El Aula Integrada: es un servicio del área de

dificultades de Aprendizaje de la modalidad de

Educación especial, conformada por docente
especialistas. Basa su funcionamiento en el modelo
de atención integral para los educandos con
dificultades de aprendizaje.

El objetivo de este servicio es brindar atención

educativa integral especializada a los estudiantes con
dificultades de aprendizaje, para lograr su
permanencia, prosecución y culminación dentro del
sistema educativo..
 Misión: Brindar atención educativa
especializada de calidad a los niños, niñas y
adolescentes con dificultades, en un
ambiente de respeto a la diversidad, con la
finalidad de favorecer y contribuir al
ingreso, prosecución y culminación
académica necesaria para su continuidad
en el sistema educativo, así como en el
desarrollo de habilidades y destrezas que
favorezcan su crecimiento personal, en
función de una participación activa en la
sociedad.
 Visión: Ser un servicio conformado por
profesionales comprometidos a desarrollar
un trabajo de abordaje interdisciplinario,
coordinado, integrado y cooperativo con
los entes involucrados en el proceso
educativo, para garantizar a la población
de educación preescolar y educación básica
una acción preventiva y atención educativa
integral especializada a los niños, niñas y
adolescentes que así lo ameriten.
 Sugerencias y
Recomendaciones
Generales para Docentes.
 Centrar la atención en las potencialidades de
los estudiantes
 Elevar la autoestima de los estudiantes
 Dar instrucciones sencillas y claras
 Proponer situaciones de fácil comprensión
 Fomentar la comunicación verbal y no verbal
 Valorar el esfuerzo
 Respetar y tomar en cuenta los diferentes
ritmos y estilo de aprendizaje
 Implementar estrategias y actividades
didácticas que fomenten el desarrollo de
potencial creativo de nuestros niños
 Realizar adaptaciones curriculares
correspondientes
 Investigar sobre la necesidad educativa
especial o la discapacidad que presente en un
momento determinado el estudiante con el fin
de brindar una mejor estrategia de
aprendizaje para el mismo.
 ADAPTACIONES CURRICULARES
 Las adaptaciones curriculares son un medio
que hace posible la creación de condiciones
favorables para el acceso a las oportunidades y
posibilidades educativas, por parte de la
población con necesidades educativas
especiales o con discapacidad.
Adaptaciones Curriculares
 ESTRATEGIAS PARA LOS ESCOLARES CON RETARDO COGNITIVO Y
DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE

Brindarle un mayor número de experiencias variadas para el mismo

aprendizaje (utilizar material didáctico multisensorial, llamativo y acorde a
los intereses del niño que le permita experimentar con éxito las actividades
realizadas)

Trabajar con él durante períodos cortos y prolongarlos poco a poco.

Guiar la actividad, hasta que la pueda hacer por sí solo (bajar la guía poco a
poco).

Despertar el interés por los objetos y personas que le rodean, acercarle y

mostrarle las cosas agradables y llamativas.

Repetir muchas veces las tareas realizadas, para que recuerde cómo se hacen
y para qué sirven.

Disminuir el número de tareas (por ejemplo, si los demás resuelven 3

problemas, que él resuelva 1) y permitirle el tiempo necesario para
desarrollarlas.

Aprovechar las experiencias que ocurren a su alrededor y la utilidad de las

mismas, relacionando los conceptos con lo aprendido en “clase”.
 ESTRATEGIAS PARA LOS ESCOLARES CON RETARDO COGNITIVO Y
DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE

Tener paciencia, ayudarle a que sus respuesta cada vez sean más rápidas.

Conducirle a explorar situaciones nuevas respetando su iniciativa (dejar que el

niño haga por si mismo, ayudarle sólo lo necesario).

Brindarle oportunidades de resolver situaciones de la vida diaria, no anticipar

ni responder en su lugar.

Generar que viva el éxito, secuenciar bien las dificultades.

Planear actividades en las cuales él sea quien intervenga o actúe como persona
principal.

Individualizar la enseñanza (centrar las adecuaciones curriculares en la

enseñanza- aprendizaje de procesos y actitudes que en asimilar principios y
conceptos).

Sentarlo cerca de compañeros que puedan ofrecerle un ejemplo positivo a

seguir.

Ofrecerle diversas opciones en la resolución de evaluaciones.

 ESTRATEGIAS PARA LOS ESCOLARES CON AUTISMO

 Estructurar el ambiente.

 Agenda de actividades.

 Anticipación de cualquier actividad nueva (fuera de su rutina).

 Dar instrucciones de forma apropiada y claras.

 Exigir las misma normas de comportamiento.

 Unificar criterios ( Especialista, docente y representante).

 Elogio y reconocimientos.

 Aprovechar sus fortalezas.

Todos los materiales visuales, ya sean dibujos, láminas, fotografías o símbolos, son
elementos de gran ayuda para los niños y las niñas con autismo, tanto para el aprendizaje,
el desarrollo de la comunicación, como para aumentar su comprensión y regular su
comportamiento. Su gran utilidad se explica porque los niños y las niñas con autismo
tienen una gran capacidad de almacenar imágenes en su cerebro. Muchas de las
estrategias ya mencionadas están basadas en la utilización de elementos
visuales. Ejemplo:
  ESTRATEGIAS PARA LOS ESCOLARES CON DEFICIENCIA VISUAL

 Iluminación.

 Ampliación de imagen.

 Uso de auxiliares óptico.

 Materiales específicos y adaptados.

• Ampliar el material a trabajar.

 No es recomendable cuaderno doble línea, ni cuadriculado.

 Resaltar evaluación de forma oral.

 Porque tu
formaste mis
entrañas; Tu me
hiciste en el
vientre de mi
madre.
salmos 139:13