COMO REALIZAR UN

DIAGNÓSTICO
PEDAGÓGICO
Carmen Buisán Serradell
Ma. Ángeles Marín Gracia
Introducción
EL DIAGNÓSTICO EN EL
PROCESO DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Concepto de diagnóstico
pedagógico

Es
Serie de pasos necesario
que trata de obtener
describir,
Seguimiento informació
clasificar,
predecir y en su Comprobación n de todos
caso explicar el del progreso del lo datos
alumno hacia las
comportamient Es un puente
Delsujeto
Val metas que
o del
considera
dentro del
entre la educativas.
Medición
puedan ser
importante
marco escolar. evaluación y relevantes.
conectar la la Adaptación Identificació
enseñanza con orientación. de los n de los Se necesitan Implica una
el desarrollo aspectos de factores que diferentes labor de
psicológico y la situación puedan síntesis
propone de inferir el técnicas de
programar enseñanza- óptimo recogida de
actividades y aprendizaje desarrollo Tiene como objeto
datos
graduarlas en del escolar
función de su Aspectos que debe determinar la naturaleza
Concepto de
diagnóstico
dificultad. abordar el diagnóstico de las dificultades, su
pedagógico
pedagógico gravedad y los factores
que la subyacen.
Función del diagnóstico
pedagógico
Tendrá un función diferente según
los fines y los objetivos que se
persigan.
Correctiva Preventiva
Destaca al diagnosticar sujetos con
dificultades.
Determinar las causas que han
originado la situación que se
pretende modificar o corregir
El propósito no sería la adecuación
de un sujeto a un grupo sino pensar
En todo proceso diagnóstico hay un
la organización de la escuela y de
referencial teórico
los grupos en función de la realidad
de los alumnos.
Esta más olvidada, sin embargo
permite atajar las causas del
fracaso escolar en vez de poner
parches.
Se orientará a ayudar al alumno a
que se desarrolle según todas sus
posibilidades.
 Factores relacionados con el
desarrollo y aprendizaje del
sujeto Conocimientos básicos relacionados con el
contenido del programa, tales como dominio de
técnicas, conocimientos útiles y métodos de
pensamiento, trabajo y estudio.

Resultados en el desarrollo del escolar, tales

Se toman en cuenta todos los elementos como salud mental, física, emocional, moral y
que intervienen en un programa educativo social: sus actitudes, intereses, fines, sus gustos,
su capacidad creadora.

Resultados de naturaleza social, como dotes de

mando habilidad de tratar con y resolver
problemas de la vida escolar, social

Individuales: Personales y relación social.

Factores que se interrelacionan
posibilitando que un sujeto alcance el
objetivo educativo
Socio-ambientales: Familia, escuela, sociales
Interacciones del individuo y
su entorno social
 COMPETENCIAS DEL
PROFESIONAL QUE
REALIZA EL DIAGNÓSTICO

Se pretende detallar las competencias

necesarias del profesional para llevar a
cabo un diagnóstico
División de las competencias

Aspectos adquiridos a través del proceso de formación

• Conocimientos básicos de aquellas disciplina que sirven de fundamento al
diagnóstico: técnicas de medición y evaluación, procesos de aprendizaje,
desarrollo de la personalidad, fundamentos de didáctica, síntomas
indicativos de trastornos de desarrollo (motor, habla, emocional, técnicas de
conducción de grupo, entre otros.
• Conocimientos aplicados, saber poner en práctica los conocimientos básicos
adquiridos y establecer los correspondientes nexos entre ellos. Es decir,
seleccionar adecuadamente técnicas e instrumentos de acuerdo a los
objetivos del diagnóstico, planificar adecuadamente el proceso de
diagnóstico, ser capaz de integrar la información, entre otras.

Aspectos a desarrollar para ejercer la función diagnóstica:

habilidades personales
• Capacidad de análisis, de síntesis, flexibilidad, crítica para elaborar
hipótesis, de observar, captar situaciones, de escuchar, de aceptación
incondicional, adecuar el lenguaje y el contenido de la información,
planificar, organizar, entre otras.
 Condicionantes del diagnóstico
Si el diagnosticador tiene los conocimientos básicos y aplicados y posee las
capacidades personales idóneas podrá adecuar lo mejor posible el proceso a la
realidad pero no estará en sus manos modificar el entorno en el que lleva a cabo su
labor.
 Condicionantes que pueden motivar desajustes
 Condicionantes externos o ajenos al profesional
 Que el diagnosticador se encuentre fuera del contexto escolar.
 Falta de aceptación del diagnosticador
 No colaboración, falta de interés o exceso de interés.
 Dificultad de acceso a la información
 Falta de recursos

 Condicionantes de intervención del profesional (errores más frecuentes)

 Atreverse con cualquier tipo de problema
 No seleccionar bien los instrumentos
 Una vez conocido el problema aplicar directamente unas pruebas sin haber recogido otros datos
 Falta de previsión en la temporalización
 Olvidos de anotación
 EL PROCESO
DIAGNÓSTICO
(FASES)
Planificación
Intenta responder a las interrogantes ¿qué voy hacer?,
¿cómo lo voy hacer?, ¿dónde?, ¿cuánto cuesta?

Se debe pensar los objetivos que se pretenden.

Hay que partir de las necesidades del centro, contar

con el tiempo y los recursos

Efectuar la planificación atendiendo la repartición

del calendario, horarios y ritmos de trabajo de
alumnos y profesores, calendario de reuniones de
padres, modo de agrupación de alumnos,
preparación de instrumentos y técnicas.
 Recogida de datos e hipótesis
Recogida de información de alumnos, padres, profesores
 A través de diferentes técnicas e instrumentos se observan la situación ambiental
familiar, actitudes de padres hacia el hijo y la escuela, expectativas
 Con relación al alumno se observa su proceso de evolución y desarrollo, sus
características psicológicas, su actitud hacia las tareas escolares, sus relaciones
dentro y fuera del marco escolar, hábitos, proceso de aprendizaje.
 En lo que respecta al centro, su estructura, funcionamiento y recursos.
 Objetivos del profesor, actitud hacia el grupo y algunos alumnos en particular,
mecanismo de orden y disciplina.
 Se puede acudir al archivo de la escuela, entrevistas, cuestionarios, instrumentos
de observación, ficheros de la escuela para obtener el historial del alumno.

Acudir a entrevistas más o menos estructuradas con padres,

profesores. Alumnos
Ordenar y organizar los datos, nos proporciona la anamnesis del
sujeto