Вы находитесь на странице: 1из 12
COMPRENSIÓN LECTORA Prof. Manuel R. Trifúl Ortíz
COMPRENSIÓN LECTORA Prof. Manuel R. Trifúl Ortíz

COMPRENSIÓN

LECTORA

Prof. Manuel R. Trifúl Ortíz
Prof. Manuel R. Trifúl Ortíz
INVENTARIO DE ESTRATEGIAS DE METACOMPRENSION LECTORA (1) PREDICCION Y VERIFICACION (PV) (3) ESTABLECIMIENTO DE PROPOSITOS Y
INVENTARIO DE ESTRATEGIAS
DE METACOMPRENSION
LECTORA
(1) PREDICCION Y
VERIFICACION (PV)
(3) ESTABLECIMIENTO DE
PROPOSITOS Y
OBJETIVOS (EPO)
Nos ayuda a generar nuevas
predicciones y construir
nuevos significados
Promueve la lectura
activa
INVENTARIO DE ESTRATEGIAS DE METACOMPRENSION LECTORA (1) PREDICCION Y VERIFICACION (PV) (3) ESTABLECIMIENTO DE PROPOSITOS Y
(2) REVISION A VUELO DE PAJARO (RVP) Nivel de lectura rápida y participación ante un texto
(2) REVISION A VUELO DE
PAJARO (RVP)
Nivel de lectura rápida y
participación ante un
texto
INVENTARIO DE ESTRATEGIAS DE METACOMPRENSION LECTORA (1) PREDICCION Y VERIFICACION (PV) (3) ESTABLECIMIENTO DE PROPOSITOS Y
INVENTARIO DE ESTRATEGIAS DE METACOMPRENSION LECTORA (1) PREDICCION Y VERIFICACION (PV) (3) ESTABLECIMIENTO DE PROPOSITOS Y
(5) CONOCIMIENTOS PREVIOS (Cp) (6) RESUMEN Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS (4) AUTOPREGUNTAS (Aup) Promueve la comprensión
(5) CONOCIMIENTOS
PREVIOS (Cp)
(6) RESUMEN Y
APLICACIÓN
DE ESTRATEGIAS
(4) AUTOPREGUNTAS (Aup)
Promueve la comprensión
activa.
Promueve el interés
por la lectura y ayuda
a generar predicciones
DEFINIDAS
Nos indica el nivel de monitoreo
sobre la comprensión de
lectura y el uso de
estrategias definidas
al enfrentar un texto.
Contexto actual:  Crecimiento acelerado de la información.  Nuevas exigencias educativas: Formar personas capaces de
Contexto actual:
Crecimiento acelerado de la información.
Nuevas exigencias educativas: Formar
personas capaces de “aprender a aprender”.
Necesidad de que los alumnos “Aprendan a
leer”.
Caracterización del problema:  Uso extendido de modalidades de enseñanza que enfatizan el aprendizaje memorístico. 
Caracterización del problema:
 Uso extendido de modalidades de enseñanza
que enfatizan el aprendizaje memorístico.
 Enseñanza
de
habilidades
simples de
decodificación y comprensión literal de un
texto.
 Falta
de
énfasis
en
la
enseñanza
de
estrategias de comprensión lectora.
Definición de lectura:  Actividad constructiva compleja de carácter estratégico, que implica la interacción entre las
Definición de lectura:
Actividad constructiva compleja de carácter
estratégico, que implica la interacción entre las
características del lector y de texto, dentro de
un contexto determinado.
Definición de lectura:  Actividad constructiva compleja de carácter estratégico, que implica la interacción entre las
Definición de lectura:  Actividad constructiva compleja de carácter estratégico, que implica la interacción entre las

Otorgar sentido a un texto, a partir de las

transacciones que se realizan entre el lector, el

texto y el contexto.

Importancia:
Importancia:

Desarrolla la autonomía

Contribuye a la formación integral

Aprender a leer es aprender a aprender

Evolución del enfoque de la lectura:
Evolución del enfoque de la lectura:
Evolución del enfoque de la
lectura:
Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
La lectura como un
 

La lectura como un

Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
proceso de
proceso de
 

proceso de

transacción

transacción

Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
 
La lectura como
 

La lectura como

   
Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
como un proceso
como un proceso

como un proceso

Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
interactivo
 

interactivo

Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
 
La lectura como

La lectura como

   
Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
proceso de

proceso de

transferencia
transferencia

transferencia

 
Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
Evolución del enfoque de la lectura: La lectura como un proceso de transacción La lectura como
Niveles de comprensión lectora (Elosúa y García) METACOMPRENSIÓN COMPRENSIÓN INFERENCIAL COMPRENSIÓN LITERAL DECODIFICACIÓN
Niveles de comprensión lectora
(Elosúa y García)
METACOMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN INFERENCIAL
COMPRENSIÓN LITERAL
DECODIFICACIÓN
Niveles de comprensión lectora (Marie Kabalén y M. A. de Sánchez) NIVEL ANALÓGICO-CRÍTICO NIVEL INFERENCIAL-CRÍTICO NIVEL
Niveles de comprensión lectora
(Marie Kabalén y M. A. de Sánchez)
NIVEL ANALÓGICO-CRÍTICO
NIVEL INFERENCIAL-CRÍTICO
NIVEL LITERAL
Estrategia para la enseñanza de la lectura:
Estrategia para la enseñanza de la lectura:
Actividades previas Actividades durante Actividades posteriores
Actividades previas
Actividades durante
Actividades posteriores

Establecimiento de propósitos. Planeación de la actuación.

Anticipaciones de ideas (predicción y activación de conocimientos previos).

Formulación de pregunta.

Monitoreo o control del proceso. Identificación de información relevante. Confirmación de las predicciones Inferencias.

Estrategias de apoyo al repaso (subrayado, sumillado)

Evaluación de los procesos y de los productos. Identificación de la idea principal. Estrategias de organización (esquemas, mapas conceptuales) Elaboración de resúmenes. Formulación de conclusiones.

Recomendaciones básicas: • Fomentar el hábito a partir de textos de interés del alumno. • Evitar
Recomendaciones básicas:
• Fomentar el hábito a partir de textos de interés del
alumno.
• Evitar la práctica de la lectura con fines de examen.
• Evitar los textos que no tengan equivalente fuera del
aula.
• Fomentar la lectura compartida.
• Generar actividades variadas y motivadoras.
• Ser ejemplo de lector insaciable.