c
c
c

 

   






ALAN
NAVARRETE
DANIEL
TREVIZO
 OBJETIVO GENERAL
‡ El estudiante clasificara los objetivos utilizando la
taxonomia del dominio cognoscitivo de Benjamín S.
Boom y coolaboradores.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
‡ El estudiante identificara la clase de
dominio cognoscitivo a la que pertenecen
varios objetivos.
‡ El estudiante elaborara objetivos
conductuales para las clases que se les
soliciten.
INTRODUCCION
‡ Para que el aprendizaje ocurra en forma mas efectiva
deberemos identificar las conductas que deseamos
desarrollar en el alumno. Y proporcionar las actividades
adecuadas que faciliten su aprendizaje.
‡ La primer tarea consiste en identificar y determinar las
conductas, se especifican los objetivos y clasifican de
acuerdo a su complejidad.
‡ Lo anterior facilita la comunicación, la
estructuración de experiencias de
aprendizaje y la elaboración de
instrumentos de evaluación que permitan
determinar la efectividad del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
sue es taxonomía?

Es un tipo de clasificación que responde a

ciertas reglas estructurales y en un orden
jerarquico. Es la ciencia de la clasificación,
etimologicamente se deriva del griego
Taxis (arreglo) y Nomos (ley).
sUE ES LA TAXONOMIA
EDUCATIVA?

Es una clasificación de las conductas de los

estudiantes, que manifiestan los
resultados deseados y el proceso
educativo.
Parte de principios educativos, logicos y
psicologicos.
PRINCIPIO LOGICO

Es la complejidad del proceso mental

comparado con otros procesos mentales.
PRINCIPIO PSICOLOGICO

El proceso mental involucrado en la

conducta enunciada en el objetivo.
PRINCIPIO PEDAGOGICO

Es la actividad que el profesor debe realizar

con el alumno para que este pueda tener
la oportunidad de realizar el proceso
mental que demanda el objetivo.
CUAL ES EL PROPOSITO DE
LA TAXONOMIA EDUCATIVA?
Desarrollar un metodo conveniente y preciso
de la clasificación del conocimiento, su
papel es organizar categorías en un orden
jerarquico. La funcion de la nomenclatura
es determinar como ha de llamarse al
enunciado de un objetivo. El criterio
metodologico es qie precisa la información
y facilita la determinación de tecnicas y
metodos del trabajo del profesor.
CUALES SON LAS AREAS DE
LA TAXONOMIA EDUCATIVA?
O
O  

O
Incluye aquellas
conductas que se refieren a la memoria o
evocacion de los conocimientos y al
desarrollo de habilidades y capacidades
de orden intelectual.

O O
O
Se refieren a aquellas
conductas que describen cambios en los
intereses, actitudes y valores del
estudiante.
 O 
O
Se ocupa de las
conductas en que predominan las
debilidades motoras o musculares y que
incluyen diferentes grados de destreza.
EL AREA COGNOSCITIVA SE
DIVIDE EN:
1. Conocimiento
2. Comprension
3. Aplicación
4. Analisis
5. Sintesis
6. Evaluacion
1. CONOCIMIENTO
Comprende aquellas conductas consistentes en
O


O
El estudiante repite el
conocimiento de la misma manera en que se
le presento. Su nomenclatura es  

 



Es que el alumno
tenga buena memoria para 


O


la información dada.

 

 es el O


de todas
las categorías taxonomicas.

 
O

Es que el maestro
O
O

O

al estudiante para
que este logre las conductas descritas en los
objetivos.
LA CATEGORIA DE
CONOCIMIENTO SE SUBDIVIDE
EN TRES CLASES:
 




O
 


 










OO

OO



O

 


 





 O


O O



O

O
La clase de OO

 





O
 

 hace referencia al
conocimiento de terminos y hechos, sucesos o
personas especificas de dicha materia y se
clasifican en:
 






O

consiste en dar 



de terminos
utilizasos frecuentemente dentro de un
campo de estudio.

!
El estudiante definira los

conceptos de fuerza de trabajo, capital y
plusvalia.
 




""
 

 ,
se refiere a
O



O

como fechas,lugares, personas,
acontecimientos, fuentes de información,
etc.

!
El estudiante escribira la fecha en

que Cristobal Colon descubrio America.
Clase de OO
 
conocimiento de los
modos y medios para el tratamiento de los
datos especificos.

Esta clase de categoría gace referencia al

conocimiento de 

O
#O

 
O
!#O


O

O



EN ESTA CLASE SE INCLUYEN
LAS SIGUIENTES CATEGORIAS
 






el
alumno memoria simbolos convencionales y
normas que son mas o menos arbitrarias; es
decir, son el producto del acuerdo de
especialistas; estas convenciones ayudan a la
estructuracion de los fenómenos dentro de un
campo de estudio
todo lenguaje simbolico es una convencion.
Tiene las ventajas de que se adquieren
habitos de expresión claros, congruentes y
sencillos. Los numeros como simbolos
matematicos que expresan cierta
cantidad,simbolos gramaticales, etc.
1.22 conocimiento de tendencia y
secuencia
‡ Es un intento por señalar relaciones entre
varios acontecimientos que ocurren en el
tiempo. El estudiante describirá los
fenómenos que se le piden; puede o no
comprenderlos, lo importante es que
recuerde paso a paso lo que sucede
‡ Ejemplo. El alumno señalara dos normas
legales que afecten a los trabajadores del
estado
1.23 conocimiento de
clasificación y categorías
‡ Incluye el conocimiento de las clases,
conjuntos, divisiones y ordenaciones
fundamentales o útiles en un campo,
propósito o problema determinado
‡ Ejemplo. El alumno mencionara los
diversos tipos de instrumentos musicales
‡  $






 : se
refiere a los elementos de juicio para
clasificar, juzgar y comprobar hechos,
principios, opiniones y comportamientos.
El alumno tiene que conocer los criterios
en los que se basara para juzgar o evaluar
una obra determinada.
‡ Ejemplo. El alumno discriminara las
condiciones generales para formular
correctamente hipótesis
1.25 conocimiento de
metodologia
‡ Implica los metodos, tecnicas, estrategias
y tacticas utilizados en un campo
determinado, asi como los empleados en
el analisis de problemas o fenomenos
particulares
‡ Ejemplo. El alumno recordara la
secuencia del metodo cientifico
1.30 conocimiento de los universales
y las abstracciones de un campo
determinado

‡ Corresponde a los principios

organizadores de un conjunto de
conceptos. Son leyes, generalizaciones,
principios, estructuras.
 










O
#O

‡ Es el conocimiento de abstracciones
especificas que resumen las
observaciones de un determinado numero
de fenomenos
‡ Ejemplo. El estudiante enunciara tres
principios de aprendizaje que afectan la
situacion escolar
1.32 conocimiento de teorias y
estructuras
‡ Es el conocimiento del conjunto de
principios y generalizaciones y de su
interrelaciones, que sirven para presentar
una vision clara, completa y sistematica de
complejos fenomenos, problemas o
campos
‡ Ejemplo. El estudiante señalara en que
consiste la teoria psicoanalitica
Verbos que se utilizan en la
redacción de objetivos de
conocimiento

‡ Definir, describir, nombrar, enunciar, listar,

mencionar, citar, numerar, marcar,
identificar, indicar y señalar.
2.00 categoría de
comprensión
‡ 



OO


!

O
O
%

O

O

O



O


O


O

O



 
!


O
O
 
O .
‡ Implica la capacidad de distinguir lo
esencial de lo secundario. Permite al
estudiante modificar la comunicación y
transformarla en alguna forma paralela
mas significativa para el, pero sin ser
relacionado con otros materiales.
Sus aspectos son:
‡ á

 se refiere a la clase de
razonamiento muy elemental que consiste en
aprehender (captar) el conjunto de cualidades
que integran una información

‡ &
 hace referencia al principio de
complejidad por el cual la categoría implica
2.00 a la categoría 1.00

‡ áO
 exige que el profesor planee la
emisión de respuestas del estudiante; que
parafrasee, interprete o codifique la
información presentada, en su caso la
realización correcta de un procedimiento
ay 3 tipos de comprensión
‡  
O

³es la comprensión que
se manifiesta a través del cuidado y
exactitud con que se parafrasea o codifica
una comunicación de un lenguaje a otro.
Se juzga con base en su fidelidad y
exactitud, es decir, teniendo en cuenta la
medida en que el material original es
presentado. Aunque la forma de
comunicación se modifique
‡ Ejemplo. El estudiante convertirá libras
esterlinas a pesos mexicanos
2.20 interpretación
‡ Es al explicación o resumen de una
comunicación, en tanto que la traducción
exige una expresión objetiva de elemento
por elemento, la interpretación implica el
reordenamiento de la comunicación, o una
nueva forma de enfocarla. Supone el
tratamiento de una comunicación en
cuanto configuración de ideas
‡ Reordenamiento de las ideas en una
nueva configuración, implica la capacidad
para distinguir en una comunicación dada
las ideas esenciales de la secundaria y
relacionarlas. Además del significado que
se da a cada una de las partes
(traducción) existe una reorganización de
esta información (interpretación)
‡ Ejemplo. El alumno explicara por escrito el
fenómeno de osmosis
2.30 extrapolación
‡ Es la extensión de las tendencias mas allá
de la información recibida, con el fin de
determinar las implicaciones,
consecuencias, colorarios, efectos, etc.
sue concuerden con las condiciones
descritas en la comunicación original.
‡ Se refiere a las predicciones o
consecuencias que el estudiante podrá
obtener la información dada por la
comunicación.
‡ Ejemplo. El estudiante con la información
dada sobre las teorías del aprendizaje,
explicara tres actividades del maestro que
podrán facilitar el aprendizaje en sus
alumnos
Verbos utilizados
‡ Convertir, deducir, transformar,
pronosticar, ejemplificar, resumir, traducir,
generalizar, indicar, señalar, distinguir e
identificar
3.00 categoría de objetivos de
aplicación
‡ Ê


O
O
O 
O





O%


O

O


O

O

O
O
OO
O


O
#O El alumno ha de resolver
problemas que se diferencien de otros que
hallan visto antes. Deben de ser
problemas desconocidos, con una
variación de lo conocido que difícilmente
se le haya ocurrido antes
‡ De la comprensión se diferencia en que el
alumno deberá ser capaz de aplicar la
abstracción correcta sin necesidad de
aclarar cual es esta y sin que haya que
demostrarle como usarla en una situación
particular. Es el uso de la información
conocida y comprendida en situaciones
nuevas
Aspectos de la categoría de
aplicación
‡ á


se refiere a la transferencia del
conocimiento adquirido. Esto se conoce como
la capacidad de generalizar una conducta en
el sentido definido a través de los pasos 1 al 4
‡ &
 hay un mayor numero de actividades
que implica la posesión del conocimiento
como la habilidad para aplicarlo
‡ áO

exige que el profesor le
presente al estudiante problemas que, aunque
contienen elementos semejantes, a los que ha
adquirido en la instrucción, son nuevos para
el.
El problema debe ser:
‡ A) planteado en una situación ficticia
‡ B) extraído de materiales en los cuales el
alumno no posee todavía conocimientos
‡ C) se trata de un problema conocido, con
alguna variación que difícilmente se le
haya ocurrido antes
Verbos utilizados

‡ Calcular, clasifica, medir, hacer uso de

graficas, seleccionar, usar, resolver y
utilizar
4.00 categoría de analisis

‡ 

O
O


O
O



O
 

O 
O


O


O
O


O



"O
O
O
O




O
OO

%

 '
O
#OO (
‡ El alumno tendrá que identificar las partes
y las relaciones que componen la
estructura de un todo y comprender de
que manera están organizadas, tomando
en cuenta que existen elementos que son
reconocidos fácilmente pero otros no,
entonces es necesario descubrirlos para
llegar a comprenderlos o evaluarlos por
completo
‡ El analisis es un medio de llegar a niveles
mas profundos de comprensión, es el
comienzo para la evaluación ya que al
analizar las relaciones entre los elementos
de un razonamiento podemos estar
juzgando su efectividad
Aspectos de analisis son
‡ á


debe existir un pensamiento
formal, abstracto que permita dar la
respuesta correcta a la información
conocida
‡ &
 implica las categorías 3.00, 2.00 y
1.00
‡ áO

se presentan problemas
complejos que permitan evaluar los
errores de la comunicación
Subcategorias de objetivos de
analisis
‡ $ 
OO



O
O

se refiere
a la identificación de los elementos
incluidos en una comunicación y en su
jerarquización de acuerdo con su
pertenencia, importancia o significación.
Es el fraccionamiento del material en sus
partes constitutivas
‡ Ejemplo. El estudiante identificara las
acciones trascendentales descritas en una
novela
4.20 analisis de las relaciones
‡ Es la determinación de las principales
relaciones que guardan entre si los
elementos de un problema, material o
comunicación

‡ Ejemplo. El alumno señalara por escrito

las semejanzas y las diferencias entre el
socialismo utópico y el cientifico
4.30 analisis de los principios de
organizaciones
‡ Se refiere al analisis de la estructura u
organización de un problema, material o
comunicación.

‡ Ejemplo. El alumno identificara el

propósito de un autor, su perspectiva, tal
como se expresa en sus obras.
Verbos utilizados en analisis

‡ Relacionar, inferir, señalar, comparar,

identificar, discriminar, distinguir,
descomponer, seleccionar, diferenciar
 
OO



‡ Es la reunión de los elementos y las

partes para formar un todo. Es un proceso
que exige la capacidad de trabajar con
elementos o partes y combinarlos de tal
manera que constituyan un esquema o
estructura que antes no estaba presente.
‡ El pensamiento original, imaginativo y
creativo es el que se refiere a la categoría
de sintesis.
  

O


‡ á


se hace hincapié en las
capacidades creativas y productivas; es decir,
en el pensamiento divergente por el cual se
llega a una variedad de respuestas no
determinadas por completo por la información
conocida.
‡ &

implica las categorías 4.00, 3.00, 2.00 y
1.00 por el principio de complejidad.
‡ áO

exige que el profesor emplee para
la evaluación de esta categoría los siguientes
criterios.
‡ Una síntesis no es adecuada si no logra integrar
todos los requisitos del planteamiento, y en tal
caso suele ser consecuencia de uno o mas de los
siguientes factores;
ë Interpretar de manera incorrecta el propósito o
naturaleza del problema.
ë Interpretar de manera incorrecta la naturaleza de
los elementos importantes y sus interrelaciones.
Confundir entre lo básico y lo subordinado.
ë Omitir elementos importantes.
ë Aplicar elementos no pertinentes o inexactos.
ë Organizar excesivamente la síntesis.
ë No satisfacer los requisitos planteados por una
teoría, marco conceptual o pauta.
 




O

)
O

‡ Es el desarrollo de una comunicación original en la

cual el escritor u orador se propone transmitir ideas o
experiencia a otros.
‡ El escritor se propone informar, describir, persuadir,
impresionar o entretener; en ultima instancia desea
lograr un determinado efecto (respuesta) sobre un
auditorio.
‡ Ejemplo: el alumno escribirá un ensayo sobre las
nuevas tendencias en la literatura latinoamericana.
 




O

!

 

O

‡ Es el desarrollo de un conjunto de relaciones
abstractas para clasificar o explicar fenómenos o datos
particulares, o para deducir afirmaciones y relaciones a
partir de un conjunto de proposiciones básicas o
representaciones simbólicas.
‡ Ejemplo; el estudiante hará una clasificación que
abarque los diferentes roles que asume un individuo
dentro de un grupo, de acuerdo con su posición social.
u


#O

O
OO



‡ Descubrir, narrar, modificar, diseñar, categorizar,

compilar, planear producir, relatar, determinar,
demostrar, crear, organizar, generar, sintetizar, concebir.
 • 
OO

OO

‡ La evaluación es la formación de juicios sobre el valor de
ciertas ideas, métodos, soluciones a problemas o
materiales, etc. De acuerdo con algún criterio o propósito
determinados.
‡ Al evaluar , el estudiante sabrá si un producto
determinado satisface o no un criterio especifico. Por lo
tanto, implica el uso de criterios de valor relacionados con
el logro de propósitos.
Aspectos de la evaluación:
‡ á


consiste en la toma de decisiones
relacionadas con problemas complejos y apoyadas
en criterios de valor relacionados con el logro de
propósitos.
‡ &

combina todos los comportamientos
anteriores de categorías de 5.00 a 1.00.
‡ áO

el profesor ha de cuidar que el alumno
revele conocimiento de la naturaleza de los valores,
de su especificación clara como modelo ideal para
comparar las ideas, hechos, materiales,etc.
 • 
!





O

O

‡ Estos criterios son internos, cuando hacer

referencia ala coherencia, exactitud lógica y
ausencia de errores internos.

‡ Ejemplo; el estudiante determinara la veracidad

con que se citan fuentes o documentos en un
determinado trabajo periodístico.
• 
!





O
O
‡ La evaluación puede basarse en el uso de
criterios externos, que se derivan de los fines que
se pretenden, de los medios que se dispone, o
bien, de tomar como modelo algún producto de la
misma clase; de ahí que, al comparar 2 productos
con algún propósito determinado, mediante el
proceso de razonamiento, se le considere una
forma de evaluación.
‡ Ejemplo: el estudiante evaluara si las experiencias de
aprendizaje son adecuadas para lograr los objetivos
conductuales que se pretenden, señalando por escrito
las razones de su juicio.

‡ u


#O

O
OO
 comparar,
estimar, basar, contrastar, calificar, analizar,
fundamentar, criticar, categorizar, evaluar, concluir,
juzgar, apreciar, justificar, demostrar.
O *Ê
á


Ê
+,*
,-