Socio histórico cultural

Lev Vigotsky
 CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo…echa mano de un eclecticismo racional, dado que no
cree en las verdades absolutas. No debe llamar a extrañeza que en la
comunidad de los constructivistas existan diferentes tendencias: por el
contrario, dicha variedad ha de ser considerada como una riqueza en el
sentido que contribuya precisamente, a nuevos y mejores desarrollos de esta
forma particular de concebir el proceso del conocimiento humano.
Una epistemología que concibe al conocimiento, como una construcción
personal que realiza el hombre en interacción con el mundo circundante.
Cada persona construye su realidad, su representación del mundo, en función
de su viabilidad, por lo que no cabe en la opción constructivista hablar de
verdad absoluta, de objetividad del conocimiento.
• El constructivismo está centrado en la persona, en sus experiencias
previas, de las que realizan nuevas construcciones mentales. Desde
esta posición general, en los últimos tiempos se ha diseminado una
visión del constructivismo que integra las ideas siguientes:
• El sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)
• Lo realiza en interacción con otros (Vigotski)
• Es significativo para el sujeto (Ausubel).
Lev Vigotsky
• Lev Vygotsky (1896-1934) fue un destacado representante de la
psicología rusa. Propuso una teoría del desarrollo del niño que refleja
el enorme influjo de los acontecimientos históricos de su época.
• Afirmó queno es posible entender el desarrollo del niño si no se
conoce la cultura donde se cría.
• Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben
a factores innatos, sino que son producto de las instituciones
culturales y de las actividades sociales.
• De acuerdo con Vygotsky, el niño nace con habilidades mentales
elementales, entre ellas la percepción, la atención y la memoria.
Gracias a la interacción con compañeros y adultos más conocedores,
estas habilidades "innatas" se transforman en funciones mentales
superiores (se desarrollan a través de la interacción social,
determinadas por la forma de ser de esa sociedad).
• Para él, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más
posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.
Zona de desarrollo próximo
• La zona de desarrollo proximal de Vygotsky es la brecha entre las
actividades cognoscitivas que el niño puede realizar por su cuenta y
lo que puede hacer con la ayuda de otros.
• Define aquellas funciones que todavía no maduran sino que se
hallan en proceso de maduración, funciones que madurarán mañana
pero que actual mente están en un estado embrionario.
Por ejemplo, a un niño de 6 años podría serle difícil armar por su cuenta un avión a
escala, pero podría hacerlo con la ayuda y la supervisión de un hermano mayor de
más experiencia.
Alumno – docente
• El alumno es, pues, el principio básico de la concepción
constructivista. Conoce no solo en una actividad física, también
cuando lee, recibe explicaciones, etc.
• Construye un saber pre-existente; La tarea del maestro es la de
orientación de los procesos de construcción del conocimiento hacia lo
que representan los contenidos escolares.
• El maestro es un guía, un orientador, pero no para que el alumno
aprenda por su elección, sino para intentar interrelacionar los
procesos de construcción del alumno con el saber colectivo,
culturalmente organizado.