PENGURUSAN BILIK

DARJAH
KPS3014 Pengurusan Pembelajaran
Bilik darjah

 Tempat yang kompleks dan sibuk, serta

mempunyai ciri-ciri yang khusus, yang boleh
mempengaruhi murid dalam bilik darjah
tersebut (Doyle, 1986).

 Aktiviti dalam bilik darjah melibatkan murid,

guru, tugasan, ruang, masa, dan bahan
pembelajaran.
Pengurusan Bilik Darjah

 Cara yang digunakan untuk mengurus

aktiviti pengajaran, susunan fizikal, dan
keadaan psikososial di dalam bilik
darjah, bagi memastikan penggunaan
masa yang efisien dan juga
mewujudkan suasana pembelajaran
yang mesra, sekali gus mengurangkan
masalah tingkah laku (Alberto &
Troutman, 1986).
 Pengurusan bilik darjah: proses yang
melibatkan penyusunan fizikal sesebuah
bilik darjah, galakan komunikasi dan
interaksi antara murid.

 Tujuannya ialah untuk memudah cara

atau mengendalikan pembelajaran
murid di dalam kelas.

 Bilik darjah merupakan persekitaran

pembelajaran yang merangkumi aspek
murid, guru, ruang dan alat
pembelajaran.
 Tugas mengajar guru mengandungi dua
elemen utama iaitu penyampaian ilmu dan
pengurusan bilik darjah.

 Tujuan dimensi penyampaian ilmu =

mencapai objektif pengajaran (jangka
pendek) dan pencapaian akademik
(jangka panjang) (Contoh: teknik
penyoalan, penilaian, perancangan, dll).

 Tujuan pengurusan bilik darjah =

membentuk dan memelihara tingkah laku
murid yang menyumbang kepada dimensi
penyampaian ilmu (Contoh: memberi
ganjaran, memupuk hubungan).
BILIK DARJAH

Aktiviti
pembelajaran

Fizikal Psikososial
Pengurusan Bilik Darjah
Berkesan:
 Menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai
 Membentuk suasana pembelajaran yang positif
 Menjalinkan hubungan interpersonal antara guru
dengan murid dan murid dengan murid
 Menggunakan masa yang diperuntukkan untuk
pembelajaran dengan optimum
 Meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti
P&P
 Mengurangkan masalah disiplin
 Pengurusan rutin yang berkesan
 Murid belajar mengawal dan menguruskan diri
sendiri
Pengurusan Persekitaran
Fizikal Bilik Darjah
Identiti simbolik
Selamat
-hasil kerja, carta
- Fizikal dan psikologi
organisasi

Persekitaran
fizikal

Perkembangan Ketenangan
-peralatan, bahan - Susunan & hiasan
bacaan, buku kerja menarik dan selesa
 Garis panduan:

 Membenarkan guru memantau dengan mudah & cepat

 Kedudukan guru berhampiran murid
 Pemandangan murid jelas dan tidak terhalang
 Ruang pergerakan yang selesa
 Akses mudah kepada sumber pembelajaran
 Penggunaan ruang pada dinding
 Wujud ruang untuk aktiviti-aktiviti tertentu
 Beri perhatian kepada pencahayaan, pengudaraan,
dan perabot
 Kebersihan
 Susunan kerusi meja murid yang fleksibel
 Tradisional
 Kumpulan kecil
 Seminar
 Dirujuk dan
Pengurusan Psikososial dibaca
bersama nota
dalam Bilik Darjah Bab 2 Interaksi
dan
Pembelajaran
 Psikososial merujuk kepada
hubungan antara keperluan emosi
individu dengan persekitaran
sosialnya
 Faktor yang mempengaruhi
psikososial bilik darjah:
Pendekatan pengajaran
Gaya kepimpinan guru
Bentuk komunikasi dan interaksi
dalam bilik darjah
 Pengurusan Persekitaran
Psikososial Bilik Darjah
 Suasana demokratik dalam bilik darjah
 Guru sebagai pendidik & fasilitator
 Menimbulkan persekitaran saling mempercayai &
menghormati
 Percaya setiap murid mempunyai kebolehan untuk
berjaya
 Menunjukkan contoh teladan yang baik
 Menjadikan bilik darjah sebagai tempat yang selamat &
seronok
 Menunjukkan rasa cinta & semangat untuk mendidik
 Menyemai semangat kekitaan
 Mengamalkan komunikasi berkesan
 Pengurusan Pembelajaran

Berpusatkan guru

Berpusatkan bahan

Berpusatkan pelajar

Dirujuk dan dibaca bersama nota

Bab 3 Kajian Pengurusan
Pembelajaran
 BERKUMPULAN INDIVIDU

KANDUNGAN PENGAJARAN
Rancangan
Pengajaran
Harian

PENGURUSAN PEMBELAJARAN

BAHAN/ALAT INSTRUKSIONAL PENTAKSIRAN

Technological
Pedagogical Content
Knowledge (TPCK)
AKTIVITI PENGAJARAN
BERKUMPULAN

 Kaedah pengajaran yang memerlukan

pelajar menjalankan aktiviti dalam
kumpulan.

 Pengelompokan murid dibuat berdasarkan

peringkat kebolehan atau minat.
TUJUAN PENGAJARAN
BERKUMPULAN

 Memudahkan guru membimbing murid.

 Menggalakkan penglibatan aktif individu.
 Memupuk kerjasama antara murid.
 Memupuk rasa tanggungjawab.
 Murid yang cerdas boleh membantu murid
yang lemah.
 Guru beri tumpuan kepada pelajar yang
sama peringkat kebolehan.
BENTUK PENGAJARAN
BERKUMPULAN

Mengikut Pelbagai
kebolehan kebolehan

Mengikut
minat
KUMPULAN MENGIKUT
KEBOLEHAN
• Terdiri daripada pelajar yang sama kebolehan.

 Cara mengelompokkan pelajar: Guru memerhati

dan mencatat pencapaian murid-murid dalam
aktiviti P&P dan kemudian secara berhati-hati
membahagikan murid-murid pada kumpulan-
kumpulan tertentu mengikut kebolehan mereka.

• Dilabelkan sebagai kumpulan cerdas, sederhana

atau lemah.

• Memudahkan penguasaan sesuatu kemahiran

asas dalam mata pelajaran.
KUMPULAN PELBAGAI
KEBOLEHAN
 Terdiri daripada pelajar yang memiliki pelbagai
kebolehan dalam satu kumpulan.

 Setiap kumpulan terdiri daripada murid yang cerdas,

sederhana dan lemah.

 Murid yang cerdas dapat membantu murid yang

lambat.

 Meningkatkan kecerdasan emosi dan sosial pelajar.

 Dibentuk berasaskan tugasan yang diberi.

KUMPULAN MENGIKUT MINAT

 Berdasarkan keseragaman minat atau bakat murid.

 Misalnya dalam mata pelajaran Muzik.

 Bersifat kekal atau sementara berdasarkan kepada

aktiviti pelajaran, kehendak serta keperluan guru dan
murid.
PENGAJARAN INDIVIDU

 Setiap murid memiliki perbezaan dari segi

kecerdasan, kebolehan, bakat, cita-cita
dan minat.

 Setiap murid berhak untuk mendapatkan

peluang perkembangan kecenderungan
mereka secara menyeluruh.
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN INDIVIDU
• Murid akan menguasai kemahiran mengikut
kebolehan mereka.

• Guru harus memerhati dan mengetahui

perbezaan ini. Ia dapat dikesan melalui
kemahiran bertutur, membaca, menulis,
mengira, menyelesaikan masalah, melukis dan
menggunakan peralatan dan bahan.

• Pada amnya, murid mengalami proses

pembelajaran secara individu walaupun ketika
di dalam kelas sama ada secara formal atau
tidak formal.
OBJEKTIF PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN INDIVIDU
• Murid dapat menguasai kemahiran asas seperti
membaca, menulis dan mengira mengikut
kebolehan masing-masing

• Murid mendapat panduan secara langsung

daripada guru atau rakan sebaya

• Murid dapat memperkembang kemahiran berfikir

dan bertindak dengan sendiri

• Meningkatkan keyakinan diri dan mempunyai

motivasi untuk belajar
 PANDUAN MERANCANG &
• Guru
Kanan
MENGURUS PEMBELAJARAN
Bidang
• Guru  Mengenal pasti sukatan pelajaran tertentu yang
panitia sesuai dijalankan.
• Guru mp
 Mengenal pasti aktiviti yang telah dirancang untuk
dilakukan.

 Memilih dan mengumpul alat dan bahan pengajaran.

- Bahan cetak
- Bahan tayang Melindungi
- Bahan audio Masa
- Bahan tiga dimensi Instruksional
(MMI)
APAKAH BAHAN
PENGAJARAN?
 Apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran
merangkumi alat dan isi pelajaran

 Dikenali sebagai media pendidikan :-

-perkakasan
-bahan atau perisian

 Digunakan sebagai rangsangan untuk

mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih
bermakna
MENGAPAKAH PERLU BAHAN

• Membantu guru menjelaskan apa yang hendak

diajar

• Membantu murid memahami apa yang diajar

• Contoh:-
- penjelasan makna atau konsep

- sumber pengalaman
- mempelbagaikan kaedah dan teknik
pengajaran
JENIS BAHAN DAN
PENGHASILANNYA
• Terbahagi kepada dua iaitu:-
- bahan hidup
- bahan bukan hidup

• Bahan hidup- manusia, haiwan, dan tumbuh-

tumbuhan

• Bahan bukan hidup- elektronik (audio dan

visual), bukan elektronik- (bahan cetak, bukan
cetak), bahan-bahan 3 dimensi (semulajadi dan
buatan manusia)
PERANCANGAN BAHAN

 Perkara yang diutamakan dalam merancang

penggunaan sesuatu bahan:-
- jenis dan bentuk bahan
- cara bahan digunakan
- kemudahan mendapatkan bahan
PENTAKSIRAN
Pentaksiran Berasaskan
Sekolah

Sekolah/Bilik
Pusat (LP) Darjah
(BPK)

Jasmani Psikometrik
(BKK) (BPSH)
 Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)

 Pentaksiran berterusan dalam sesi P&P bagi mendapatkan

maklumat tentang perkembangan, kemajuan, kebolehan,
dan pencapaian murid.

 PBD berlaku secara formatif dan sumatif

 PBD tidak membandingkan tahap penguasaan antara

seorang murid dengan murid yang lain, TETAPI bertujuan
untuk melihat perkembangan kemajuan murid dalam
pembelajaran di samping membantu guru menambah
baik pengajaran mereka.
 Kepentingan PBD

 Mengesan perkembangan murid secara

menyeluruh
 Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan
murid dalam pembelajaran
 Mengetahui keberkesanan pengajaran
 Merancang dan mengubah suai kaedah
pengajaran
 Mengambil tindakan susulan yang sesuai
dengan serta merta
 Rujukan

Panduan
Pelaksanaan
Pentaksiran
Bilik Darjah
(KPM, 2018)
 Pengurusan Pembelajaran
di Bilik Darjah
 What to teach?  How to teach?
 What to assess?  How to assess?
Dokumen
Standard
Kurikulum dan Rancangan
Pentaksiran Pengajaran
(DSKP) Harian
• Keupayaan
Rancangan murid
Pengajaran • Masa
Tahunan • Bahan
• Ruang
KPD
3016

KPD
3026