UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE

QUERÉTARO
Facultad de Informática
Maestría en Sistemas Computacionales

“Método para el diseño de instrumentos de evaluación efectivo en la

enseñanza semi-escolarizada a través de la tecnología.”

Alumna: Campbell Rodríguez Viviana Michell

Comite tutorial: Ph.D.Jorge A. Torres Jiménez
M.S.I. Gabriela Xicoténcatl Ramírez
Contenido.
 Introducción.
 Antecedentes.
 Marco Teorico.
 Semi-escolarizado.
 Tipos de Evaluación.
 Estrategias de Evaluación.
 Objetivos.
 Metodo de Investigación.
 Resultados esperados.
 Referencias.
Introducción.

La evaluación en un modelo semi-escolarizado.

Estrategias que aplican los profesores.
 Generación Re-invención Aprendizaje 2.0

Las pruebas transformadoras: Entornos multimedia de

utilizan para cambiar los aprendizaje colaborativo
formatos de prueba.

2025

Generación 2
Generación 4
Administración Generación 3 Retroalimentación
automatizada y/ o pruebas Personalizada y tutoría
convencionales Evaluación integral
continua
Pruebas Adaptadas Feedback Automatizado
Generación 1 Minería de datos. Tutoreo inteligente
Opción Múltiple Análisis de Aprendizaje
Seguimiento de el comportamiento

1990
EVALUACION COMPUTARIZADA EVALUACIÓN INTEGRADA
Marco Teorico.

Taxonomía E
de Bloom. v
a
Tipos de l Semi-
Evaluación. u escolarizado.
a
Estrategias de c
Evaluación. i
ó
n
 Modalidad Semi-escolarizada
Educación Media Superior
Públicas

COBACH Y
UDG Virtual IEMSDF ITESO UC UABC BUAP UAQ
CECYTEC
Guadalajara Distrito Federal Nacional Guadalajara Colima Baja California Puebla Querétaro

Privadas

Francisco de Universidad de
Instituto Frontera Ahualulco UTEGRA
Montejo y León América Latina
Baja California Yucatan Guadalajara Jalisco Guadalajara
Modalidad Semi Escolarizada
Educación Superior
Públicas

UABC UDG Virtual UPN BUAP

Baja California Guadalajara Querétaro Puebla

Privadas

UNITEC UVM
Distrito Federal Nacional
Semi-escolarizado
Las instituciones con modelos semi-escolarizadas cuentan con
las siguientes características:
• Horario flexible (horas presenciales y no presenciales). ​
• Aprendizaje auto-dirigido, individual, colaborativo. ​
• Distinción de propósitos.
• Asesoría y tutoreo personalizado.
• Uso de plataformas tecnológicas / recursos tecnológicos​.
• Edad: 18 años en adelante.
• Material de apoyo /material didáctico​.
• Duración: Menor a programa escolarizado.
• Evaluación no tradicional​.
• “Calidad educativa”.
• Relación Docente/Asesor-Alumno & Alumno-Alumno​.
• Evaluación solo formativa o solo Sumativa.
Evaluación en la enseñanza semi-escolariza.

Modelo Semi-
escolarizado. Asesorías Alumno

• Clases presenciales y Foros, blogs,

no presenciales. videoconferencias.
• Metodologías.
• Tecnológicas
Diseño
Instruccional.
Tipos de Evaluación.

Diagnostica Formativa Sumativa

Estrategias de Evaluación.
Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje, son instrumentos de
los que se vale el docente para contribuir a la
implementación y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia didáctica que
incluye inicio, desarrollo y cierre, es conveniente utilizar
estas estrategias de forma permanente tomando en
cuenta las competencias específicas que pretendemos
contribuir a desarrollar. (Pimienta, 2012).
Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos.
Evaluación Diagnostica.

Estrategias para indagar conocimientos previos. ¿Qué se esta evaluando?

• Lluvia de Ideas. 1. Identificación de conceptos.
2. Correlación de ideas.
3. Habilidad para comunicar conceptos de manera
clara.
4. Explicación de conceptos y terminología.
5. Respeto a las opiniones de sus compañeros.

PREGUNTAS 1. Habilidades para análisis y síntesis de información.

2. Participación en clase.
• Preguntas-guía 3. Respuestas presentan cohesión a nivel textual.
• Preguntas literales 4. Tiene errores gramaticales.
• Preguntas exploratorias 5. Repetición de palabras .
• sqa (qué sé, qué quiero saber, qué aprendí). 6. Existe comprensión en las preguntas redactadas.
• RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior).
Evaluación Formativa
Estrategias. ¿Qué se esta evaluando?

Estrategias que promueven la comprensión de la Información. 1. Desarrollo el pensamiento critico.

Habilidad de análisis de información .
Habilidad argumentativa.
• QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero) 2. Habilidad de análisis y síntesis.
• Resumen Redacción y ortografía fueron correctas.
Hay Originalidad y creatividad en las ideas planteadas.
• Síntesis 3. Guarda relación en el contenido con el tema propuesto.
• Ensayo
Estrategias que promueven la comprensión 1. El concepto principal es adecuado y pertinente con el tema.
Representa con conceptos fundamentales del tema.
mediante la organización de la información . Tiene orden la estructura.
• Cuadro sinóptico 2. Claridad en los conceptos.
Habilidad de análisis de información.
• Cuadro comparativo
3. Desarrollo conceptos con claridad
• Matriz de clasificación
• Matriz de inducción
• Técnica heurística uve de Gowin
• Correlación
• Analogía
Evaluación Formativa.
Estrategias.
Diagramas
• Diagrama radial
• Diagrama de árbol
• Diagrama de causa-efecto
• Diagrama de flujo
Mapas cognitivos.
• Mapa mental
• Mapa conceptual
• Mapa semántico
• Mapa cognitivo tipo sol
• Mapa cognitivo de telareña
• Mapa cognitivo de aspectos comunes
• Mapa cognitivo de ciclos
• Mapa cognitivo de secuencia
• Mapa cognitivo de cajas
• Mapa cognitivo de calamar
• Mapa cognitivo de algoritmo
¿Qué se esta evaluando?
1. Tiene buena gramática.
2. Habilidad de análisis de la información.
3. Contiene palabras claves.
4. El diagrama esta organizado.
1. Clasifica los contenidos en subtemas o categorías,
indicando los elementos que conforman cada grupo.
2 . Anota el nombre del tema en el recuadro del
centro. 3 . Categoriza los temas según su importancia.
4. En las líneas que rodea el tema anota los
subtemas.
5. En las líneas subsecuentes se escriben los
elementos complementarios pero siguiendo un
sentido.
6. Se entrega en el formato establecido y visto en
clase, cuidando la legibilidad y limpieza del mismo.
7. Presenta faltas de ortografía.
Evaluación Sumativa

Estrategias. ¿Qué se esta evaluando?

• Debate 1. Habilidad de compresión de información.

• Simposio 2. Investigación del tema
• Mesa redonda 3. Defendió su tema
• Foro 4. Respondió a las preguntas correctamente
• Seminario 5. Seguridad ante la presentación del tema
• Entrevista 6. Organización en lo expuesto.
• Asambleas
• Exposición de tema
• Resolución de ejercicios y problemas.
• Cuestionarios
• Videos
Desde la perspectiva tecnológica.

Esta herramienta consiste en crear una carpeta individual en la cual los

estudiantes recopilan los trabajos que van realizando.
E-Portafolio

Son tablas de doble entrada en las cuales se describen criterios y niveles

de calidad, se utiliza para sistematizar la evaluación con el objeto de
Rubrica de Evaluación detallar minuciosamente el trabajo desempeñado por los estudiantes

Son instrumentos que permiten representar, identificar, relacionar y

visualizar conceptos, facilitan el trabajo colaborativo pues se pueden
Mapas Conceptuales
realizar a través de foros o listas de discusión, admite la participación de
otros usuarios, el docente puede hacer recomendaciones fácilmente.
Desde la perspectiva tecnológica.
Foros Educativos O Listas De Discusión.
Cuestionarios Interactivos
Son herramientas de evaluación que derivan de los debates y
discusiones clásicas. Permiten el intercambio de ideas, preguntas
frecuentes, dudas, aclaraciones, intercambio de mensajes y es de
carácter asincrónico.
Se puede aplicar en evaluaciones iniciales, diagnósticos, exámenes
parciales, autoevaluación para monitorear el rendimiento y como
refuerzo y repaso.
Objetivos.

Objetivo general

Desarrollar un método para el diseño de instrumentos de

evaluación efectivo para las necesidades de un sistema
semi-escolarizado a través de la tecnología.
Objetivos
Objetivos específicos

1. Desarrollar un flujo de trabajo para seleccionar el modelo de

evaluación, así como las técnicas adecuadas dentro de un curso bajo
la modalidad semi-escolarizada.
2. Elaborar un método para el diseño de pruebas objetivas a través de
tecnología.
3. Desarrollar guías para diseñar instrumentos de evaluación (rúbricas,
listas de cotejo, e-portafolio, etc) a través de tecnología.
4. Construir un método para la validación de instrumentos de
evaluación a través de tecnología.
5. Desarrollar una guía para la especificación de las estrategias de
retroalimentación y trayectorias de aprendizaje a través de
tecnología.
 Diagrama para la selección del modelo de evaluación.

Modelos de Evaluación Educativa

Modelos Clásicos Modelos Alternativos

Evaluación Libre
Modelos basados en metas u objetivos.
Método del Modo

Tyler Correño Hammond Evaluación Comunicativa

Adams Taba Evaluación Iluminativa

Modelos basados en la formulación de juicios. Evaluación Respondiente

Modelos facilitadores para la adopción de decisiones.

Modelos de evaluación del contexto, de la

información de los procesos y de los productos.
Avances con la Plataforma
Metodo de Investigación.

Producción de
documentación y
principios de diseño.

Validación.

Implementación

Desarrollo de soluciones
de acuerdo a una
fundamentación teórica.

Análisis de la situación.
Definición del problema
Referencias.
• Anderson, L. W. and Krathwohl, D. R., et al (Eds..) (2001) A Taxonomy for Learning, Teaching,
and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Allyn & Bacon.
Boston, MA (Pearson Education Group)
• Callejón Chinchilla, M. D. (2011) La etnografía audiovisual como estrategia formativa y de desarrollo
profesional del profesorado. Una experiencia reflexiva de innovación docente en la formación inicial del
profesorado. aprendizaje reflexivo y formación permanente, Pag. 1343
• Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en
competencias, 27-56.
• Redecker, C., & Johannessen, Ø. (2013). Changing assessment—Towards a TENUTTO, Marta
(2000) Herramientas de evaluación en el aula, Magisterio del Río de la Plata, Bs. As. new
assessment paradigm using ICT. European Journal of Education.
• Von Alan, R. H., March, S. T., Park, J., & Ram, S. (2004). Design science in information
systems research. MIS quarterly, 28(1), 75-105.
Gracias!