Concepciones

sobre la asignatura
de historia en
estudiantes del
bachilleres plantel
13

Alumno
Jorge Ayecac Galicia
Asesora
Edith Castañeda
 Delimitación
 Lugar: Colegio de bachilleres plantel 13
“Quirino Mendoza Cortez”
 Tiempo histórico: semestres 2018B Y 2019A
 Espacio: alcaldía Xochimilco CDMX
 Trabajándolo con asesora

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Si bien es cierto que existe un gran interés por la
historia, existe un porcentaje que la considera
aburrida, que solo trata de fechas y nombres, erudita.
“un pasado sin relación en el presente” (Sánchez A.
2002. pág. 197)
Además de las respuestas anteriores existe quienes
aseguran que la historia no tiene nada que ver con
ellos o que es un pasado muerto
PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN

Preguntas de investigación :
 ¿Cómo conciben(1) la asignatura de historia los estudiantes de
bachillerato?
 ¿Cuál es la opinión y gusto que manifiestan al cuestionárseles
sobre la asignatura?
 ¿Cuál es la importancia(2) e utilidad que le brindan a la
historia?

(1) Se entiende por concepción

(2) Retomado del estudio…. Que argumenta las ideas de los teóricos que trabajan
la importancia de la historia de los orígenes como Pereyra, 2005, van más allá
del cuestionamiento de quiénes somos y hacia dónde vamos, y nos permite
encontrar la respuesta una tercera pregunta, desde dónde venimos, pues con
ella se amplía la perspectiva para explicarnos las dos primeras (Hawking, 2002).
(3) Susana Quintanilla: une al pasado con el presente para entendernos en un
contexto actual. PONER CITA
Hipótesis
Las concepciones que tienen los
estudiantes de bachillerato sobre la
asignatura de historia nos permiten
comprender sus opiniones, gustos, utilidad
e importancia que le brindan al estudio del
pasado.
 OBJETIVOS
Objetivo general
Conocer cómo conciben(1) la asignatura de historia
los estudiantes ultimo año del colegio de bachilleres
No.13 “Quirino Mendoza Cortez” Xochimilco-
Tepepan de la Ciudad de México.

Objetivos específicos:
 Identificar cuál es la opinión y gusto que
manifiestan los estudiantes al cuestionárseles sobre
la asignatura.
 Evidenciar cuál es la importancia (2) e utilidad que
le brindan a la historia.
 ¿CÓMO DAREMOS RESPUESTA A LAS
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN?
 ÍNDICE

CAPÍTULO 1.
Historia: bases teóricas, análisis de la asignatura en la educación oficial y
el modelo de educación histórica
 1.1 Bases teóricas de la historia desde las aportaciones de la Escuela de
Annales al estudio del pasado.
 1.2 La historia y las aulas escolares: análisis de la asignatura en la
educación oficial de bachillerato.
 1.3 La propuesta educativa del modelo de educación histórica

CAPÍTULO 2.
Diseño de instrumentos de recolección de datos: cuestionarios y entrevistas
para identificar las concepciones de la asignatura de historia en
estudiantes de bachilleres.
 2.1. Diagnóstico de la comunidad y la Institución
 2.2. Diseño de instrumentos de recolección de datos cuestionarios para
identificar las CONCEPCIONES de la asignatura de historia.
Capítulo 1

Historia: bases teóricas, análisis de la asignatura

en la educación oficial y el modelo de
educación histórica
 1. Bases teóricas de la historia desde las
aportaciones de la Escuela de Annales al
estudio del pasado.
 2. La historia y las aulas escolares: análisis de
la asignatura en la educación oficial de
bachillerato.
 3. La propuesta educativa del modelo de
educación histórica
Avance del capítulo 2
Diseño se instrumentos.

Lo estoy trabajando con la doctora Edith

BIBLIOGRAFÍA