DAVID AUSUBEL Y LA

TEORÍA DEL APRENDIZAJE

VERBAL SIGNIFICATIVO
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 DAVID AUSUBEL

•Psicólogo
•Médico
E.E. U. U
•Psiquiatra
• Gran crítico del conductismo
•1950-1960 propuso su teoría
del aprendizaje de perspectiva
cognitiva
 CONDUCTISMO AUSUBEL
Aprendizaje por asocia- Aprendizaje humano no
ción, repetición y puede explicarse sólo por
memorista mecanismos de asociación.

El hombre se limita a El hombre crea un sistema de

copiar la realidad representaciones (estructura
cognoscitiva)

Rechaza la idea de En la estructura cognoscitiva

estructura cognoscitiva se integran todos los
conocimientos que posee el
hombre de manera jerárquica
(ideas de mayor abstracción e
ideas subordinadas)
¿EN QUE CONSISTE EL APRENDIZAJE PARA
AUSUBEL?

APRENDIZAJE

incorporar

INFORMACIÓN NUEVA

a la
ESTRUCTURA
COGNOSCITIVA EXISTENTE
de
FORMA FORMA
ORGANIZADA JERÁRQUICA
 APRENDIZAJE HUMANO

se distinguen

DOS DIMENSIONES

CALIDAD DE LOS ESTRATEGIA MEDIANTE

APRENDIZAJES LA CUAL SE LOGRA EL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
POR POR
APRENDIZAJE RECEPCIÓN
MEMORÍSTICO DESCUBRIMIENTO
 APRENDIZAJE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO MEMORÍSTICO
Se establecen muchos y Se establecen pocos
muy importantes vínculos vínculos con la nueva
entre la nueva información y información, y estos vínculos
la estructura cognoscitiva no son importantes
previa

Es duradero Se olvida y pierde

fácilmente

Tiene mucha aplicabilidad Tiene escasa aplicabilidad

 APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE POR
RECEPCIÓN DESCUBRIMIENTO
Se reciben los contenidos en El alumno ante una
su forma acabada y el alumno situación o tarea dada,
debe comprenderlos para así debe descubrir las
asimilarlos e incorporarlos a relaciones, ideas o
su estructura cognoscitiva conceptos.
previa , ampliando y
reestructurando la misma.
Relevancia durante las Relevancia durante las
etapas superiores del primeras etapas del
desarrollo cognoscitivo desarrollo cognoscitivo
Aprender nuevos
conocimientos por recepción
no quiere decir que los
aprenda de memoria
 APRENDIZAJE Exposición de
SIGNIFICATIVO teorías y Investigación e
clarificación de innovación
conceptos por científica y
parte del docente tecnológica
hacia el alumno

Aprendizaje por
repetición de
Solución de
información ya
problemas por
APRENDIZAJE elaborada ( tablas
ensayo y error
MEMORÍSTICO de multiplicar)

APRENDIZAJE APRENDIZAJE POR

POR RECEPCIÓN DESCUBRIMIENTO
¿CUÁLES SON LOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO?

AUSUBEL
plantea que

SIGNIFICADO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

es el es aquel
CONTENIDO COGNOSCITIVO APRENDIZAJE
DIFERENCIADO mediante el cual se incorpora

que evoca un NUEVOS CONTENIDOS

COGNOSCITIVOS
ALUMNO que pueden ser
dado un REPRESENTACIONES

GRUPO DE SÍMBOLOS CONCEPTOS

ESPECIFICOS
PROPOSICIONES
 TRES TIPOS DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Combinación de
representaciones y o conceptos
Estructura Jerárquica
Organizados en una

ligados por medios de

AP. PROPOSICIONES conectores lógico sintácticos

Denominación común
realizada gracias a la presencia
AP. CONCEPTOS
de determinados atributos de
criterio

Utiliza símbolos para significar

AP. objetos de la realidad
REPRESENTACIONES
Proposición de equivalencia
representativa
AUSUBEL postula una:

CONCEPCIÓN JERÁRQUICA DE LA
ESTRUCTURA COGNITIVA

CONOCIMIENTOS

MÁS ABSTRACTOS, MÁS CONCRETOS,

INCLUSIVOS Y PARTICULARES Y
GENERALIZADOS SUBORDINADOS
 CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

1° Contenidos a aprender deben poseer una

estructura y una coherencia lógica interna

2° Contenidos a aprender deben estar al alcance

de la estructura cognoscitiva del alumno.

3° El alumno debe tener una disposición o

actitud favorable para lograr comprender el
significado de esos contenidos
¿De qué manera se integran los nuevos conocimientos
a la estructura cognoscitiva?

SER HUMANO

posee una
incorpora los nuevos
ESTRUCTURA en su NUEVOS
COGNOSCITIVA
CONOCIMIENTOS
que se organiza en en
TRES FORMAS
RELACIONES que son
JERARQUICAS
A. SUBORDINADO

A. SUPRAORDINADO

A. COMBINATORIO
CURSO DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

tiene lugar

DOS PROCESOS

DIFERENCIACIÓN RECONCILIACIÓN
PROGRESIVA INTEGRADORA
 ¿Cómo explica la teoría de la asimilación
de Ausubel el aprendizaje significativo y
el olvido?
APRENDIZAJE OLVIDO
SIGNIFICATIVO

Asimilación organizada Asimilación obliterativa

jerárquicamente
Aprendizaje repetitivo: las
Se produce al conexiones son arbitrarias
relacionar, al encajar las y meramente asociativas,
nuevas ideas con las ya
existentes en la
estructura cognoscitiva
del sujeto
IMPLICANCIAS EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE
AUSUBEL

Contra el aprendizaje memorístico y

repetitivo porque se olvida fácilmente y no
puede ser aplicado

Defensa del aprendizaje significativo

De acuerdo con el uso de los métodos

de exposición tanto oral como escrita
 MÉTODOS DE EXPOSICIÓN

Uso inadecuado Uso inadecuado

Aprendizaje memorístico, no Aprendizaje significativo

significativo y arbitrario comprensivo, organizado e
integrado
1.Uso prematuro de 1. Observación y cumpli-
técnicas puramente miento de las
verbales con alumnos limitaciones generales
cognoscitivamente sobre el desarrollo
inmaduros cognitivo de los
alumnos.
2. Presentación arbitraria
de hechos no 2. Presentación de las
relacionados, sin ninguna ideas básicas
organización unificadoras
 MÉTODOS DE EXPOSICIÓN

Uso inadecuado Uso inadecuado

Aprendizaje memorístico, no Aprendizaje significativo
significativo y arbitrario comprensivo, organizado e
integrado
3. Fracaso en la 3. Utilización de defini-
integración de los nuevos ciones claras o precisas
conocimientos con los y la explicación de las
saberes previos similitudes y diferencias
entre conceptos rela-
4. Uso de procedimientos
cionados.
de evaluación que miden
habilidad de alumnos 4. Reformulación de los
reproducir ideas literal- nuevos conocimientos
mente. con sus propias palabras
 ¿Qué técnica sugiere Ausubel para
lograr una adecuada integración de los
nuevos conocimientos en la estructura
cognoscitiva del alumno?
USO DE ORGANIZADORES
PREVIOS

¿Qué son ¿Qué tipos hay?

 USO DE ORGANIZADORES
PREVIOS

¿Qué son? ¿Qué tipos hay?

Material introductorio de •Organizador

mayor nivel de abstracción, expositivo
generalidad e inclusividad
que el nuevo material que se
va a aprender •Organizador
comparativo
La eficiencia de los organizadores previos se
debería a su influencia en:

a) Disponibilidad .- el organizador previo

proporciona los conocimientos anclas en
la estructura cognoscitiva previa del sujeto

b) Activación.- el organizador previo activa

el conocimiento previo necesario para
lograr la integración de los nuevos
conocimientos.
GRACIAS