Вы находитесь на странице: 1из 17

Universidad del Bio Bio

Magíster Pedagogía para la Educación Superior


Teoría y Planificación Curricular

¿Cómo Planificar?

Michele Riveros B.
¡Qué es la Planificación de la Enseñanza?
Organizar detalladamente las acciones
pedagógicas que se emprenderán en un
determinado período de tiempo, para intencionar
y alcanzar metas de aprendizaje.
Las interrogantes básicas que debe responder toda
planificación son:

*¿Qué planificar?
*¿Cómo planificar?
*Cuando planificar?
*¿Para que planificar?
Preguntas claves para planificar:

¿Qué aprendizajes se requiere que los estudiantes logren?


¿mediante que situaciones de aprendizaje podrán lograrse
dichos aprendizajes?
¿Qué recursos se utilizara para ellos?
¿Cómo evaluaré si efectivamente los estudiantes ha
aprendido dichos objetivos?
Una Planificación debe ser:
• Flexible: posible de adaptar a las circunstancias y prever
alternativas.

• Realista: adecuado a las condiciones en las que se desarrolla la


enseñanza.

• Preciso: detalla indicaciones de cómo se va a proceder.


Se debe tener claridad respecto de:
• ¿Dónde voy?------Aprendizajes esperados

• ¿Cómo llegaré?-----Actividades propuestas

• ¿Cómo sabré que he llegado?--- Indicadores

Un plan o un programa de un curso, unidad, o una clase en particular,


debe contener como mínimo los siguientes elementos:
Objetivos

Contenidos
Tiempo

Componentes de una planificación


Experiencias de
Evaluación Aprendizaje

Materiales y
Metodología
recursos
Con el propósito de…

• Establecer congruencia de componentes

• Asegurar un uso eficiente del tiempo.

• Asegurar una secuencia lógica entre las actividades.

• Asegurar un adecuado equilibrio en el tipo de actividades.


Los objetivos
• Son los comportamientos esperados en el alumno como
consecuencia de determinadas actividades de enseñanza y
de aprendizaje. Estos comportamientos deben ser
susceptibles de observación y evaluación.
• Su formulación es un paso clave ya que de su nivel de
complejidad dependen la selección de contenidos,
experiencias de aprendizaje y la evaluación.
• • Deben definir comportamientos que el estudiante debe
ser capaz de lograr en cuanto a conocimientos, habilidades
y destrezas, conductas y valores al final de un curso o
asignatura o de una experiencia de aprendizaje.
Consideraciones para formular objetivos

Redactarlos desde el punto de vista del alumno.


• (Bien) El alumno deberá “adquirir” una perspectiva sociológica que
le capacite para una cabal comprensión de los hechos sociales.
• (Mal) Dotar al alumno de la perspectiva sociológica que le capacite
para una cabal comprensión de los hechos sociales.
Que su formulación sea detallada,
en la medida de lo posible.
Ejemplos:
• (Bien) Que el alumno sea capaz de “distinguir” el tratamiento
diferencial que los distintos enfoques curriculares realizan
respecto de los componentes curriculares.
• (Mal) Profundizar en el conocimiento de los enfoques
curriculares.
Redacción precisa y concreta
• Que su redacción sea precisa (evitar los términos innecesarios)
y concreta (evitar verbos y adjetivos de significación vaga).

• Conviene evitar verbos demasiado genéricos como conocer,


saber, estudiar, investigar etc. Y utilizar verbos más concretos
como definir, seleccionar, demostrar, distinguir, relacionar,
valorar, interpretar, dominar, comprender, etc. que definen la
conducta concreta del alumno.
Tipos de objetivos
*Objetivos conceptuales o de conocimiento
*Objetivos actitudinales
*Objetivos Procedimentales
Ejemplo Objetivos de conocimientos

• Que el alumno sea capaz de:


• Formular correctamente los objetivos generales y específicos
de la asignatura que imparte.
• Adquirir una visión global e integrada de la evolución histórica
del concepto de currículum
• Comprender las distintas teorías psicológicas que
fundamentan el aprendizaje en los enfoques curriculares
tradicionales y críticos.
Objetivos actitudinales
• El alumno será capaz de valorar el proceso de planificación
como un actividad esencial para racionalizar la intencionalidad
educativa en función de optimizar la enseñanza y el
aprendizaje.
• El alumno será capaz de juzgar críticamente los supuestos
claves que fundamentan los paradigmas científicos en la
investigación social y educativa.
• Que el estudiante sea capaz de aplicar adecuadamente los
principios del planeamiento curricular en sus planificaciones
didácticas.
Objetivos procedimentales
• Que el alumno sea capaz de ejecutar una critica constructiva
sobre el argumento de una obra de teatro vista

• Que el alumno sea capaz de demostrar mediante ejemplos


diversos …

• Que el alumno sea capaz de realizar un experimento simple


Planificación Didáctica
Unidad temática: Asignatura:
Objetivo General: Fecha:

Unidad didáctica Contenidos Actividades Tiempo

Conceptuales Inicio

Objetivos de aprendizaje Procedimentales Desarrollo

Actitudinales Cierre
Recursos Materiales, insumos , equipo, etc.
Evidencias de aprendizaje Criterios Procedimientos e indicadores eval.

Lista de cotejo
Conocimiento Prueba objetiva
Desempeño Pruebas de observación
Actitudes Prueba de ensayo
Escala de actitud
Otros ______________
Actividad en clases

• Realiza una planificación de alguna unidad de filosofía para


tres clases ,tomando el modelo anterior
• Elabora actividades de inicio, desarrollo y cierre
• Redacta dos objetivos de cada tipo (Conceptuales,
Actitudinales y procedimentales) para esa planificación,
justificando cada objetivo
• Describe el mecanismo de evaluación

• Se entrega al final de la hora

Вам также может понравиться