LA ESCRITURA

ALUMNOS:
 MARIA GORETTI RIOJA ALVARADO
 SAMIRA MAYRA OLIVERA.
 HENDER HERNANDES ELESPURU
  La Real Academia Español define la escritura como
: “Sistema de signos utilizado para escribir ” .

LA Proceso que conlleva una actividad mental

compleja, en el cual el escritor pone en
ESCRITURA funcionamiento una serie de estrategias para
elaborar un texto escrito.
  ORTOGRAFIA: Es la parte de la gramática normativa encargada de establecer
las reglas que regulan el correcto uso de las palabras y de los signos de
puntuación en la escritura.
 TIPOS DE ORTOGRAFIA :
 ORTOGRAFÍA FONÉTICA :
Implica la utilización de las denominadas reglas de conversión fonema -grafema.
EJEMPLO:
Aspectos  M-A-L-E-T-A
importantes Cada una de las letras (grafemas) tiene un sonido (fonemas) y al asociarlas dan
una palabra con un propio significado.
en la escritura En lingüística llaman a este tipo de ortografía como “palabras transparentes ”,
que son aquellas palabras que para cada grafema solo tiene un fonema.
Como en el ejemplo previamente presentado.
Mientras que los grafemas que tiene varios fonemas, reciben el nombre de
“palabras opacas ” , como por ejemplo la palabra “Dejavu ”, se escribe así , pero
se pronuncia “ /Deya vu/ ”
 ORTOGRAFIA ARBITRARIA: Se basa en lo que se llama ruta léxica y depende del almacén del léxico visual ortográfico. Los errores
son la sustitución entre grafemas que corresponden a un mismo fonema (b-v; j -g; y- l l ; h).No debe de corresponder con
ninguna regla ortográfica. Ejemplo:
Jefe, bulto, ojera, mayor , son palabras que se han adquirido por repetición debido a que no tiene una regla ortográfica de uso.
ORTOGRAFIA REGLADA: Precisa del conocimiento específico de las distintas reglas tradicionales ortográficas y de la capacidad de
transferencia para su aplicación a términos desconocidos.
La ortografía reglada se puede considerar un subapartado de la ortografía arbitraria, abarcará las faltas en palabras que se rigen por una regla
ortográfica. Algunas de las reglas usadas en educación primaria según Cueto, Ramos y Ruano (2002):
1) “m” an t es d e “p ” y “ b ”;
2) “r ” d e s p u és d e “n ”, “ l ” y “ s ”
3) “h ” en p al a b r as q u e emp i ez a n p o r “h u e ”;
4) “b ” en p al a b r as q u e comi en z an p o r “b u s ” y “b u r ”
5) “ y” al f i n al d e p al ab r a cu an d o n o l l e v a a c en t o ;
6) “b ” en v er b o s a c ab ad o s en “b i r ”;
7) “v ” e n t o d o s l o s i n f i n i t i v o s ac ab a d o s e n “e r v a r ”;
8) “b ” en v er b o s a c ab ad o s en “ ab a ”
9) “j ” en p al a b r as t e rmi n ad as e n “ aj e ”;
10) “l l ” en p a l a b r as t e rmi n a d as en “i l l o ”;
11) “v ” en a d j e t i v o s t ermi n a d o s e n “a v a ”;
12) “b ” en p al a b r as t er mi n a d as en “b i l i d ad ”.
Ejemplo:
Burla, Cantaba, Reserva, Octava, Hueso.
 Procesos sintácticos
Se refiere al orden de las
palabras al escribir. Es el
armazón o estructura de
una oración, cuya modificación
podría generar cambios en la
comprensión de la misma. Por
ejemplo,
PROCESOS  El árbitro expulsó al portero
 El portero fue expulsado por
DE LA el árbitro.
 Fue al portero a quien
expulso el arbitro
ESCRITURA  Fue el árbitro quien expulso al
portero.
 El árbitro expulsó al portero
pero no al defensa.
Las cuatro primeras son un
mismo mensaje trasmitido de
diferente manera ,el cambio de
sujeto (árbitro) y de verbo
(expulsó), ha modificado la
estructura de la oración, pero no
el significado. Sin embargo, el
último ejemplo, si tiene un
significado diferente.
Proceso léxico Proceso Motor
Son todos los
movimientos que se
En esta par te del proceso
tienen que ejecutar
se requiere de la
para representar sobre
recuperación de la palabra,
un papel o pizarra. Por
por
ejemplo, escribir en
tanto, está relacionada con
el proceso cognitivo,
letra mayúscula, Script
,imprenta , que puede
memoria.
Algunas personas
realizarse con la mano
o con el pie.
experimentan un fenómeno
llamado “lo tengo en la
A todas las formas
diferentes en que se
punta de la lengua” , cuando
puede representar cada
no puede recuperar
letra se le llama
una palabra que si bien
“Alógrafo ”, a la zona
pueden describirla,
donde se guarda esa
no puede denominarla. Esto
información “Almacén
evidencia dificultades en el
Alógrafico ”Un ejemplo
proceso
de la letra b, donde se
léxico.
evidencian sus diversos
alógrafos.
- b, b, B, B
 Una dificultad de aprendizaje en la que el niño tiene
problemas con el acto físico de escribir. También puede
dificultársele la organización y expresar sus ideas de manera
escrita.

DISGRAFÍA

Los componentes de la escritura que pueden verse afectados por la

disgrafía son variados, de modo que los síntomas de esta alteración
también lo son. Entre los más destacados se encuentran los
siguientes, teniendo en cuenta siempre el rango de edad al que
pertenece la persona.
• Escritura ilegible
Escritura lenta, elaborada
Mezcla letras de imprenta y cursivas
Espaciado desigual entre letras y palabras
Ortografía y gramática deficiente
Dificultad para agarrar un lápiz
Puntuación incorrecta
Oraciones mal construidas y ausencia de párrafos
Dificultad para organizar la información cuando escribe

SIGNOS QUE PUEDEN DETECTAR

 Los casos de disgrafía pueden ser clasificados en dos tipos
principales, según las características de las dificultades al
escribir.

TIPOS DE Disortografía
DISGRAFÍA Consiste en la presencia de
problemas significativos en el
aprendizaje de las normas de
ortografía en la práctica de la
escritura.
Disgrafía motora
Esta forma de disgrafía tiene que ver con
los problemas de postura, coordinación e
integración entre movimientos e
información visual en lo que se refiere a la
escritura Además de estos dos tipos, hay
casos en los que es difícil clasificar lo que
ocurre, dado que se da una gran variedad de
síntomas.
 • Terapia ocupacional para reforzar las
habilidades motoras finas e incrementar la
destreza.

QUÉ PUEDE • Pedir al niño que descanse antes de revisar

su trabajo.
AYUDAR • Una lista de verificación para editar su
trabajo: ortografía, limpieza, gramática,
sintaxis, progresión de ideas, etc.
 Al ser un trastorno que se da en la infancia, es necesario
intervenir en ella cuanto antes para que sus efectos negativos
no se acumulen haciendo que el niño o niña quede en una
situación de vulnerabilidad en su trayectoria de aprendizaje.

La principal técnica de intervención es el encadenamiento,

es decir, el perfeccionamiento de habilidades específicas que
TRATAMIENTO poco a poco van convirtiéndose en algo más sofisticado y
que puede ser integrado en aprendizajes anteriores

Por otro lado, esta forma de entrenamiento y aprendizaje (que debe ser
guiada por un especialista) debe ser acompañada por intervenciones
dirigidas a lidiar con los problemas de creencias, expectativas y autoestima
que suelen ir de la mano de la disgrafía
 Este trastorno puede definirse como un problema no específico
que, frecuentemente, los alumnos encuentran para aprender
la ortografía

Disortografía

la disortografía, al ser un trastorno específico, solo incluye

errores en la escritura, sin necesidad de que haya errores en la
lectura. Un niño que presente disortografía no tiene por qué
leer mal.
 TIPOS DE DISORTIGRAFÍA
Según Tsvetkova y Luria existen 7 tipos de disortografía:

− Disortografía temporal:
relacionada con la percepción del ritmo, presenta dificultades en la
percepción fonética del habla y transcripción, así como la separación y
unión de sus elementos.

− Disortografía perceptivo-cinestésica:
relacionada con dificultades en la articulación de los fonemas y la
discriminación auditiva de estos.

- Disortografía disortocinética
dificultad para ordenar y secuenciar las grafías. Errores de unión y
fragmentación de palabras.

− Disortografia visoespacial:
relacionada con la percepción visual de ciertas letras, produciéndose
errores de rotación de letras (b por d, p por q),
 TIPOS DE DISORTIGRAFÍA
Según Tsvetkova y Luria existen 7 tipos de disortografía:

- Disortografía dinámica:
dificultad en la expresión escrita es aspectos como la gramática, el
orden de los elementos en una oración o la concordancia entre género
y número.

- Disortografía semántica:
el alumno altera el análisis conceptual de las palabras.

- Disortografía cultural:
dificultad en el aprendizaje de las reglas de ortografía.
 El anterior autor citado establece cuatro factores que
pueden causar este trastorno de la escritura:

De tipo intelectual: tener un bajo

De tipo perceptivo: deficiencias nivel de inteligencia puede
en percepción y memoria visual determinar el fracaso
y auditiva. Estas pueden ortográfico, ya que para una
ocasionar problemas a la hora transcripción correcta se
de discriminar los fonemas. necesitan realizar operaciones
CAUSAS DE LA de carácter lógico-intelectual.

DISORTOGRAFÍA CAUSAS

De tipo lingüístico: dificultades De tipo afectivo-emocional:

en la articulación. Por ejemplo, si
el niño articula mal un fonema o
lo sustituye por otro. Esto puede
deberse a un conocimiento y
uso del vocabulario deficiente.
bajo nivel de motivación. Si un
niño no está lo suficientemente
motivado para realizar el acto
de escribir es muy probable
que cometa errores.
 A la hora de establecer una intervención de disortografía se deben
tener en cuenta los factores asociados al aprendizaje de la ortografía, y
son los siguientes:

• Discriminación ruido-silencio.
• Reconocimiento de sonidos de diversos instrumentos.
• Memorización de secuencias de ruidos de objetos
(vaso-campana ladrido de perro).
TRATAMIENTO • Imitación de esquemas rítmicos con palmas.
• Imitación de ritmos con sílabas (pi-pi, pi-pi-pi, pi-pi).
• Ejercicios de reconocimiento de formas gráficas.
• Ejercicios de percepción figura-fondo (reconocer figuras
adscritas en otras).