‘TARE AS EVALUATIVAS. ETAPA 2. PROYECTO DE ENSENANZA. DOCENTE DE EDUCACION ESPECIAL nstrucciones para el eustentante De acuerdo al tipo de servicio que brinda, elabore un diagndstico del grupo (CAM) 0 de los alumnos que atiende en uno de Jos grupos de la escuela regular (USAER o UDEE!), considerando los siguientes elementos: + Dalos de identicacién camo: nivel educative, ipo de horaro escolar, plantila docanle, grado escolar de uno de los grupos que ‘atiende en la escuela regular (USAER © UDEE!) 0 grupo que atiende (CAM), nimero de alumnos, edad y género. + Aspectos del contexio escolar, familar y sociocultural que pueden representar una batrera para el aprendizaje (deoligicas, ‘ctitudinales, pecagégicas 0 de organizacién) y la participactin de niias, nits y jovenes: 8. Contexto escolar segin el ipo de servicio que se presta: LUSAER © UDEE!: adaplaciones en Ia infraestnicura y Sos recursos con que cuenta la escuela regular, personal que ofrece este ‘servicio en la escuela regular @ interacciones con ls diferentes integrantes de la comunidad escoler.Do acuerdo con eldiagnéstico que presonté del ‘grupo (CAM) 0 delos alumnos que atiende en uno ‘de los grupos de escuela regular (USAER o UDEE}, elabore la planeacién de la Secuencia idactica do 3. 5 clases a partir de un aprondizajo ‘esporado. Enla planeacién dela secuencia ddéctica incuya los ‘siguientes olementos: ‘+ Elementos curiculares del nivel educativo a impart © campo formatiza a les que correspende los. aprendizajes esperados. “+ Estrategia de intorvencién dversiicada o especifica: 1 | a) Actividades de aprendizaje para el logro de los bpropésitos o aprendizajes esperados, ‘organizadas en momentos: nico, desarrollo y ler. b) Adaplaciones o adecuaciones curriculares: ‘apoyos especiices o ajustes razonables. “+ Organizacién de los recursos (didseticas, tempo, espacio y materiales) disponibles en su contexto. “+ Organizacion delos alumnos: individual, en pares, equipos 0 gupa. “+ Acciones ¢ insirumentos para evaluar el nivel de gio del aprendzaje y actividad para ofrecer revoalmentacién 2 sus alunos.4Cémo las actividades que incorpord en planeacién de su secuencia didactica atienden caracteristicas dle desarrollo y aprendizaje de ‘alumnos con discapacidad, dificultades sevoras do aprendizaje, condueta o de comunicacién, asi ‘como aptitudes sobresalientes, y los contextos ‘escolar, familiar y sociocultural identificadas on su. diagnéstico? eCémo vincula las caracteristicas de desarrollo y de Aprendizaje de sus alumnos con discapacidad, diicullades ‘severas de aprendizaje, conducta o de comunicacién asi ‘como apliudes sobresalientes con la planeacién de su ‘Secuencia didéct {1.Céma vineiia los contents asenia, fain y sncinciitral descrtos en su diagndstico con la elaboracién de la Planeacion de su secuencia didactica? {De qué manera las actividades de su secuencla didéctica Tesponden a las caracteristicas de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos con discapaciad, difcultades severas de ‘aprendizale, conducta 0 de comunicacién asi como aptiudes ‘sobresalientes en la planeaciin de su secuencia didécica? 4Cémo las actividades planeadas en su secuencia Gidéctica corresponden con el enfoque del campo formative o de la asignatura para el logro de los propésites o aprendizajes esperados? Qué actividades considers en fa planeadién de su secuencia ‘Sidactca? {De qué manera las actvidades planeadas responden al ‘Sntoque del campo formative o dela asignatura? ePor qué las actividades de su secuencia didéctica {avorecerdin el logro de los aprendizajes esperados?