñanza-aprendizaje
Enseñanza,
aprendizaje,
instrucción ,
formación
Contenido Normativa
comunicación
profesorado
metodología
Finalidad formación intelectual
optimización del aprendizaje
integración de la cultura
desarrollo personal
TAXONOMIA DE RENZO TITONE
RENZO TITONE
 Actualmente es profesor de psicopedagogía en la
Universidad de Roma.
 Es también director del Centro Italiano de Lingüística
Aplicada.
 Autor de fundamentales tratados de metodología y
didáctica, se cuenta entre los primeros investigadores
que han profundizado en los problemas de la
psicolingüística.
 Titone afirma que la educación de reconocer al alumno
y orientarlo dado que actúan como un todo relacionado.
 Identifica ciertas deficiencias en el modelo jerárquico
de Gagné.
SEGÚN TITONE

 “Es la relación dinámica interpersonal

establecida entre el docente y el discente. Del
docente procede el estímulo y la enseñanza, en
el discente se realiza el medio del aprendizaje
como asimilación del saber”.
TRIÁNGULO CONSTRUCTIVISTA

Contenido

Estrategia

Docente- Comunica-
alumno ción/Bien
UBICACIÓN DE LA DIDÁCTICA EN CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN. SU CARÁCTER CIENTÍFICO
CARACTER CIENTIFICO DE LA DIDACTICA
 Muchos son los debates sobre el carácter
científico de la Didáctica, pero hay elementos que
permiten fundamentar su cientificidad, tales
como:
 Posee un objeto de estudio propio y específico.
 Posee un sistema conceptual para estudiar el
proceso de enseñanza - aprendizaje.
 Posee leyes y regularidades y principios sobre el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
 Tiene metodología específica para investigar el
proceso de enseñanza – aprendizaje
RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON OTRAS
CIENCIAS
CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA
Didáctica General

Didáctica Didáctica Diferencial

Didáctica Especial o Didácticas específicas

CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA
a. Didáctica General

Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación

ofreciendo una visión de conjunto. También ofrece modelos descriptivos,
explicativos e interpretativos generales aplicables la enseñanza de
cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos
educativos.

Aunque debe partir de realidades concretas, su función no es la aplicación

inmediata a la enseñanza de una asignatura o a una edad determinada. Se
preocupa más bien de analizar críticamente las grandes corrientes del
pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza
contemporánea (Mattos, 1974, 30).
b. Didáctica Diferencial

Llamada también Diferenciada, puesto que se aplica más específicamente

a situaciones variadas de edad o características de los sujetos.

En el momento actual, toda la Didáctica debería tener en cuenta esta

variedad de situaciones y hallar las necesarias adaptaciones a cada caso.

Por tanto, estrictamente, la Didáctica Diferencial queda incorporada a la

Didáctica General mientras ésta llegue a dar cumplida respuesta a los
problemas derivados de la diversidad del alumnado.

Bien es cierto que, en algunos casos como con alumnado de necesidades

educativas especiales, se exige una adaptación profunda de las estrategias
a utilizar. Pero no es otro tipo de Didáctica, sino una aplicación a casos
especiales.
b. Didáctica Especial o Didácticas
específicas

Trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo

concreto de cada disciplina o materia de estudio.

Hoy día se utiliza también la denominación de Didácticas específicas,

entendiendo que hay una para cada área distinta:
Didáctica del lenguaje, de la matemática, de las ciencias sociales o
naturales, de la expresión plástica, de la educación física, etc.
CIENCIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE

TRES HABILIDADES BÁSICAS

PLANEAR, CONDUCIR Y EVALUAR EL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
La Didáctica como ciencia tiene su propio objeto de estudio,
sus objetivos y sus funciones que pueden definirse así:

 El objeto de estudio de la Didáctica es el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

 Su objetivo es descubrir las leyes, regularidades y principios

que determinan las características, el funcionamiento y el
desarrollo del proceso de enseñanza escolarizado

 Su función es conformar y desarrollar continuamente un

sistema teórico que permita planear, conducir y evaluar de
manera eficiente el proceso de enseñanza aprendizaje
escolarizado.
TIENE COMO CUERPO TEÓRICO:
 Las leyes, regularidades y principios didácticos
 Teoría de la determinación y formulación de objetivos del
proceso de enseñanza aprendizaje escolarizado.
 Teoría de la estructura, selección, secuenciación curricular
del contenido de enseñanza y del aprendizaje escolar.
 Teoría de los métodos de enseñanza-aprendizaje.
 Teoría de la confección, selección y empleo de los medios de
enseñanza y aprendizaje escolar
 Teoría sobre la evaluación del aprendizaje escolar
 La estructuración de las formas de organizar el proceso de
enseñanza aprendizaje en las instituciones docentes.
ACTO DE ENSEÑAR

 Acto en virtud del cual el docente pone de

manifiesto los objetos de conocimiento al
alumno para que éste los comprenda.
EL MÉTODO DIDÁCTICO, TÉCNICAS Y RECURSOS
MÉTODO DIDÁCTICO
 Es el conjunto lógico de procedimientos didácticos que
tienden a dirigir el aprendizaje hacia un objetivo, tema o
contenido, ya sea exponer de manera lógica-secuencial
un tema de estudio, resolver problemáticas mediante la
investigación, trabajo en equipo, la colaboración,
presentación de resultados.

 La finalidad del método didáctico es lograr el

aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias
para obtener soluciones pertinentes, creativas e
innovadoras.
TÉCNICAS DIDÁCTICAS

 Son actividades del curso más complejas que

requieren de un preparación previa, de un
ordenamiento, guion y juego de roles.
ACTIVIDADES
 Son los recursos didácticos que no requieren de mucha preparación,
utilizados en el curso presencial o virtual para testar conocimientos
previos, y evaluar los nuevos conocimientos adquiridos, como:

 Cuestionarios
 Resúmenes y ensayos
 Mapas conceptuales
 Analogías
 Sopa de letras y/o crucigramas
 Lecturas obligatorias y sugeridas, reflexión
 Videos y reflexión
 Visitas in situ y reflexión
 Otras
En ocasiones los métodos y técnicas son clasificados sin
distinción, a continuación presentaremos una clasificación por
las características y complejidad del procedimiento, por lo que
representa su nomenclatura o cómo se aplican:

Diferentes tipos de métodos aplicados en el aprendizaje

significativo y aprendizaje por competencia para promover la
investigación, búsqueda de información, el análisis y síntesis,
así como ofrecer soluciones ante problemas:

 Método expositivo
 Método socrático o de situaciones problemáticas
 Método de casos
 Aprendizaje Basado en Servicio
 Aprendizaje Colaborativo
 Aprendizaje Basado en Problemas
 Aprendizaje Basado en Proyectos
 Otros
Diferentes técnicas didácticas que son aplicadas
en el aula para incentivar el proceso creativo, la
criticidad constructiva, la simulación y resolución
de problemas.

 Mapas Mentales
 Debates

 Mesa Redonda

 Lluvia de ideas

 Juego de roles o simulación

 Otros
ACTO DIDACTICO
ACTO DIDÁCTICO

 La acción intencional de la persona del

maestro en el momento en que establece una
relación bipolar activa, que se actualiza en un
proceso dialéctico personal que comienza con
el estímulo magistral transeunte (enseñanza)
para terminar en la respuesta asimiladora de
una verdad (aprendizaje) por parte del alumno.
 Docente

Discente
Contenido
Acto Didáctico

Método / Estrategia
 Docente Discente

Se plantea la existencia de dos tipos de relaciones

en toda clase: la que se da entre el alumno y el
objeto de conocimiento, de tipo lógico-
epistemológico (es decir, una relación de
conocimientos), y la que se da entre el maestro y
el alumno, de tipo socio-afectiva, de comunicación.
Proceso Dialéctico Es un hecho educativo donde se emplea el dialogo como
objeto de conocimiento. Se utiliza en el habla y en la escritura.
ELEMENTOS COMPONENTES DEL ACTO DIDÁCTICO
¿qué Contenido? ¿Cuáles son los
Programa problemas que
debe resolver el
acto didáctico?

¿Quién? ¿Como?
¿Por qué?
Problemas Metodología
Objetivos
Psicológicos

Resultado
Evaluación
ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL ÁMBITO DE
LA DIDÁCTICA
Enfoque de la Enfoque de la Didáctica Elementos del acto
Didáctica tradicional moderna didáctico como acto de
• ¿A quién se enseña? • ¿Quién aprende? comunicación
• · ¿Quién enseña? • · ¿Con quién aprende el • Alumno
• · ¿Por qué se enseña? alumno? • Maestro
• · ¿Qué se enseña? • · ¿Para qué aprende el • Objetivos
• · ¿Cómo se enseña? alumno? • Contenidos
• · ¿Qué aprende el • Metodología
alumno? • Recursos didácticos
• · ¿Cómo aprende el • Prerrequisitos
alumno? • Vida del aula
• · ¿Con qué material • Evaluación formativa
didáctico?
• · ¿Desde qué
condiciones?
• · ¿En qué ambiente?
• · ¿Qué, cómo y por qué
evaluar?
OTROS ELEMENTOS COINCIDENTES CON EL
CAMPO DEL CURRICULUM
 El alumnado y su aprendizaje
 El profesorado y su enseñanza (a lo que llaman
el currículum realizado)
 Las materias y su estructura

 El contexto de realización del currículum

FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA
 Finalidad teórica
Esta adquiere una dimensión teórica descriptivo-explicativo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Trata de describirlo mejor y de explicarlo e incluso interpretarlo.

 Finalidad práctica
Regular, dirigir en la práctica el proceso de enseñanza-aprendizaje
Se trata de elaborar propuestas de acción, intervenir para
transformar la realidad.

Es una dimensión eminentemente práctica y normativa.

Como finalidad práctica, se trata de intervenir en el proceso para

provocar en el alumnado su formación intelectual.
La Formación intelectual ( educación), debe comprender dos aspectos :

El primero, la integración de una cultura concreta.

Y el segundo, el desarrollo cognitivo individual necesario para poder progresar en el

aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Sobre todo en el
aprendizaje de procedimientos o algoritmos para obtener el deuteroaprendizaje, es
decir: para aprender a aprender.

Se trata de la formación de las estructuras cognitivas y del perfeccionamiento de las

funciones mentales superiores.

Destacando entre las estrategias cognitivas la comprensión, memoria, clasificación,

solución de problemas, flexibilidad, análisis, síntesis, toma de decisiones, pensamiento
crítico, creatividad...
LA DIDÁCTICA COMO CIENCIA QUE ESTUDIA EL
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

OBJETO DE ESTUDIO, LEYES Y PRINCIPIOS DE LA

DIDÁCTICA. SU RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS
CARACTER CIENTIFICO DE LA DIDACTICA
Muchos son los debates sobre el carácter
científico de la Didáctica, pero hay elementos
que permiten fundamentar su cientificidad, tales
como:

 Posee un objeto de estudio propio y específico.

 Posee un sistema conceptual para estudiar
el proceso de enseñanza - aprendizaje.
 Posee leyes y regularidades y principios sobre
el proceso de enseñanza – aprendizaje.
 Tiene metodología específica para investigar el
proceso de enseñanza – aprendizaje
CIENCIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Tres habilidades básicas
 Planear, conducir y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje

La Didáctica como ciencia tiene su propio objeto de estudio, sus

objetivos y sus funciones que pueden definirse así:
 El objeto de estudio de la Didáctica es el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Su objetivo es descubrir las leyes, regularidades y principios que
determinan las características, el funcionamiento y el desarrollo del
proceso de enseñanza escolarizado
 Su función es conformar y desarrollar continuamente un sistema teórico
que permita planear, conducir y evaluar de manera eficiente el proceso
de enseñanza aprendizaje escolarizado.
TIENE COMO CUERPO TEÓRICO:

♦ Las leyes, regularidades y principios didácticos

♦ Teoría de la determinación y formulación de objetivos del
proceso de enseñanza aprendizaje escolarizado.
♦ Teoría de la estructura, selección, secuenciación
curricular del contenido de enseñanza y del aprendizaje
escolar.
♦ Teoría de los métodos de enseñanza-aprendizaje.
♦ Teoría de la confección, selección y empleo de los
medios de enseñanza y aprendizaje escolar
♦ Teoría sobre la evaluación del aprendizaje escolar
♦ La estructuración de las formas de organizar el proceso
de enseñanza aprendizaje en las instituciones docentes.
MAPAS CONCEPTUALES O MAPAS MENTALES