Universidad del Turabo

Escuela de Estudios Profesionales

Presentado por : Elis O. Martínez Ortiz

Curso: ETEG 500
Modelos Aplicados al Diseño Instruccional
Profesora: Dra. Digna Rodríguez
 Agenda
 Reflexión
 Objetivos
 Introducción
 Mapa Conceptual Modelos Jerrold Kemp
 Aplicación del modelo en un curso de Química
 Preguntas
 Conclusión
 Reflexión

Publicado 19th May 2012 por Mis Imágenes BB

 Objetivos
 Presentar el modelo instruccional de Jerrold Kemp para
que lo puedan utilizar como guía en sus Diseños
Instruccionales.

 Utilizar los nueve elementos presentados en el modelo

Jerrold Kemp para desarrollar un Diseño Instruccional
adecuado para los estudiantes de química a nivel
secundario.
 Introducción
 La Propuesta se ha elaborado para desarrollar un curso
de Química utilizando el Modelo Instruccional de
Jerrold Kemp.
 El modelo de Jerrold Kemp es un modelo que se basa
en las teorías de aprendizaje de conductismo y el
cognositivismo.
 El Conductismo: se basa en los cambios observables en
la conducta del sujeto.
 El Cognoscitivismo: se basa en los procesos que tienen
lugar atrás de los cambios de conducta.
 Introducción
 En este modelo el punto de enfoque es el individuo y
sus necesidades, sus intereses y metas.
 Este modelo es holístico, y el éxito de su
implementación consiste en la constante evaluación.
 Cada pieza del modelo es dependiente uno del otro y a
la ves conforman un ciclo continuo y repetitivo.
 El modelo se desarrolla en torno a nueve elementos
que son de suma importancia.
Mapa Conceptual Modelo de Jerrold Kemp

Seleccionar
métodos,
Establecer
materiales y
Objetivos
medios
Instruccionales
Analizar las
características del
estudiante
Establecer la meta
de la Instrucción.
¿Cuál es el
problema?

Manejar el
contenido,
organizar la
información

Seleccionar la
estrategia de
Utilizar aprendizaje
materiales,
recursos que
apoyen las
actividades Planear y manejo
Utilizar los de Proyecto
Desarrollar medios, ¿Cómo
Instrumentos de llevar la
evaluación para información?
probar objetivos
Evaluación
Mejorar el Diseño
formativa y
revisión

Servicios de Apoyo
 Elementos del Modelo de Jerrold Kemp

Establecer Metas Instruccionales

Establecer cuál es el problema que tiene el aprendiz, si el
problema se resuelve por medio de la instrucción entonces
diseñar la instrucción.

Hemos realizado un estudio de necesidad con los estudiantes de Química de

escuela secundaria. El estudio de necesidades demuestra que los estudiantes
desconocen ¿Qué es la materia? y tampoco pueden identificar los estados de
la materia. Para ayudar a los estudiantes se va a realizar un diseño de
instrucción, donde el estudiante pueda a través de la experimentación ,
aprender ¿Qué es Materia? y ¿cuáles son los estados de la materia?.
 Elementos del Modelo de Jerrold Kemp

Analizar las características del estudiante

Edad, madurez, nivel socioeconómico, medioambiente,
coeficiente intelectual. Este proceso es importante para
decidir cómo se afectan las demás etapas del Diseño
Instruccional.

Los estudiantes de Química de nivel secundario, son jóvenes entre las

edades de 15 a 16 años. Provienen de las zonas rurales y urbanas que están
cerca de la escuela. Tienen un coeficiente intelectual apropiado y un nivel
de madurez de acuerdo a su edad. Tienen la habilidad de interactuar
entre ellos, con los maestros y demás personal de la escuela
adecuadamente.
 Elementos del Modelo de Jerrold Kemp

Selección de método, medios y materiales

Determinar cuál es el procedimiento, método y

técnicas a usar para que el aprendiz pueda
dominar los objetivos.

La clase será presencial y se llevara acabo en el salón de clases. Mediante el

uso del método de investigación el estudiante tendrá la oportunidad de
descubrir ¿Que es la Materia? y los estados de la materia. Durante la
experimentación el estudiante podrá inferir algunas características de los
diferentes estados de la materia. El maestro utilizara la computadora para
proyectar la información necesaria y hará uso de varios objetos; objeto
sólido, un objeto que contenga líquido y un objeto que contenga gas para
ilustrar los conceptos. El estudiante necesitara papel y lápiz
 Elementos del Modelo de Jerrold Kemp

Objetivos Instruccionales

Los objetivos instruccionales deben ser flexibles y

son nuestro punto de referencia para diseñar la
instrucción.

Una vez terminado el curso, utilizando el modelo Kemp, los estudiantes

tendrán un conocimiento básico y podrán explicar en sus propias palabras
¿Qué es materia? y podrán identificar ¿Cuáles son los tres estados de la
materia?
 Elementos del Modelo de Jerrold Kemp

Manejo del Contenido

El contenido se debe desarrollar de forma

organizada y lógica

El contenido del curso se va a manejar de forma organizada y lógica.

1.Se presentaran los objetivos de la clase – Día 1
2. Parte teórica- Día 1
3. Parte experimental – Día 2
4. Presentar Información sobre los estados de la materia- Día 3
5. Aclarar dudas- Día 3
4. Discutir Proyecto: Video Experimento.- Día 4 y 5
 Elementos del Modelo de Jerrold Kemp

Estrategias Instruccionales

Se busca la forma innovadora y creativa de

presentar la información.

Para lograr un aprendizaje significativo hay que tomando en cuenta los

objetivos, actividades y segun las instrucciones ofrecidas se van a usar las
siguientes estrategias: aprendizaje basado en experimentación, proyecto
(Video experimento), lectura, hacer preguntas intercaladas, ilustración
(presentación de varios objetos).
 Elementos del Modelo de Jerrold Kemp

Utilizar Medios
Un mensaje está compuesto de información verbal,
gestos e información visual y hacemos uso de estos para
comunicarnos. Para llevar la información podemos a
hacer uso de diferentes medios instruccionales.

Para llevar una instrucción más clara durante la curso se utilizara la

computadora para proyectar la información y para que el estudiante la
pueda leer. También se utilizaran objetos que contienen los diferentes
estados de la materia. Como parte de la tarea los estudiantes realizarán un
video con la ejecución de un experimento.
 Elementos del Modelo de Jerrold Kemp
Evaluación
La evaluación formativa (proyecto): Consta
de la ejecución del experimento que los
estudiantes van a grabar para luego presentar 100-90 – A
sus conclusiones basadas en los conocimientos 89 – 80 – B
adquiridos en la clase. El valor de esta proyecto 79 – 70 –C
es de ( 50 puntos): 25 puntos – realizar el 69 – 60 –D
experimento y hacer el video y 25 puntos – 59 -0 -F
conclusiones basadas en data experimental
Evaluación Sumativa: Al finalizar el curso de
dará un examen escrito sobre los temas
discutidos en el curso, La materia y los estados
de la materia (el valor del examen es de 50
puntos). Los cuáles serán sumados a la
puntuación obtenida en el proyecto. Para tener
una nota final con un valor total de (100
puntos).
 Elementos del Modelo de Jerrold Kemp

Utilizar Material
Los materiales para apoyarla instrucción, deben ser
probados y asegurarse de que sean los adecuados.

Para impartir la instrucción en forma presencial desde el salón de clase, el

salón debe tener la infraestructura necesaria para poder utilizar la
computadora como medio instruccional. Donde se pueda proyectar la
información que el estudiante va a necesitar durante este proceso de
enseñanza. La computadora a usar debe tener los programas necesarios y
“upgrades” necesarios para funcionar adecuadamente. Además es
necesario que es salón cuente con el espacio necesario para poder
desarrollar la parte experimental de l curso.
Preguntas
 Conclusión
 El modelo de Jerrold Kemp, Es un modelo bien flexible y organizado
que me fue llevando a través de sus nueve atapas para completar el
Diseño de instrucción para la clase de Química. Pude aprender
durante este proceso que sí, utilizar el modelo adecuado es importante
pero es importante también tener bien claro cuáles son los objetivos
que queremos alcanzar para poder obtener los resultados esperados.
La preparación de esta propuesta fue de mucha ayuda para poder
entender el proceso por cual muchos diseñadores instruccionales
pasan para poder llevar acobo su trabajo. Me parece un trabajo que
requiere de mucha habilidad y sobre todo creatividad, tomando en
cuenta los tiempos en que vivimos que la tecnología es parte de nuestro
diario vivir y hay que buscar la forma creativa de incorporarla durante
el proceso del Diseño de la Instrucción. Yo como futura Diseñadora de
la instruccional tengo que estar al tanto de la tecnología y tengo que
considerar su impacto en el aprendizaje del estudiante. Los diferentes
modelos se pueden aplicar de acuerdo al propósito y al enfoque la
instrucción y siempre tomando en cuenta cuál es la necesidad de la
audiencia a la cual nos dirigimos.
 Referencias
 Jardines Francisco J.. (2011). Revisión de los principales modelos de diseño instruccional.
8(16), 357-389. Recuperado de http://www.web.facpya.uanl.mx /rev_in/ Revistas/ 8.2/
A7.pdf

 McLeod,Gregory. Learning Theory and Instructional Design. Recuperado de http://www.

principals. in/uploads/pdf/Instructional_Strategie/learningtheory.pdf

 Modelos de diseño instruccional segunda parte. (s.f). Recuperado de http://moodle.

unid. edu.mx/ dts_cursos_mdl /ME/DE/DES04/ActDes/ DES04 ModelosInstrucc _
2a.pdf

 Morrison Gary R., Ross Steven M., Kemp Jerrold E., Kalman Howard. (2011). Designing
Effective Instruction. US. Wiley and Sons, Inc.

 Profesor en Linea. Materia. Recuperado de http://www.profesorenlinea.cl/fisica/

Materia1.htm