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VIANEY ZAMORA CEREZO

Matricula 181713013
Carrera LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN
INICIAL Y PREESCOLAR

ACTIVIDAD 3. LA EVALUACIÓN EN EL AULA


3.ACTIVIDAD: EN FORMA INDIVIDUAL REFLEXIONE DESDE SU PRÁCTICA DOCENTE CON LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS:
A) ¿LA EVALUACIÓN QUE REALIZA ES FUNDAMENTALMENTE PARA CUMPLIR PROCESOS ADMINISTRATIVOS O PARA OBTENER
INFORMACIÓN SOBRE LO QUE HAN LOGRADO LOS ALUMNOS?
B) ¿CÓMO EVALÚA?
C) ¿EL PROCESO QUE UD. REALIZA EN LA EVALUACIÓN CÓMO SE RELACIONA CON EL DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA?
D) ¿ESTÁ PRESENTE EN ENFOQUE DE LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS?
E) ¿LA EVALUACIÓN QUE REALIZA DESDE SU AULA LE PERMITE RETROALIMENTAR EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA?
F) ¿LA EVALUACIÓN QUE REALIZA LE PERMITE RESPONDER A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN RELACIÓN
CON LA PROPUESTA CURRICULAR?
¿QUÉ CONCLUSIÓN FORMULÓ DESPUÉS DE PENSAR A FONDO EN ESTOS CUESTIONAMIENTOS?
ELABORE UN MAPA MENTAL EN UNA PRESENTACIÓN, CON EL ANÁLISIS DE LAS LECTURAS CITADAS EN LA ACTIVIDAD 2 Y SU PRÁCTICA
DOCENTE.
RESPONDA A LA PREGUNTA ¿EN QUÉ MOMENTOS EVALUAR LOS APRENDIZAJES? FINALIDAD, CARACTERÍSTICAS, TIEMPOS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. COLÓQUELO EN EL REPOSITORIO DE EVIDENCIAS.
Propósito: contribuir a la mejora del aprendizaje.
Regula rel proceso enseñanza aprendizaje.

Constituye un proceso de LA Proporciona información que no


se había previsto.
continuo cambio, considera
las acciones de los alumnos
EVALUACION Provee información para ser
y propuestas pedagógicas DESDE EL comunicada a las diferentes
partes o audiencias interesadas
del docente.
ENFOQUE alumnos, padres de familia,
FORMATIVO autoridades escolares, etc.

El proceso es mas
importante que el
resultado y se
convierte en un
elemento de reflexión.
Las funciones de la
evaluación

Pedagógica: Social: oportunidad


permite identificar de seguir
las necesidades de aprendiendo.
alumnos con que La comunicación
trabaje cada de los resultados al
docente final de un periodo.
Los momentos de
la evaluación, son
inicial, de proceso, y final

Los tipos de
evaluación son 3
diagnostica
formativa
y sumativa o sumaria La inicial la diagnostica previas al desarrollo de un
proceso educativo para conocer la situación o
secuencia didáctica del alumno. y los saberes previos
MOMENTOS Y TIPOS
DE EVALUACIÒN
La situación o secuencia
didáctica del alumno. Los saberes previos

La formación formativa valora el avance


La sumativa o sumaria promueve que se obtenga
un juicio global de grado de avancen el logro en los aprendizajes y mejora la enseñanza
delos aprendizajes y el aprendizaje
ELEMENTOS DE LA
EVALUACIÓN
Diseño

FORMATIVA: Serie de elementos Desarrollo

Reflexión
¿QUÉ SE EVALÚA?

¿Qué se hace con


¿PARA QUÉ SE
los resultados de la
EVALÚA?
evaluación?

¿CÓMO SE ELEMENTOS
DISTRIBUYEN LAS
RESPONSABILIDADES DE LA ¿QUIÉNES EVALÚAN?

EVALUACIÓN
DE LA EVALUACIÓN?

¿CÓMO SE EMITEN ¿CUÁNDO SE


JUICIOS? EVALÚA?

¿CÓMO SE EVALÚA?
¿QUÉ SE EVALÚA?
 OBJETO Componente que se evalúa Plan 2011
 Preescolar Campos Formativos Docente centrar y
observación
 Primaria y secundaria Bloques Aprendizajes esperados
Seguimiento y apoyos
¿PARA QUÉ?
 Evaluar para aprender 7º principio pedagógico
 Mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje
 Evidencias retroalimentación
 Brindar propuestas de mejora
 Compartir docente, alumno y padre de familia
¿QUIÉNES?
 Docente frente a grupo
 3 formas interna externa participativa
¿CÓMO?
¿CUÁNDO?
Evidencias Periodo de
Con técnicas
Final- e instrumentos cualitativas y corte Apoyar
Sumativa cuantitativas
Proceso-
Formativa

•Observación del trabajo individual y grupal


Inicio-
•Registros anecdóticos
Diseño
•Diarios de clase
INFORMALES •Preguntas orales tipo pregunta-respuesta-
retroalimentación (IRF iniciación-respuesta-
feedback)
¿CÓMO SE EMITEN JUICIOS?
Identificar Aprendizajes
Esperados

Seleccionar evidencias de desempeño •Producción de textos amplios


que permitan verificarlos •Realización de ejercicios en clase
Determinar criterios de
evaluación de evidencias SEMIFORMALES •Tareas y trabajos
•Evaluación de portafolio
(Producciones o
instrumentos)
Analizar resultados
Aprendizajes Esperados

Emitir juicios respecto al desempeño


No de características personales •Exámenes
•Mapas conceptuales
•Evaluación del desempeño
FORMALES •Rúbricas
•Lista de verificación o cotejo
•Escalas
Estrategias para mejorar
Qué se hace con los
Como se distribuyen resultados de la
las evaluación
responsabilidades

CON BASE AL *IDENTIFICAR LAS *AVANZAR HACIA


ENFOQUE AREAS DE MEJORA LAS METAS EN
FORMATIVO DE LA Y TOMAR BENEFICIO DE LOS
EVALUACIÓN DECISIONES ALUMNOS
¿COMO SE DISTRIBUYEN LAS RESPONSABILIDADES DE LA
EVALUACIÓN?

 El alumno es corresponsable de la educación con docentes, familia


o tutores, conociendo los criterios de evaluación y recibir
retroalimentación del logro de sus aprendizajes.
 Los padres deben contribuir con el proceso formativo de sus hijos.
 Las autoridades escolares deben estar al tanto de los procesos y
resultados de las evaluaciones
 Las autoridades educativas de las entidades federativas y federales
deben conocer los resultados de las evaluaciones realizadas en los
planteles de educación básica
¿CÓMO SE EVALÚA?
Evaluación formativa Técnicas e instrumentos para recolectar información
a)Informales: Observación (Individual y grupal)
-Registro anecdótico
-Diario de clase
-Preguntas orales
Evidencias
Cualitativas b)Semiformales: -Producción de textos
y cuantitativas -Ejercicios en clase, tareas y trabajos
-Evaluación de portafolio

c)Formales:-Exámenes
-Mapas conceptuales
-Evaluación de desempeño
-Rúbricas
-Lista de cotejo y escalas

La información de a,b,c, se registra en la cartilla de educación


básica.
Preescolar Niveles de desempeño
Primaria y secundaria Nivel de desempeño
Referencia numérica
Sugerencias
¿CÓMO SE EMITEN JUICIOS?
-En torno a los aprendizajes esperados.
-Evidencias de un periodo de aprendizaje

Para lograrlo es necesario establecer criterios de evaluación:


Identificar aprendizajes esperados
Seleccionar evidencias de desempeño
Determinar criterios de evaluación de evidencias

Evidencias: -Producciones de los alumnos


-Instrumentos de evaluación que el docente selecciones

Se analizan resultados y
se otorga retroalimentación a través de estrategias que
mejoren el desempeño de los
alumnos
¿Qué se hace con los resultados
de la evaluación?
 Los padres de familia esperan que se evalué a sus hijos y se
retroalimente acerca de su progreso. Pero los resultados del
aprendizaje no se utilizan como insumo para aprender.
 Con base en el enfoque formativo de la evaluación los resultados
deben analizarse para identificar las áreas de mejora y tomar
decisiones en beneficio de los alumnos.
¿CUANDO SE EVALÚA?
3 FASES
Inicio Diseño
Proceso Evaluaciones formativas
Final Evaluaciones sumativas

Foco de atención

1.- Actividad de un proyecto


2.- Proyecto
3.- Bloque
4.- Bimestre
5.- Ciclo escolar