L.E.

E ANAHI CRUZ CRUZ

LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES

SOBRESALIENTES EN EL ESTADO DE OAXACA
 CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DE
LAS APTITUDES SOBRESALIENTES
Aptitud sobresaliente intelectual. Manejo de contenidos verbales
, lógicos, numéricos espaciales, figurativos, entre otros •Científico- tecnológico:
(Física, matemáticas,
geografía, biología,
química, etc.).
Aptitud sobresalientes creativa. Capacidad para producir un
gran numero de ideas, diferentes entre si y poco frecuentes
• Humanístico-social:
(Ciencias sociales,
educación cívica y
Aptitud sobresaliente socio afectiva. Habilidad para establecer ética, entre otras).
relaciones con otros, asociados con sentimientos , intereses ,
motivaciones y necesidad es personales
• Artístico:
Aptitud sobresaliente psicomotriz . Es la habilidad para emplear
(Expresión y apreciación:
el cuerpo en forma muy diferenciadas con propósitos expresivos corporal y danza, musical,
para el logro de metas ; implica hacer uso de habilidades físicas, teatral y plástica).
motrices, cognitivas y afectivas – sociales.

Aptitud sobresaliente artística. Es la disposición de recursos para • Acción motriz:

la expresión e interpretación estética de ideas y sentimientos a (juegos motores, actividad
través de diferentes medios , danza , teatro, artes plásticas y física y deportes educativos).
música

Contexto facilitador
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE ALUMNOS
CON APTITUDES SOBRESALIENTES Y / O TALENTOS
ESPECÍFICOS.
 Detección inicial
Evidencias y
productos
Actividad exploratoria
tangibles
Nominación de profesores Alumnos pre-
identificados
Aplicación del inventario para la
identificación de Aptitudes
Sobresalientes

Evaluación psicopedagógica

Evaluación del alumno

formal e informal

Alumnos identificados
Portafolio del
Seguimiento y detección permanente
alumno

Evaluar posibilidades de error P. E. E

En alumnos que no hayan
sido identificados Propuesta AS. SEP
pag. 132
 PLANEACIÓN PARA LA EV. PP
¿Que voy a ¿Quién lo va a ¿ Con qué ¿Cuándo se evalúa
evaluar? evaluar? instrumento? y se entregan
resultados?
Contexto familiar Trabajo social Entrevista 17 al 20 de
socioeconómica a septiembre
padres de familia Se entrega 24 sep.
Competencia Maestro de apoyo y Pruebas del grado
curricular / o maestro regular
Estilos de Maestro de apoyo y tes…
aprendizaje / o maestro regular
Inteligencias Maestro de apoyo y
múltiples / o maestro regular
Coeficiente Psicología WISC IV
intelectual
Socio afectividad Trabajo social BAS 1 y2 CREA
Aspecto emocional psicología Figura humana
Integración del 30 de septiembre
informe
MODELOS DE ATENCION

Modelo de atención
Modelo de atención
educativa:
educativa: Aceleración
Enriquecimiento
 ENRIQUECIMIENTO

Es una estrategia de intervención que puede brindar

aportaciones significativas al proceso de atención educativa
de los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la
comunidad educativa en general.
Se caracteriza por el desarrollo de experiencias de aprendizaje
diferenciadas que parten del reconocimiento de las
capacidades, las aptitudes, los intereses y los estilos de
aprendizaje de cada uno de los alumnos. Estas experiencias
de aprendizaje pretenden ser apropiadas y estimulantes
para TODOS los alumnos, presenten o no aptitudes
sobresalientes.
ENRIQUECIMIENTO

ESCOLAR AULA

EXTRACURRICULAR

GESTION Y
VINCULACIÓN
 ESCOLAR EXTRACURRICULAR

1 Participación de toda la
comunidad educativa. 1 Vinculación intra e
2 Desarrollo y interinstitucional.
participación en 2 Participación en actividades,
actividades relacionadas programas o proyectos
con: la ciencia, la extracurriculares
tecnología, las artes, el 3 Vinculación del trabajo
deporte y el desarrollo realizado por el alumno con
humanístico y social. aptitudes sobresalientes con el
plan y programas de estudio.
4 Participación de mentores y
especialistas.

DE AULA

1 Planeación docente.
2 Identificación de alumnos
con aptitudes
sobresalientes.
3 Uso de diferentes
estrategias y
metodologías de trabajo.
4 Desarrollo de habilidades
en alumnos con y sin
aptitudes sobresalientes.
 Aceleración

La aceleración es un modelo de intervención educativa,

que permite a los alumnos con aptitudes sobresalientes y
talentos específicos, moverse a través del currículo a un
ritmo más rápido de lo que se establece en el sistema
educativo nacional.

Acreditación y promoción anticipada

A partir del análisis colegiado de los tipos de aceleración que se

emplean en diferentes países, se decidió agrupar bajo la
denominación de acreditación y promoción anticipada, a dos de ellos
para su implementación en México.
 ADMISIÓN TEMPRANA A UN NIVEL EDUCATIVO

El alumno es admitido a la educación primaria o secundaria, a

una edad más temprana de la establecida en el sistema educativo
nacional. La admisión temprana, no aplica a la educación
preescolar.

Grado que cursa en el ciclo Proceso que debe seguir en el

escolar 2015-2016
2° de preescolar
3° preescolar
5° de primaria
6° de primaria
2° de secundaria
3° de secundaria
ciclo escolar 2016-20127
Inscripción a 1° de primaria
Inscripción a 2° de primaria
Inscripción a 1° de secundaria
Inscripción a 2° de secundaria
Inscripción a 1° de bachillerato
Inscripción a 2° de bachillerato
 OMISIÓN DE UN GRADO ESCOLAR SIN CAMBIAR DE
NIVEL EDUCATIVO
El alumno deja de cursar el grado escolar inmediato que le corresponde de
acuerdo a su edad cronológica, e inicia en el grado superior siguiente.

Grado que cursa en el ciclo Proceso que debe seguir en el

escolar 2015-2016 ciclo escolar 2016-2017
1° de primaria Reinscripción a 3° de primaria
2° de primaria Reinscripción a 4° de primaria
3° de primaria Reinscripción a 5° de primaria
4° de primaria Reinscripción a 6° de primaria
1° de secundaria Reinscripción a 3° de
secundaria
Lineamientos para la acreditación, promoción y
certificación anticipada de alumnos con aptitudes
sobresalientes en educación básica.

Cronograma de actividades pag 21

Formatos pag 25
 Caso 1
Ixtlán
13 años
Primero de secundaria
Remitido por los padres de familia.
Coordinación UOP – USAER - SECUNDARIA
 Lineamientos para la acreditación, promoción y
certificación anticipada

Se llevo a cabo el proceso .

Apto para aceleracion
La secundaria y USAER no realizaron el tramite de manera
correcta
 Caso 2
Ejutla
6 años
Primaria
Remitido por la madre de familia
 Lineamientos para la acreditación, promoción y
certificación anticipada
 C.I permitido por la SEP (116)
 Alumna C. I 113
 No apta para aceleración
 Se recomienda enriquecimiento
 Caso 3
San Jacinto Amilpas
6 años
Primero de primaria
 Remitido por la escuela
 Lineamientos para la acreditación, promoción y
certificación anticipada.
 No apto para el proceso de aceleración.
 C. I 115 por debajo de lo permitido en los
lineamientos , desfase en el área emocional.
 Se sugiere el programa de enriquecimiento
 DISCINCRONIA INTERNA

• Disincronía entre inteligencia y psicomotricidad. A pesar de

que el niño empiece a hablar y caminar precozmente; cuando
presenta esta disincronía, generalmente escribe con desorden
y es más lento en su escritura que en su pensamiento, e
incluso puede presentar un desarrollo motor normal o
inferior a lo esperado para su edad.
• Disincronía entre inteligencia y afectividad. Se da cuando
existe un gran desnivel entre el desarrollo intelectual y el
desarrollo afectivo; a veces la capacidad del niño puede
esconder ansiedad, miedo e inseguridad personal, debido a
que no encuentra el ambiente idóneo para expresar sus
conocimientos y emociones, o a que le es difícil asimilar
tanta información como puede captar
 Disincronía social

• Disincronía social con sus compañeros. La

disincronía entre su edad cronológica y la edad
mental implica que tendrá unos amigos del mismo
nivel de capacidad intelectual. La mayoría de las
veces elegirán a niños mayores y más interesantes, o
bien adultos, para los juegos que implican un reto
intelectual y para conversar. Para el resto de juegos,
generalmente elegirán a niños de su misma edad.
• Disincronía escolar entre las necesidades del niño y
las respuestas educativas de la escuela. El más
evidente aspecto de la disincronía social, reside en el
desfase existente entre la rapidez del desarrollo
mental del niño con aptitudes sobresalientes, y la
velocidad promedio de los otros niños, la cual ha
determinado la progresión escolar estandarizada. La
actual política educativa en muchos países trata a
 Propuesta De actualización: Atención
educativa a alumnos y alumnas con
Aptitudes Sobresalientes.

SEP

Propuesta de Intervención y Atención

a Alumnos con aptitudes
Sobresalientes.

SEP
Guia de Oriencacion para familias con
hijos e hijas con Aptitudes Sobresalientes.

SEP