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LA AUTONOMÍA CURRICULAR

EN EL

DIRECCIÓN DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN Y LA


CALIDAD EDUCATIVA

Orientaciones para la Cédula de Madurez Organizacional

Colima, Col. junio de 2018


Personal escolar.
Pregunta 1 de la Cédula de madurez: ¿La escuela cuenta con personal completo? Al colocar el cursor sobre la celda
aparece un filtro que da las opciones: SI NO. Abajo de la celda de opción aparece una cintilla con información relevante
que orienta la respuesta.

1 ¿La escuela cuenta con personal completo? Si

*Si hay docentes frente a grupo realizando funciones de dirección, contarlo como docente frente a grupo.
*Si hay personal directivo, docente o de apoyo con incapacidad, es necesario contabilizarlo sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar
*Si hay docentes o directivos que se incorporan al plantel ya iniciado el ciclo escolar o se separa, contabilizarlos sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar.
*Si hay personal con cambio de actividad dictaminado, contabilizarlo en el área que se desempeña.

En caso de que la respuesta sea NO, aparece un campo que solicita señale el número de personal por función que falta
en la escuela. Se despliega una ventana donde explica cómo se deben de contabilizar.
Personal escolar

1 ¿La escuela cuenta con personal completo? No Si la respuesta es No, ¿cuánto personal hace falta?

*Si hay docentes frente a grupo realizando funciones de dirección, contarlo como docente frente a grupo.
*Si hay personal directivo, docente o de apoyo con incapacidad, es necesario contabilizarlo sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar
*Si hay docentes o directivos que se incorporan al plantel ya iniciado el ciclo escolar o se separa, contabilizarlos sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar.
*Si hay personal con cambio de actividad dictaminado, contabilizarlo en el área que se desempeña.

Personal de apoyo y de
Maestros de Maestro de
Maestros de Maestros Maestros de Asesor Técnico servicios
Director Subdirector Maestros frente a grupo educación educación
inglés de TICs fomento a la lectura Pedagógico (administrativos,
física especial
prefectura, asistencia,

Número de personal que hace falta por tipo de


nombramiento*
Pregunta 2 de la Cédula de madurez: De la planta docente (incluido el personal directivo, educación física, inglés, TICs,
educación especial) ubique cuántos hay en cada rango de años de servicio. Señale la cantidad de docentes de acuerdo al
rango.
Pregunta 3 De la planta docente ¿cuántos tienen postgrado? Señale el número de docentes incluido el personal directivo.
Considere los que ya terminaron el grado académico de especialidad, maestría o doctorado.
Años de servicio
0 - 10 11 - 20 21 - 30 más de 30
De la planta docente, ubique cuántos hay en cada rango de
2 3 2 2 1
años de servicio

3 De la planta docente, ¿cuántos tienen posgrado? 5

En el siguiente campo escriba el número de docentes de acuerdo a la función y ubíquelos de acuerdo al último grado
académico: especialidad, Maestría o doctorado.

Personal de apoyo y de
Maestros Maestros de Maestro de servicios
Escriba el número de docentes por tipo de posgrado (Sólo considerar el último Maestros de Maestros Maestros de Asesor Técnico
Director Subdirector frente a educación educación (administrativos,
grado académico) inglés de TICs fomento a la lectura Pedagógico
grupo física especial prefectura, asistencia,
entre otros)

Especialidad 1 1 1
Tipo de posgrado Maestría 1
Doctorado 1
Pregunta 4: Cuenta con personal docente evaluado por el servicio Profesional Docente. Coloque el cursor en la celda del
filtro y elija entre las opciones SI o NO de acuerdo a la situación del personal docente de la escuela. En caso de seleccionar
la opción SI, se abre el campo con las opciones: Ingreso, Diagnóstica, Promoción, Desempeño. En las celdas anota el
número de docentes evaluados de según corresponda.

Ingreso: Maestros de nuevo ingreso al servicio público educativo mediante el Concurso de Oposición a fin de garantizar la idoneidad
de los conocimientos y capacidades de los aspirantes y se realiza en los términos establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente.
Diagnóstica: Los docentes y técnicos docentes sujetos de Evaluación Diagnóstica son aquellos que: Participaron en los Concursos de
Oposición de Ingreso a la Educación Básica celebrados en 2016 y 2017, obteniendo dictamen Idóneo. Aplicación de instrumentos
(cuestionarios).
* Ocupan plaza vacante definitiva o de nueva creación.
* Fueron incorporados al servicio público educativo en uno de los dos periodos siguientes: a) Del 1 de febrero a 16 de mayo de 2017.
b) Del 16 de agosto de 2017 al 16 de enero de 2018.
Promoción: Personal docente que participaron en los Concursos de Oposición para las Promociones a cargos con funciones de
Dirección. Promoción de horas adicionales, y promoción en la función; esta última, como mandata la propia Ley, sustituirá al programa
de Carrera Magisterial.
Desempeño: Valorar el desempeño del personal docentes y directivos en Educación Básica en servicio para asegurar un nivel de
suficiencia, que contribuya a ofrecer una educación de calidad a los educandos.
4 ¿Cuenta con personal docente evaluado por el Servicio Profesional Docente? Si

Del personal docente que ha sido evaluado por el Servicio Profesional Docente, ubique el número por tipo de evaluación

Ingreso 2

Diagnóstica 2

Promoción 1

Desempeño 1
En caso de seleccionar la opción SI, se abre el campo con las opciones: Ingreso, Diagnóstica, Promoción, Desempeño. En
las celdas anota el número de docentes evaluados de según corresponda. Ver anexo sobre las precisiones de tipo
evaluación.
Del personal docente que ha sido evaluado por el SPD, ubique el número por tipo de evaluación, resultado y tipo de nombramiento

Maestros Maestros de Maestro de


Maestros de Maestros Maestros de Asesor Técnico
Tipo de evaluación Resultados Director Subdirector frente a educación educación
inglés de TICs fomento a la lectura Pedagógico
grupo física especial

Grupo de
2
desempeño A

Grupo de
desempeño B
Ingreso

Grupo de
desempeño C

Grupo de
desempeño D

Destacado 1

Bueno 1

Diagnóstica

Suficiente

Insuficiente

Grupo de
1
desempeño A

Grupo de
desempeño B
Promoción
Grupo de
desempeño C

Resultado no
idóneo

Destacado 1

Bueno

Desempeño

Suficiente

Insuficiente
Indicadores educativos. Rendimiento escolar.
Complete la información solicitada en las tablas con datos de los alumnos al cierre del ciclo escolar 2016-2017. La primer
parte corresponde a información estadística de los alumnos. La segunda parte corresponde a los resultados de las
evaluaciones interna y externa de los alumnos del último grado escolar.
Alumnos

Datos del ciclo escolar anterior

1 Número de alumnos inscritos 60


2 Número de alumnos dados de baja 3
Número de alumnos con inasistencia mayor al 15%, sin
3 5
justificar
4 Número de alumnos que reprobaron una materia 2
5 Número de alumnos que reprobaron dos materias 1
6 Número de alumnos que reprobaron el año 0

7 Resultados sobre las evaluaciones de los alumnos del ciclo escolar anterior (solo alumnos del último grado escolar)…

Interna (calificación final que asigna


Externa (nivel de desempeño en PLANEA):
el profesor):

Lenguaje y Lenguaje y
Matemáticas Matemáticas
comunicación comunicación
Número de alumnos con promedio menor a 7 10 12 Nivel I 1 1
Número de alumnos con promedio entre 7 y 7.9 5 5 Nivel II 0 0
Número de alumnos con promedio entre 8 y 8.9 5 3 Nivel III 0 0
Número de alumnos con promedio entre 9 y 10 1 1 Nivel IV 0 0
Ruta de Mejora Escolar.

Complete la información sobre los procesos de la Ruta de Mejora Escolar (planeación, implementación, seguimiento,
evaluación, rendición de cuentas) seleccione el enunciado que describa la situación de la escuela.
Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar.

Complete la información sobre los Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar, seleccione en la celda el porcentaje de logro
de cada rasgo (Al cien por ciento, Hasta un 90%, Hasta un 80%, Hasta un 70%, Menos del 60%).
Autoevaluación del Director.

Complete la información sobre aspectos de su liderazgo en el CTE, la intervención y retroalimentación en los procesos de
la Ruta de Mejora Escolar en una escala de valoración tipo Likert (Totalmente de acuerdo, De acuerdo, Ni de acuerdo ni
en desacuerdo, En desacuerdo).
Autoevaluación del Director.

Complete la información sobre algunos aspectos de autodiagnóstico de la comunidad escolar. ¿La escuela participa en
algún programa que le proporcione recursos? Presione el filto de la derecha y señale NO o SI, en caso afirmativo presione
el filtro del campo siguiente y seleccione el Programa en el que participa la escuela: Escuelas de Tiempo Completo,
Escuelas de Excelencia, Programa de la Reforma Educativa, Programa de Fortalecimiento Académico.
Autoevaluación del Supervisor.

Complete la información sobre aspectos de su liderazgo en el CTE, la intervención y retroalimentación en los procesos de
la Ruta de Mejora Escolar en una escala de valoración tipo Likert (Totalmente de acuerdo, De acuerdo, Ni de acuerdo ni
en desacuerdo, En desacuerdo).
Autoevaluación del Supervisor.

Complete la información sobre aspectos de su liderazgo en el CTE, la intervención y retroalimentación en los procesos de
la Ruta de Mejora Escolar en una escala de valoración tipo Likert (Totalmente de acuerdo, De acuerdo, Ni de acuerdo ni
en desacuerdo, En desacuerdo).
Autoevaluación del Supervisor.
Terminadas las encuestas del instrumento, se generará el Índice de Madurez Organizacional de la escuela.
Descripción del nivel de Madurez Organizacional de la escuela.
Dentro del nivel I del Índice de madurez organizacional se consideran dos casos: El primero, corresponde a
una escuela que obtuvo un puntaje menor a 2, y que refleja grandes diferencias de los resultados objetivos
de los indicadores educativos con respecto al resultado ponderado de los indicadores: Ruta de Mejora Escolar
(RME), Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar; Autoevaluación del supervisor o Autoridad Educativa Local
(AEL) y Autoevaluación del director; esto indica que las decisiones de la escuela y el Consejo Técnico Escolar
establecidas en su RME tienen un bajo impacto en el máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Se
sugiere ejercer hasta dos ámbitos, dando prioridad al de Ampliar la formación académica y uno de los
siguientes: Potenciar el desarrollo personal y social y/o Conocimientos regionales. El segundo, corresponde a
una escuela que obtuvo un puntaje mayor o igual a 2 y menor a 3 y que refleja coherencia entre los
resultados objetivos de los indicadores educativos con respecto al resultado ponderado de los indicadores:
RME, Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar, Autoevaluación del supervisor o AEL y Autoevaluación del
director; esto indica que la escuela y el CTE reconocen sus debilidades y dificultades, sin embargo no es
suficiente para alcanzar un impacto deseable en el máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Se
sugiere ejercer hasta tres ámbitos, dando prioridad a la de Ampliar la formación académica, Conocimientos
regionales y Potenciar el desarrollo personal y social. Para los dos casos anteriores y con el fin de que la
escuela y el CTE se fortalezcan organizacionalmente, es necesario que la supervisión escolar y la AEL apoyen,
orienten y acompañen constantemente a la escuela y el CTE para analizar y replantear las prioridades de
forma integral con respecto a las metas, objetivos, acciones y responsabilidades para implementar, dar
seguimiento, evaluar y rendir cuentas de los resultados alcanzados.
ANEXOS
Tipo de evaluación.

Ingreso.

El primer grupo de desempeño (A), se conformará con aquellos sustentantes que alcancen Nivel III en los dos
instrumentos aplicados en su proceso de evaluación.
El segundo grupo de desempeño (B), se conformará por los aspirantes que alcancen el Nivel II en uno de los instrumentos
considerados en su proceso de evaluación, y el Nivel III en el otro.
El tercer grupo de desempeño (C), se conformará por los aspirantes que alcancen el Nivel II en los dos instrumentos
presentados.
El cuarto grupo de desempeño (D), se conformará por los aspirantes que alcancen el Nivel II en los tres instrumentos
considerados en su proceso de evaluación, en caso de evaluación adicional.

Nivel I significa un dominio insuficiente de los conocimientos y habilidades contemplados en el instrumento que se juzga
indispensable para un adecuado desempeño docente.
Nivel II significa que el sustentante muestra un dominio suficiente y organizado de los conocimientos y habilidades
contemplados en el instrumento, que se juzgan indispensables para un adecuado desempeño docente.
Nivel III que el sustentante, además de mostrar un dominio suficiente y organizado de los conocimientos y habilidades
contemplados en el instrumento, demuestra una amplia capacidad de generalización a situaciones didácticas novedosas y
complejas; es decir, que es capaz de aplicar estos conocimientos y habilidades en situaciones y escenarios diversos.
Tipo de evaluación.

Diagnóstica.

Criterios para determinar el grupo de desempeño.

Grupo de desempeño: Rango de puntuaciones


en la escala global
(800 a 1600 puntos)

Suficiente: al menos 1000 puntos

Bueno: al menos 1200 puntos

Destacado: al menos 1400 puntos


Tipo de evaluación.
Promoción.
Conformación de los grupos de desempeño.
Con el conjunto de sustentantes que obtengan un resultado Idóneo se conformarán grupos de desempeño en función de
la combinación de resultados alcanzados del nivel de desempeño II o III (NII o NIII) en los instrumentos considerados en el
proceso de evaluación. Para el caso de los concursos la promoción a cargos con funciones de dirección, supervisión y
asesoría técnica pedagógica en EB y EMS para el ciclo escolar 2016-2017, todos los aspirantes sustentarán dos
instrumentos de evaluación, por lo que los grupos de desempeño se conformarán de la manera siguiente:

El primer grupo de desempeño (A), se conformará con aquellos sustentantes que alcancen el nivel de desempeño III (N
III) en los dos exámenes involucrados en su proceso de evaluación.
El segundo grupo de desempeño (B), se conformará por los aspirantes que alcancen el nivel de desempeño II (N II) en
uno de los exámenes y el nivel de desempeño III (N III) en el otro examen.
El tercer grupo de desempeño (C), se conformará por los aspirantes que alcancen el nivel de desempeño N II en los dos
exámenes.
El cuarto grupo de desempeño (D) NO IDONEO.
Nivel I (NI) Dominio insuficiente de los conocimientos y habilidades, contemplados en el instrumento, que se juzgan indispensables para un
adecuado desempeño en la función.
Nivel (II NII) Dominio suficiente y organizado de los conocimientos y habilidades,contemplados en el instrumento, que se juzgan indispensables para
unadecuado desempeño en la función.
Nivel III (NIII) Dominio suficiente y organizado de los conocimientos y habilidades,contemplados en el instrumento, que se juzgan indispensables para
unadecuado desempeño en la función, con amplia capacidad para utilizarlos en diversas situaciones propias de la función.
Tipo de evaluación.

Desempeño.

Criterios para determinar el grupo de desempeño.

Grupo de desempeño: Rango de puntuaciones


en la escala global
(800 a 1600 puntos)

Suficiente: al menos 1000 puntos

Bueno: al menos 1200 puntos

Destacado: al menos 1400 puntos