Dra ARLENE FALCON GUERRA

EGAP UNU
2

 Expectativas del curso

 Qué aprenderé de este curso?
 Qué estoy dispuesto a dar para facilitar el
proceso de aprendizaje?
3

 Objetivos:
 General:
 Fortalecer las bases conceptuales del proceso
metodológico de la Investigación Científica.
 Específico:
 Profundizar en las etapas del proceso
metodológico de la Investigación Científica.
 Elaborar un protocolo de investigación.

 Desarrollar una investigación completa en base al

protocolo de investigación elaborado.

4

 Lluvia de ideas sobre los

conceptos:
 Epistemología
 Ciencia

 Conocimiento

 Método científico

 Paradigmas de la Investigación.
5
 CIENCIA
6

 Conjunto de conocimientos
obtenidos mediante la
observación y el razonamiento,
sistemáticamente estructurados
y de los que se deducen
principios y leyes
 CIENCIA
7

 Los campos de la ciencia comúnmente se

clasifican en dos:
• Las ciencias naturales, que estudian fenómenos
naturales, incluyendo la vida.
• Las ciencias sociales, que estudian el
comportamiento humano y las sociedades.
 Estos campos conforman las ciencias empíricas,
es decir, el conocimiento proviene de fenómenos
observables y capaces de ser evaluados.
 CIENCIA
8

 La ciencias formales, como las

matemáticas, la lógica y la
estadística, se clasifica como el
tercer grupo de las ciencias.
 CONOCIMIENTO
9

 Es la capacidad de resolver un
determinado conjunto de problemas
con una efectividad determinada . Muñóz
y Riverola (1997)
 Es una mezcla de experiencias, valores,
información y “saber hacer” que sirve como
marco para la incorporación de nuevas
experiencias e información, y es útil para la
acción . Davenport y Prusak (1998)
 CONOCIMIENTO
10

 Características:
 El conocimiento es personal, se
origina y reside en las personas, que
lo asimilan como resultado de su
propia experiencia y lo incorporan a
su acervo, “convencidas” de su
significado e implicaciones
 CONOCIMIENTO
11

 Características:
 Su utilización, que es ilimitada,
permite “entender” los fenómenos
que las personas perciben (cada una
“a su manera”, de acuerdo
precisamente con lo que su
conocimiento implica en un
momento determinado)
 CONOCIMIENTO
12

 Tipología del conocimiento

A priori Es independiente de cualquier experiencia,
verdad universal y necesaria.

A Se deriva de la experiencia de los sentidos.

posteriori Puede rechazarse sin necesidad de una
contradicción.
Empírico Asumido colectivamente a través de ciertos
resultados a los que no se ha llegado aplicando
ningún método formal.
Científico Este conocimiento siempre es cierto.
 13

 ¿Qué es método?
 Es un proceso ordenado (Receta)
 ¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO?
 Es el modo ordenado de proceder para el
conocimiento de la verdad, en el ámbito de
determinada disciplina científica.
 Un conjunto sistemático de criterios de acción y de
normas que orientan el proceso de investigación.
 El mecanismo que utilizan los científicos a la hora de
proceder con el fin de exponer y confirmar sus
teorías.
 Es la herramienta que usan los científicos para
encontrar las respuestas a sus interrogantes.
 Pasos del Método Científico
Observación

Hipótesis

Predicciones Publicar

Experimentos
No
¿Aceptación
Comunidad
No Si Científica?

¿Qué falló? Consistencia

Si

14 Conocimiento
15

 Características:
 Es Fáctico: se ciñe a los hechos, es
decir, tiene una referencia empírica,
pero va más allá de los datos empíricos.
 Trasciende los hechos: parte de ellos
tal como son, mediante un salto de
nivel (del observacional al teórico) los
trasciende.
16

 Características:
 Se vale de la verificación empírica:
para formular respuestas a los
problemas planteados y para apoya
sus propias afirmaciones, exige una
constante confrontación con la
realidad que lleva a la
problematización de lo ya admitido.
 17

 Características:
 Esta en permanente confrontación: esto lo hace
que sea autocorrectivo y progresivo:
 Autocorrectivo: en cuanto va rechazando o

ajustando sus propias conclusiones

 Progresivo: no toma sus conclusiones como

infalibles y finales, esta abierto a nuevos

aportes y a la utilización de nuevo
procedimientos y técnicas.
18

 Características:
 Sus formulaciones son de tipo general: lo
particular o hecho singular interesa en la
medida en que este sea parte de una clase
o un caso de una ley.
 Es objetivo: en la medida que busca
alcanzar la verdad fáctica, independiente
de la escala de valores y creencias del
científico.
 PARADIGMA
19

 Concepto:
 Conjunto de prácticas que definen una
disciplina científica, cuya realizaciones
son universalmente reconocidas, que
proporcionan modelos de problemas y
soluciones durante cierto tiempo
específico.
 PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN
20

 Guillermo Briones: un “Paradigma de

Investigación” es una concepción del
objeto de estudio de una ciencia, de los
problemas para estudiar, de la
naturaleza de sus métodos y de la
forma de explicar, interpretar o
comprender, según sea el caso.
 PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN
21

 En un paradigma se integran
concepto epistemológicos,
filosóficos, metodológicos y lógicos,
los cuales utilizan los
investigadores como orientaciones
y derechos articuladores de sus
trabajos investigativos.
 PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN:
Paradigma Interés Ontología Relación: Propósito Explicación Axiología (Rol
(existencia Sujeto / objeto Generalización Causalidad de los
del ser) valores)
Positivista Explicar Dada. Independiente. Generalizaciones Causas reales. No sujeta a
Controlar Singular. Neutral. no sometidas al Temporalmente valores.
Predecir Tangible. Libre de valores. tiempo. procedentes o
Fragmentable Afirmaciones, leyes, simultáneas
convergente explicaciones:
 Deductiva.
 Cuantitativa.
 Centrada sobre
semejanzas.
Interpretativo Comprender Constructiva Interrelacionada Limitada por el Interactiva Tiene en cuenta
Interpretar Múltiple. La relación contexto y el Feed-back los valores.
(comprensión Holística total. influida por tiempo. Hipótesis Prospectiva. Estos influyen
mutua y Divergente. valores de trabajo. en la solución
participativa) subjetivos. Afirmaciones del problema,
ideográficas. de la teoría,
Inductiva. método y
Cualitativa. análisis.
Centradas en las
diferencias

Crítico Liberación, Constructiva Interrelacionada. Lo mismo que la Lo mismo que la Marcada por los
emancipación Múltiple. Influida por la interpretativa. interpretativa. valores. Crítica
para criticar y Holística. relación y el de la ideología.
para identificar Divergente. compromiso con
el potencial de la liberación
cambio humana.
22
 Diferencias Entre los Supuestos Básicos de los Tres Paradigmas:
Paradigmas (marco conceptual)
Supuestos Premisas
Positivista Interpretativo Crítico

Ontología: Externa – Realista Interna – Idealista Externa – Realista o Interno

(La realidad es…) (Tangible…) Relativista – Idealista.
El significado es creado
socialmente.

Objetivista, Dualista Subjetivista, Interactiva (Subjetivista, Interactiva

Epistemología: (Separación del observador (Estrecha relación entre el (Estrecha relación entre el
(El conocimiento es…) respecto a lo observado) observador y lo/s observador y lo/s
observado/s) observado/s)

Nomotético, Experimental Ideográfico, Hermenéutico,

Metodología Manipulativo Dialéctico Ideográfico, Participativo,
(Grandes muestra…) (Pequeños grupos, Transformador.
individuos, casos

Intereses Predicción y Control Comprensión e

(De la comunidad (Técnico) Interpretación Emancipación
científica) (La verdad se genera y (Práctica) (Crítica y Liberación)
válida técnicamente.) (La verdad es válida y
acuerda socialmente en la
acción)
23
Supuestos de los Paradigmas: Positivista, Interpretativo, Crítico, Según Sparkes, (1992:30).
24

 Qué es investigación
 Lluvias de ideas…
 Elabore su propia definición
25

 La Investigación Científica es definida como

un proceso reflexivo, sistemático,
controlado, y crítico que permite descubrir
nuevos hechos o datos, relaciones o leyes en
cualquier campo del conocimiento humano
 26

 Debe ser especialista en el campo donde se

desea realizar la investigación.
 Debe conocer del método científico.
 Debe ser creador y proactivo.
 Debe ser objetivo.
 Debe ser crítico.
 Debe tener percepción clara de la verdad.
 27

 Debe ser constante y perseverante.

 Saber trabajar en equipo.
 Debe ser honrado y honesto con su trabajo
científico.
 Debe tener amor a la verdad.
 Debe ser modesto.
 Debe tener la ciencia al servicio del hombre.
 CUANTITATIVO CUALITATIVO
28

Usa recolección de datos La realidad del fenómeno

para probar hipótesis con social es la mente, la realidad
base en la medición numérica la construye (n) el (los)
y el análisis estadístico para individuo (s) que da (n)
establecer patrones de significado al fenómeno
comportamientos. “Punto de social.
partida: Hay una Realidad
que conocer”.
PREMISAS
La realidad del fenómeno La realidad del fenómeno
social puede conocerse con la social es la mente, la realidad
mente. la construye el individuo que
da significado al fenómeno
social.
 CARACTERÍSTICAS DE LOS ENFOQUES
CUANTITATIVOS / CUALITATIVOS
29
ENFOQUES
CUANTITATIVO CUALITATIVO

Sigue una series de Sus planteamientos

pasos estructuras y no son tan
secuenciales específicos
Las hipótesis se Se utilizan para
generan antes de describir y refinar
recolectar y analizar preguntas de
los datos investigación
 CARACTERÍSTICAS DE LOS ENFOQUES
CUANTITATIVOS / CUALITATIVOS
30
ENFOQUES
CUANTITATIVO CUALITATIVO

La recolección de datos se Se observa el mundo social

fundamenta en la para luego formular
medición teorías
Utiliza métodos de
El análisis es a través de
recolección de datos no
métodos estadísticos
estandarizados
Se confía en la La indagación es flexible y
experimentación y los se mueve entre los eventos
análisis de causa y efecto y su interpretación.
 CARACTERÍSTICAS DE LOS ENFOQUES
CUANTITATIVOS / CUALITATIVOS
31
ENFOQUES
CUANTITATIVO CUALITATIVO

Evalúa el desarrollo natural de los

Además de ceñirse estrictamente a la
sucesos, no manipulación ni
objetividad, deben seguir un patrón
estimulación con respecto a la
predecible y estructurado
realidad.
La realidad se define a través de las
Pretende generalizar resultados a
interpretaciones de los participantes
partir de la muestra. Los estudios
en la investigación respecto a sus
pueden replicarse.
propias realidades.
Utiliza la lógica y el razonamiento
No se prueban hipótesis, estas se
deductivo. Somete a prueba las
generan durante el proceso
hipótesis
 Similitudes y diferencias entre los enfoques
cuantitativos - cualitativos
32

D ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Defiende el uso de técnicas de contar,
I medir y razonamiento abstracto
F común y de introspección.
E Tiene mayor aplicación a sistemas
sociales y grandes conglomerados
R Busca las causas de los fenómenos
E sociales, dando poco esmero a los
estados subjetivos de los individuos
N
Se refiere a las técnicas
C experimentales, aleatorias, test
I objetivos, análisis estadísticos
multivariados, estudios de muestras.
A
S
Defiende el uso de técnicas de
comprensión personal de sentido
Es usado esencialmente en el estudio
de grupos pequeños
Se interesa en comprender la
conducta humana desde el propio
marco de referencia de quien actúa
Considera estudios de casos,
estenografía, entrevista en
profundidad, observación
participativa
 Similitudes y diferencias entre los enfoques
cuantitativos - cualitativos
33
ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
D
I Modelo cerrado de Emplea conceptos que
razonamiento lógico- capten el significado de
F
deductivo, desde la teoría a los acontecimientos
E
las preposiciones.
R
Tiene la tarea de verificar o Ha sido desarrollado para
E
confirmar teorías describir o generar
N
teorías
C
Orientado al resultado Orientado al proceso
I
A Fiables: datos sólidos y Valido: datos reales y
S repetibles profundos
 Similitudes y diferencias entre los enfoques
cuantitativos - cualitativos
34
ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
D
I Estudios de casos Estudios de casos aislados
múltiples
F
E Asume una realidad Asume una realidad
R estable dinámica
E El diseño de la El diseño de la
N investigación es investigación es
C determinado emergente
I
A
S
 Similitudes y diferencias entre los enfoques
cuantitativos - cualitativos
35
Definiciones (dimensiones) Enfoque. Cuantitativo Enfoque. Cualitativo
Marcos generales de referencia Positivismo, neopositivismo y pospositivismo Fenomenología, constructivismo,
básicos naturalismo, interpretativismo.
Punto de partida Hay una realidad que conocer Hay una realidad que descubrir, construir e
interpretar
Realidad a estudiar Existe una realidad objetiva unida Existen varias realidades subjetivas
construidas en la investigación
Naturaleza de la realidad No cambia por las observaciones y Cambia por las observaciones y recolección
mediciones realizadas. de datos.
Objetividad Busca ser objetivo Admite la subjetividad
Metas de la investigación Explica y predice los fenómenos Comprende e interpreta los fenómenos
Planteamiento del problema Delimitado, acotado, específico, poco flexible Abierto, libre, no delimitado. Muy flexible.

Uso de la teoría Se utiliza para ajustar sus postulados al
mundo empírico
Hipótesis Se prueban hipótesis. Estas se establecen
para ser aceptadas o rechazadas
Población-muestra Los datos se generalizan de una muestra a
una población
Composición de la muestra Estadísticamente representativo
La teoría es un marco de referencia
Se generan hipótesis durante el estudio o al
final de este.
No se pretende hacer generalizaciones de
los resultados
Casos individuales no representativos
36

Percepciones de la Realidad
Cuantitativo: Cualitativo:

Las minorías étnicas Las experiencias individuales y

comparten experiencias
similares dentro del sistema
público de asistencia social.
Tales diferencias pueden ser
descritas “objetivamente”, esto
es, que una sola realidad existe
en el entorno de cualquier
persona.
la del grupo étnico dentro del
sistema público de asistencia
social son únicas. Tales
experiencias solo pueden ser
descritas “subjetivamente”,
esto es, que una realidad única
y singular existe dentro de
cada persona.
 37
Formas de Conocimiento
Cuantitativo:
La experiencia de las
minorías étnicas dentro de
los servicios públicos de
asistencia social puede ser
conocida al examinar partes
específicas de la experiencia
individuales y agregarlas al
análisis. Es necesario
descubrir los principios y
reglas que regula tal
experiencia.
Cualitativo:
La experiencia de la minorías étnicas
dentro de los servicios públicos de
asistencia social puede ser conocida al
capturar las experiencias individuales
completas de las personas. Las partes
específicas de su experiencias son
consideradas solo en relación a las
demás partes y a toda la experiencia.
La fuente de conocimiento está
integrada por las historias
experimentadas por cada participante.
 38
Papel del investigador y de los participantes, y la relación entre
ambos
Cuantitativo:
Durante el estudio, los investigadores se
sustraen de sus valores y creencias
relacionadas con las minorías y los
servicios públicos de asistencia social.
Los participantes proporcionan datos al
investigador, los cuales son previamente
definidos por éste, quien los selecciona,
organiza y analiza. El investigador no les
atribuye a los datos ni a los
participantes un significado personal.
Cualitativo:
Cualquier valor o creencia
que posea el investigador
sobre las minorías étnicas
o los servicios públicos de
asistencia social influirá en
el proceso de
investigación. El
investigador aprende de
los participantes y la
interacción es constante.
39
Aplicaciones
Cuantitativo:
Los resultados del estudio son
generalizables a la población
de la cual fue extraída la
muestra. Tales resultados nos
indican en porcentajes y
promedio cómo han sido las
experiencias de las minorías
étnicas en los servicios
públicos de asistencia social.
Cualitativo:
Los resultados nos relatan las
historias y experiencias
individuales de miembros de
las minorías étnicas al asistir a
los servicios públicos de
asistencia social. Cada
experiencia provee de un
entendimiento del significado
de acudir a dichos servicios.
 40
Aplicaciones
Cuantitativo: Cualitativo:
Por ejemplo: el promedio El contexto de cada persona es clave para
de espera para ser entender sus historias. Los resultados no
atendidos, el porcentaje pueden generalizarse a la población en un
de personas satisfechas e sentido predictivo probabilístico. Por
insatisfechas con la ejemplo, se puede comprender el caso de
atención, frecuencia de una mujer de 80 años que vive sola. Para
visita, datos por género, ella acudir a los servicios es la manera de
edad, etc. También se comunicarse con otras personas de su
puede relacionar edad. Entenderemos su experiencia,
variables. historia de vida y contexto, así como las
de otros individuos.
41

Investigación - Acción Participativa

Cualitativos
(Inducción) Investigación Etnográfica

Métodos
Métodos Integrales (Inducción-Deducción)
(Modos)

APA (Asociación Americana de Sicología)

Cuantitativos Investigación Tradicional
(Deducción) •Normas Técnicas por País
•Mario Bunge
•Fernando Arias Galicia
•Hernández Fernández y Batista
•César Augusto Bernal Torres
42
DOCUMENTO
FINAL
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DATOS
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P
MARCO DE REFERENCIA
43

b. Criterios para categorizar

a. Fuentes de ideas la idea investigativa
- Lectura reflexiva y - Novedad
crítica del material impreso - Orientación a contrastar
- Participación activa en resultados
eventos académicos - Solución de Problemas
- Experiencia individual - Apoyo de expertos
- Práctica profesional - Claridad de ideas
- Actitud reflexiva en el aula
de clase
- Centros de investigación
- Profesores, empresarios, INTERÉS POR UN
etcétera TÍTULO DEL
TEMA DE
ESTUDIO
c. Validación de los INVESTIGACIÓN
temas
- Expertos en el tema
- Revisión de información Planteamiento del
existente problema de
- Coordinadores de área investigación
de investigación
- Otros
 44

 Características de un buen título:

 Debe ser preciso, bien delimitado y sin vaguedad.
 Debe tener extensión limitada, conocer hasta donde
puede abarcar la investigación. Debe ser concreto .
 Debe ser original, se requiere que los resultados
colaboren con el progreso de la ciencia.
 Debe ser viable, la investigación debe ser realizable,
por lo que corresponde que se considere los factores
obstaculizantes.
45

a. ¿Qué es un Problema de
Investigación?
Es un hecho, fenómeno o
situación que incita a la
reflexión o al estudio.

b. Aspectos del
c. Importancia Problema
-Permite conocer la - Descripción:
situación que se va a Mostrar la situación
estudiar mostrando sus objeto de estudio.
principales rasgos. PLANTEAR EL
PROBLEMA DE - Formulación:
- Dimensiona el estado Elaborar preguntas de
actual de la situación o INVESTIGACIÓN reflexión sobre el
aspecto que se va a problema.
estudiar.
 46

 Aspectos a considerar para definir un problema

de investigación:
 Reunir los hechos en relación con el problema.
 Determinar la importancia de los hechos
 Identificar las posibles relaciones entre los hechos
que puedan indicar la causa de la dificultad
 Proponer explicaciones para conocer la causa de la
dificultad y determinar su importancia en el
problema.
 Planteamiento del Problema
47

 Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones

que permitan adquirir una visión amplia de la
solución del problema
 Hallar relaciones entre los hechos y las explicaciones .
 Analizar los supuestos en los que se apoyan los
elementos identificados.

 Todo esto se resume en:

 Antecedentes, definición e importancia.
48

 Un problema se formula cuando el

investigador dictamina o hace una especie
de pronostico sobre la situación problema,
este pronostico se plantea mediante la
formulación de preguntas orientadas a dar
respuestas al problema de la investigación.
49

Son los propósitos o fines que se

pretenden lograr al realizar
la investigación.

DEFINIR LOS
OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN

General ¿ SE PUEDEN MODIFICAR ?

- Responde al Título y al Específicos
Problema de Utilizar verbos que - Conducen al Objetivo General
Investigación indiquen acción
reflexiva
50

 La definición de los objetivos o del rumbo

que debe tomar la investigación que va a
realizarse, es un aspecto definitivo en todo
proceso.
 Los objetivos son los propósitos del estudio
 Expresan el fin que pretende alcanzarse
 Deben ser claros y precisos
51

 Objetivo General:
 Se formula atendiendo el propósito global
de la investigación,
 Tiene relación con el área temática que se
pretende estudiar y con el título de la
investigación,
 Identifica sin entrar en detalles de lo que
se desea indagar o analizar.
 52

 Objetivos Específicos:
 Están relacionados con el objetivo general
 Se definen en términos operacionales

 Vinculan el nivel de abstracción con la realidad

inmediata a estudiar.
 Tratan de segregar a través de una acción de
conocimiento, las dimensiones del problema, a
la vez, limitan y precisan lo que se desea
estudiar.
 53

 Características:
 Deben estar redactados con claridad

 Deben comenzar con un verbo infinitivo

 Deben ser alcanzables o lograrse

 Deben contener además de la actividad, una

finalidad
 Deben estar dirigidos a la obtención de
conocimientos
 Cada objetivo debe aludir a un logro.
54

 Con la lista de verbos que

proporciona el facilitador,
elabore sus objetivos de su
posible investigación.
 Discútalo en la sesión.
 Justificación y alcance
55
de la investigación
Razones para realizar
la investigación

- Dimensionar la
Investigación

JUSTIFICAR Y - Contextualizar el estudio

Justificación DELIMITAR LA
INVESTIGACIÓN
Delimitación

• Práctica • Espacial - Geográfica

Implicación en la solución
de Problemas prácticos  Cronológica
 Teórica
Reflexión académica  Sociodemográfica
 Metodológica
Aspectos de procedimiento
56

La Justificación es la sección del

proyecto donde se expresa el
porqué (razones e importancia)
de llevar a cabo esta
investigación, y el para qué
(utilidad, conveniencia,
beneficio) al realizarla.
57

Para redactar la justificación hay que

tomar en cuenta algunos aspectos:
 La información que se maneja
 Las teorías que se conocen al respecto

 Los juicios de valor prevalecientes

 La capacitación metódica y técnica que se

posee
 El tiempo y los recursos con que se disponen
58

La justificación puede darse desde tres

orientaciones:
 De carácter teórica: con propósito de generar
reflexión y debate académico.
 De carácter práctico: con propósito de

resolver problemas.
 De carácter metodológico: con propósito de
crear nuevo método o estrategia para generar
conocimiento válido y confiable.
59

Criterios para evaluar el valor

potencial de una investigación:
 Conveniencia
 Relevancia Social

 Implicaciones práctica

 Valor teórico

 Utilidad metodológica.
60

Delimitación o contextualización del estudio:

 En cuanto a tiempo: Es necesario determinar cuál
será el período dentro del cual se realizará el estudio.
 En cuanto al espacio o territorio: son las
demarcaciones referente al espacio geográfico en el
cual tendrá lugar la investigación.
 En cuanto a la socio-demografía: se refiere a la
población sujeto-objeto de estudio.
 En cuanto a recursos: disponibilidad de recursos
financieros para la realización del proyecto.
61

 Elabore la justificación de su
estudio o proyecto de
investigación, tomando en
consideración lo abordado
hasta el momento.
 Susténtelo.
62

El investigador define el tipo o

nivel de investigación a realizar

DEFINIR EL TIPO DE
INVESTIGACIÓN A REALIZAR

Esta definición depende de:

• Estado actual del tema de investigación
• Los objetivos de la investigación
• Enfoque que el investigador pretende dar al estudio
 PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
63

POSITIVISTA Cuantitativo, racionalista

Cualitativo, naturalista
INTERPRETATIVO

Participativo
SOCIOCRÍTICO
 FORMAS Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN
64

FORMAS Pura También llamada básica o fundamental.

Plantea y desarrolla la teoría
Aplicada Confronta la teoría con la realidad

•Exploratoria •Histórica: describe lo que era

•Descriptiva TIPOS •Descriptiva: explica lo que es
•Comparativa •Experimental: Describe lo que será
•Analítica
•Explicativa •Cuasi-experimental •Mercados
•Predictiva •Correlacional •Evaluativa
•Proyectiva •Estudio de caso •Cualitativa
•Interactiva •Ex post facto •I.A.P.
•Evaluativa •Comparada •Etnográfica
65

TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Histórica Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del
presente
Documental Analiza información escrita sobre el Tema Objeto de Estudio

Descriptiva Reseña rasgos, cualidades o atributos de la Población Objeto de

Estudio
Correlacional Mide el grado de relación entre las variables de la Población
estudiada
Explicativa Da razones del porqué de los fenómenos

Estudio de Casos Analiza una unidad específica de un Universo Poblacional

Seccional Recoge información del Objeto de Estudio en oportunidad única

Longitudinal Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades o momentos

de una misma población con el propósito de evaluar los cambios
Experimental Analiza el efecto producido por la acción o manipulación de una o
más variables independientes sobre una o varias dependientes
66
67

 Investigación básica: Su objetivo es crear

un cuerpo de conocimientos teóricos en
algún campo de la ciencia que no tenga
investigaciones anteriores.
 Investigación aplicada: Su finalidad es la
solución de problemas prácticos para
transformar las condiciones de un hecho
que nos preocupa.
68

 Estudios transversales: estudian aspectos

de desarrollo de los sujetos en un momento
dado.
 Estudios longitudinales: Son
investigaciones que estudian un aspecto en
distintos momentos, niveles o edades. Es
una comparación.
69
 Exploratoria: Diagnostica una situación, es una
valoración. Puede llegar a ser descriptiva o
explicativa.
 Descriptiva: Su objetivo central es la
descripción de fenómenos.
 Explicativa: Explica los fenómenos y el estudio
de sus relaciones.
 Experimental: Utiliza la metodología
experimental con la finalidad de controlar los
fenómenos.
70

 Cuantitativo: Utiliza la metodología

analítica y se sirve de la estadística para el
análisis de los datos. Se usan preguntas
cerradas, es decir, con respuestas cortas.
 Cualitativa: Estudia los significados de las
acciones humanas y de la vida social. Usa
preguntas abiertas, es decir, con respuestas
largas.
71

 De laboratorio: Sus acciones se realizan en

un laboratorio, manipulando las variables y
las mantiene controladas.

 De campo o sobre el terreno: Son estudios

que se realizan en situaciones naturales. No
permite un riguroso control como en el
laboratorio.
72

 Histórica: Estudia los fenómenos ocurridos

en el pasado, reconstruyendo los
acontecimientos y explicando su desarrollo.
 Descriptiva: Estudia los fenómenos tal y
como aparecen en el presente.
 Experimental: Es una investigación
orientada al futuro, el investigador
introduce cambios deliberados con el fin de
observar los efectos que producen.
73

 Orientada a la comprobación: Su objetivo

básico es contrastar teorías, empleando
principalmente la metodología empírico
analítica y la experimental.
 Orientada al descubrimiento: Su objetivo
básico es generar o crear conocimiento desde
una perspectiva inductiva.
 Orientada a la explicación: Busca dar
respuestas a problemas concretos para la toma
de decisiones.
74

Este tipo de investigación es la que se realiza

apoyándose en cualquier tipo de documento:

 Bibliográfica: consulta de libros.

 Hemero-gráfica: consulta de artículos o ensayos
de revistas y periódicos.
 Archivista: consulta de documentos que se
encuentran en archivos, como cartas, oficios,
circulares y expedientes.
 Hipótesis
75
¿Qué son? Afirmaciones o
suposiciones que hace el
investigador respecto al
problema de investigación
¿Qué Funciones cumple?
 Direccionar el problema
objeto de investigación
 Identificar variables objeto
FORMULAR LA de análisis
HIPÓTESIS DE LA  Orientar el uso de métodos y
técnicas de obtención de
INVESTIGACIÓN información

Clase de variables
• Independientes
Clases de hipótesis
• Dependientes
•De investigación o nulas
 Intervinientes - Extrañas
•Alterna
Estadística
 Tomado y modificado de:
Metodología de la
investigación
Hernández Sampieri,
Roberto
76 5ta edición, McGraw-Hill,
2010
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

DEFINICIÓN

Todo el conocimiento científico está constituido

por hipótesis, por lo que siempre tiene carácter
probabilístico. No existen verdades definitivas en
la ciencia.

77
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

IMPORTANTE

NO TODOS LOS PROBLEMAS DE

INVESTIGACIÓN REQUIEREN DE HIPÓTESIS,
LOS PROBLEMAS DESCRIPTIVOS Y TÉCNICOS
PUEDEN TENERLOS, PERO NO ES
IMPRESCINDIBLE,

EN LOS PROBLEMAS EXPLICATIVOS ES MUY

DIFÍCIL PRESCINDIR DE ELLAS.

78
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

Ejemplo de problema:

¿Cuáles han sido las causas principales de la

disminución de la calidad de la educación básica
de 1970 al 2005?

79
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
Hipótesis:

Las causas principales de la disminución de la calidad de

la educación básica, de 1970 al 2005, han sido:

 Crecimiento de la proporción de docentes sin

formación profesional universitaria.

 Disminución de la proporción del PBI destinado a la

educación básica.

 Falta de continuidad en las políticas educativas

 Bajo nivel técnico de las políticas educativas

80
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS:

1. Contribuye a organizar la investigación

Punto de partida para determinar las variables,

indicadores y los instrumentos que se
requieren para obtener los datos de la
investigación

2. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre

el fenómeno

81
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS:

2. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre

el fenómeno

Al formular la hipótesis se resume, se tiene en

cuenta, todo el conocimiento que se tiene el
objeto de estudio.

El análisis de los datos empíricos y los

conocimientos teóricos disponibles constituyen
los fundamentos de la hipótesis.
82
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
FUNCIONES DE LAS HIPÓTESIS:

3. Constituye punto de partida para nuevas

inferencias científicas

HP

HD1 HD2 HDn

83
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

Las hipótesis derivadas pueden tener los siguientes roles:

1. Constituyen un análisis de la hipótesis principal, pues

explican un aspecto parcial de la misma.

2. Constituyen una inferencia de la principal del tipo:

“Si la hipótesis H1 es verdadera, entonces se puede

plantear la H2, la cual es consecuentemente, también
verdadera”

84
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
REQUISITOS (CARACTERÍSTICAS) DE LAS
HIPÓTESIS

1. Fundamentación teórica y empírica.

Avaladas por teorías anteriores y por datos empíricos.

2. Formulación adecuada.

Debe responder al problema. Variables deben ser precisas.

Gramaticalmente correcta.

85
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
REQUISITOS (CARACTERÍSTICAS) DE LAS
HIPÓTESIS

3. Capacidad de predicción (no necesariamente en

la descriptivas).

Permite pronosticar como se va a comportar el objeto de

estudio

4. Contrastabilidad empírica.

Permite derivar datos para su comprobación.

86
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

TIPOS DE HIPÓTESIS (según tipo de

conocimiento que postula)

a) HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS

a.1) Simples (univariadas). Ejemplo:

“Las mejores universidades se encuentran

en la capital del país.”

87
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

a.2) Hipótesis descriptivas correlacionales

“A mayor nivel educacional, mayor esperanza de

vida”

“A mayor nivel educativo de la población, mayor PBI

per cápita”

88
 HIPOTESIS CIENTIFICA

b) HIPÓTESIS EXPLICATIVAS

b.1) Hipótesis causales. Pueden ser bivariadas

o multivariadas.

Siempre son correlacionales.

De ahí que las hipótesis correlacionales

puedan ser descriptivas o explicativas.

89
 HIPOTESIS CIENTIFICA

b) HIPÓTESIS EXPLICATIVAS

b.1.1) Hipótesis causales bivariadas (involucran

dos variables). Ejemplo:

“El grado de instrucción de los padres es

uno de los principales factores que influye
en la permanencia de los adolescentes en
el sistema educativo formal”

90
 HIPOTESIS CIENTIFICA
b.1.2) Hipótesis causales multivariadas
(involucran más de dos variables).

“Los factores principales que influyen en el

abandono de los adolescentes del sistema
educativo formal, sin haberlo concluido, son:

a) El bajo nivel educativo de los padres.

b) La poca utilidad de los conocimientos
ofrecidos por el sistema educativo.
c) Las inadecuadas relaciones personales que
establecen los jóvenes en el centro educativo.”
91
 HIPOTESIS CIENTIFICA

PRINCIPIOS PARA VALORAR LAS RELACIONES

DE CAUSALIDAD

1. Principio de la interdependencia universal de los

fenómenos, de su mutuo condicionamiento.

2. Principio de la sucesión temporal de la causa y el

efecto. La causa es anterior al efecto.

92
 HIPOTESIS CIENTIFICA

PRINCIPIOS PARA VALORAR LAS RELACIONES

DE CAUSALIDAD

3. Principio del nexo genético. Causa no sólo es

anterior al efecto, sino que lo genera, lo produce.

La sucesión temporal no determina

necesariamente la relación de causa - efecto (El
día sigue a la noche, pero la noche no es la causa
del día, sino el movimiento de rotación de la
tierra).

93
 HIPOTESIS CIENTIFICA

PRINCIPIOS PARA VALORAR LAS RELACIONES

DE CAUSALIDAD

4. Principio del carácter necesario del nexo causal.

Bajo las mismas circunstancias, las mismas

causas producen los mismos efectos.

94
 HIPOTESIS CIENTIFICA

No siempre la relación causal es excluyente y

definitiva.

Por este motivo, en las investigaciones causales, es

preciso determinar el tipo de condición que
relaciona a las variables.

Tipos de condicionamiento en las hipótesis

causales: necesaria, suficiente, alternativa.

95
 HIPOTESIS CIENTIFICA

CONDICIÓN NECESARIA

Es una circunstancia "C" en cuya ausencia el

fenómeno "E" no puede ocurrir. Ejemplos:

“Si una persona no tiene 18 años, no puede votar.”

“Si no hay carbono, no puede haber vida.”

Expresión formal: Si no "C", entonces no "E"

96
 HIPOTESIS CIENTIFICA

CONDICIÓN SUFICIENTE

Es una circunstancia "C" en cuya presencia el

fenómeno "E" debe ocurrir. Ejemplos:

“Si un alumno tiene más de 30% de inasistencias, no

tiene derecho a examen .”

“Si estamos afiliados al seguro, tenemos derechos a

la atención médica en el hospital”

Expresión formal: Si "C“, entonces "E"

97
 HIPOTESIS CIENTIFICA

CONDICIÓN CONTRIBUYENTE

Es la circunstancia "C" que incrementa la probabilidad de

que ocurra "E". Ejemplos:

“La utilización de tecnología de avanzada en la producción

es un factor primordial para obtener una buena
competitividad en costos.”

“La implementación de programas de educación sexual

contribuye a la disminución del aborto.”

Expresión formal: Si "C“, entonces es más probable "E"

98
 HIPOTESIS CIENTIFICA
CONDICIÓN ALTERNATIVA

Es una circunstancia "C", de un número de circunstancias,

en cuya presencia es probable que ocurra el fenómeno "E".
Ejemplo:

Si un grupo de estudiantes asiste diariamente a clases y

estudia varias horas al día, de forma independiente, entonces
tendrá altas probabilidades de aprobar sus cursos.

Expresión formal: Si C1, C2 o Cn entonces es probable "E"

Las condiciones alternativas pueden ser tanto

contribuyentes como suficientes.
99
 HIPOTESIS CIENTIFICA

b.2) Las hipótesis explicativas funcionales

Son aquellas que ponen de manifiesto los

mecanismos de funcionamiento, los modos en que
ocurren los fenómenos. Ejemplo:

“El aprendizaje se produce por mecanismos de

equilibración, entre el nuevo conocimiento y las
estructuras previas”. (Piaget)

100
 HIPOTESIS CIENTIFICA

c) HIPÓTESIS TÉCNICAS

Son aquellas que se refieren a la eficacia o

eficiencia de una técnica, procedimiento o producto.
Ejemplo:

“Si se aumenta a cinco horas semanales el tiempo

del curso de Métodos de Estudio, manteniendo la
estructura actual del programa, se producirá una
importante mejora del rendimiento de los alumnos
en todas las asignaturas”.
101
 HIPOTESIS CIENTIFICA

TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación, nulas y

alternativas)

En ocasiones, la cantidad o la complejidad de

observaciones que es necesario llevar a cabo para
comprobar la hipótesis, plantea la conveniencia de
establecer, además de las hipótesis de
investigación, las nulas o alternativas, que pueden
ser más fáciles de verificar.

No son necesarias siempre en la investigación.

102
 HIPOTESIS CIENTIFICA

TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación, nulas y

alternativas). Ejemplo:

Hipótesis de investigación (Hi)

“Los alumnos de alto rendimiento tienen una alta

motivación por la carrera.”

103
 HIPOTESIS CIENTIFICA

TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación, nulas y

alternativas). Ejemplo:

Hipótesis nula (Ho) (niega la Hi)

“Los alumnos de alto rendimiento NO tienen una

alta motivación por la carrera.”

104
 HIPOTESIS CIENTIFICA

TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación, nulas y

alternativas). Ejemplo:

Hipótesis alternativa (Ha) (es una alternativa a la Hi)

“Los alumnos de alto rendimiento tienen una BAJA

motivación por la carrera.”

105
 HIPOTESIS CIENTIFICA

TIPOS DE HIPÓTESIS: Estadísticas

Se pueden utilizar (no necesariamente, solo como

posibilidad), para trabajar en investigaciones con
enfoque cuantitativo y suponen la transformación
de las hipótesis de investigación, nulas y
alternativas en símbolos estadísticos.

106
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

ESTRUCTURA DE LA HIPÓTESIS

1. UNIDADES DE ANÁLISIS

Constituyen los objetos de la investigación, sobre

qué o quién trata el estudio. Son, por tanto,
portadoras de las variables.

107
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

2. LAS VARIABLES

Son los aspectos o características cuantitativas

o cualitativas de las unidades de análisis, que
son objeto del estudio.

Constituyen conceptos que reúnen dos

características fundamentales:

108
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

1. Rasgos que permiten ser observados de

manera directa o indirecta y que por tanto
permiten algún tipo de confrontación con la
realidad empírica.

2. Tienen la propiedad de poder variar y ser

mensurables de alguna forma, desde la mera
clasificación (Ej. Sexo) hasta el mayor nivel
de medición que sea posible alcanzar como la
cuantificación (Ej. Edad).

109
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

Ejemplos de los elementos de la hipótesis:

Hipótesis 1

“Si los ciudadanos tienen un bajo nivel

educativo, entonces habrá un bajo nivel de
desarrollo económico en el país.”

110
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
Unidades de análisis

Los ciudadanos del país

Economía del país

Variables

Nivel educativo de los ciudadanos

Nivel de desarrollo económico del país

111
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

Hipótesis 2

La calidad de las relaciones familiares es un

factor importante en la propensión al
alcoholismo de las personas mayores de
cuarenta años.

112
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

Unidades de análisis

Personas mayores de cuarenta años

Familiares de las personas mayores de cuarenta
años

Variables

Calidad de las relaciones familiares

Propensión al alcoholismo de las personas

mayores de cuarenta años
113
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

IMPORTANTE

VARIABLES NO INCLUYEN LOS ADJETIVOS

CONSIDERADOS EN LA HIPOTESIS

114
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
EJERCICIOS

Dados los siguientes problemas de investigación:

a) ¿Qué relación existe entre la participación de los

docentes en la gestión institucional y su motivación por
la enseñanza en los centros educativos estatales?

b) ¿Cuáles han sido las causas principales del

aumento del embarazo en adolescentes estudiantes del
nivel básico, entre 1990 y el 2005, en el
Perú?
115
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

1. Formule las hipótesis correspondientes

2. ¿De que tipo de hipótesis se trata?

3. Determine la estructura de las hipótesis

116
117

 DEFINICIÓN: son las características, atributos y

cualidades propias de los sujetos, objetos y
fenómenos, cuyas medidas y atributos varían y
pueden medirse, controlarse y estudiarse en una
investigación.
 V. Conceptual: es la que se propone desarrollar y
explicar el contenido del concepto, son en el fondo las
definiciones de libros y/o diccionarios
 V. Operacional: son las definiciones de trabajo que
buscan identificar y traducir los elementos y datos
empíricos que identifican el fenómeno.
118

 Tipos de Variables en la Hipótesis:

 Variable Independiente: es todo aspecto, hecho,
situación, rasgo que se considera la “causa de” en una
relación entre variables.
 Variable Dependiente: es el resultado o efecto
producido por la acción de la variable independiente
 Variable interviniente: son todos aspectos, hechos y
situaciones del medio ambiente, las características
del sujeto/objeto, el método de investigación, etc.,
que están presentes que intervienen en el proceso de
la interrelación.
119

 INDICADORES: Son el máximo grado de

operacionalización de las variables,
permiten señalar o no la presencia de la
variable.
120

 Tabla de cobertura, según objetivos específicos.

ÁREA DE ANÁLISIS VARIABLES INDICADORES
Condición Biológica Sexo: M__ F__
Edad Años cumplidos
Características socio-
demográficas Estado Civil Soltero/a, casado/a, unido/a
Ultimo año o grado
Nivel académico
aprobado.
Miedo, falta de conciencia,
Factores internos de salud
exceso de autoconfianza
Factores de Recaídas Falta de medicamento,
Factores externos carencia económica, ausencia
de instituciones
121

 Tabla de cobertura, según variables de la

hipótesis. Ejemplo No. 1
Definición Definición
Variable Indicadores
Conceptual Operacional
Hace mención a las
Realización de •Comer juntos
actividades que la
actividades con la •Ir de compras
Tiempo en Familia familia realiza con
presencia de todos •Recrearse
la participación de
los integrantes •Reuniones sociales
todos los miembros
Cualquier situación •Peleas por los hijos
de discusión que Peleas y •Peleas por
Conflicto en la
enfrenta la pareja discusiones de amistades
Pareja
en relación a algún pareja •Peleas por lo
aspecto de la vida sexual
 122

 Tabla de cobertura, según variables de la

hipótesis. Ejemplo No. 2
Dimensiones Indicadores
Definición
Variable (Variables contenidas en
Conceptual definición conceptual) Definición Operacional
•Accesibilidad •Tiempo que se tarda en
Geográfica llegar al centro de salud
Mayor o menor
Accesibilidad posibilidad de •Accesibilidad •Gasto para recibir la atención
a los tener contacto Económica
servicios de con os servicios
salud de salud para •Accesibilidad cultural •Conocimiento sobre la
recibir asistencia atención que se da.
•Percepción del problema de
salud.
123

 Elabore la hipótesis de su
investigación, considerando el
tema, el problema y los objetivos.
 Susténtelo la próxima sesión.
124
¿Qué es? Ubicar la
Investigación dentro de
una teoría, enfoque o
escuela.
¿Qué funciones cumple?
 Permite prevenir errores
detectados en otros estudios
ELABORAR EL  Sirve de guía al Investigador
 Provee un marco para la
MARCO DE interpretación de resultados
REFERENCIA DE LA
INVESTIGACIÓN

• Marco filosófico-antropológico: concepto de ser humano que tiene el/los autor/es

• Marco Teórico: Fundamentación teórica dentro de la cual se enmarca la investigación
• Marco Conceptual: Definición de conceptos relevantes utilizados en el estudio
• Marco Legal (algunas veces): Aspectos legales que enmarcan el estudio a realizar
125

 Ciencia búsqueda permanente del

conocimiento válido.
 Cada nueva investigación se fundamenta
en el conocimiento existente.
 Debe asumir una posición frente al

mismo.
 Toda investigación debe realizarse dentro
de un marco de referencia.
126

1. Marco filosófico-antropológico:
Toda investigación debe orientarse en pro
del ser humano, es importante que en el
proceso de investigación se explicite la
concepción de ser humano que
fundamenta el estudio. El investigador
debe tener el compromiso de asumir lo
humano como lo fundamental. Drucker, Peter
127

2. Marco teórico:
 Es la fundamentación teórica dentro de la cual se
enmarca la investigación.
 Es una presentación de las principales teorías
sobre el tema objeto de estudio, mostrando el
nivel de:
 Conocimiento
 Principales debates
 Resultados
 Instrumentos y técnicas utilizadas y demás. César A. Bernal
128

 Funciones del Marco teórico:

 Sirve de base para la descripción o el
enunciado del problema.
 Integra la teoría con la investigación y sus
relaciones mutuas
 Cuestiona, reformula o cambia por completo
el problema de la investigación.
 Compendia conocimientos en el área que se
va a investigar
129

3. Marco Conceptual:

 Toda investigación necesita precisar sus

conceptos básicos.

 Marco conceptual se entiende como el

glosario de términos claves utilizados en la
investigación.
130

 Elabore el Marco de Referencia de

su investigación, considerando el
marco filosófico-antropológico,
marco teórico, marco conceptual
y el marco legal.
 Susténtelo la próxima sesión.
131

 DEFINICIÓN:

 Es el Plan o estrategia que se desarrolla para

obtener la información que se requiere en una
investigación
132

• Diseños con medición previa y posterior con un grupo de control

• Diseños de Solomon para cuatro grupos
Experimentales
• Diseños con medición previa y grupo de control
Verdaderos
• Diseños de series cronológicas
• Diseños factoriales

• Diseños de un grupo con medición antes y después

Cuasi
• Diseños con grupos de comparación equivalentes
Experimentales
• Diseños con series de tiempo interrumpidos

• Diseños de un caso único

Preexperimentales
• Diseños de un grupo con medición antes y después
• Diseños de comparación con grupos estáticos
133

•Diseños Exploratorios
Transseccionales
• Diseños Descriptivos
• Diseños Correlaciónales - causales
Recolección en un único momento.

•Diseños de tendencia (trend)

Longitudinales
• Diseños de análisis evolutivo de grupo (cohort)
• Diseños panel
Analiza cambio a través del tiempo.
134

 La decisión sobre que clase de

investigación y diseño específico se ha
de seleccionar o desarrollar dependerá
del planteamiento del problema, el
alcance del estudio, los objetivos y/o las
hipótesis formuladas.
135

 Fases y componentes del Diseño Metodológico

de la Investigación:
 Selección de la Población: puede estudiarse el
universo o hacer la selección de la muestra
mediante muestreo probabilístico o no
probabilísticos.
 Diseño del instrumento de recolección de datos:
debe adecuarse a los objetivos y cobertura de la
investigación y a las características de la población
136

 Fases y componentes del Diseño Metodológico de

la Investigación:
 Prueba y ajuste del instrumento de recolección de
datos: se prueba aplicándolo a una porción de la
población que no este incluida en la muestra final, o a
una población con características similares.
 Procesamiento y presentación de los datos: incluye la
limpieza de los datos, verificación de la información
obtenida, la codificación, tabulación y presentación
de la información.
 Revise y actualice su proyecto de
investigación, incorporando todos los
elementos abordados hasta este momento.
Presente un documento escrito la próxima
sesión.
138

SELECCIÓN DE LA MUESTRA
Metodología de la investigación
Hernández Sampieri, Roberto
5ta edición, McGraw-Hill, 2010
139
 Población y Muestra del Estudio
140

 Consiste en definir quiénes y qué características

deberán tener los sujetos (personas,
organizaciones o situaciones y factores) objetos
de estudio.
 Se delimita la población
 Se elige el método de selección de la muestra:
 Probabilística o no probabilística
 Precisar el tamaño de la muestra requerida
 Obtener la muestra
 Elementos del Marco Muestral
141

 Unidad de Análisis: (personas, organizaciones,

comunidades, etc)
 Población o Universo. Conjunto de todos los
casos que concuerdan con determinadas
especificaciones o características en común.
 Muestra: Subgrupos de personas del cual se
recolectan los datos y debe ser representativo de
dicha población.
142

LO QUE NECESITAMOS SABER

PARA SELECCIONAR UNA
MUESTRA
 ¿EN UNA INVESTIGACIÓN SIEMPRE
TENEMOS UNA MUESTRA?
143

Solo cuando queremos realizar un censo

debemos incluir en el estudio a todos los
sujetos o casos (personas, animales, plantas,
objetos) del universo o la población.
 ¿SOBRE QUÉ O QUIÉNES SE
RECOLECTARÁ LOS DATOS?
144

Los sujetos, objetos, sucesos o comunidades de

estudio (unidades de análisis), lo cual depende
del planteamiento de la investigación.

Unidades de Análisis: se denominan también

casos o elementos.
 ¿CÓMO SE DELIMITA UNA
POBLACIÓN?
145

Población o Universo: Conjunto de todos los

elementos, casos que concuerdan con
determinadas especificaciones.
 REPRESENTACIÓN DE UNA MUESTRA
COMO SUBGRUPO
146

v
 TIPOS DE MUESTRA
147

1. Muestras Probabilísticas: Subgrupo de la

población en el que todos los elementos de esta
tienen la misma posibilidad de ser elegidos.

2. Muestras No Probabilísticas: Subgrupo de la

población en la que la elección de los elementos
no depende de la probabilidad sino de las
características de la investigación.
 MUESTRA PROBABILÍSTICA
148

 Puede medirse el tamaño del error en nuestras

predicciones, de hecho es su principal objetivo.

 Son esenciales en los diseños de investigación

transeccionales tanto descriptivos como
correccionales casuales.
 TAMAÑO DE LA MUESTRA
149

 Cuando se hace una muestra probabilística el

investigador debe preguntase:

¿Cuál es el menor numero de unidades muéstralas

(N)?

¿Qué necesito para conformar una muestra (n)?

 PARA SELECCIONAR UNA MUESTRA
PROBABILÍSTICA ES NECESARIO:
150

1. N = Población, Es un conjunto de todos los

elementos que se van a estudiar.
2. n = La muestra, es un subconjunto de la población.
3. p = probabilidad de éxito. (0.50)
4. q = probabilidad de fracaso. (0.50)
5. Z ó K= Nivel de confianza 1.15 1.28 1.4 1.65 1.96 2 2.58
6. E = margen de error. (0.05) 75% 80% 85 90% 95% 95.5 99%
4

% %
 FORMULA
151

Z2 PQN
n
(N-1)E2 + Z2 PQ

K2 PQN
n
E2 (N-1) + K2 PQ
 ESQUEMA DE LA GENERALIZACIÓN DE
LA MUESTRA A LA POBLACIÓN
152

Población

La generalización de
las características o
Muestra valores de la
muestra dependen
del error de
muestreo
153
Muestreo Aleatorio Simple
Muestreo Sistemático

Método Muestreo Estratificado

Probabilístico Muestreo por Conglomerados
Muestreo de Áreas
Muestreo Polietápico

Muestreo por Conglomerados

Muestreo con Fines Especiales
Método NO
Muestreo por Cuotas
Probabilístico
Muestreo de Juicio
 MUESTRA PROBABILÍSTICA
ESTRATIFICADA
154

Subgrupo en que la población se divide en

segmentos y se selecciona una muestra para cada
segmento.

En ocasiones el interés del investigador es

comparar sus resultados entre segmentos, grupos
o nichos de la población.
 MUESTRA PROBABILÍSTICA POR
RACIMOS
155

Son sinónimos de clusters o conglomerados.

Casos en que el investigador se ve limitado por

recursos financieros, por tiempo, por distancia
geográfica o por una combinación de estos y
otros obstáculos.
 ¿CÓMO SE LLEVA A CABO EL PROCESO DE
SELECCIÓN DE LA MUESTRA?
156

 Para llevar a cabo el proceso de selección de la

muestra dependen:

1. Tamaño de la muestra.

2. El procedimiento de selección.
 Las unidades de análisis o los elementos
muéstrales se eligen siempre aleatoriamente y
para que cada elemento tenga la misma
probabilidad de ser elegido se utilizan tres
procedimientos de selección:
1. Tómbola

2. Números Aleatorios o Random

3. Selección Sistemática de elementos muéstrales

157
 158

Revise y actualice su proyecto de

investigación, incorporando todos los
elementos abordados hasta este momento.
Presente un documento escrito la próxima
sesión.
Magíster Gabriel Galdeano
Trabajador Social
 RECOLECCIÓN
DE DATOS
159

Los datos no se recopilan como

un fin en sí mismos, sino como
un medio para describir los
hechos que están tras los datos
 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
160
 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS
161

 Un buen instrumento determina en gran

medida la calidad de la información,
siendo esta la base para las etapas
subsiguientes y para los resultados.
 Desde el inicio de la investigación se
hace necesario decidir sobre el enfoque
a utilizar, lo que determina las
características de todo el estudio.
 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS
162

 Para la elección y desarrollo del

instrumento se debe tomar en cuenta
todos los momentos anteriores de la
investigación.
 La metodología utilizada en la
recolección de datos debe estar
acorde con el enfoque teórico
conceptual que se ha desarrollado en
el resto del estudio.
 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS
163

 Al momento de definir como se va a abordar la

recolección de los datos, se debe definir el tipo de
información requerida (cuantitativa, cualitativa o
ambas).
 Método: Representa la estrategia concreta e
integral de trabajo para el análisis de un
problema o cuestión coherente con la definición
teórica del mismo y con los objetivos de la
investigación.
 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS
164

 Método: Medio o camino a través del cual

se establece la relación entre el
investigador y el consultado para la
recolección de los datos, se citan la
observación y la encuesta.
 Técnica: conjunto de reglas y
procedimientos que permiten al
investigador establecer la relación con el
objeto o sujeto de la investigación.
 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS
165

 Instrumento: mecanismo que usa el investigador para

recolectar y registrar la información; formularios,
pruebas, test, escalas de opinión, listas de chequeo.
 El método orienta la técnica, pueden existir distintas

técnicas de recolección de información, pero no varios

métodos, sin ser validados como tales.
 El objetivo del método es llegar a no tenerlo. Huazhuan.

 En investigación cuantitativa el investigador puede usar

varias técnicas; entrevistas y cuestionarios, ayudados por
entrevistas grupales, historias de vida y observación
etnográfica. (cualitativas)
 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS
166

 Lo ideal es que el investigador internalice

el método para que este se transforme en
un quehacer natural.
 Para la elección del método, las técnicas y
los instrumentos debemos tener:
 Claramente definido que se busca, y ser
creativos en el diseño del como lo buscamos.
 las fuentes de información: Primaria y

Secundaria.
 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS
167

1- Fuentes Primarias: Se obtiene

información por contacto directo con el
sujeto de estudio; por medio de
observación, cuestionarios, entrevistas,
etc.
2- Fuentes Secundarias: Información
obtenida desde documentos; historia
clínica, expediente académico,
estadísticas, datos epidemiológicos,
Censo.
168
Primarias Personas

FUENTES Hechos

Secundarias Material Impreso

Encuesta Cuestionario

Personal
Entrevista Telefónica

TÉCNICAS Correo
Internet

Observación Personal - Directa

Con medios electrónicos
Internet

Magíster Gabriel Galdeano

 FUENTES DE INFORMACÌÓN
169

1- LA OBSERVACIÓN: Es el registro visual de lo que ocurre

en una situación real, clasificado y consignando los datos
de acuerdo con algún esquema previsto y de acuerdo al
problema que se estudia.
 Ventajas:

 Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos.

 Se observan características y condiciones de los individuos.

 También conductas , actividades, características o factores

ambientales.
 Es un método que no depende de terceros o de registros; con

ello se eliminan sesgos y ambigüedades.

 LA OBSERVACIÓN
170

 Desventajas:
 Se requiere de mucha habilidad y agudeza para “ver” los
fenómenos estudiados.
 Demanda gran cantidad de tiempo.

 Para reducir los problemas se debe considerar:

 Definir claramente los objetivos perseguidos.
 Determinar claramente la unidad de observación.

 Las condiciones en que se asumirá la observación y las

conductas que deberán registrarse.

 LA OBSERVACIÓN
171

1- La Observación Participante: El investigador se

involucra total o parcialmente con la actividad objeto
de investigación.
 La observación se hace desde el interior del grupo.
 Pueden intervenir las emociones del investigador.

2- La Observación NO Participante: El investigador

no se involucra en la actividad objeto de estudio.
 Los datos pueden ser más objetivos.
 Al no integrarse al grupo los datos pueden no ser exactos,

reales y veraces.
 FORMAS DE OBSERVACIÓN
172

1-La Observación Simple, No estructurada,

No regulada, No controlada: El
investigador utiliza lineamientos generales
parta observar y luego escoge lo que estima
relevante a los efectos de la investigación
propuesta.
Fundamentalmente usada para estudios
exploratorios.
 FORMAS DE OBSERVACIÓN
173

2- La Observación Sistemática,
estructurada, regulada o controlada: El
investigador dispone de un instrumento
estructurado y estandarizado para medir las
variables en estudio de una manera
uniforme.
Utilizada para probar hipótesis en que se
especifica claramente que se estudia.
Se usan listas de cotejo, grabadoras,
filmadoras, etc.
 ERRORES RELACIONADOS CON LA
OBSERVACIÓN
174

 Cuando los fenómenos a observar no se dan de

la misma manera en todos los sujetos de
observación.
 Cuando el observador tiene ideas prejuiciadas.

 Cuando el instrumento no es valido o es poco

exacto o está mal definido.

 ERRORES RELACIONADOS CON LA
OBSERVACIÓN
175

 Todos los errores de la

observación se pueden
minimizar por medio de una
buena definición operacional de
las variables.
 LA ENCUESTA
176

 Consiste en obtener información de

los sujetos en estudio,
proporcionados por ellos mismos,
sobre opiniones, conocimientos,
actitudes o sugerencias.
 LA ENCUESTA
177

 Existen dos maneras de obtener

información:
1- La Entrevista: Las respuestas son
formuladas verbalmente y se necesita
de la presencia del entrevistador. y
2- El Cuestionario: Las respuestas
son formuladas por escrito y no se
requiere de la presencia del
investigador.
 LA ENTREVISTA
178

 Es la comunicación interpersonal
establecida entre el investigador y el
sujeto de estudio a fin de obtener
respuestas verbales a las interrogantes
planteadas sobre el problema
propuesto.
 LA ENTREVISTA
179

 Ventajas:
 Es aplicable a toda persona,( muy útil con analfabetos,
niños o en aquellos con alguna limitación física o
psicológica),
 Permite estudiar aspectos psicológicos o de otra índole
donde se desee profundizar en el tema.
 Permite obtener información más completa,
 A través de ella el investigador puede: Aclarar el propósito
del estudio, especificar claramente la información que
necesita, aclarar preguntas y permite usar triangulación.
 Permite captar mejor el fenómeno estudiado ya que
permite observar lenguaje no verbal.
 TIPO DE ENTREVISTA
180

1- ENTREVISTA ESTRUCTURADA.
 Se elabora un formulario estandarizado.
 Idénticas preguntas y en el mismo orden a todos

los sujetos.
 Los sujetos eligen la respuesta de 2, 3 o pocas más

alternativas.
 Los comentarios y explicaciones son los mismos
para todos.
 TIPO DE ENTREVISTA
181

1- ENTREVISTA ESTRUCTURADA.
 Ventajas:
 Respuestas cortas y precisas.
 Información fácil de procesar.
 El entrevistador no requiere gran entrenamiento.
 Información uniforme.
 Desventajas:
 La información puede ser muy superficial.
 Limitada la posibilidad de profundizar en un
aspecto determinado.
 Difícil obtener información confidencial.
 TIPO DE ENTREVISTA
182
2- ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA.
 Es flexible y abierta, pero regida por los objetivos de la
investigación.
 Las preguntas, su contenido, orden y formulación es controlado

por el investigador, el que puede adaptarlas dependiendo delas

situaciones y características de los sujetos en estudio.
 El entrevistado también cuenta con libertad para dar sus

respuestas.
 Se utiliza un instrumento guía que contiene las orientaciones de

los temas a tratar.

 Muy útil para estudios exploratorios, descriptivos y cualitativos
 TIPO DE ENTREVISTA
183

2- ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA.
 Ventajas:

 Adaptable y aplicable a toda clase de

sujetos en diversas situaciones.
 Permite profundizar en los temas de

interés.
 Orienta posibles hipótesis y variables
cuando se exploran áreas nuevas.
 TIPO DE ENTREVISTA
184

2- ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA.
 Desventajas:
 Requieren mucho tiempo.
 Muy costosos por el tiempo de las entrevistas.

 Limitado para personas con problemas de la

palabra.
 Se requiere habilidad técnica para obtener la

información y mayor conocimiento respecto del

tema.
 CONSIDERACIONES PARA LAS ENTREVISTAS
185
 Para evitar el rechazo o atraso al aplicar entrevistas:
 Establecer los contactos necesarios para el buen fin de las
entrevistas.
 El entrevistador debe estar bien capacitado. El entrevistador

debe establecer una buena comunicación con el entrevistado,

uso de vestuario, lenguaje y escucha adecuada, no apresurar
al entrevistado, etc.
 Buen registro de la información a fin de poder interpretarla
adecuadamente.
 El entrevistador debe:

 Dejarle un mensaje positivo al entrevistado.

 Jamás dar consejos, Jamás hacer juicios morales,
 Jamás rebatir al entrevistado.
 CUESTIONARIO
186

 Método que utiliza un instrumento o formulario

impreso, destinado a obtener respuestas sobre el
problema en estudio y que el sujeto investigado llena
por sí mismo.
 El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos

estando presente el investigador.

 Incluso puede enviarse por correo a los destinatarios.
 CUESTIONARIO
187

 Ventajas:
 Costo relativamente bajo.
 Proporciona información sobre un mayor
número de personas en un período breve.
 Fácil para obtener, cuantificar, analizar e
interpretar datos.
 Menores requerimientos de personal
capacitado.
 Mayor posibilidad de mantener anonimato de
los encuestados.
 Eliminación de los sesgos que introduce el
encuestador.
 CUESTIONARIO
188

 Desventajas:
 Es poco flexible, la información no puede variar ni
profundizarse.
 Si el cuestionario se envía por correo, es posible que no sean

devueltos o que no se obtengan respuestas.

 No utilizable en personas que no saben leer ni escribir.

 No permite aclarar dudas.

 Resulta difícil obtener cuestionarios completamente

contestados.
 Se deben obtener grandes muestras.
189

En general, el proceso de
recolección de información para una
investigación, los métodos, técnicas,
instrumentos y las fuentes de las
mismas suelen combinarse, cada
uno de ellos con sus ventajas y
desventajas.
 Procesamiento de la
información
Recolección de Es el proceso mediante el cual
datos los datos individuales se Pasos
mediante: agrupan y estructuran con el •Agrupar y estructurar
Encuesta propósito de responder a: los datos obtenidos en
• Entrevista • Problema de investigación el trabajo de campo
• Observación • Objetivos •Definir las herramientas
• Hipótesis del estudio y programas estadísticos
Descripción de resultados para el procesamiento
mediante: de los datos
• Estadística descriptiva •Obtener los resultados
Medidas de tendencia central mediante ecuaciones,
(media, moda, mediana) Procesamiento gráficas y tablas
Medidas de dispersión
(varianza, desviación estándar) de la Análisis de resultados
•Estadística inferencial
Pruebas paramétricas
información •Reflexión sobre los
resultados obtenidos del
(t student, anova, ancova, trabajo de campo y en
análisis multivariado de varianza función de
y covarianza) •Problema de investigación,
Pruebas no paramétricas •Los objetivos del estudio
(U de Man-Whitney •Las hipótesis (si las hubo)
Kruskal-Wallis •El marco teórico del estudio
Prueba de signos
Prueba de Friedman
(Chi cuadrado)
190
Muestra de forma estructurada las diferentes actividades a realizar para el
desarrollo de la investigación indicando tanto el orden de las actividades como su
respectiva duración.
Señala las fechas de inicio y de finalización de la investigación a realizar.

Se representa mediante la gráfica de Gantt.

Actividad Duración (meses)- Fecha de inicio: 15 de julio 2006

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 Ajuste del anteproyecto
2 Establecer contacto con la población objeto de estudio
3 Elaborar o ajustar instrumentos para la recolección de
información
4 Elaborar marco teórico
5 Aplicar el instrumento y recoger información
6 Procesar los datos
7 Describir los resultados
8 Analizar los resultados
9 Elaborar o redctar el informe final
10 Revisión del informe final por parte del asesor
11 Entregar el informe final
 Presupuesto
Muestra de forma estructurada el monto de la inversión indicando
los costos de cada uno de los diferentes aspectos requeridos para el
desarrollo de la investigación a realizar.

Ingresos miles de $ Egresos miles de $

Aportes institución de apoyo 7,000,000.00 Honorarios profesionales de los investigadores 8,000,000.00
Recursos propios 10,000,000.00 Pago por asesorías 2,000,000.00
Libros y papelería 3,000,000.00
Transporte 500,000.00
Material didáctico 1,000,000.00
Transcripción de documentos 500,000.00
Oros gastos 2,000,000.00

Total ingresos 17,000,000.00 Total egresos 17,000,000.00

192
 Bibliografía

Presenta las referencias del material bibliográfico utilizado o visitado

para la elaboración del documento de anteproyecto o propuesta de
la investigación a realizar.
Requiere del uso de normas técnicas para la presentación de
informes de investigación.

193
 Redacción de la propuesta
Contenido
• Tema-título
• Problema de
investigación
(enunciado y
formulación)
• Objetivos (general y
específicos)
• Justificación y
delimitación
• Tipo de estudio
• Marco de referencia
• Hipótesis (si las hay)
• Diseño experimental
(si es necesario)
• Población y muestra
• Recolección y
procesamiento de la
información
• Cronograma de
actividades
• Presupuesto
• Bibliografía consultada
194
Criterios a considerar
•Normas técnicas para la
presentación de trabajos
de investigación
•Criterios administrativos
Redacción de la para la presentación de
propuestas de
propuesta o investigación propios de
anteproyecto del la institución a donde se
presentará la propuesta
trabajo de
investigación de
grado Presentación de la
propuesta o anteproyecto
•Entrega formal a la
dependencia u organismo
correspondientes, para su
revisión y conceptualización
•Aprobada la propuesta,
proceder a realizar la
investigación
 195

Revise y actualice su proyecto de

investigación, incorporando todos los
elementos abordados hasta este momento.
Presente un documento escrito la próxima
sesión.
Magíster Gabriel Galdeano
Trabajador Social
 Trabajo de campo o
desarrollo de la investigación

En esta fase se ejecuta el Cronograma de actividades previsto

en el anteproyecto o propuesta de investigación

196
Magíster Gabriel Galdeano
 Documento de informe final
de la investigación
¿Qué es?
• Documento elaborado
a partir de la
Propuesta donde se
presenta el reporte del
estudio realizado con
su respectivo trabajo
de campo
Contenido
•Preliminares (Portada,
contraportada, hoja de
calificación, dedicatoria y
agradecimientos, etc.)
•Cuerpo del documento
(tablas de contenido,
introducción, capítulos)
•Bibliografía
•Anexos
197
Criterios a considerar
•Normas técnicas para la
presentación de trabajos
de investigación
•Criterios administrativos
para la presentación del
informe final de
investigación, propios de
Informe final la institución a donde se
presentarán los
resultados del estudio
Presentación del informe
final de la investigación
•Entrega formal a la
dependencia u organismo
correspondientes, para su
revisión y conceptualización
•Exposición o sustentación
del respectivo informe o
estudio de investigación
198

 Roberto Hernández Sampieri y Otros,

Metodología de la Investigación, 5ª edición,
Mc Graw Hill, México, 2010.
 César Augusto Bernal, Metodología de la
Investigación, 3ª edición, Pearson – Prentice
Hall, México 2010.
 Por:
Magíster Gabriel Galdeano
Trabajador Social Investigador
200
201

 Beneficencia
 Respeto a la dignidad humana
 Justicia.
 Poblaciones vulnerables de mayor riesgo.
202

Respeto por las personas,

beneficencia, justicia

Reglamentos Recomendaciones
Nacionales Internacionales

Pautas operativas
Institucionales
203

 Investigación – derechos individuales.

 Consentimiento informado - posibilidad de
que permita asumir riesgos más allá de lo
normal.
 Retribución económica - carácter altruista
de la voluntad.
 Voluntad en participar - relación con los
beneficios y riesgos
204

 Hombre como objetivo científico - riesgo de

negar o sacrificar la dignidad humana, por
errónea comprensión del progreso científico

 El conocimiento se presenta como:

 Importante
 Benéfico
 Salvador de vidas
205

INVESTIGACIÓN ≈ “CONOCIMIENTO”

 Desde la dimensión ética, se convierte:

 En una actividad teórica

 En una praxis que depende del ejercicio libre y
de la voluntad
 Acción voluntaria – capacidad de razonar –
Valor de la perfección.
206

Valores éticos en la investigación:

 La búsqueda de la verdad exige una

responsabilidad:
 Hacia el ser del investigador.
 Hacia una realización humana, según valores y
dimensión humana del investigador
207

Consecuencias.
 Responsabilidad frente a investigar
 Libertad de investigación
 Honestidad profesional.
208

 El servicio al hombre.
 El protagonismo de la persona en la
investigación, punto de confluencia entre ética y
ciencia.
 Si la búsqueda de la verdad lleva implícita:
 La destrucción de la dignidad Humana
 O la aplicación del conocimiento en contra del
hombre
La investigación es éticamente rechazable, dado
que, traiciona en su esencia la naturaleza del
propio conocer.
209

 Fin inmediato: la verdad

 Fin mediato y último: el servicio al hombre
 El uso de una técnica se justifica siempre que
sea legítima.
 Un nuevo método de investigación, aunque
aumente el conocimiento, no es legítimo si
perjudica al hombre.

La ciencia no es el valor más alto al cual deba

subordinarse todo lo demás.
210

 Iniciarse tomando las precauciones para

garantizar la inocuidad de la aplicación.
 Asegurar la proporcionalidad, la que guiará
el riesgo que se asume respecto a beneficios
que se puedan obtener.
 Asegurar rigor científico de lo contrario
debe ser rechazada.
211

 Respetar el valor no instrumentalizable y

trascendente de la persona: realizarse con
previa información, excluyendo todo tipo de
fraude, violencia u ocultación.
 Entregar información respecto al contenido,
el fin y los eventuales riesgos.
212

 Toda investigación con seres humanos debe

someterse a la aprobación previa por una
comisión ética.
 Debe evitarse todo daño innecesario, físico o
mental.
213

 Respeto – Dignidad.
 Protección – Integridad.
 Idoneidad.
 Obtener Consentimiento Informado.
 Recoger, registrar y notificar los datos.
 Notificar los acontecimientos graves o
inesperados.
 Garantizar la confidencialidad.
 Difundir resultados del estudio.
214

No debe haber influencia indebida en ninguno

de sus grados:
 Persuasión.
 Manipulación.
 Coerción.

El consentimiento Informado debe contemplar:

 Voluntariedad.
 Confidencialidad.
 Comprensión.
 Información.
215

1. Valor social o científico

2. Validez científica
3. Selección equitativa de participantes
4. Razón riesgo-beneficio
5. Evaluación independiente
6. Consentimiento informado
7. Respeto por las personas participantes.
Y RESPUESTAS
217

 Compilación realizada por el :

 FACILITADOR: Mg. GABRIEL GALDEANO
218