Presentación Oral

Verano de logros
 La Tabla Periódica:
Instrumento valioso para el
estudio de la química
Presentadoras:
Leticia Rodríguez Y Margarita Rodríguez
Capacitadores:
Lizzette Córdova Y Manuel Reyes
Estudiantes:
Grupo 11-3
Escuela :
Superior Luis Muñoz Marín, Barranquitas
 Tema:

La Tabla Periódica:
y su relación con la configuración
electrónica

Materia: Química
Nivel: Superior
 Objetivos

Dado una tabla periódica en blanco el

alumno podrá identificar la siguiente
información de los elementos señalados por
su posición.
 Configuración electrónica
 Familia o serie de elementos
 Estado de la materia los elementos en la
Tabla Periódica.
 Configuración terminal de un elemento en la
Tabla periódica.
 Objetivos

 Tendencias metálicas de los elementos en la

tabla periódica
 Estados físicos de los elementos en la tabla
periódica
 Número atómico (z)
 Identificar como Metal, no metal o
metaloide.
 Estándares e Ideas
fundamentales
Estándar I:
La naturaleza de la ciencia y la
Tecnología y la Sociedad
 Reconocer la aplicación de los
científicos como Mendeleev al
desarrollo de las teorías, leyes y
principios mostrados en el uso y
aplicación de la tabla periódica.
 Estándares e Idea
Fundamentales
Estándar II
La Estructura y los niveles de
organización
 Identificar y explicar las propiedades
que determinan la organización de los
elementos en los periodos y familias en
la tabla periódica.
 Estándares e Ideas
Fundamentales
 Ampliar su conocimiento de la tabla
periódica y establecer que los elementos
se ordenan por el número atómico de
protones en el núcleo.
 Utilizar la distribución electrónica de los
átomos para predecir la ubicación y
propiedades de un elemento en la tabla
Periódica.
 Conocimiento previo

Haber identificado las propiedades de los

elementos en la tabla periódica y sus
tendencias de crecimiento a lo largo de las
series y familias.
 Conocimiento Previo

 Tener conocimiento de la distribución de

los electrones según su nivel energético
Poder construir la Regla Diagonal
(Orden Aufbau)
Poder construir la configuración
electrónica de cualquier elemento de la
Tabla Periódica.
 Proceso Educativo

A. Inicio:
1. Esta actividad comenzará con la distribución de una
hoja de cotejo con la cual el alumno autoevaluará su nivel
de conocimiento de las destrezas presentadas en esta
lección previo a la misma.
a. La misma se utilizará para determinar las área de
debilidad del estudiante permitiéndole al maestro ofrecer
refuerzo para obtener dominio de las mismas.
 Proceso Educativo

B. Desarrollo:
1. Con el uso de hojas de trabajo se
repasaron las destrezas del:
 usode la Regla Diagonal
(orden Aufbau)
 Las propiedades de los elementos
según su serie o familia
 Proceso Educativo

2. Durante el proceso de discusión de los

ejercicios contenidos en las hojas de trabajo, se
aclararán dudas existente llegando a un consenso
de las respuestas.
Ejemplos de Respuesta

 Uso de la Regla Diagonal

y construcción de la
Configuración
electrónica

 Las propiedades de los elementos según

su serie y familia
 Proceso educativo

3. Una vez aclaradas todas las dudas, se

repartieron la hoja de trabajo que unifica todas las
destrezas anteriores y mostraron la utilidad del
conocimiento adquirido al dominar dichas
destrezas y aplicarlas al uso de la tabla Periódica
como instrumento de trabajo.
 Proceso Educativo

C. Cierre:
1. Una vez terminado la hoja de trabajo, se
repartirá nuevamente la hoja de autoevaluación
donde el estudiante evaluará su progreso en el
dominio de las destrezas señaladas.
a. Las hojas de trabajo se emplearán para
evidenciar el grado de dominio real alcanzado por el
estudiante.
 Evidencia de la Medida de
Aprendizaje Según la Perspectiva del
Estudiante

Se graficaron los resultados de la hoja de

autoevaluación donde se pretendía para
medir el nivel de dominio esperado por el
estudiante
 Resultados de autoevaluaciones
antes de actividad

25
20

Cantidad de 15
estudiantes 10

5
0
1 2 3 4 5
Destrezas

ninguno poco regular mucho

 Resultados de autoevaluaciones
después de actividad

25
20

Cantidad de 15
estudiantes 10

5
0
1 2 3 4 5
Destrezas

ninguno poco regular mucho

 Análisis de la perspectiva de
los estudiantes
La primera gráfica revela que en las primeras
tres destrezas los estudiantes consideraban tener
algún dominio. Este resultado es lógico ya que
esas destrezas se habían desarrollado con
anterioridad y consistían de sólo un repaso.
Por el contrario, en las últimas dos se puede
observar la tendencia a no mostrar dominio
alguno. Esto se debe a que estas destrezas son
nuevas y se trabajaron en la actual lección.
 Evidencia de la medida de
aprendizaje perspectiva del
Maestro
Se graficaron los El 70 % de los
resultados a partir del estudiantes
ejercicio de práctica completó la tarea
(assessment) para especificada.
corroborar si las
perspectivas de los El 70 % de los
estudiantes coincidían estudiantes mostró
con las esperadas por un dominio de 70%
la maestra. o más.
Por ciento de dominio Real

8%

92%

% de Dominio % de No Dominio
 Distribución de Notas

2 0
1
8% 0%
4%
5
21%

16
67%

A B C D F
 Interpretación de las medidas
de aprendizaje
Los resultados reales y los esperados
muestran que hubo un porciento de dominio más
alto que el esperado por el maestro pero más bajo
que el esperado por los estudiantes.
Si se define el nivel de dominio como todos
aquellos estudiantes que obtuvieron una
calificación entre A y C entonces el 92% de los
estudiantes examinados dominaron las destrezas
trabajadas en clase.
¡Gracias por su atención!