Bab 5 Pengurusan

Murid
KPS3014 PENGURUSAN PEMBELAJARAN
 Pengurusan
Murid

Hal Ehwal
Pembelajaran
Murid

Kesediaan
Rekod Murid Motivasi
belajar
Pengurusan Rekod Murid

 Pekeliling ikhtisas KPM Bil. 9/1978: Kad Rekod Persekolahan (Pupil’s

Cumulative Record Card)

 Kad Rekod Persekolahan Murid Sekolah Rendah 001R (Warna

kuning)

 Kad Rekod Persekolahan Murid Sekolah Menengah 001M (Warna

biru)

 Kad ini hendaklah digunakan untuk setiap murid sehingga tamat

persekolahan

 Perlu dikemas kini dari semasa ke semasa oleh guru kelas – disiapkan
selewat-lewatnya minggu ke-2 Januari.
Kandungan kad 001

Rekod peribadi

Keputusan peperiksaan

Bantuan persekolahan

Minat /kecenderungan

Rekod kesihatan

Rekod penyakit kronik

Inovasi penyimpanan rekod
murid
 1978 : Kad 001
 2005 : Sistem Maklumat Murid (SMM)
 Ms Access
 Stand-alone dan offline
 2012 : Aplikasi Pangkalan Data Murid (APDM)
 Online
 Sharing dengan ibu bapa
 Dihubungkan dengan KPM, JPN, SAPS, dan SSPBS
 2015 : Sistem Pengurusan Sekolah (SPS)
 Modul Pengurusan Sekolah - EMIS
 Modul Pengurusan Murid – APDM – e-Kehadiran & maklumat
Murid
 Modul Pengurusan Guru – e-operasi
Pemansuhan Kad 001

 Pekeliling Ikhtisas KPM Bil. 1/2017: Pemansuhan

Kad Rekod Persekolahan 001R dan 001M

 Pemansuhan penggunaan kad 001 bermula

1Januari 2017

 Semua maklumat murid disimpan dalam talian

Sistem Pengurusan Sekolah (SPS)

Pengurusan Pengurusan
sekolah Guru Pengurusan Murid
Profil sekolah

Pengurusan sekolah
Profil guru Profil murid & ibu
Kedudukan sekolah
Perjawatan bapa/penjaga
Kawasan sekolah Unjuran murid-guru Enrolmen
Bangunan Penempatan &
pertukaran guru
Kehadiran
Bilik

Kuarters Penempatan guru Bantuan & Kebajikan

baharu
Peralatan Pendaftaran, peralihan
Kemudahan sukan Enrolmen guru dan Tingkatan 1
Tandas
Pendaftaran prasekolah
Kenderaan

Tempat Letak Kenderaan Disiplin

Kemudahan MBK Asrama
Asrama
Peranan guru kelas

 Mengisi dan mengemas kini maklumat murid, ibu

bapa dan penjaga.
 Memastikan murid keluar masuk sekolah dikemas
kini.
 Menyemak dan membetulkan ralat.
 Melaporkan kehadiran harian murid kepada
Penolong Kanan HEM dan Pembantu Tadbir (PT).
Unit Pengurusan Maklumat
Sekolah
Peranan Guru Data

 Membantu mengumpul, mengunci masuk

data, memproses, menyimpan, mencetak,
menghantar maklumat mengikut kaedah
yang ditetapkan oleh KPM dalam
pengurusan data/modul dalam Sistem
Pengurusan Sekolah (SPS).
Kepentingan Rekod Murid

1. Memantau kemajuan murid

2. Menjalin hubungan antara guru-ibu bapa, di

mana kedua-dua pihak boleh menilai laporan
kemajuan murid.

3. Membantu KPM mengenal pasti latar belakang

dan pencapaian murid dalam satu kawasan
Kepentingan maklumat murid
kepada guru

 Mengenal pasti keperluan murid berdasarkan latar

belakang, pencapaian akademik, dan kehadiran
 Memerlukan bimbingan khas
 Bantuan kewangan

 Menentukan aktiviti/pengalaman pembelajaran

yang sesuai dengan perkembangan, minat dan
pencapaian murid.
 Pengurusan
Murid

Hal Ehwal
Pembelajaran
Murid

Kesediaan
Rekod Murid Motivasi
belajar
PENGETAHUAN MENGENAI
KEPERLUAN MURID

 Kepelbagaian latar belakang juga menandakan wujudnya

pelbagai keperluan berbeza antara setiap murid dalam bilik
darjah.

 Guru perlu sentiasa peka terhadap keperluan murid. Adakah

muridnya lapar, tidak cukup tidur, berasa selamat, dan cukup
kasih sayang?

 Pengetahuan ini membantu guru merancang & mengurus

keperluan murid agar lebih bersedia mengikuti P&P.
…PENGETAHUAN MENGENAI
KEPERLUAN MURID

 Bagaimana guru dapat mengenal pasti keperluan murid-

muridnya?
 Pengetahuan mendalam mengenai teori perkembangan dan
psikologi.
 Pengetahuan mengenai latar belakang murid berdasarkan
rekod-rekod pembelajaran, kesihatan, kehadiran dll.
 Pemerhatian sistematik dalam bilik darjah dan semasa P&P
 Pemantauan tingkah laku murid dalam beberapa situasi berbeza.
PERBEZAAN MURID

1. Perbezaan 4. Perbezaan status

perkembangan mental sosioekonomi

2. Perbezaan sikap dan

5. Perbezaan jantina
minat

3. Perbezaan kadar 6. Perbezaan dalam diri

pertumbuhan fizikal individu
PERBEZAAN JANTINA

 Lelaki dan perempuan mempunyai perkembangan biologi

dan fizikal yang berbeza.

 Pertumbuhan peringkat remaja, perempuan berkembang

lebih pesat dan mencapai kedewasaan berbanding lelaki.

 Masalah kesediaan belajar berpunca daripada pengaruh

nilai kebudayaan terhadap jantina.

 Guru harus menyedari perbezaan jantina semasa membuat

rancangan pelajaran.
PERBEZAAN KADAR
PERTUMBUHAN FIZIKAL
 Setiap individu mempunyai corak
petumbuhan unik.

 Kanak-kanak dalam kumpulan umur yang

sama tidak mempunyai kebolehan yang
sama.

 Masalah kepada guru dalam merancang

pelajaran yang dapat memberi kepuasan
kepada murid.
PERBEZAAN PERKEMBANGAN
MENTAL

 Walaupun berada pada peringkat umur yang

sama, tetapi murid-murid mempunyai corak
perkembangan mental yang berbeza.

 Wujud secara semula jadi.

 Guru menghadapi masalah melayani murid

mengikut perbezaan yang wujud.
PERBEZAAN MINAT & KECENDERUNGAN

 Murid yang berminat akan mencapai prestasi

yang cemerlang dalam pembelajaran dan
sebaliknya.

 Walaupun wujud perbezaan ini, murid masih

ditempatkan dalam kelas atau aliran yang
sama.

 Guru menghadapi masalah dalam memilih isi

kandungan, bahan, dan alat bantu mengajar.
PERBEZAAN STATUS
SOSIOEKONOMI

 Pelbagai status sosioekonomi membina

keyakinan diri yang berbeza.

 Murid-murid yang datang daripada latar

belakang keluarga yang miskin kurang
menceburkan diri secara aktif semasa proses
pembelajaran.
PERBEZAAN KECERDASAN INDIVIDU

 Kebolehan yang berbeza dalam bidang tertentu.

 Seorang murid yang cerdik tidak semestinya pandai

dalam serba serbi. Guru tidak boleh menggolongkan
murid sebagai ‘pandai’ dalam satu bidang
pengajaran semata-mata.

 Perancangan pelajaran perlu mengambil kira

masalah perbezaan kecerdasan yang wujud dalam
diri individu.
Kesediaan Belajar

Keadaan diri murid

yang
Afektif
membolehkannya Kognitif

memperoleh
pengalaman
Psikomotor
pembelajaran yang
baharu
KESEDIAAN KOGNITIF

 Berkait rapat dengan mental untuk

memahami dan juga berfikir.

 Perkembangan mental bergantung

kepada umur seseorang.
KESEDIAAN AFEKTIF

 Sikap, keinginan, ketekunan, perasaan,

minat dan nilai untuk menerima pelajaran
yang akan disampaikan.

 Pelajar yang bersikap positif dan berminat

terhadap pelajaran akan memainkan
peranan yang aktif dan agresif dalam
aktiviti itu.
KESEDIAAN PSIKOMOTOR

 Penguasaan kemahiran fizikal termasuklah

perkembangan fizikal merangkumi fungsi
anggota dan pengawalan, penyelarasan,
penggerak, di dalam seluruh tubuh badan.

 Penguasaan kesediaan psikomotor adalah

bergantung kepada kesediaan kognitif serta
kesediaan afektif pelajar.
MEMOTIVASIKAN PELAJAR
Konsep Motivasi…
 Tingkah laku untuk mencapai keinginan
dalam diri.
 Akan membangkitkan respond untuk
mencapai tujuan yang ingin dicapai pada
akhirnya.
 Bantuan daripada guru menyebabkan
murid sentiasa berusaha bersungguh
-sungguh.
 Hubungan Motivasi
Murid dan
Pembelajaran

Murid motivasi Murid Motivasi

Rendah Tinggi
 aktiviti berbentuk Aktiviti sentiasa
tidak mencabar. berbentuk
Tidak peduli mencabar.
Sentiasa
tentang prestasi menyemak
diri. prestasi diri.
Pasif dan malas Kritis dan kreatif
dalam dalam
pembelajaran. pembelajaran
Teknik intrinsik

 Dorongan dalaman dan minat yang terdapat pada diri seseorang

untuk melakukan sesuatu tanpa memikirkan ganjaran
 Berkaitan dengan sifat semula jadi seseorang dengan unsur yang
sedia ada dalam proses pembelajaran
 Dikaitkan dengan naluri ingin tahu dan dorongan mencapai
kecekapan seseorang. (Bruner, 1966)
cth: bermain piano atau menggubah lirik lagu
 Diwujudkan secara semulajadi tetapi boleh terbentuk dari
pengalaman dan pembelajaran.
cth: tabiat membaca buku cerita dan bermain alat muzik
TEKNIK EKSTRINSIK

 Diwujudkan daripadarangsangan luaran

dengan tujuan menggerakkan murid untuk
melakukan sesuatu aktiviti yang akan
membawa faedah kepadanya
 Rajah: Teknik instrinsik & ekstrinsik

INTRINSIK EKSTRINSIK

Ingin Kegunaan kejayaa

penglibatan persaingan pujian ganjaran
tahu praktikal n

Sempurna Aktiviti Matlamat Penghargaa

kendiri n kendiri
CARA GURU MENINGKATKAN
MOTIVASI MURID DALAM P&P

 Memahami objektif pembelajaran

 Melibatkan diri secara aktif dalam proses pembelajaran
 Berinteraksi secara positif dengan rakan sebaya
 Pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan seharian dan
minat murid
 Masa untuk menyiapkan tugasan atau berinteraksi
 Mendapat pengalaman kejayaan
 Menerima maklum balas yang tepat dan realistik
Memahami objektif pembelajaran

 Murid lebih terdorong untuk melibatkan diri dalam P&P sekiranya

mereka jelas tentang tujuan sesuatu aktiviti dan peranan mereka
dalam aktiviti tersebut.

 Pengetahuan ini membantu mereka untuk lebih bersedia

menghadapi sesi P&P dan menghubung kait pembelajaran yang
akan dilalui dengan pembelajaran lepas.

 Pencapaian objektif pembelajaran pada akhir kelas juga

memberikan rasa kepuasan dan kejayaan (sense of achievement)
kepada murid.
Penglibatan aktif dalam aktiviti P&P

 Murid secara aktif membina pengetahuannya sendiri mengenai

sesuatu topik pembelajaran, berpandukan objektif pembelajaran.

 Pembelajaran lebih berpusatkan murid dan guru berperanan

sebagai fasilitator.

 Murid “dicabar” untuk membina pengetahuan baharu berdasarkan

pengetahuan sedia ada mereka yang bersumberkan pengalaman
seharian dan pengalaman pembelajaran lepas.

 Mengurangkan kebosanan murid.

 Memberi peluang kepada murid untuk bertanggungjawab

terhadap pembelajaran mereka sendiri
Berinteraksi secara positif dengan
rakan sebaya

 Interaksi dan pertukaran idea melatih murid untuk menjelaskan

pandangan mereka, menghormati pandangan rakan sebaya,
dan membina pengetahuan baharu.

Pembelajaran yang berkaitan
dengan kehidupan harian dan
minat murid
 Topik pembelajaran yang berkait rapat dengan pengalaman

murid membolehkan mereka menggambarkan dan memahami

pembelajaran dengan lebih jelas.

 Murid dapat melihat cara untuk mengaplikasikan perkara yang

baru dipelajari dalam kehidupan seharian mereka.

Masa untuk menyiapkan tugasan
dan berinteraksi

 Murid perlu diberikan masa yang secukupnya untuk menyiapkan

tugasan.
 Murid perlu tahu mengenai had masa dan berusaha ke arah
menyiapkan tugasan.
Pengalaman kejayaan

 Aktiviti dan tugasan yang dibentuk dengan mengambil kira

kesediaan dan pengetahuan sedia ada memberikan peluang
kepada murid untuk merasai kejayaan.
 Dapat membantu meningkatkan self-esteem murid dan
memberikan keyakinan mengenai kemampuannya dalam
proses pembelajaran.
Maklum balas yang jelas dan realistik

 Penilaian yang tepat dan jelas boleh merangsang murid

memperbaiki mutu dan pencapaian akademiknya.

 Maklum balas yang diberikan haruslah jelas, spesifik, dan sejurus

selepas aktiviti dilakukan.

 Guru juga perlu memberikan tumpuan dan nilai kepada usaha

murid dalam menyiapkan tugasan dan bukan hanya
menekankan hasil akhir tugasan.
Forum 2

 Bagaimana perbezaan (PILIH SATU SAHAJA)

 Jantina
 Pertumbuhan fizikal: kurang tinggi, berlebihan berat badan
 Keupayaan mental
 Sosioekonomi keluarga
 Sikap/minat/kecenderungan/bakat: sains, teknikal, seni &
sastera

boleh mempengaruhi perbezaan kesediaan belajar

seseorang murid?
Cadangkan SATU kaedah untuk anda memotivasikan murid
anda.
TERIMA KASIH
JANGAN LUPA JAWAB FORUM 2.