Unidades Primaria-1 8425

UNIDADES DIDÁCTICAS
EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMARIA
APRENDIZAJES CLAVE
L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Estimado Maestro(a) de Educación Física: El presente trabajo es una propuesta de unidades
didácticas diseñadas a partir de las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación que
marca el plan y programa de estudio Aprendizajes clave Educación Física en Educación
Básica.
Como es de todos conocido en nuestro país existe una gran variedad de contextos socio
culturales y económicos. Tomando en consideración esto dichas unidades responden a esas
características lo que hace que puedan ser de fácil aplicación ( Materiales accesibles,
actividades que consideran los gustos e intereses de los alumnos) y responden a los
propósitos generales y del nivel educativo del área de desarrollo personal y social Educación
Física.
Espero que sean de utilidad y quedo a sus ordenes.
L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

¿Por qué trabajar con Unidades Didácticas
en Educación Física?
Para Planificar se puede considerar la puesta en marcha de unidades didácticas
que atiendan el proceso de construcción de experiencias y aprendizajes que
motiven el interés más que el resultado. Estas representan una propuesta que
se desarrolla en un periodo determinado e incluyen un propósito o intención
didáctica, una breve introducción de las acciones a realizar, las estrategias
didácticas, así como las actividades o tareas, además de los aspectos e
instrumentos de evaluación (pautas de observación, evidencias e indicadores
del logro) y los recursos necesarios, todo ello con base en los aprendizajes
esperados establecidos en los programas de estudio. Las unidades didácticas
requieren congruencia, articulación y continuidad entre sí. *
* Aprendizajes clave para la educación integral, Educación Física. Educación básica, pág.. 170
¿ Qué es una Unidad Didáctica?
Es la unidad mínima del currículo del alumno con pleno sentido en sí misma, aunque contiene
unidades más pequeñas que son las sesiones y su unión secuenciada conforma un todo más
global que es la programación del aula.. Poseen una duración, una complejidad y unos
objetivos a conseguir que determinan la progresión del aprendizaje del alumno a lo largo del
curso, del ciclo y de la etapa ( de menor a mayor complejidad, de menor a mayor
especificidad y de menos a más profundización y especialización ), por ello, la unidad
didáctica es el resultado minimizado de la progresión horizontal y vertical del currículo.*
* Viciana , Jesús, Planificar en Educación Física pág. 186-187

EDUCACIÓN FÍSICA
1° PRIMARIA
APRENDIZAJES CLAVE
DOCENTE:________________________________________________
PLANTEL ESCOLAR:__________________________________________
TURNO:____________________ C.C.T.____________________

UNIDAD 1
“ Exploramos y combinamos nuestros
movimientos”

Docente: Nivel: Plantel escolar:
Grado y Grupo: C.C.T.: Turno:
Título de la Unidad Didáctica: Exploramos y combinamos nuestros movimientos.
Eje Curricular : Competencia Motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje Esperado: Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes actividades y juegos,
para favorecer el control de sí.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, terreno de aventuras,
juegos organizados
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de Material Didáctico: pelotas de vinil, conos, bastones o palos de
problemas, asignación de tareas, libre exploración, madera, aros
descubrimiento guiado
Evaluación: Explora formas de movimiento, de manera Evidencias: Dibujos y cuaderno de los alumnos.
individual y grupal, reconoce las diferencias al efectuar
y combinar diversos patrones básicos de movimiento.
Adecuaciones curriculares:

Sesión#: 1
Material: Aros, Pelotas de Vinil. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, libre exploración,
Evaluación: Observar la combinación de dos o más Evidencias: Dibujo de los alumnos
patrones de movimiento durante las actividades.
Actividades
1.- El docente inicia la sesión preguntándoles ¿ Qué les parece la Escuela? ¿ Si les gusta? ¿Qué extrañan del Kínder?
2.- ¿Cuál era su juego favorito en Educación Física en el Kínder? Escuchar las propuestas de los alumnos y elegir el
que implique correr o desplazarse, después de jugarlo cuestionarlos que movimiento usaron durante el juego .
3.- Se les entrega una pelota a cada alumno ( en caso de no contar con el material suficiente pueden ubicarse por
parejas, tercias o cuartetas dependiendo el número de material) y se les pide que utilicen la pelota como ellos quieran,
¿Qué pueden hacer con la pelota? ¿ que movimientos pueden combinar? Que los alumnos propongan movimientos
solo enfatizando que deben procurar no golpear a los demás compañeros con el implemento. ¿Qué movimientos
combinaron en esta actividad?
4.- Ahora se les entrega un aro también y deben buscar la manera de manipularlo junto con la pelota ¿Qué puedes
hacer con un aro y una pelota juntos? Pedirles que se junten por binas , tercias y si el grupo responde que todo el
salón trabajen como un equipo.
5.- Al final pedirle a los alumnos que dibujen en su cuaderno de E.F. los movimientos que combinaron durante la
sesión.

Sesión#: 2
Material: Conos, pelotas de vinil, aros. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, libre exploración,
descubrimiento guiado.
Evaluación: observar la combinación de dos o más Evidencias: Cuaderno de los alumnos o dibujo
patrones de movimiento durante las actividades
Actividades
1.- Se inicia la sesión preguntándoles que patrones de movimiento utilizaron la sesión anterior.
2.- “ la traes” se elige un alumno que sea el que inicia el juego tratando de tocar a otro compañero para que este sea el
que la “trae” ¿ Por donde podemos correr para evitar un accidente?, ¿Qué patrón de movimiento estamos utilizando?
Preguntarles de que manera pueden jugar a la misma actividad pero usando una pelota, que los alumnos propongan
ideas. ¿ Qué movimientos estamos combinando en este juego?
3.- Se colocan por parejas , cada pareja con un aro y una pelota, se les pide que jueguen a lanzar la pelota para que
pase en medio del aro, ¿De cuantas maneras pueden sostener el aro para que nuestro compañero lance la pelota?
¿No podemos juntar con otra pareja? Propiciar que los alumnos jueguen e intercambien su material con otros
compañeros ¿ De cuantas formas podemos lanzar la pelota? ¿ Y si usamos el pie?
4.- Efectuar un mini-recorrido : colocar conos para que los alumnos los crucen en zigzag transportando o manipulando
la pelota. ¿De cuantas maneras puedo recorrer los conos transportando mi pelota? Cuestionar a los alumnos para que
utilicen diversas maneras o modos de recorrer, botando la pelota, conduciéndola con el pie, transportarla en las manos,
etc...
5.- Que los alumnos plasmen en su cuaderno que actividad se les hizo más difícil de realizar y por qué, los que no
escriban aún elaborarán un dibujo de dicha actividad.
Sesión#: 3
Material: pelotas de vinil, conos, cuerdas o sogas, cajas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
de cartón, aros. tareas, resolución de problemas.
Evaluación: Observa la combinación de dos o más Evidencias: Cuaderno o dibujo
patrones básicos de movimiento.
Actividades
1.- “ La traes” les pregunta si recuerdan el juego, ¿Qué otro movimiento podemos utilizar en el juego aparte de lanzar y
correr? ¿Y si nos equilibramos para no ser tocados por el compañero que la trae? Se les explica que para evitar ser
tocado pueden colocarse en modo de base guardando equilibrio para que no nos toquen.
2.- “ Terreno de aventuras” el docente les pregunta si conocen lo que es un terreno de aventuras ¿si? ¿no? ¿Cómo se
desarrolla? Se ubica el material de la siguiente manera: una hilera de 6 conos acomodados a una distancia de 50 cm.
Entre cada uno, sogas o cuerdas en el suelo para que pasen encima de ellas siguiendo el contorno de estas (unas en
línea recta y las demás en diferentes tipos de líneas , los alumnos deben llevar una pelota con la cual al final del
recorrido deben lanzar a un punto establecido hacia varios objetos como pueden ser: conos, aros o cajas de cartón y
con ello estimular la combinación de diferentes patrones de movimiento y precisión en el lanzamiento. ¿ De cuantas
formas pueden transportar la pelota? ¿Cómo pueden recorrer las cuerdas sin salirse de ellas? .
3.-Formando todos los alumnos un solo equipo el docente les pide que recojan el material utilizado y lo coloquen en su
lugar, ¿Es bueno ayudarnos ? ¿Por qué?
4.- En plenaria el docente les pregunta ´¿ En que actividad de la sesión se sintieron mejor? ¿por qué?
5.- Que lo plasmen en su cuaderno o lo dibujen.

Sesión#: 4
Material: Conos, aros, pelotas de vinil, bastones o palos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
de madera. tareas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar la combinación de dos o más Evidencias: Cuaderno o dibujo de los alumnos.
patrones básicos de movimiento.
Actividades
1.- Él docente inicia la sesión preguntando si pueden meter otro movimiento durante la actividad de la “traes” ¿Si?
¿no? ¿Cómo? Guiar a los alumnos a que enriquezcan la actividad y practicarla.
2.- ¿Qué es un circuito de acción motriz? Escuchar las opiniones y enriquecerla .
3.- “ Circuito de acción motriz” 1ª. Estación : Colocar conos y pelotas, la indicación es que deben elegir los alumnos
que patrones de movimiento combinar, por ejemplo lanzar a los conos saltando, correr en zigzag conduciendo la pelota,
etc..
2ª. Estación : colocar aros y pelotas, la indicación es la misma a la anterior.
3ª. Estación: colocar conos, bastones y pelotas, igual que las dos anteriores.
El docente debe hacer énfasis en que deben combinar dos patrones mínimo. ¿Qué pueden hacer con ese material que
combinen 2 o más movimientos? Dar 5 minutos en cada estación para hacer el cambio.
4.- Pedirles que de manera ordenada propongan modificaciones a las estaciones, observando respeto por las
propuestas de los demás al mismo tiempo que cuiden que las pruebas no representen un peligro para ellos.
5.- Que escriban en su cuaderno que estación les costo más trabajo y si lo resolvieron de que manera, si no escriben
que lo dibujen

Sesión#: 5
Material: Gises. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas, formas jugadas
Evaluación: Observar que combine patrones de Evidencias: Dibujo de los alumnos.
movimiento de manera grupal (parejas o con más
compañeros)
Actividades
1.- ¿Cómo se sintieron trabajando junto a sus compañeros en la sesión anterior?
2.- “ Pega ayuda” preguntarles si recuerdan las dinámica de la “traes”, es la misma solo que esta actividad a quien van
tocando se van juntando, la actividad termina cuando el ultimo alumno es tocado. ¿Qué deben hacer para poder atrapar
a todos?, que los alumnos propongan modificaciones a la actividad para favorecer la seguridad de ellos mismos ¿Cómo
podemos evitar chocar con otro compañero?
3.- “ El avión o bebe leche” el docente les pregunta si conocen ese juego, ¿Dónde lo han jugado?
Se dibujan 2 o 3 aviones en el suelo y que los alumnos formados efectúen el recorrido, se debe ser cuidadoso de
formar los equipos de tal manera que en cada uno de ellos se encuentre al menos un alumno que ya lo conozca para
apoyar a los demás. ¿Podemos modificar el juego del avión? ¿Cómo? ¿Podemos jugarlo junto a otro u otros
compañeros? ¿Cómo?
4.- Pedirles que en su cuaderno dibujen el juego del avión.

Sesión#: 6
Material: Pelotitas de papel reciclado, pelotas de Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
diferentes tamaños, pañuelos o paliacates, aros, conos problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar la colaboración durante las Evidencias: Dibujo de los alumnos
actividades del cuento motor.
Actividades
1.- Se inicia con la pregunta: ¿Niños, en su anterior escuela (Jardín de niños) sus maestras les contaban cuentos?
¿Les gustaban?
2.- “Cuento motor: Aventuras en la granja “ : ¿Qué es una granja? ¿Han ido a alguna? ¿qué hay ahí?
Previamente el docente coloca el material necesario para el desarrollo del cuento motor. “ nos encontramos caminando
por el campo a visitar la granja para ver a los animales, de repente nos encontramos con mucha basura regada por el
lugar (pelotas de diferentes tamaños , bolitas de papel , pañuelos o paliacates) y debemos de limpiar (lanzar el material
o basura hacia una caja de cartón o bote desde una distancia de 3 metros hasta que toda la basura este dentro
podemos continuar, ¿ por qué es importante no tirar basura ? Después seguimos caminando y nos encontramos con un
rio, debemos cruzarlo pisando solo en los lugares donde hay aros, deben saltar de aro a aro par cruzar al otro lado. Al
final llegamos a la granja y escuchamos un ruido raro , es un toro ¿Qué sonido hacen los toros? Debemos de correr
para evitar que nos cuerna (el docente puede interpretar al toro y seguir a los niños tratando de tocarlos, a lo lejos se
observa una casa( un cuadro delimitado por conos) y tenemos que entrar para que el toro no nos lastime, nos sentimos
cansados y con sed ¿Por qué después de un esfuerzo sentimos sed? ¿Qué puede sucedernos si no tomamos agua?,
enseguida salimos de la casa
Continua en la siguiente hoja
Actividades
Continua de la hoja anterior
Salimos de la casa y escuchamos unas pisadas fuertes , son caballos ¿Cómo se desplazan los caballos? ¿Qué ruido
hacen? Queremos entrar al rancho pero hay unos obstáculos ( 2 conos con un palo encima a manera de valla) ¿Ćual
es la mejor opción para salvar el obstáculo? ¿Saltándolo o Pasando debajo de el? , ya todos dentro del rancho nos
damos cuenta que esta lleno de basura ( Conos, pelotas) cerca de este material colocaremos una bolsa tamaño jumbo
, ¿De que manera podemos usar la bolsa para transportar la basura lo más lejos del rancho?. Ya con la basura
colocada lejos del rancho se les preguntará. ¿ Qué les pareció la aventura? ¿ Qué movimientos utilizaron para
participar en el cuento?
3.- Pedirles que elaboren un dibujo de su aventura.
4.- En plenaria que expliquen

UNIDAD 1
Ficha de observación

SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA
Combina dos o más patrones de

movimiento
Le gusta trabajar en equipo
Muestra confianza al participar en

los juegos o actividades
Identifica los patrones de

movimiento utilizados en las
actividades

CONCENTRADO DE EVALUACIÓN
DE LA UNIDAD

UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE APRENDIZAJE ESPERADO:
PADAGÓGICO DIDÁCTICO:
SESIÓN #:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN

CADA UNIDAD.
NOMBRE:
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO APRENDIZAJE ESPERADO:
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:
PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 2
“ Variamos nuestras acciones”

Título de la Unidad Didáctica: Variamos nuestras actividades
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje Esperado: Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetos que
utiliza para responder a las actividades y juegos en los que participa.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Circuito de acción motriz, terrenos de
aventura, juegos cooperativos, formas jugadas.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pelotas, palos o bastones, conos, aros,
problemas, asignación de tareas, descubrimiento pañuelos.
guiado.
Evaluación: distingue los cambios que aplica en sus Evidencias: Cuaderno de los alumnos
acciones a partir de las características de las
actividades y los juegos, propone acciones a realizar
ante situaciones que se desarrollan en las actividades
y juegos

Sesión#: 1
Material: Conos, pelotas, palos o bastones, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar las variantes que usan durante Evidencias: Registro de observación.
sus movimientos
Actividades
1.- El docente inicia la sesión preguntado ¿ Recuerdan los movimientos que utilizaron en las sesiones anteriores?
¿Para que nos sirven? ¿Podemos variarlos o mejorarlos? ¿Cómo?
2.- “ A que no haces lo que yo hago…” por parejas el docente les pide que jueguen a utilizar movimientos que nuestro
compañero no pueda realizar (Cuidando la seguridad) se puede utilizar material.
3.- “Circuito de acción motriz” se divide al grupo en tres equipos, cada equipo en una estación cuya duración será de 7
minutos por estación.
1er. Estación : Colocar 4 conos en hilera a 50 cm. De distancia entra cada uno, en dicha estación deben variar su
manera de desplazarse ¿ De cuantas formas pueden desplazarse por entre los conos? Que experimenten diversas
formas ( corriendo, gateando, cangrejito, etc...)
2da. Estación: Se colocan palos y aros, se les pide a los alumnos que manipulen de manera libre los implementos, 1
aro y 1 palo por alumno. ¿Qué movimientos puedes hacer con los implementos?
3ra. Estación: Se dibujan dos líneas una frente a la otra a una distancia de 3 metros, en cada línea deben colocarse
alumnos con pelotas de vinil y deben lanzarlas a un alumno que pase por en medio de dichas líneas, este debe tratar
de esquivarlas, cada alumno toma un turno para correr.
3.- En plenaria que los alumnos expongan cómo se sintieron utilizando los movimientos en la sesión ¿ Variaron
algunos? L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 2
Material: Conos, aros, pelotas, bastones o palos, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
pañuelos problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Demuestra actitud colaboradora en el Evidencias: Dibujo de los alumnos.

diseño de los terrenos de aventuras.
Actividades
1.- Se les comenta al inicio: hemos jugado “ la traes” en todo el espacio de la cancha, ¿Será diferente jugar solo en la
media cancha, si o no? ¿Por qué? Esperar que expongan sus puntos de vista, jugar en media cancha aproximadamente
5 o 6 minutos.
2.- “ Terreno de aventuras “ ¿Podrán armar un terreno de aventuras ? Pedirles que en dicho terreno utilicen los
movimientos que se han realizado durante las sesiones ( lanzar, cachar, desplazarse, correr, ). Proporcionarles el
material disponible y que ellos propongan modificación al terreno.
3.- ¿ Y si forman su terreno de aventuras en un espacio más reducido o pequeño? ¿Si se puede? De igual manera el
docente debe orientar y fomentar el dialogo entre los alumnos para que logren el objetivo
4.- ¿ y si lo formamos en todo el espacio disponible?
5.-Pedirles que dibujen en su cuaderno los patrones de movimiento que utilizaron durante la ejecución del terreno de
aventuras.

Sesión#: 3
Material: Conos, pelotas, gises o cinta para las figuras Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
en el suelo. tareas, resolución de problemas.
Evaluación: Checar que identifique en donde emplea los Evidencias: Dibujo de los alumnos.
patrones de movimiento mencionados.
Actividades
1.- Se inicia preguntando a los alumnos :¿ Es lo mismo jugar en un espacio grande y uno chico? ¿Por qué?
2.- “ Pega ayuda” se les pide que sea un alumno el que inicia el juego, debe perseguir a sus compañeros para que a
los que vaya tocando se unan con el para atrapar a los demás. Se utiliza todo el espacio disponible, después de un
periodo razonable de juego se les pregunta si ¿Pueden jugar en la mitad del espacio? ¿Cómo delimitar dicho espacio?
Pueden usarse conos.
3.- ¿ Y si jugamos dentro de un triangulo? ¿cuadrado? ¿Circulo? La misma actividad solo que en estas se deben
dibujar las figuras o apoyados en los conos para que jueguen dentro de ese espacio.
4.- ¿Cómo será jugar dentro de un rectángulo estrecho? Dibujar la forma de un rectángulo lo más angosto posible y que
lleven a cabo la actividad dentro.
5.- Que los alumnos por parejas con una pelota por pareja jueguen a desplazarse por el espacio de dichas figuras
lanzándose las pelotas procurando no chocar con los demás compañeros.
6.- “ Pelota atrapada” se forman equipos, cada equipo dejará a un alumno fuera de las figuras, este compañero tendrá
una pelota y buscará tocar a los compañeros que están dentro de las figuras lanzando la pelota, los de adentro deben
esquivarla o tratar de atraparla para que de esta manera se convierten ahora ellos en lanzadores.
7.- Que dibujen en su cuaderno en cual actividad o juego usaron el patrón de lanzar y desplazarse.
Sesión#: 4
Material: Conos, aros, pelotas, cuerdas, pañuelos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar las propuestas elaboradas por los Evidencias: Formato de observación.
alumnos durante las actividades.
Actividades
1.- ¿Han jugado al lobo lobito? ¿En donde? ¿Quién puede explicar cómo se juega?
2.- “ Lobo lobito” se explica que para ponerse a salvo del lobo deben ubicarse dentro de uno de los aros que se
encuentran por todo el espacio. ¿Si algún compañero no puede entrar a un aro que debemos hacer (que no alcance un
aro) ?
3.- La actividad se enriquece poniendo la variante: Solo pueden salvarse ubicándose en los aros que están más lejos
de donde se encuentra el lobo, Ubicarse cerca, etc...
4.- “ Gánale a la canción” se forman 2 equipos, cada equipo en un extremo del área de juego con el mismo número de
material que el otro equipo, la dinámica consiste en que al poner una canción (ronda de preferencia corta) deben
transportar todo ese material al otro lado, se contabiliza el tiempo en que trasladaron el material. ¿Pueden mejorar el
tiempo(bajarlo)? ¿Cómo? Orientarlos a que dialoguen entre ellos de que manera organizarse para mejorar el tiempo.
5.- ¿Y si los dos equipos nos unimos para crear uno solo? Que entre todos transporten el material, ellos deben
proponer diferentes maneras, cuestionarlos para que emitan diferentes opiniones.
6.- ¿ Lo podemos realizar lo más rápido posible?
6.- En plenaria preguntarles ¿ Cómo se sintieron realizando los movimientos de manera rápida? ¿es fácil o difícil?

Sesión#: 5
Material: Pelotas, conos, palos o bastones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: observar el dominio de los movimientos de Evidencias: Dibujo de los alumnos.

cada alumno durante las actividades.
Actividades
1.- “ Que no te la quiten” se entrega una pelota a cada alumno (si no se cuenta con el suficiente material pueden
colocarse por parejas ) un alumno debe botar la pelota por todo el espacio procurando que su compañero no se la
quite, hacer énfasis en la seguridad para evitar accidentes.
2.- Todos botando su pelota se desplazan por todo el espacio disponible el cual tendrá diversos obstáculos que los
alumnos deben esquivar: Conos, bastones, cuerdas. ¿ de que otra manera puedes hacer el recorrido con tu pelota?
Fomentar que los alumnos utilicen diversas maneras de transportar la pelota por entre los obstáculos.
3.- ¿ y si usamos un implemento para conducir la pelota? Preguntarles que si ´pueden transportar la pelota usando un
bastón o palo de madera ( Pedirles a los alumnos que propongan una regla para evitar accidentes). Rodando la pelota.
4.- ¿y si lo hacemos entre los dos? Que la pareja usando un bastón cada uno transporten su pelota por entre los
obstáculos.
5.- Que en su cuaderno los alumnos dibujen la manera en que entre el y su compañero transportaron la pelota en las
diversas actividades..

Sesión#: 6
Material: Palos o bastones, pelotas, conos, objetos para Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
formar las torres. problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Distingue los cambios de movimientos Evidencias: Cuaderno de los alumnos y formato de
efectuados para controlar o dominar los implementos observación.
utilizados durante las actividades.
Actividades
1.- “ Lobo lobito” previamente se forman 2 “bases” ( pueden usarse diversos objetos, una de las bases más alta que la
otra formando 2 torres) , la dinámica de la actividad consiste en que según la indicación del docente o cualquier alumno
pueden salvarse del lobo ubicándose en la torre más alta o la más baja dependiendo.
2.- “ transporta la pelota” se forman equipos de cuatro alumnos, cada cuarteta con una pelota y 2 bastones ( si no se
cuenta con el material suficiente pueden formarse equipos con más alumnos solo cuidando que todos se integren a la
actividad) la dinámica es la siguiente: deben utilizar los bastones para transportar la pelota solo como única condición
no tomar la pelota con las manos. ¿ podrán hacerlo? ¿Qué deben hacer?
3.- Invitar a otros equipos para juntar el material y llevar a cabo la misma dinámica ¿ Es fácil manipular muchos
implementos al mismo tiempo?
4.- Preguntar de manera general ¿Cómo se sintieron manipulando diversos implementos? ¿Los lograron dominar o
controlar? ¿Cómo?
5.- Que plasmen en un dibujo lo que más es gusto de la unidad que está por concluir.

UNIDAD 2

Identifica que patrones de

movimiento utilizar en las
actividades
Propone nuevos movimientos
durante las actividades
Le gusta trabajar de manera

colaborativa

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 3
“ Identificamos nuestros segmentos
corporales”

Título de la Unidad Didáctica: Identificamos nuestros segmentos corporales
Eje Curricular : Competencia Motriz Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la
corporeidad
Aprendizaje Esperado: Emplea distintos segmentos corporales al compartir sus posibilidades expresivas y motrices en
actividades y juegos, para mejorar el conocimiento de si.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Cantos, rondas, formas jugadas, juegos
de expresión, circuitos de acción motriz, terreno de aventura.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Conos, pelotas de diferentes tamaños,
problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado, cuerdas, aros, cajas,
libre exploración..
Evaluación:. Emplea formas de resolver las tareas Evidencias: Formato de observación por sesión y cuaderno de
propuestas por sus compañeros, sugiere tareas a los alumnos.
resolver de manera individual y colectiva.

Sesión#: 1
Material: Aros y pelotas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar el conocimiento que tiene sobre Evidencias: Formato de observación.
su mano más hábil.
Actividades
1.- El docente inicia la sesión preguntándoles ¿cuantos de ustedes conocen las partes de su cuerpo? ¿Qué podemos
hacer con ellas?
2.- “ El juego del calentamiento” Éste es el juego del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Éste es el
juego del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Jinetes: A la carga una mano, la otra, un pie, el otro
Éste es el juego del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Jinetes: A la carga una mano, la otra, un pie,
el otro la cabeza, la cadera, los hombro, el cuerpo Éste es el juego del calentamiento Hay que seguir la orden del
sargento Éste es el juego del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Preguntar a los alumnos que ¿Otros
movimientos pueden realizar?
3.- Por parejas jugar a lanzarse un aro, ¿Podemos lanzar con una mano y luego con la otra? Estimular que usen tanto
la derecha como la izquierda.
4.- ¿Y si lanzamos una pelota? De la misma manera estimular que lo hagan con ambas manos. ¿ Quien puede lanzar
más lejos?
5.- Colocar conos para que de manera libre puedan lanzar de la distancia que ellos pongan tratando de derribarlos,
usando ambas manos.
6.- Preguntarles en plenaria ¿ Con que mano lanzaron mejor? ¿Derecha o izquierda?
Sesión#: 2
Material: Pelotas, conos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas, asignación de tareas
Evaluación: Observar que identifica y ubica su pie más Evidencias: Dibujo de los alumnos.
hábil.
Actividades
1.- El docente les pregunta si es importante saber expresar nuestro estado de animo ¿Qué es el estado de animo?
2.- “ Identifica el estado de animo” se colocan por parejas y cada uno pasa a representar a través de gestos o posturas
una actividad que no le agrade y el compañero debe adivinarla. Se cambian los roles si adivina
3.- “ Pateamos la pelota” por parejas se les pregunta que donde han visto a alguien patear una pelota, ¿Ustedes
pueden patear una pelota? Permitirles que se pasen la pelota pateando, estimular el uso de ambos pies.
4.- ¿ Podemos conducir la pelota? Que los alumnos propongan recorridos conduciendo su pelota, usando ambos pies, ¿
Que distancia podemos recorrer con nuestra pelota?
5.- “ tiro a gol” que cada pareja con su pelota ponga 2 conos a una distancia de 2 metros para patera la pelota y
derribarlos, usando primero un pie y después el otro, ¿podemos aumentar la distancia?
6.- Preguntar en plenaria ¿Con cual pie demostraron mayor habilidad , el izquierdo o derecho? ¿Cuál consideran que
es su pie mas hábil?
7.- Que se dibujen participando en las actividades.

Sesión#: 3
Material: Conos, aros, palos o bastones, pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, asignación de tareas, libre exploración.
Evaluación: Observar las propuestas de los alumnos Evidencias: Dibujo de los alumnos
para el desarrollo de las actividades.
Actividades
1.- “ congelados” el docente les pregunta si ¿Conocen este juego? ¿les gusta?
Se elaboran las reglas para evitar accidentes ¿Cuáles pueden ser? La consigna es que para salvarnos de que nos
congelen debemos tocar a otro compañero la parte del cuerpo indicada “ Cabeza” “ Pie derecho” etc...
2.- “ Reto corporal” por parejas debe resolver distintos retos,
1er. Reto deben pasar tomados de las manos sin soltarse desplazándose por entre unos aros colocados en el piso.
2do. Reto deben pasar por debajo de una valla ( 2 conos y encima de estos un palo o bastón) sin soltarse de la mano
3er. Reto desplazarse en zigzag por entre conos sin soltarse de las manos.
¿ Que reto les costó más trabajo?
3.- De manera libre permitirles que usen por parejas un aro y una pelota, ¿Qué podemos hacer con los implementos?
Motivar o guiar a que los alumnos lancen los implementos, los cachen y combinen movimientos usando algunos
segmentos corporales (pies y manos). Que propongan entre ellos diferentes maneras de utilizarlos.
4.- Que elaboren un dibujo en donde ellos demuestren los logros que han obtenido durante las sesiones. ( debe
mostrarlo la siguiente sesión)

Sesión#: 4
Material: Conos, pelotas, palos , cuerdas, aros. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
tareas.
Evaluación: Observar que comparta propuestas y Evidencias: Dibujo explicado a sus compañeros.
respete la de los compañeros.
Actividades
1.- “ La mancha venenosa” El juego inicia con un alumno que empieza a tratar de tocar en la parte que menciona el
docente (Cabeza, espalda, etc...) y el alumno que sea tocado debe colocar una mano en dicha parte para tratar de
tocar a alguien más.
2.- “Terreno de aventuras” Se colocan diferentes implementos Conos, cuerdas, aros para que el alumno se desplace
entre ellos tratando de no tocarlos conduciendo una pelota , botándola con la mano que el considera más hábil, ¿lo
podemos hacer con la mano menos hábil? Preguntarles si pueden recorrer el terreno de aventuras conduciendo la
pelota con el pie.
3.- Pedirles que entre todo el grupo organice el terreno de aventuras (estar al pendiente de que todos participen) y
deben efectuar lanzamientos en el terreno ¿Cómo van a lanzar? ¿Hacia que objeto lanzar?
4.-Entregarles sus dibujos para que lo expliquen a sus compañeros de manera breve.

Sesión#: 5
Material: Pelotas de diferentes tamaños, cuerdas o Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
sogas, conos, aros. tareas, libre exploración.
Evaluación: Ubica diferentes segmentos corporales y Evidencias: Dibujos de los alumnos.
partes del cuerpo en las actividades.
Actividades
1.-¿ Conocen el circo? ¿Quién ha ido a uno? ¿Qué hay en un circo?
2.- “ Vamos todos al circo” ( Circuito de acción motriz) duración 8 minutos por estación
1era. Estación : los malabaristas, en esta estación se colocan pelotas de preferencia de distintos tamaños y el alumno
debe intentar hacer malabares ¿Qué hacen los malabaristas en el circo?
2da. Estación: Los equilibristas, se coloca una cuerda larga o cuerdas pequeñas formando una sola, en esta estación el
alumno debe pasar por encima de ella de las formas que se le ocurran, puede usar material ( 1pelota en cada mano, en
la cabeza, etc...)
3era. Estación: Los tiradores de China, se colocan aros o se dibuja un circulo en la pared (o si se puede colgar un aro
con una cuerda de algún lugar como un péndulo mejor) la dinámica es que van a lanzar pelotas de diferentes tamaños
al centro de este, promover que los alumnos lancen de diferentes distancias y de diversas formas. ¿Qué partes del
cuerpo utilizaron en las actividades?
3.- “ Conozco mi cuerpo” darle un dibujo de un niño o niña y el alumno debe colorear del color que le indique el docente
la parte del cuerpo, por ejemplo: pie derecho color amarillo , al final darles oportunidad para que expongan su dibujo a
sus demás compañeros , que cosas realizan con dichos segmentos corporales por ejemplo: “ Cuando juego futbol
utilizo mi pie derecho”…
UNIDAD 3

Ubica sus segmentos corporales

Comparte sus propuestas y

respeta las de sus compañeros
Conoce que puede hacer con su

cuerpo en las sesiones de
Educación Física y su vida
cotidiana

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

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40.

UNIDAD 4
“ Vamos orientándonos”

Título de la Unidad Didáctica: Vamos Orientándonos
Eje Curricular : Competencia Motriz Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la
corporeidad
Aprendizaje Esperado: Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y

juegos, para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos sensoriales, Circuitos de
acción motriz, Cuento motor, rondas, formas jugadas, Juegos
cooperativos
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Conos, pelotas, palos o bastones, cuerdas
problemas, asignación de tareas, libre exploración, o sogas, aros, pañuelos o paliacates.
descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar los indicadores en cada sesión Evidencias: Formato de observación y cuaderno del alumno.

Sesión#: 1
Material: Pañuelos o paliacates, Pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de

tareas.
Evaluación: Observar el ajuste realizado por los Evidencias: Formato de observación.
alumnos durante las actividades.
Actividades
1.- Se inicia la sesión con las preguntas detonadoras: ¿Qué es el equilibrio? ¿Por qué es importante? ¿En donde lo
usamos?
2.- “ Congelados” El docente cuestiona si recuerdan cuando jugaron a esta actividad ¿Cómo se juega? ¿Que
movimiento que tenga que ver con el equilibrio pueden hacer para que no los congelen? Escuchar las propuestas de los
alumnos y que experimenten diversas posturas en las cuales se equilibren para evitar ser congelados.
3.- “ Mi guía ideal” por parejas se entrega un pañuelo o paliacate a cada pareja , consiste en que por turnos se venden
o cubran los ojos y el compañero lo lleve de la mano caminando por todo el espacio, se cambian de roles cada
determinado momento. Que los alumnos propongan de cuantas maneras pueden guiar al compañero ( sujetándolo del
hombro, guiándolo con la voz, etc...).
4.- Se continua con la misma dinámica anterior (por parejas) pero ahora el compañero que tiene los ojos vendados
debe escuchar al otro compañero con una pelota ,los cuales todos se pondrán en un extremo del espacio para que el
compañero camine a donde escucha el sonido de la pelota.
5.- En plenaria preguntarles: ¿Fue difícil realizar las actividades con los ojos vendados? ¿Por qué?

Sesión#: 2
Material: Cuerdas o sogas, pelotas, bastones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
tareas, resolución de problemas.
Evaluación: Observar el ajuste a los movimientos Evidencias: Formato de observación
durante las actividades.
Actividades
1.- Ronda “ las estatuas de marfil” A las estatuas de marfil Uno, dos y tres así El que se mueva baila el twist Con su
hermana la lombriz Que le apesta el calcetín Yo mejor me quedo así. ( que los alumnos propongan diferentes posturas
de equilibrio) ¿ Cuantas posturas conocemos donde estemos equilibrándonos?.
2.- Circuito de acción motriz: 1er. Estación : se coloca una cuerda o soga larga ( o varias cuerdas chicas formando
una sola) y los alumnos deben pasar por encima de esta sin salirse de su contorno de manera libre.
2da. Estación: en esta se usa la misma dinámica de la anterior estación, solo que en esta los alumnos deben
trasladarse por encima de la cuerda con un implemento ( pelota, bastón, cuaderno) y deben proponer de cuantas
maneras pueden equilibrar el implemento mientras se desplazan por la cuerda.
3era. Estación: en esta los alumnos deben colocarse por parejas y entre los dos deben transportar una pelota con
cualquier parte del cuerpo sin que esta caiga al suelo.
3.- “ La gallinita ciega” se elige un alumno el cual será la gallina y se le vendan o tapan los ojos con un pañuelo, los
demás compañeros deben esquivarlo evitando que este los toque, pueden usar la voz para guiarlo o también con
diversos sonidos como aplausos, palmadas, etc.…
4.-En plenaria los alumnos expondrán qué fue lo que les costo trabajo en el desarrollo de las actividades y si lo
resolvieron de que manera.

Sesión#: 3
Material: Pelotas, conos, aros, cuerdas, pañuelos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
Evaluación: Utiliza sus capacidades perceptivo-motrices Evidencias: Formato de observación.

Actividades
1.- “ El niño muralla” se elige un alumno el cual será el niño muralla, este debe desplazarse de manera libre por el
espacio de juego, los demás compañeros deben ubicarse con respecto a el según las indicaciones del docente o de
otro alumno, por ejemplo: atrás del niño muralla y deben colocarse detrás de el, permitir que las consignas sean
variadas para que los alumnos se orienten de manera espacial.
2.- “ Mi guía ideal” por parejas se utiliza la misma dinámica un alumno con los ojos vendados y el otro , solo que en
esta actividad se le guiara a través de un terreno de aventuras, pasar por conos en zigzag, sobre una cuerda, por entre
aros, el docente debe enfatizar sobre la importancia de la solidaridad y respeto por nuestro compañero y al mismo
tiempo evitar un accidente.
3.- “ Adivina el objeto” continúan por parejas y el docente les entrega material a cada pareja ( pelota, cono, bastón ,
cuerda, pañuelo, etc..) la dinámica consiste en que por turno s se vendan los ojos y deben tomar un implemento y decir
de que se trata así como explicar la forma de este ( redonda, cuadrada, etc...)
4.- Que en plenaria expresen para que les sirve ubicarse en el espacio en su vida diaria.

Sesión#: 4
Material: Conos, aros, cuerdas, palos o bastones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, libre exploración,
resolución de problemas.
Evaluación: Observar la s respuestas de los alumnos en Evidencias: Formato de observación.

la auto evaluación.
Actividades
1.- “ Busco a mi pareja” se forman por parejas, uno de ellos se venda de los ojos , se les dice a ambos un sonido que
deberá realizar el compañero que se encontrará del otro lado del espacio dela sesión, cada pareja tendrá un sonido que
los distinguirá del resto, a la indicación el compañero con los ojos vendados debe localizar en donde se encuentra su
compañero realizando el sonido. Hacer énfasis sobre las medidas de seguridad. ¿ Qué sentido estamos utilizando en
esta actividad? Se cambian los roles, pueden usarse diferentes sonidos.
2.- “ Dibujo mi trayectoria” se continua por parejas, en esta actividad se le dibuja al compañero en la espalda un
recorrido o camino con el dedo que debe hacer por el espacio , se cambian de roles.
3.- ¿ Y si lo hacemos recorriendo un terreno de aventuras? En esta actividad el compañero le dibuja el recorrido al
compañero pero considera el material que se encuentra dispuesto por el espacio. ¿ De cuantas formas podemos
recorrer el terreno?
4.- En plenaria preguntar ¿ Cómo consideras que fue tu desempeño durante las actividades? ¿ Entendiste lo que
dibujaba en la espalda tu compañero? ¿Qué se te hizo más difícil de realizar?

Sesión#: 5
Material: bastones o palos, pelotas, cartulina con las Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
estaciones explicadas a través de dibujos. problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar o registrar las respuestas de la co Evidencias: Formato de observación o cuaderno de los
evaluación. alumnos.
Actividades
1.- El docente pone a la vista una cartulina en donde vienen las indicaciones a realizar en un circuito de acción motriz.
Cada estación le vamos a dar 10 minutos.
2.- Estación 1: los alumnos deben desplazarse por parejas transportando un palo o bastón equilibrándolo con partes de
su cuerpo: pies, manos, hombros, etc...
Estación 2: los alumnos por parejas, cada pareja con 2 bastones y 1 pelota deben transportar una pelota utilizando los
palos sin tomar la pelota con las manos hacia un punto determinado.
Estación 3: Todos los alumnos de la estación deben trabajar en equipo para transportar entre todos las pelotas
apoyándose con los bastones disponibles.
3.- El docente debe otorgar un espacio de tiempo para que los alumnos se co evalúen a través de preguntas como :
¿ De que manera resolvieron el problema planteado en cada estación? Si los alumnos ya escriben permítales que lo
plasmen en su cuaderno.

UNIDAD 4

Ajusta sus movimientos a partir

de consignas de juego (espacio y
tiempo)
Comparte propuestas con sus
compañeros para mejorar la
actuación.
Explica las acciones que lleva a
cabo durante las actividades.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
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3.
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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
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UNIDAD 5
“ Nos gusta movernos”

Título de la Unidad Didáctica: Nos gusta movernos
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Creatividad en la acción
motriz
Aprendizaje Esperado: Pone a prueba sus respuestas motrices en actividades y juegos, individuales y colectivos, con la
intención de canalizar y expresar el gusto por moverse.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, circuitos de acción
motriz, terrenos de aventuras, juegos cooperativos
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Conos, pelotas de diferentes tamaños, palos
problemas, asignación de tareas, libre exploración o bastones, cuerdas,
Evaluación: Emplea formas distintas para resolver las Evidencias: Cuaderno de los alumnos, formato de observación.
actividades, Sugiere modificaciones a las actividades,
Respeta las propuestas de sus compañeros

Sesión#: 1
Material: Conos, pelotas, cuerdas, aros, palos o Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
bastones. problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar las sugerencias de los alumnos Evidencias: Dibujo o cuaderno de los alumnos.
para el diseño o elección del juego.
Actividades
1.- ¿ A que juegan en sus casas? ¿ Les gusta jugar con amigos o solos? Son las preguntas detonadoras para iniciar la
unidad didáctica.
2.- “Juega mi juego” por parejas se les asigna un implemento (puede ser una pelota, cono, cuerda, etc...) y se les indica
que por turnos busquen la manera de jugar con dicho material. ¿Qué le puedes sugerir a tu compañero jugar? , dar un
tiempo razonable para que los alumnos se pongan de acuerdo. ¿ y si lo hacemos junto a otra u otras parejas?
Estimular en los alumnos la capacidad de dialogar para acordar un juego, la producción de disensos para llegar a un
consenso.
3.-En plenaria preguntarles ¿ De qué manera acordaron o eligieron el juego? ¿Por qué eligieron dicho juego o forma
jugada?
4.- Que dibujen el juego seleccionado o los que ya escriban que plasmen en su cuaderno el por qué eligieron dicho
juego.

Sesión#: 2
Material: Conos, pelotas, bastones, aros, sogas o Técnicas de Enseñanza: Mando directo, descubrimiento
cuerdas. guiado, asignación de tareas.
Evaluación: Observar las propuestas y el respeto a las Evidencias: Cuaderno o dibujo de los alumnos.
ajenas.
Actividades
1.- ¿Recuerdan la unidad didáctica donde trabajamos en el circuito actividades del circo? ¿ Si?
2.- Se divide en 3 el grupo con el mismo número de participantes, se forman 3 estaciones , cada estación la tienen que
poner los alumnos . Por ejemplo: 1er. Estación se les dejan cuerdas o sogas y pelotas, el docente les pide que en esa
estación deben desarrollar el equilibrio ¿Qué actividad se les ocurre realizar con dichos implementos? , en la 2da.
Estación deben desarrollar o manejar los desplazamientos, y en la 3ra. Estación el manipular los implementos ( Es
función importante que el docente se encuentre al pendiente de la actividad y los alumnos para otorgarles apoyo o
soporte) se debe permitir que todos los alumnos hagan propuestas y estar al pendiente que los alumnos introvertidos
puedan expresarse y que todos respeten sus propuestas.
3.-En plenaria cuestionar a los alumnos ¿ Que tuvieron que hacer para participar en cada estación? ¿Pueden
mencionar las acciones realizadas?
4.- Elaboren un dibujo o plasmen sus respuestas en el cuaderno.

Sesión#: 3
Material: Conos, aros, pelotas pequeñas y medianas, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
bolsas medianas. tareas, resolución de problemas.
Evaluación: observa r las propuestas de los Evidencias: Formato de observación.
movimientos en las estaciones del circuito.
Actividades
1.- “ Congelados” se explica la actividad la cual consiste en que un compañero inicia tratando de tocar a los demás
para congelarlo, ¿ Con que movimiento podemos descongelar a nuestro compañero?, permitir que los alumnos hagan
propuestas y que respeten las de los demás.
2..- “Circuito de acción motriz” se divide el grupo en 3
1ra. Estación : por parejas cada alumno con un cono y 1 pelota pequeña (tenis, de esponja) juegan a lanzarla y
cacharla con la parte de abajo del cono. ¿ Que puedes proponer a tu compañero para hacer más divertida la actividad?
2da. Estación: se colocan aros en el piso formando una hilera, ¿de cuantas maneras pueden correr y saltar en los
aros? Que los alumnos propongan diferentes maneras de realizar¿ De que manera podemos hacer nuestras propuestas
de manera ordenada?
3ra. Estación: Por parejas 1 con pelota mediana y el otro con una bolsa mediana, el reto es lanzar de mayor distancia
conforme lo vayan logrando aumenta la distancia.
3.-¿ Podemos mejorar nuestro desempeño? Pedirles que reinicien el circuito pero ahora aplicaran las observaciones
realizadas para mejorar.
4.-En plenaria que describan que movimientos propusieron en las estaciones del circuito.

Sesión#: 4
Material: Globos, Pelotas de diferentes tamaños. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
Evaluación: Observar la explicación o argumentación de Evidencias: Formato de observación.

los alumnos
Actividades
1.- ¿ Hasta el momento les ha gustado trabajar junto a sus compañeros? ¿si o no? ¿Por qué?
2.- “ Qué no caiga el globo” por parejas se le entrega 1 globo a cada pareja, el propósito es que se desplacen por todo
el espacio lanzándose el globo evitando que este caiga al suelo. ¿Qué tenemos que hacer para coordinar nuestros
movimientos o ponernos de acuerdo con mi compañero. ¿Y si nos juntamos con otros compañeros? Orientar a que los
alumnos paulatinamente vayan formando un grupo mayor, hasta que todo el grupo sea un solo equipo.
3.- “ Limpiar la casa” se divide en 2 partes el espacio, de un lado se colocan todas las pelotas disponibles y en el otro
lado se ponen los alumnos, el docente les indica que las pelotas son basura ¿ Es correcto tirar basura en la calle o en
cualquier lugar? Y deben limpiar ese lugar o casa, ¿Qué deben hacer para entre todos limpiarla? Se da un determinado
tiempo de la actividad y se les pide que expongan posibles soluciones para hacerlo de manera más eficiente.
4.- Que expliquen de que manera lograron superar los retos de las actividades (que no caiga el globo y limpia la casa)

Sesión#: 5
Material: Bolsas de basura tamaño jumbo, pelotas de Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
diferentes tamaños. problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar el empleo de diferentes maneras Evidencias: Formato de observación

para resolver las problemáticas planteadas en la sesión.
Actividades
1.- El docente pregunta :¿ Cómo se sintieron trabajando en equipo, trabajan mejor? ¿Por qué?
2.- “ La cadena humana” se inicia el juego con un alumno que es el que trata de atrapara a otro compañero para que
este le ayude a atrapar a los demás, cada compañero que vayan tocando debe unirse a la cadena, no pueden soltarse.
¿ Cómo podremos mejorar nuestro desempeño?
3.-” Transportar la basura” se les pregunta si recuerdan el juego “limpiar la casa” es el mismo propósito, solo que en
esta ocasión deben transportar la basuras (pelotas de diferentes tamaños) ayudándose con bolsas tamaño jumbo,
¿ Cómo lograr nuestro propósito y que todos mis compañeros se integren al trabajo colaborativo?
4.- ¿Podemos lograr transportar entre todos la basura? El docente les cuestionará si pueden formar entre todos un
solo equipo, se debe permitir que todos hagan propuestas para elegir la solución más adecuada a la problemática
planteada ( Transportar las pelotas)
5.- En plenaria que compartan que solución fue la más adecuada para resolver las problemáticas.

UNIDAD 5

Emplea formas distintas para

resolver las actividades
Sugiere modificaciones a las

actividades
Respeta las propuestas de sus

compañeros

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
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39.
40.

UNIDAD 6
“ Jugamos y convivimos”

Título de la Unidad Didáctica: Jugamos y convivimos

motriz
Aprendizaje Esperado: Identifica las normas de convivencia en actividades y juegos, con el propósito de asumir
actitudes que fortalecen el respeto y la inclusión de los demás .
Temporalidad: 4 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos organizados, rondas, formas
jugadas, juegos cooperativos
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pelotas, aros, conos, cuerdas, palos o
problemas, asignación de tareas, libre exploración. bastones
Evaluación: Observar los indicadores de cada sesión. Evidencias: Formato de observación y cuaderno de los
alumnos

Sesión#: 1
Material: Aros. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar la disposición mostrada para Evidencias: Dibujo de los alumnos.

colaborar con sus compañeros.
Actividades
1.- Se inicia la unidad con el docente preguntando ¿Qué entienden por convivir? ¿Es importante el convivir?
2.-” Aros compartidos” El docente les comenta: ¿Observan esos aros en el piso? Esas serán las bases a las cuales
debemos correr y meternos en cuanto se ponga en pausa o deje de sonar la canción o melodía. El docente colocara
menos aros que el número de alumnos, se pone en marcha el juego y cuando se suspenda la canción y alumnos no
alcancen un aro el docente pregunta ¿ Qué podemos hacer con los compañeros que no alcanzaron aro? ¿Qué salgan
del juego? Propiciar que los alumnos propongan compartir su aro.
3.- “ Cruza el lago” Se delimita una zona en la cual se les comentará a los alumnos que es un lago ¿Qué es un lago? Y
se les explica que para cruzarlo deben utilizar los aros para poder pisar en ellos y no hundirse. El objetivo es que todos
deben pasar , nadie puede quedarse sin participar ¿ Cómo colocamos los aros para lograrlo? Propiciar que los alumnos
hagan diferentes propuestas.
4.- Que los alumnos plasmen en un dibujo sus propuestas.

Sesión#: 2
Material: Pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de

tareas
Evaluación: Observar el reconocimiento y respeto a las Evidencias: Dibujo de los alumnos.

reglas.
Actividades
1.- Ronda “ Los marineros” ¿Marineros?
A la orden mi capitán El barco se va a hundir OH chanfle Y para que no se hunda
¿Que hay que hacer? (Se da la indicación y luego se comienza otra vez) Que los alumnos propongan de manera
colaborativa que movimientos hacer.
2.- “ Congelados” ¿Recuerdan las reglas del juego? ¿Cómo podemos modificar las reglas para que todos participen y
no se queden sin jugar? ¿Qué sucede si no respetamos las reglas?
3.- Por tercias se les pide que jueguen al “gato” donde dos alumnos deben lanzase una pelota evitando que un tercer
compañero se las intercepte. ¿por qué en estas actividades es importante respetar las reglas? Que los alumnos se
pongan de acuerdo sobre que modificar a la actividad que favorezca la convivencia y evitar que sea solo un compañero
el que trate de quitar la pelota.
4.- Que los alumnos dibujen las situaciones de respeto que observaron durante las actividades.

Sesión#: 3
Material: Conos, pelotas, bastones, cuerdas, aros Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar la interacción entre los alumnos. Evidencias: Dibujo de los alumnos
Actividades
1.- “ El trotamundos”
Para jugar a este juego son necesarios dos equipos. Ambos deben colocarse en los lados opuestos del patio. Todos los
integrantes de un mismo equipo deben tomarse de la mano. Un equipo debe gritar "Trotamundos envía a (nombre de un
niño) aquí". El niño nombrado, al escuchar su nombre, debe correr hacia la barrera e intentar pasar a través de ella. Su
propósito es romperla y obligar a que los integrantes se suelten de las manos. Si el niño se abre paso, tiene la ventaja
de elegir a alguien de ese equipo y llevárselo al suyo. En caso contrario, es él quien debe unirse a ese equipo. El juego
continúa hasta que un equipo tenga a todos los jugadores. ¿ Son claras las reglas? Las reglas favorecen la
convivencia?
2.- “ Circuito de acción motriz”
Se forman 2 equipos, cada equipo cuenta con material diverso: Aros, conos, pelotas, cuerdas, palos. Deben
coordinarse para que cada equipo forma un circuito de acción motriz en el que todos participen y establezcan las
reglas. El circuito debe estar formado por 3 estaciones.
3.- En plenaria : ¿Por qué son importantes las reglas en los juegos que practicamos? ¿En la vida diaria usamos reglas?
4.-Que dibujen las actividades que propusieron durante las actividades.

Sesión#: 4
Material: Pelotas, conos, aros, cuerdas, palos o Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
bastones tareas, resolución de problemas.
Evaluación: Identifica las reglas en las actividades y las Evidencias: formato de observación.
utiliza.
Actividades
1.- “ Policías y ladrones” ¿Creen que sea un juego de reglas? ¿Por qué?, se forman 2 equipos 1 de ellos serán los
policías y el otro los ladrones, ¿ Son importantes las reglas en este juego? Permitir que los alumnos analicen las reglas
y hagan propuestas o modificaciones a las mismas, recordarles que lo importante es convivir.
2.-” Circuito de acción motriz” se forman 2 equipos, en esta actividad al igual que la sesión anterior cada equipo debe
elaborar 3 estaciones , todos deben colaborar en su diseño y deben intercambiar de circuito con el otro equipo así
mismo deben explicar en que consiste cada estación.
3.- “Pato, pato ganso”
El docente y los niños se ponen todos en círculo, uno se queda parado fuera del circulo. Éste va dando vueltas por
detrás y dando un golpecito suave en la cabeza dice “pato”, pero cuando sea “ganso”, el que estaba sentado tiene que
perseguirlo antes de que llegue al otro antes de que se siente. Si se sienta entonces el otro se queda e inicia el juego,
pero si lo toca antes , queda salvado y vuelve a su lugar. ¿ En este juego cuales son las reglas?
4.- En plenaria los alumnos deben expresar que les gusto y que no de lo realizado durante la unidad didáctica.

UNIDAD 6

Propone reglas durante los juegos

que fomenten la sana convivencia

compañeros.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
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8.
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11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
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20.
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23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

EDUCACIÓN FÍSICA
2° PRIMARIA
APRENDIZAJES CLAVE
DOCENTE:________________________________________________
PLANTEL ESCOLAR:__________________________________________
TURNO:____________________ C.C.T.____________________

UNIDAD 1
“ Coordinamos movimientos”

Título de la Unidad Didáctica: Coordinamos movimientos
Aprendizaje Esperado: Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos que implican elementos
perceptivo-motrices, con el propósito de fomentar el control de sí y la orientación en el espacio.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, Tareas motrices,
juegos sensoriales, juegos de persecución.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Conos, pelotas, aros, cuerdas, cartulinas
problemas, asignación de tareas, descubrimiento (mapas)
guiado.
Evaluación: Indicadores de observación en cada Evidencias: Cuadernos de los alumnos (dibujos) y formatos de
sesión observación.

Sesión#: 1
Material: Pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas,asignación de tareas.
Evaluación: Coordina sus movimientos para atrapar o Evidencias: Dibujo de los alumnos.
cachar los objetos.
Actividades
1.- El docente inicia con una actividad exploratoria para observar las habilidades previas de los alumnos.
De manera individual les entrega una pelota a cada alumno ( si no se cuenta con el número suficiente puede hacerlo
por parejas) la consigna es botar la pelota y mientras esta se encuentre en el aire dar una palmada o aplauso y
cacharla. ¿ Quien puede dando más aplausos?
2.- Por parejas con una pelota por pareja jugaran a lanzarla y dar el mayor número de aplausos antes de atraparla.
¿Quién puede dar más aplausos?
3.- ¿ Y si tocamos el piso antes de cacharla? ¿podremos hacerlo?
4.- ¿ Y si ahora damos un giro y cachamos? Propiciar que el alumno proponga diferentes movimientos antes de atrapar
la pelota.
5.- preguntarles si lo pueden hacer juntándose con otros compañeros.
6.- Pedirles que se dibujen realizando los movimientos de coordinación durante las actividades.

Sesión#: 2
Material: Pelotas, aros Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de

tareas, resolución de problemas
Evaluación: Identifica los colores con los movimientos a Evidencias: Dibujo de los alumnos.
realizar.
Actividades
1.-” El semáforo” el docente les entrega nuevamente 1 pelota a cada uno y les pregunta si conocen los semáforos.
¿Qué son? ¿Para que sirven? Les explica que cuando se mencione el color rojo deben estar en su lugar botando las
pelotas , amarillo deben caminar lanzándola hacia arriba y atrapándola sin que caiga al suelo, verde deben correr
botando. ¿Qué otros movimientos podemos hacer con la pelota?
2.- Por parejas se les entrega un aro, jugarán a lanzarlo y cacharlo ¿Con este implemento podemos dar palmadas u
otro movimiento (tocar el piso, brincar, etc...) antes de atraparlo? Que los alumnos propongan movimientos.
3.- ¿Y si lo hacemos con 2 aros? ¿podremos? De igual manera que los alumnos ejecuten movimientos propuestos por
ellos antes de recibir o atrapar el aro.
4.- Preguntarles si pueden combinar dos implementos (aro y cono, pelota y aro, etc...)
5.- En plenaria preguntar lo siguiente : ¿Qué movimientos utilizaron durante las actividades?
6.- Dibujen realizando el juego del semáforo.

Sesión#: 3
Material: Pelotas, aros, conos, palos o bastones, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
cuerdas problemas, asignación de tareas.
Evaluación: observar que identifique los objetos y su Evidencias: Formato de observación.
ubicación.
Actividades
1.- El docente pregunta: ¿ Conocen el recorrido de su casa a la escuela? ¿Saben que lugares o cosas hay antes de su
casa?
¿Han escuchado la palabra “Orientación”?
2.-” El semáforo” se les dice que es la misma dinámica de la sesión anterior solo que en esta ocasión cada color
representa una acción diferente por ejemplo: rojo= ubicar o tocar algún objeto cercano, amarillo= tocar algún objeto lo
más lejos, verde= Trotar lanzando la pelota hacia arriba( se propiciará que los alumnos propongan objetos o lugares
donde ubicarse según el color mencionado.
3.- Se aplica una variante del juego, se les muestran los colores en unas tarjetas grandes, y que los alumnos
propongan que hacer ante determinadas señales ¿Saltar, correr, lanzar, atrapar?
4.-” Mapa” el docente les muestra en una cartulina un pequeño croquis o mapa de un mini- recorrido, en este
especifica por medio de signos o símbolos la velocidad con la que deben efectuar dicho recorrido, puede usar por
ejemplo la letra R para señalar que debe realizarse de manera rápida o a una velocidad rápida, ejemplos de recorrido
pueden ser: zigzag entre los conos ( usa un dibujo acompañado de la letra R que indica realizarlo a una velocidad ).
5.- pedirles de tarea que pongan atención al recorrido de la escuela a su casa para que lo expliquen en la siguiente
sesión.
Sesión#: 4
Material: Aros, conos, cuerdas, palos o bastones, gises, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
cartulina con el recorrido. problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar el ajuste a sus movimientos según Evidencias: Formato de observación
las consignas.
Actividades
1.-” Si lo encuentro te atrapo” el docente les explica que el juego consiste en encontrar a la persona que hace el sonido
y si lo toca este empieza a perseguir a sus compañeros para tocarlos y congelarlos, el docente puede utilizar su silbato
y hacer sonidos mientras el alumno se encuentra con los ojos vendados. La persona que hará los sonidos se coloca en
un lugar alejado del alumno (cuidar la integridad de todos) y los demás compañeros no emitirán ningún sonido
permitiendo a este poder orientarse hacia el lugar del sonido. ¿Qué otros sonidos podemos utilizar?
2.- “ El cazador” se coloca un alumno en el centro del espacio, puede dibujarse una línea en la cual se encontrará el
alumno (Cazador) los demás compañeros deben elegir un animal ( que ellos propongan ) y deben imitarlo realizando
sus sonidos característicos y movimientos , a la indicación deben pasar hacia el otro lado del espacio evitando que el
cazador los toque, el cazador solo puede desplazarse por la línea mencionada. Al jugador que toque se convierte en
cazador y le ayuda a su compañero.
3.- “ Mapa” El docente les muestra un mapa diferente al de la sesión anterior en esta ocasión introduce la letra L que
significa lento y en la actividad donde se observe la letra deben realizarla a ese ritmo, el docente puede mezclar las dos
letras para que los alumnos puedan identificar la manera de coordinar sus movimientos.
4.- Otorgar un tiempo al final para que expliquen el recorrido de su casa a la escuela.

Sesión#: 5
Material: Cartulinas blancas, plumones, pelotas, conos, Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de
aros, cuerdas, problemas
Evaluación: Observar la coordinación de movimientos Evidencias: Formato de observación.

durante la ejecución de los terrenos de aventuras.
Actividades
1.- El docente reúne a los alumnos al inicio y les comunica el propósito de la sesión la cual será que elaboren cada
equipo un croquis o mapa por donde se desplazara el otro equipo .
2. Se forman 2 equipos con el mismo número de integrantes, se les entrega de manera equitativa material para que
empiecen a formar su recorrido o terreno de aventuras y lo vayan dibujando o plasmando en su cartulina. ( se les da un
tiempo razonable pueden ser de 7 a 8 minutos)
3.- El docente les pide que cada equipo pongan en un lugar visible la cartulina con el recorrido plasmado.
4.- Cada equipo debe observar la cartulina (mapa) y ejecutar los movimientos que considere pertinentes para efectuar
el recorrido.
5. Cada equipo puede hacer los ajustes que considere necesarios al recorrido.
6. En plenaria el docente cuestiona a los alumnos: ¿Qué movimientos utilizaron para ejecutar el recorrido?
¿Funcionaron?

UNIDAD 1

Identifica la ubicación de los

objetos.
Ajusta sus movimientos al seguir

consignas visuales o auditivas

compañeros.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 2
“ Combinamos patrones de movimiento”

Título de la Unidad Didáctica: Combinamos patrones de movimiento.
Aprendizaje Esperado: Ajusta la combinación de distintos patrones básicos de movimiento en actividades y juegos
individuales y colectivos, con el objeto de responder a las características de cada una.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, juegos organizados,
circuito de acción motriz
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pelotas, caja de cartón, aros, conos, palos
problemas, asignación de tareas, descubrimiento o bastones, cuerdas.
guiado.
Evaluación: Indicadores de observación en cada Evidencias: Formatos de observación y cuaderno de los

sesión. alumnos.

Sesión#: 1
Material: Caja de cartón, pelotas, palos o bastones, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
aros, problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar la combinación de 2 patrones de Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
movimiento.
Actividades
1.- El docente a manera de diagnóstico plantea el siguiente reto motor por parejas: les entrega un aro y un cono, deben
lanzar el aro saltando hacia el cono desde una distancia de 3 metros, ¿ Pueden lanzar y saltar de una distancia
mayor?
¿En esta actividad que necesitas , precisión o fuerza?
2.- Se les pide que tomen una pelota y dejen el aro, colocan el cono a una distancia de 5 metros, y el reto es el
siguiente: deben correr con la pelota en sus manos a máxima velocidad sin que caiga la pelota, el otro compañero
cuenta el tiempo que tarda en efectuar el recorrido, se le pide que cuenta mil uno, mil dos, etc... Recordarles que están
competiendo de manera personal no contra el otro compañero ¿Qué puedes hacer para mejorar el tiempo de
recorrido?
3.- “ Circuito de acción motriz” 1ra. Estación: caminar sobre palos o bastones con una pelota en la mano con el brazo
extendido. 2da. Estación: lanzar una pelota de tamaño mediano al centro de un aro en el piso de una distancia de 4
metros. El alumno que lanza debe estar en una superficie más alta que el suelo, por ejemplo: arriba de una silla o de un
borde de banqueta, etc... 3ra. Estación: Lanzar una pelota de tamaño mediano a una caja de cartón de una distancia
de 5 metros, apoyándose en un solo pie.
4.- Que los alumnos escriban en su cuaderno que dificultades y logros tuvieron en la combinación de patrones de
movimiento. L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 2
Material: pelotas, caja de cartón, palos o bastones, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Asignación de
aros. tareas,
Evaluación: Observar el ajuste realizado a las Evidencias: Formato de observación
actividades
Actividades
1.- “ El come cocos” , se utilizan las líneas de la cancha de basquetbol o volibol ( las de fuera) o si no se cuenta se
dibujan en forma de rectángulo de 20 mts. De largo por 12 de ancho, la dinámica es la siguiente: se elige un alumno
que será el que perseguirá a los demás, solo esta permitido desplazarse por la línea.
2.- “ Tira pelotas” Se forman 2 equipos, cada alumno esta dentro de un aro, el juego consiste en que deben lanzar una
pelota y tocar a un compañero del otro equipo que no se puede salir del aro, si este es tocado debe sentarse dentro
del aro, no pueden salirse del aro para buscar la pelota, deben esperar a que les llegue. ¿ Que patrones de movimiento
están combinando en esta actividad?
3.- “ Circuito de acción motriz” 1ra. Estación: caminar sobre bastones botando una pelota, 2da. Estación: lanzar una
pelota al centro de un aro pero previamente debe rebotar en una ocasión en el piso, el alumno debe estar sobre una
superficie un poco más alta que el piso. 3ra. Estación: Lanzar una pelota hacia una caja de cartón apoyándose en un
pie con la mano menos hábil.
4.-En plenaria : ¿Qué ajustes hicieron durante las actividades de la sesión?

Sesión#: 3
Material: Pelotas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas
Evaluación: Observar de que manera colaboran en Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
equipo para resolver las situaciones planteadas.
Actividades
1.- “ El come cocos” Se utiliza esta actividad realizada en la sesión anterior solo que en esta ocasión se les pregunta si
lo pueden realizar utilizando una pelota ¿ Que pueden hacer para escapar del come cocos con la pelota? ¿botándola,
pateándola, etc..?
2.- “ El escorpión” El escorpión es un animal que se pincha en la cabeza con el agujón que tiene en la cola. Un grupo
de seis – ocho se coloca en fila cogidos por la cadera. Formando como un trenecito Quien está en la cola habrá de
intentar tocar en la cabeza a quien está en el primer puesto y todo ello sin que se rompa la fila. El grupo de la fila se
moverá de manera que impide a la cola tocar la cabeza de la primera persona. Si se rompe la fila, se comienza de
nuevo. Cuando la cola toca la cabeza de la primera persona, se coloca en primer lugar de la fila y se repite la actividad
teniendo en cuenta que las personas que están atrás del todo y adelante son personas diferentes. Cuando han
aprendido la actividad, la hacen todas las personas del grupo repartidas en filas de seis – ocho participantes.
3.- Variante: Que la cabeza de cada escorpión tenga una pelota y deba lanzarla buscando tocar a la cola de los demás
escorpiones.
4.- Escriban en su cuaderno de que manera se organizaron en su equipo para resolver las tareas desarrolladas en la
sesión.

Sesión#: 4
Material: Técnicas de Enseñanza:
Evaluación: Evidencias:
Actividades
1.- “ Aros musicales” Se colocan aros en el piso, se utiliza una melodía o canción durante la cual los alumnos deben
desplazarse por todo el espacio y cuando esta se pare o suspenda deben correr para ocupar un aro, ¿ De cuantas
maneras podemos desplazarnos para ocupar un aro?.
2.- Variante: preguntarles si pueden hacerlo combinando otro movimiento por ejemplo : botando una pelota o rodando
un aro. 3.- “ pasar el aro” se forman equipos de 10 o 12 integrantes, Nos colocamos en circulo de pie agarrados de las
manos. Colocamos un aro atravesado en los brazos de dos participantes. A continuación, cada participante intenta
pasar su cuerpo por el aro sin soltarse las manos en ningún momento comenzando por una persona y siguiendo hasta
que llegue a ella misma de nuevo. Cada participante irá pasando su cuerpo a través del aro sin soltar las manos. Les
gustará repetir la actividad en sentido contrario. ¿ De que manera podemos lograr el propósito?
4.- “ Slalom” Se continua con los mismos equipos, cruzarán el patio sorteando los obstáculos que dispone el profesor,
conos, aros, palos, etc. se devuelven de la misma forma. El siguiente compañero sale cuando el anterior ha realizado
completamente el recorrido.
Variantes: » Los alumnos pueden hacer la carrera apretando una pelota entre sus piernas. » Completan el recorrido
saltando, en un pie, en parejas de la mano, en cuadrúpeda. » Vuelven por fuera del circuito a máxima velocidad.
5.- En equipos deben contestar la siguiente cuestión: ¿ Que dificultades tuvieron durante las actividades y cuales
fueron sus logros?

Sesión#: 5
Material: conos, pelotas, caja de cartón. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
Evaluación: Observar los ajustes realizados a los Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
movimientos durante las actividades.
Actividades
1.- El docente les pregunta si conocen cuales son sus principales habilidades y para qué nos sirve esto.
2.- Se forman equipos del mismo número de integrantes observando la equidad de genero, y se les da un breve tiempo
para que entre ellos comenten sobre las habilidades que poseen cada uno de ellos, se les explica que habrá un
encuentro de habilidades con otros equipos de manera amistosa: saltar la cuerda, boliche-pie, tira-canasta, zigzag
equilibrio., les pide que según las habilidades de cada quien elija en cual estación van a participar.
3. Saltar la cuerda: se les entrega a los alumnos una cuerda individual y deben completar el mayor número de saltos
consecutivos ( El reto es consigo mismo).
Boliche –pie: se colocan conos y el alumno debe patear tratando de tumbarlos
Tira-canasta: El alumno debe lanzar a una caja de cartón de una distancia de 4 metros, lanza 10 pelotas y contabiliza
las que logra meter.
Zigzag equilibrio: Se colocan 6 conos a una distancia entre cada uno de 1 metro y el alumno debe desplazarse como
guste ( caminando, trotando o corriendo) con una libreta en su cabeza evitando que esta se caiga al piso.
4.- En plenaria se comenta que de las pruebas realizadas cuales fueron las más difíciles y por qué
5.- Que los alumnos escriban en su cuaderno acciones o cosas que realizan en la escuela o su casa donde tengan que
ajustar ( cambiar o mejorar) sus movimientos
Sesión#: 6
Material: Conos, Cuerdas , palos o bastones, caja de Técnicas de Enseñanza: Mando directo resolución de
cartón, bolsas plástico tamaño jumbo problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar el ajuste y coordinación entre los Evidencias: Cuaderno del alumno.
alumnos.
Actividades
1.-El docente explica que en esta ultima sesión de la unidad didáctica deben participar en un rallie, el cual estará
enfocado en ajustar sus acciones o movimientos y basándose en el conocimiento de las capacidades de cada uno de
nuestros compañeros deben elegir al más idóneo para dicha actividad. El rallie se compone de 5 estaciones, en cada
una de ellas habrá un acertijo o pregunta y un reto motriz, la pregunta deben contestarla todos o decirla al responsable
de la estación y hasta que realicen el reto motor se les entrega la siguiente pregunta y el lugar de la estación próxima.
2.- Utilizando los mismos equipos de la sesión anterior se les explican las reglas del rallie, deben contestar la pregunta
de la estación y realizar la actividad motriz para poder avanzar a la siguiente estación. ( en cada estación debe estar un
responsable que puede ser un alumno que no pueda realizar actividad física ese día).
1ra. Estación: ¿ cuanto es 70+40-10? Reto motor: saltar la cuerda 3 veces seguidas
2da. Estación: ¿ Si tienen 10 dulces y son 5 amigos de cuantos dulces le tocan a cada uno? Reto motor: lanzar una
pelota parado arriba de una silla y meterla a una caja de cartón que se encuentra a 3 metros de distancia.
3ra. Estación: pon las letras que faltan para completar la palabra MATEMÁTICAS : __ AT___M___T__ ___AS Reto
motor:
Cuatro compañeros deben transportar una pelota sin que se caiga utilizando todos una parte de su cuerpo.
4ta. Estación: ¿Cuál es el sentido que te permite percibir el aroma de una flor? Reto motor: entre todos los integrantes
del equipo transporten todo el material que cuentan sobre
L.E.F. HUGO la bolsa
ENRIQUE de plástico.
MEDINA CRUZ ---------------- continua en la siguiente
3.- En plenaria el docente les pregunta si pueden modificar los retos o preguntas, darles un tiempo para efectuarlo.
4.-Que plasmen en su cuaderno que les pareció la unidad didáctica, ¿Pueden poner en práctica lo aprendido en ella?

UNIDAD 2

Combina patrones básicos de

movimiento durante las
actividades.
Colabora con sus compañeros en
la resolución de tareas que
implican la combinación de
acciones motrices.
compañeros

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 3
“ Me conozco y cuido”

Título de la Unidad Didáctica: Me conozco y cuido
Eje Curricular : Competencia motriz. Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la

corporeidad.
Aprendizaje Esperado: Explora el control postural y respiratorio en actividades y juegos, con la intención de mejorar el
conocimiento y cuidado de sí.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, Juegos organizados,
juegos de persecución,
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Conos, pañuelos o paliacates, pelotas, caja
problemas, asignación de tareas, descubrimiento de cartón, globos.
guiado
Evaluación: Indicadores en cada sesión. Evidencias: Formatos de observación y cuaderno de los

alumnos.

Sesión#: 1
Material: Conos, Bolsitas o costalitos de arena, objeto Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
pesado. tareas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar las posturas , que no sean Evidencias: Formato de observación.
forzadas.
Actividades
1.- El docente a manera de exploración de habilidades y conocimientos previos implementa la siguiente actividad:
Por parejas les entrega un cono a cada uno y les pide que deben equilibrarlo con las partes del cuerpo que puedan.
2.- ¿Podemos ponerlo en nuestra : cabeza, hombros, mano, espalda ¿En que otras partes del cuerpo lo podemos poner
y caminar , trotar o correr sin que caiga al suelo?.
3.- ¿El cono es un material liviano o pesado? ¿ Podemos transportar un material pesado ? ( si se cuenta con costalitos
de arena pueden usarse, en dado caso que no podemos implementar un balón pesado o cualquier otro objeto pesado
que no represente un peligro para su integridad.
4.- “ las estatuas” se elige un alumno que será el que trate de atrapar a los demás compañeros, estos deben ponerse
como estatuas sin moverse adoptando diversas posturas para evitar ser tocados, al que logre tocar antes de que se
ponga como estatua debe iniciar el juego. ¿Las posturas elegidas son adecuadas o correctas que no producen daño a
nuestras articulaciones o cuerpo? ¿Por qué?
5.- ¿ Podemos jugar “ las estatuas” tomados de la mano con otro compañero ( deben pensar que estatua y si la postura
elegida es correcta)
6.-En plenaria preguntarles si en alguna postura o posición se sintieron incomodos. ¿Eso que significa?

Sesión#: 2
Material: Pañuelos o paliacates, pelotas de plástico. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar que identifique las posturas Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
correctas realizadas durante las actividades.
Actividades
1.-EL docente al iniciar la sesión les recuerda que la postura es muy importante para la salud, ya que en muchas
ocasiones al adoptar posturas incorrectas estamos dañando o lastimando nuestro cuerpo, ¿Cuál es una señal de que la
postura que utilizamos no es la apropiada?
2.- “ La reina” se les entrega 1 pañuelo a cada alumno, el juego consiste en desplazarnos por todo el espacio con el
pañuelo o paliacate en la cabeza sin que este se caiga ( a manera de corona) pedirles a los alumnos que propongan si
lo pueden hacer trotando o corriendo.
3.- Variante de la reina: se desplazan por el área todos solo que ahora si nos encontramos con un compañero podemos
tumbarle su corona(pañuelo) .
4.- “ Transportadores” Se forman por parejas y se les entrega una pelota a cada pareja, deben transportarla utilizando
diferentes partes del cuerpo. ¿Cuál es la postura más adecuada para hacerlo?
5.-Variante: preguntar si pueden juntarse con otros compañeros para hacer un equipo más grande.
6.-Que los alumnos plasmen en su cuaderno que posturas utilizaron y si son adecuadas.

Sesión#: 3
Material: Conos, pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
Evaluación: Observar que reconozca los cambios en su Evidencias: Dibujo de los alumnos.
respiración en relación con las tareas que efectúa.
Actividades
1.-Inicia la sesión preguntándoles ¿ Cuando corremos mucho que sucede con nuestra respiración? ¿Se calma o se
vuelve más rápida? ¿Por qué creen?
2.- ¿ En donde sienten su respiración o latidos del corazón? Permitir que entre ellos busquen e identifiquen su
frecuencia cardiaca o respiración. ¿Cómo es, lenta o rápida?
3.- “ Los cangrejos” se les pide que se desplacen por todo el espacio en posición decúbito dorsal, ¿En que direcciones
me puedo desplazar?
4. – Variante: Que lo realicen pero ahora transportando material (Cono, pañuelo) en el abdomen.
5.- “ Pega ayuda” Inicia el juego un alumno y este tratará de tocar a sus compañeros para que le ayuden a atrapar a
los demás.
6.- ¿Cómo es su respiración en estos momentos? ¿Qué debemos de hacer en esta situación?
7.- ¿ Cómo se infla un globo? ¿Cómo se desinfla? Que imiten dichos movimientos y que platiquen en colectivo sobre
cómo sintieron su respiración durante las actividades.
8.- Que dibujen en su cuaderno como se imaginan sus pulmones al inflar el globo y al desinflarlo.

Sesión#: 4
Material: Globos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
Evaluación: Demuestra un control de su respiración Evidencias: Formato de observación.
Actividades
1.- “ la figura humana” Se forman por parejas, se les pregunta si conocen de que están hechas las figuras o estatuas
que están en las calles o museos, ¿ Cómo hacen dichas figuras?
Después de la breve retroalimentación grupal se les pide que un compañero será una bola de masa o yeso y el otro
compañero debe moldearlo o darle forma, ¿Qué figura podemos hacer? Que los alumnos propongan.
2.- Pedirles que si pueden moldeen una figura que se encuentra en una postura relajada ¿Qué es relajado?
3.- Pedirles que ahora moldeen una figura que se encuentra en una postura rígida. ¿Qué entendemos por una postura
rígida?
4.- “ Levanta tu globo” se les entrega un globo a cada alumno y se les pide que lo inflen ( si algún alumno tiene
problemas para inflarlo hay que apoyarlo o que un compañero lo ayude), e propósito es que soplando aire de su boca
debe sostener el globo en el aire sin que caiga al suelo, ¿y si lo levantamos desde el suelo? Que propongan que
actividad pueden hacer con el globo y soplando con la boca.
5.-¿ Y si juego con un compañero? ¿podemos pasarlo solo soplándole?
6.- En plenaria que expliquen ¿ Qué es la respiración? ¿Para qué sirve?

Sesión#: 5
Material: Conos, globos, pelotas, caja de cartón Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
tareas.
Evaluación: Demuestra un control respiratorio durante Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
las actividades.
Actividades
1.- El docente inicia con las preguntas ¿ Qué pasa cuando juegan durante mucho tiempo? ¿Su respiración cambia? Se
localizan su frecuencia cardiaca previamente al inicio de las actividades.
2.- “ Carrera de globos” Se les otorga un globo a cada alumno e igual que en la sesión anterior deben inflarlo pero
cuando estén soplando aire deben sentir que cambio experimenta su cuerpo ¿Qué sucede con mi cuerpo cuando estoy
inflando el globo? Se deben alinear en un extremo del espacio donde se realiza la sesión y colocar su globo en el suelo
y a la señal del docente deben empezar a soplar para que su globo avance hasta llegar al otro extremo.
3.- “Circuito de acción motriz” Se forman 3 equipos con el mismo número de integrantes. Cada estación debe realizarse
en 7 minutos.
1ra. Estación: Desplazarse en zigzag por entre conos.
2da. Estación: lanzar pelotas hacia una caja de cartón de diferentes posiciones: sentados, acostados, parados.
3ra. Estación: saltar 6 conos que se encuentran en línea a una distancia de 1 metro cada uno.
4.- Después del circuito se sientan y proceden a identificar como se encuentra su respiración ¿Lenta? ¿Rápida? ¿Por
qué?
5.- Que los alumnos escriban en su cuaderno de que manera consideran que una buena postura favorece su salud.

Sesión#: 6
Material: pelotas, cuerdas, bastones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

Evaluación: Explicación escrita sobre que es la Evidencias: Cuaderno de los alumnos
respiración y la relajación.
Actividades
1.- “ El robot” ¿Qué es un robot? ¿Cómo se desplaza?, por parejas se les pide que un alumno será el robot y el otro
debe manejarlo a control remoto, ¿ Un robot se mueve de manera relajada o rígida? ¿Qué puede hacer un robot? Que
los alumnos propongan que movimientos puede hacer .
2.- A nuestro robot se le van terminando las pilas o baterías, ¿ De que manera se movería ? Se le terminan totalmente
y empieza a desconectarse. Se cambian de roles.
3.- Nuestro robot lo tenemos que mover, pedirle a los alumnos que el robot se moverá solo por su voz y que deben dale
las ordenes precisas, por ejemplo: mueve tu mano derecha, izquierda, etc...
4.-Pedirle que realice diferentes acciones motrices: botar una pelota, lanzarla, etc...
5.-Ahora somos lo más flexibles posibles, ¿Qué podemos hacer? Nuestro cuerpo esta relajado.
6.- Que expliquen y escriban en su cuaderno ¿ Qué es la respiración y la relajación?

UNIDAD 3

Reconoce los cambios de su

respiración durante las
actividades.
Conoce las posturas adecuadas e
inadecuadas durante las
actividades.
Demuestra control postural y
respiratorio durante las
actividades

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
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6.
7.
8.
9.
10.
11.
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13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
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26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
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35.
36.
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38.
39.
40.

UNIDAD 4
“ Expresamos nuestras emociones”

Título de la Unidad Didáctica: Expresamos nuestras emociones
Eje Curricular : Competencia curricular Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la
corporeidad
Aprendizaje Esperado: Expresa ideas y emociones al comunicarse de manera verbal, corporal y actitudinal mente en
distintas actividades motrices, para asignarles un carácter personal.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Actividades de expresión corporal,
rondas, juegos de imitación , terrenos de aventuras, circuitos
de acción motriz.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pelotas, conos, aros, palos o bastones,
problemas, asignación de tareas. cuerdas
Evaluación: Indicadores en cada sesión y ficha de Evidencias:
observación.

Sesión#: 1
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
Evaluación: Observar las ideas o emociones que Evidencias:
expresa por medio del cuerpo.
Actividades
1.- El docente inicia la sesión cuestionando a los alumnos si consideran necesario expresar sus ideas y emociones a
sus compañeros ¿Por qué?
2.- “ El arca de Noé” el docente les pide que elijan a su animal favorito, pero no lo digan, a la indicación del Mtro. Todo
el grupo debe realizar los sonidos y movimientos del animal seleccionado y buscaran a los compañeros que hayan
seleccionado dicho animal, cuando el maestro diga tiempo deben ubicarse en un lugar , al finalizar la actividad el
docente puede pedirles a los alumnos que cada grupo de alumnos pasen a exponer sus movimientos y que los demás
compañeros adivinen que animal es. ¿ Qué otra cosa, personaje etc... Podemos representar de manera corporal? Que
propongan los alumnos que imitar
3.- Por parejas el docente les pide que escenifiquen situaciones cotidianas que les suceden en su casa, escuela, etc...
Que les provocan diferentes estados de animo sin hablar, solo deben expresarse de manera corporal, por ejemplo: un
alumno escenifica abrir un regalo y ve que es un Xbox por lo tanto se demuestra contento. ¿Podemos demostrar
nuestros estado de de animo? ¿Fue difícil o fácil adivinar el estado de animo?
4.- Se les pide que se desplacen por todo el espacio, el docente va narrando : todos van caminando, el sol está muy
fuerte y estamos sudando, que ellos escenifiquen lo que se va narrando, nos estamos deshaciendo , ¿Cómo se
deshace un hielo? Que los alumnos propongan que otras cosas pueden expresar con su cuerpo. 5.- Que describan en
su cuaderno cómo se sintieron expresándoseL.E.F.
por medio del cuerpo.
HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 2
Material: Aros, conos, palos o bastones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar las ideas o emociones que Evidencias: Dibujo de los alumnos.
expresa con su cuerpo.
Actividades
1.-En la sesión anterior ¿les costó trabajo comunicarse por medio de su cuerpo?
2.- “ El espejo” por parejas jugaran a representar una idea ( Puede ser “ tengo hambre” por decir algo) y el compañero
debe reproducir el mensaje corporal y decir después que significa.¿ Cuantas ideas o mensajes pueden representar?
3.- ¿ Podemos hacerlo con más compañeros? Preguntarles si pueden hacerlo por equipos. ¿ Cómo representar un
mensaje en el que todos los del equipo participemos? Propiciar que todos los integrantes tengan participación en la
actividad.
4.-” Circuito de acción motriz” Se les pide que en cada estación deben de trabajar de manera cooperativa para pasar
por la estación pero deben de ponerse de acuerdo usando la expresión corporal es decir no pueden hablar.
1ra. Estación: pasar tomados de las manos por entre una hilera de 10 aros. (zigzag)
2da. Estación: pasar tomados de las manos brincando por entre 4 vallas ( cada valla esta formada con 2 conos y un
palo o bastón atravesado sobre estos)
3ra. Estación: Pasar sobre unos aros (pisándolos) .
5.- Pedirles que dibujen su participación durante las actividades (cómo utilizaron su cuerpo para resolver las
problemáticas)

Sesión#: 3
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, asignación de tareas,.
Evaluación: Manifiesta ideas o emociones por medio Evidencias: Hoja de co evaluación.
del cuerpo.
Actividades
1.- ¿ Han visto un juego de béisbol? ¿ un partido de futbol? ¿Han visto que los entrenadores usan señas? ¿Para que
creen que las usan?
2.- ¿Y si ustedes las usarán en sus juegos? ¿sería divertido?
3.- Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes y con equidad de genero, se les informa que deben acordar
que señas usar en los juegos para poder comunicarse, por ejemplo: si movemos la mano derecha hacia adelante
significa correr, si la ponemos en todo lo alto significa alto, darle un tiempo razonable para dicha actividad (10 minutos)
4.- “ Los prisioneros” con los mismos equipos formados en la actividad anterior se pasa a efectuar dicho juego el cual
consiste en dibujar con gis 3 círculos grandes, uno en cada extremo de la cancha o área de juego y uno en medio, el
circulo de en medio es la cárcel , los delos extremos son las bases, por sorteo un equipo serán los guardianes y el otro
equipo son los prisioneros, a la señal del docente los prisioneros deben correr para que los guardianes no los atrapen,
pueden meterse a los círculos de los extremos, es en esta interacción donde deben usar las señas acordadas por
ambos equipos, los prisioneros pueden ser rescatados por sus compañeros y es importante que observen o se
comuniquen con sus demás compañeros para que los puedan sacar, mientras tanto los guardianes usaran dicha
comunicación para evitar que los rescaten, cada determinado tiempo se cambian los roles ¿ Si esta funcionando
nuestra manera de comunicarnos?
5.- A manera de co evaluación en una hoja cada
L.E.F.equipo plasme sus
HUGO ENRIQUE señas
MEDINA empleadas durante la actividad.
CRUZ
Sesión#: 4
Material: Pelotas , conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
Evaluación: Demuestra sus posibilidades expresivas y Evidencias: Cuaderno de los alumnos,
motores al afrontar diferentes actividades.
Actividades
1.- “ El espejo loco” por parejas se les entrega una pelota a cada pareja, primero uno de ellos realiza una acción con la
pelota y enseguida su compañero tratará de reproducirlo. ¿Qué otros movimientos podemos realizar con la pelota?
2.- ¿ Podemos usar la cuerda? Que cada alumno proponga que puede hacer con dicho implemento
3.- “ Los quemados” En este juego se puede usar el lenguaje corporal y expresivo que se diseño en la sesión anterior
¿Si o No, Y por qué?, el juego consiste en que formados los dos equipos de la sesión anterior , 1 de ellos traen una
pelota que es con la que deben quemar a los del otro equipo, la pueden lanzar pero el que tenga en su poder la pelota
no puede caminar, recordar que ninguno de los participantes pueden hablar y solo esta permitido utilizar las señas o
signos establecidos previamente, ¿ Nuestras señas son adecuadas al juego? ¿Permiten comunicarnos?
4.- “ Pato, pato ganso” El Maestro y los niños se ponen todos en círculo, uno se sale del círculo. Éste va dando vueltas
por detrás y dando un golpecito suave en la cabeza dice “pato”, pero cuando sea “ganso”, el que estaba sentado tiene
que perseguir al otro antes de que se siente. Si se sienta entonces el otro se la queda e inicia el juego.
5.- Que escriban en su cuaderno : Cómo se sienten comunicándose solo con el cuerpo.

Sesión#: 5
Evaluación: Muestra ideas y emociones por medio del Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
cuerpo, demuestra sus posibilidades expresivas y
motrices al afrontar diferentes actividades.
Actividades
1.- “ Los oficios” les pregunta el docente ¿Qué son los oficios? ¿Cuáles conocen?, se forman por parejas y cada uno
piensa en un oficio y durante su turno debe representarlo por medio de su cuerpo: movimientos característicos, el otro
compañero debe adivinar que oficio es.
2.- “ los oficios 2” En esta actividad el docente les pide que se formen en equipos de 6 o más integrantes, y deben
pensar o elegir en oficios que se realizan de manera colectiva: por ejemplo una construcción en donde hay diversos
obreros y deben escenificarlos trabajando, se les da un tiempo razonable para que se pongan de acuerdo y después
deben mostrar su trabajo a los compañeros para que intenten adivinar que oficios son.
3.- “ Los cazadores” se forman los mismos 2 equipos de las sesiones anteriores, un equipo se pone a los costados del
espacio o cancha con pelotas, el otro equipo se coloca en un extremo, el propósito es pasar por el pasillo que se
forma en medio del equipo con pelotas y evitar ser tocado por una pelota que lanzarán, ¿Pueden usar el lenguaje
corporal para comentar sus estrategias?
4.- Que cada alumno describa en su cuaderno qué es para el la expresión corporal y que utilidad o uso tienen en su
vida cotidiana.

UNIDAD 4

Expresa ideas y emociones con

su cuerpo durante las actividades.
Respeta las expresiones de los

demás.

la producción de respuestas
motrices y expresivas durante las
actividades.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 5
“ Elaboramos soluciones”

Título de la Unidad Didáctica: Elaboramos soluciones
Eje Curricular : Competencia Motriz Componente Pedagógico Didáctico: Creatividad en la acción
motriz
Aprendizaje Esperado: Elabora alternativas de solución ante retos y problemas que se presentan en actividades y juegos,
para cumplir con la meta que se plantea.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos tradicionales, circuitos de
acción motriz, juegos cooperativos.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pelotas de diferentes tamaños, aros,
problemas, asignación de tareas, Cuerda o soga larga
Evaluación: Aplica soluciones, individuales y Evidencias: Cuaderno de los alumnos
colectivas, a partir de la meta del juego, explica las
acciones que le permitan cumplir con la meta

Sesión#: 1
Material: Aros, Pelotas de diferentes tamaños, cuerda o Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
soga larga problemas
Evaluación: Aplica soluciones de manera individual o Evidencias: Cuaderno de los alumnos
colectiva .
Actividades
1.- El docente inicia la unidad didáctica preguntándoles que en su casa o escuela cuando están realizando algo y no les
sale o resulta como ellos esperaban ¿Qué deben hacer? Guiar a que los alumnos respondan que deben buscar
alternativas.
2.- A manera de diagnóstico el docente les comenta que participaran en un cuento motor que el ira narrando y deben
realizar lo que escuchen.
3.- “ Cuento motor” “ Perdido en la ciudad” un día “Jorge” saliendo de la escuela se dio cuenta que el autobús en el
cual se va de la escuela a su casa ya no estaba, por lo cual decidió caminar para llegar a su casa, el dar vuelta en una
esquina se da cuenta que el rio que pasa a un lado se desbordó ( se salió ) y el debe cruzarlo solo usando 2 piedras
(aros ) que tiene a la mano ¿Cómo los puede usar para cruzar?, cuando cruza el rio se da cuenta que tiene que
esquivar pedazos de roca de un cerro que con el desborde del rio se reblandeció ( el docente lanza pelotas de
diferentes tamaños para que los alumnos las esquiven), Jorge se da cuenta que hay un policía adelante ¿Qué debe
hacer Jorge en un caso como este? ¿Pedirle ayuda?
Enseguida continua con su camino a casa y se da cuenta que la calle esta destrozada por el paso del agua del rio se
formo un pozo y la única manera de cruzar es por un alambre (Cuerda en el suelo) , ¿puede cruzar Jorge, Cómo lo
haría? Propiciar que los alumnos propongan diversas maneras de actuar, que enriquezcan su proceder al compartir
con sus demás compañeros. L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 2
problemas.
Evaluación: Aplica soluciones, individuales y colectivas Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
a partir de la meta de juego.
Actividades
1.- “ El congela-stop” el docente les explica que inicia un alumno que tratará de congelar a sus compañeros, estos para
evitar que los congele deben gritar ”stop” y quedarse parados con las piernas abiertas para que lo puedan rescatar , si
nos toca el congelador debemos quedarnos sentados y deben brincarnos para poder descongelarnos.
2.- “ Los náufragos” Se colocan en el centro del espacio o cancha donde se lleva a cabo la sesión, el docente les
explica que acaba de hundirse el barco en el cual iban navegando, deben de llegar todos los alumnos a una isla que se
encuentra en el otro extremo, se dibuja con un gis o puede simularse utilizando conos, a la cual deben llegar todos
usando solamente 4 aros (pueden ser menos o más aros dependiendo el número de alumnos) ,deben avanzar pisando
en el centro de los aros, no pueden pisar fuera de ellos pues los tiburones se los pueden comer. ¿Cómo podemos llegar
a la isla? Se debe permitir el tiempo necesario para que resuelvan la problemática.
3.- Preguntar a los alumnos que variantes pueden llevar a cabo en le actividad ¿Menos aros? ¿Mayor distancia?
¿diferente manera de resolver la actividad?
4.-“Director de orquesta”: Todos sentados, uno en el centro que debe adivinar quien es el director de la orquesta. El
director (elegido por el maestro) debe tocar un instrumento con mímica, los demás lo imitan, cuando el director quiera,
cambiará de instrumento y los demás le seguirán hasta que el alumno situado en el centro averigüe quien es el director.
5.-Que escriban en su cuaderno que tomaron en cuenta para resolver la actividad ( Los náufragos)
Sesión#: 3
Material: Sillas , balón o pelota Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas.
Evaluación: Aplica soluciones individuales o colectivas a Evidencias: Cuaderno de los alumnos
partir de la meta del juego.
Actividades
1.-“La cadena humana”: Organización libre por el espacio. Un alumno elegido por el maestro debe tratar de atrapar a
los demás, según les va tocando, estos se unen de las manos con él, hasta formar una gran cadena. El juego termina
cuando toda la clase este integrada en la cadena.
2.- “ El puente” Se forman dos equipos del mismo número de integrantes y observando equidad de genero, se les
explica que el propósito de la actividad es avanzar todo el equipo usando 3 o 4 sillas (pueden ser las del salón de
clases) cuidando en todo momento la integridad de ellos, solo pueden pisar en las sillas y nadie debe quedarse, deben
recorrer una distancia de aproximadamente 20 metros. ¿Qué alternativa podemos usar para lograr la meta?
3.- Preguntarles si pueden realizar la actividad todo el grupo como un solo equipo.
4.-“Tierra, mar o aire”: Todos los alumnos sentados, en formación de círculo. Uno situado en el centro con un balón,
debe enviárselo a alguien del grupo y decir: -tierra, mar o aire. El que recibe la pelota debe responder a la vez que se
lo devuelve, con el nombre de un animal de tierra (si la palabra fue tierra, ejemplo gato), con el de un animal de mar (si
la palabra fue mar, ejemplo delfín, o bien con un animal de aire como, por ejemplo, paloma. Si no se equivoca, el del
centro muy rápidamente pasa la pelota a otro, y así hasta que alguien se confunda o repita un animal; debiendo
colocarse en el centro del círculo .
5.- Que escriban en su cuaderno ¿Cuál fue la alternativa para solucionar la actividad? ( El puente)
Sesión#: 4
problemas
Evaluación: Aplica soluciones individuales o colectivas a Evidencias: Cuaderno de los alumnos
partir de la meta del juego.
Actividades
1.-.-“La cadena humana”: Organización libre por el espacio. Un alumno elegido por el maestro debe tratar de atrapar a
los demás, según les va tocando, estos se unen de las manos con él, hasta formar una gran cadena. El juego termina
cuando toda la clase este integrada en la cadena.
2.- “ Cámbiate de lugar” se colocan el número de aros por alumno (1 para cada alumno) en forma circular, según los
alumnos se otorgará un número que se repita , por ejemplo debe haber 2 # 1, 2# 2 y así sucesivamente, la dinámica del
juego es que cuando el docente diga un número los dos alumnos que lo tengan deben cambiarse de lugar es decir
ocupar el del otro compañero pero deben hacerlo pasando por los demás aros pisando dentro de ellos, deben recordar
que están ocupados. ¿ Cómo podemos cambiarnos de lugar? ¿Qué alternativa puedo proponer?
3.- Pedirles que si pueden realizar la actividad modificando la formación o ubicación de los aros.
4.-.-“Tierra, mar o aire”: Todos los alumnos sentados, en formación de círculo. Uno situado en el centro con un balón,
debe enviárselo a alguien del grupo y decir: -tierra, mar o aire. El que recibe la pelota debe responder a la vez que se
lo devuelve, con el nombre de un animal de tierra (si la palabra fue tierra, ejemplo gato), con el de un animal de mar (si
la palabra fue mar, ejemplo delfín, o bien con un animal de aire como, por ejemplo, paloma. Si no se equivoca, el del
centro muy rápidamente pasa la pelota a otro, y así hasta que alguien se confunda o repita un animal; debiendo
colocarse en el centro del círculo . 5.- Respondan en su cuaderno que les represento un mayor reto durante las
actividades. L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 5
Material: Aros, pelotas , cuerdas, círculos de colores Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Aplica soluciones, individuales o colectivas, Evidencias:
a partir de la meta del juego.
Actividades
2.- “ Circuito de acción motriz” se forman 3 equipos y se les dice que cada estación tendrá una prueba a resolver de
acuerdo a la alternativa que consideren más viable.
1ra. Estación: Conos y pelotas pequeñas ¿ Cual será la mejor alternativa para lanzar la pelota al aire y cacharla con un
cono? 2da. Estación: El péndulo, se coloca un aro amarrado a una cuerda a una altura de 1 metro, el alumno debe
lanzar una pelota tratando de pasarla en medio de este mientras se encuentra en movimiento. 3ra. Estación: tiro al
blanco, se colocan círculos de cartón o cartulina pegados a una pared y el alumno debe lanzar para atinarle. Cada
estación debe desarrollarse durante 8 minutos.
3.- El docente les otorga un breve lapso de tiempo para que intercambien puntos de vista sobre la manera en que les
resulta más fácil lograr la meta de la actividad.
4.-“El telégrafo”: Cogidos de la mano y sentados en circulo, deben transmitir una señal “eléctrica” apretándose la mano.
El que está en el centro del circulo debe averiguar por donde se encuentra el impulso eléctrico.
5.- A manera de autoevaluación el alumno debe describir en su cuaderno cómo fue su desempeño durante la unidad
didáctica L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
UNIDAD 5

Propone soluciones individuales o

colectivas
Explica las acciones que permiten

resolver la meta o propósito.
Intercambia puntos de vista sobre

como resolver o solucionar un
problema.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 6
“ Jugamos en colaboración y respeto”

Título de la Unidad Didáctica: Jugamos en colaboración y respeto
motriz
Aprendizaje Esperado: Distingue distintas actitudes asertivas que se manifiestan en las actividades y juegos para
promover ambientes de colaboración y respeto.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos libres, retos motores, juegos
cooperativos,
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pelotas, pañuelos , Conos, aros
Evaluación: Comparte sus ideas y respeta las de sus Evidencias: Formatos de observación y cuaderno de los
compañeros, reconoce actitudes que le permiten alumnos
interactuar con sus compañeros y favorecer la
participación.

Sesión#: 1
Material: Pañuelos, conos, pelotas y aros. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Reconoce actitudes que le permiten Evidencias: Dibujo de los alumnos.
interactuar con sus compañeros.
Actividades
1.-El docente inicia la unidad didáctica a manera de diagnóstico les comenta que tendrán que proponer reglas y
modificaciones a los juegos para favorecer un ambiente de sana convivencia.
2.- “ Juguemos juntos” Se forman por parejas y el docente les deja 4 implementos: 1 pañuelo o paliacate, 1 aro, 1 cono
y 1 pelota, Les pide que elijan solo 2 implementos y decidan a que jugar con ellos, ¿Nuestro juego es divertido? ¿Por
qué?
3.- Después de 6 minutos de juego les pregunta si a su juego le pueden sustituir o cambiar un implemento ¿Si? ¿Por
qué?
4.- ¿Y si formamos equipos de 3 integrantes? Se les pide que ahora se junten por tercias y con la misma dinámica, que
elijan 2 implementos para decidir a que jugar entre los 3, ¿En nuestro juego participamos los 3 al mismo tiempo?
5.-¿ Y si formamos equipos de 4 integrantes?
6.- Que cada alumno elabore un dibujo donde represente como los juegos realizados junto a sus compañeros
promovieron un ambiente de colaboración y respeto.

Sesión#: 2
Material: Pelotas . Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
Evaluación: Propone ideas y respeta las de sus Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
compañeros.
Actividades
1.- ¿ Cómo se sintieron jugando con sus compañeros en la sesión anterior? ¿A qué acordaron jugar? ¿De que manera
lo acordaron?
2.-” Reto motor” Por parejas se les entrega una pelota mediana, la consigna es que deben desplazarse juntos
transportando la pelota sin que caiga, el reto consiste en transportarla en el mayor número de segmentos o partes de
su cuerpo posible. ¿ Con cuantas partes podemos transportar la pelota?
3.-¿Con cuantos compañeros nos podemos juntar para resolver este reto? Que propongan cuantos compañeros pueden
reunirse para superar el reto y sobre todo que todos participen en dicha actividad.
4.-” El tren”
Se colocan todos los alumnos en fila india, agarrados de los hombros del compañero de adelante en medio de cada uno
se colocaran una pelota que quedara sujeta entre la espalda del de adelante y el pecho del de atrás, el objetivo es
llegar hasta un punto determinado sin que se caiga ninguna pelota. El docente puede darles un lapso de tiempo para
que los alumnos intercambien opiniones sobre la importancia de cooperar en nuestra vida diaria.
5.- Que en su cuaderno describan de que manera se pusieron de acuerdo para lograr el propósito de las actividades.

Sesión#: 3
Material: Aros y pelotas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Reconoce actitudes que le permiten Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
interactuar con sus compañeros.
Actividades
1.- “ Qué no se caigan los aros” Ponemos cinco aros pequeños en el suelo diseñando un círculo. Cinco alumnos se
ponen entre aro y aro de manera que pueden poner un pie en el interior de un aro y otro pie en el interior de otro aro.
Levantan los aros a la altura de las rodillas y caminan por una ruta prefijada sin sujetar los aros con las manos y sin
que se caigan al suelo los aros. Al finalizar la actividad: ¿Qué necesitamos hacer para lograr la meta?
2.-” La cueva” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes y favoreciendo la equidad de género, cada
integrante del equipo se acomodan de manera que queda aro – persona – aro – persona – aro - . . . . El ultimo de la
hilera va atravesando todos los aros hasta llegar al final donde se coloca sujetando un aro. Van pasando haciendo el
recorrido una tras otra todas las participantes. Se puede probar a ver qué pasa variando la altura de los aros. Otorgar
un momento de reflexión en el que los alumnos intercambien propuestas para mejorar su desempeño y que todos
participen.
3.- “ Transportadores” Continúan los 2 equipos y ahora se les entregan 5 pelotas, deben transportarlas todos sin que
caigan al suelo, TODOS los integrantes deben participar.
4.- Que los alumnos describan en su cuaderno si se presentaron faltas de respeto dentro de su equipo y cómo
contribuyeron entre todos para evitarlas.

Sesión#: 4
Material: Pelotas y globos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Comparte sus ideas y respeta las de sus Evidencias: Cuaderno de los alumnos
compañeros.
Actividades
1.-” Globo arriba” Se forman 2 equipos con el mismo número de integrantes y respetando la equidad de género, cada
equipo forma un circulo y el juego inicia cuando un jugador lanza un globo al aire. A partir de ese momento se trata de
conseguir que el globo no toque el suelo teniendo en cuenta que no se puede agarrar y que cuando una persona toca el
globo se sienta en el suelo. El objetivo del grupo es conseguir que todos los jugadores se sienten antes de que el globo
toque el suelo. ¿Qué podemos hacer si algunos compañeros no tocan el globo? ¿ Que hacemos para que ellos también
participen?
2.- “ Recupera las pelotas” Se continua con los 2 mismos equipos formando el círculo cada equipo, el docente les dice
que tendrán 3 pelotas cada equipo y las lanzará para que sin soltarse de las manos vayan a recogerlas pero solo
pueden usar los pies para colocarlas en un lugar designado por ellos. ¿ Podemos realizar la actividad con más
pelotas?
3.- Que describan en su cuaderno que actitudes favorables para una convivencia sana se desarrollaron en la sesión de
hoy

Sesión#: 5
Material: Pelotas de diferentes tamaños Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas.
Evaluación: Comparte sus ideas y respeta las de sus Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
compañeros.
Actividades
1.-“ Recupera las pelotas” Se forman 2 equipos formando el círculo cada equipo, el docente les dice que tendrán 3
pelotas cada equipo y las lanzará para que sin soltarse de las manos vayan a recogerlas pero solo pueden usar los pies
para colocarlas en un lugar designado por ellos. ¿ Podemos formar un solo equipo todos los alumnos?
2.- “ Limpiar la casa” Se continua con los 2 equipos y se divide el espacio de la sesión en 2, en cada lado se encuentra
1 equipo junto con pelotas de diferentes tamaños, el propósito es lanzar las pelotas del otro lado buscando que no
quede ninguna en su lado. Propiciar que los alumnos propongan reglas para evitar accidentes y sobre todo que todos
los alumnos participen de manera equitativa.
3.-” Limpiar la casa 2” Se les pide ahora que los dos equipos formen uno solo y trataran de limpiar su casa, el docente
les pide que se coloquen en un lado y del otro colocará pelotas de distintos tamaños, ¿cómo podemos limpiarla en el
menor tiempo posible? Pedirles que tomen acuerdos para favorecer la sana convivencia.
4.-Que los alumnos escriban en su cuaderno que aprendieron en el desarrollo de la unidad didáctica.

UNIDAD 6

Demuestra una actitud favorable

para el trabajo cooperativo
Comparte ideas para favorecer la

sana convivencia en las
actividades
Respeta las ideas de sus
compañeros.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

EDUCACIÓN FÍSICA
3° PRIMARIA
APRENDIZAJES CLAVE
DOCENTE:________________________________________________
PLANTEL ESCOLAR:__________________________________________
TURNO:____________________ C.C.T.____________________

UNIDAD 1
“ Exploro mis habilidades ”

Título de la Unidad Didáctica: Exploro mis habilidades
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la
motricidad.
Aprendizaje Esperado: Explora sus habilidades motrices al participar en situaciones que implican desplazamientos y
manejo de diferentes objetos, para adaptarlas a las condiciones que se presentan.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, juegos modificados,
circuitos de acción motriz, terreno de aventuras.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Aros, conos, palos o bastones, pelotas
problemas, asignación de tareas, descubrimiento cajas de cartón
guiado.
Evaluación: Aplica habilidades motrices con mayor Evidencias: Cuaderno de los alumnos
fluidez y coordinación, sugiere acciones para mejorar
su desempeño.

Sesión#: 1
Material: Pelotas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
tareas,
Evaluación: Aplica habilidades motrices con mayor Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
fluidez y coordinación.
Actividades
1.- ¿ Qué es una habilidad? ¿ Se necesita ser hábil en nuestra vida diaria? ¿Por qué?
2.- “ Lanzamos la pelota al aire de distintas maneras” se les entrega una pelota a cada alumno ( en caso de no contar
con material suficiente se colocan por parejas) la intención es que el alumno lance hacia arriba su pelota y de un giro y
la decepcione o cache antes de que caiga al suelo, ¿Cuántos giros podemos dar antes de cachar nuestra pelota?
3.- “ Rebotamos y cachamos” se continua de manera individual y ahora se les pregunta a los alumnos si pueden lanzar
su pelota a que rebote en una pared y damos giros antes de cachar. ¿Cuántos giros podemos dar?
4.- “ Derecha e izquierda” ¿Podemos lanzar con la mano derecha y cachar con la izquierda? ¿ De izquierda a derecha?
Lanzarán su pelota y deben cachar con la mano opuesta.
5.-” Acostado “ Se acuestan boca arriba y lanzan su pelota y flexionan su tronco ( se sientan) para cacharla.
6.- A manera de reflexión general el docente les pregunta : ¿Qué actividad les costó más trabajo desarrollar y por qué?
7.- Que los alumnos escriban en su cuaderno que proponen hacer ellos para mejorar en la actividad que les costó más
trabajo realizar o que fue más difícil.

Sesión#: 2
Material: Pelotas ,aros, conos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
tareas, libre exploración.
fluidez y coordinación.
Actividades
1.- El docente les pregunta si recuerdan las actividades de la sesión anterior, ¿Si? Ya que en esta sesión cambiaran de
implemento y deben tratar de mejorar sus habilidades.
2.- El docente les entrega un aro a cada alumno ( por parejas si no se cuenta con el suficiente material) , lanzarlo
hacia arriba y girar antes de cacharlo, ¿Cuántos giros podemos dar?
3.- Que lo lancen con mano derecha y reciban con la izquierda y viceversa.
4.- ¿Podemos lanzarlo acostados y sentarnos para cacharlo antes de que caiga al suelo?
5.- ¿ Y si jugamos por parejas? Se les pide que se junten en parejas y jueguen a lanzarse el implemento y antes de
cachar el de nuestro compañero damos giros, lanzamos con una mano y recibimos con la otra, lanzamos acostados y
nos sentamos para recibir, etc..
6.- ¿ Y si combinamos implementos? Que los alumnos propongan dos implementos para lanzar y cachar ( 1 aro y 1
cono, 1 pelota y 1 aro etc.)
7.-Que los alumnos escriban en su cuaderno : ¿En que actividad me sentí más hábil y por qué?

Sesión#: 3
Material: Conos, palos o bastones, aros Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, asignación de tareas, libre exploración.
fluidez y coordinación, sugiere acciones para mejorar su
desempeño.
Actividades
1.- “ El rodeo” ¿ Conocen lo que es un rodeo? ¿Quién ha visto o estado en uno? ¿Cómo es? Permitir el intercambio de
ideas y reforzar los conceptos. La actividad se juega de la siguiente manera: se elige un alumno el cual será el
vaquero y tendrá un aro con el cual “lazará” a sus compañeros, cuidar la integridad de los alumnos preguntando ¿ De
qué manera podemos evitar un accidente? Que ellos establezcan las reglas. Al compañero que sea lazado debe tomar
un aro y ayudarle al vaquero a seguir lazando a los demás.
2.- “ Saltando vallas” Se elaboran unas vallas con conos y palos o bastones, se forman equipos de 2 o 3 compañeros
y deben buscar diferentes maneras de pasar brincando por sobre las vallas ( 2 vallas) ¿De cuantas maneras podemos
brincarlas? ¿ Puedo mejorar mi habilidad de salto?
3.- ¿Podemos juntarnos con los demás compañeros y formar un recorrido de vallas más grande? Que los alumnos
propongan el acomodo de las vallas para saltarlas de diversas maneras ¿ Podemos saltar por parejas?
5.-Escribir en su cuaderno que sugieren para mejorar en la habilidad del salto.

Sesión#: 4
Material: Aros, conos, palos o bastones, cuerdas, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
pelotas tareas, resolución de problemas.
desempeño.
Actividades
1.- “ El rodeo” Se jugó en la sesión anterior solo que en esta ocasión se les entrega una pelota a cada alumno que esta
escapando del vaquero ¿ Qué pueden hacer con la pelota para evitar que nos atrape el vaquero? Por ejemplo: una
opción puede ser que antes de que nos lace podemos botar la pelota en el suelo y no pueda atraparnos o lanzarla hacia
arriba y cacharla. Permitir que los alumnos se expresen.
2.- “ Terreno de aventuras” Se diseña un terreno de aventuras donde los alumnos pongan en práctica los diferentes
tipos de desplazamientos y manipulación. Deben pasar primero saltando vallas ( conos y palos) enseguida se
desplazan por un campo minado ( solo deben pisar saltando donde haya aros) pasan por debajo de una cuerda que se
encuentra a 50 centímetros del suelo para de ahí tomar una pelota y desplazarse botando en zigzag por entre 5 conos
a una distancia de 1 metro entre cada uno para terminar lanzando la pelota hacia un aro amarrado con una cuerda a un
metro de altura (péndulo)
¿ Qué pueden modificar del terreno de aventuras? Propiciar que los alumnos hagan modificaciones y las pongan en
práctica.
3.- Que los alumnos escriban en su cuaderno las modificaciones hechas al terreno de aventuras y por qué lo hicieron.

Sesión#: 5
Material: Aros, conos, palos o bastones, pelotas, caja de Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
cartón. problemas, asignación de tareas.
desempeño.
Actividades
1.- “ Congelados con pelotas” Se usa la misma dinámica de los congelados solo que en esta actividad los que congelan
tienen una pelota y deben lanzarla para tocar a los demás, si queremos evitar que nos congelen debemos cachar la
pelota es decir el alumno que logre interceptar la pelota pasa a ser congelador.
2.- “ Circuito de acción motriz” 1ra. Estación: lanzar a un aro en movimiento (péndulo)
2da. Estación: trasladarse en posición de cangrejito (decúbito ventral) transportando una pelota en el abdomen y llegar
a un punto establecido y sentado lanzar a una caja. 3ra. Estación: por parejas uno lanza una pelota y el otro la golpea
con un palo o bastón ( como bate de béisbol). Preguntarles si las estaciones son adecuadas al desempeño y
habilidades de todos, ¿Qué cambio o modificación le harías?
3.- Que los alumnos hagan las modificaciones que consideren y las pongan en práctica.
4.- A manera de auto evaluación que los alumnos escriban en su cuaderno que habilidades necesitan mejorar.

Sesión#: 6
Material: Cajas de cartón, pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
desempeño.
Actividades
2.- “ El toro sentado” Este es un juego modificado de blanco y diana el cual consiste en que se divide en 2 equipos el
grupo, deben estar sentados cada equipo frente a una caja de cartón aproximadamente a una distancia de 3 metros,
cada alumno tiene una pelota y el objetivo es lanzar dentro de la caja todas las pelotas. ¿ En cuanto tiempo podemos
meter todas la pelotas ?
3.- ¿Qué modificaciones pueden hacerle al juego ? ¿Distancia? ¿ Espacio? , dejar que propongan cambios al juego
4.- Que los alumnos escriban en su cuaderno una propuesta de plan de mejora de sus habilidades motrices para
implementarse en su casa.

UNIDAD 1

Demuestra control al utilizar

patrones de movimiento ( lanzar,
desplazarse, saltar, equilibrarse)
Sugiere acciones para mejorar su
desempeño
Propone modificaciones a las
actividades para desarrollar sus
habilidades.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 2
“ Conocemos los elementos
estructurales de los juegos ”

Título de la Unidad Didáctica: Conocemos los elementos estructurales de los juegos
Aprendizaje Esperado: Distingue las posibilidades limites de sus habilidades motrices al reconocer los elementos
básicos de los juegos, con la intención de ajustar el control de sí.
Temporalidad: 7 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos organizados, juegos
modificados, juegos tradicionales
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pelotas, conos, aros, gises, cajas de cartón
problemas, asignación de tareas, descubrimiento
guiado
Evaluación: Organiza, propone y aplica nuevos juegos Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
y reglas, a partir de lo que sabe que puede hacer.
Respeta las reglas propuestas por el docente y sus
compañeros.

Sesión#: 1
Material: Pelotas y conos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
tareas,
Evaluación: Organiza, propone y aplica nuevos juegos y Evidencias: Cuaderno de los alumnos
reglas a partir de lo que sabe que puede hacer.
Actividades
1.- ¿ Cuando realizan algún juego , le han modificado las reglas? ¿Cómo? ¿ Se hizo más divertido o difícil el juego?
2.- El docente les explica de manera breve que son los elementos estructurales de los juegos ( reglas, espacio y
tiempo)
3.- “ El boliche” ¿Es un juego con reglas? ¿Cuáles son estas? Que los alumnos mencionen cuales son las principales
reglas por ejemplo: se debe lanzar atrás de una línea, se debe esperar el turno de lanzar, etc.. Se forman 2 equipos del
mismo número de integrantes y se forman una hilera de conos o la formación que ellos quieran darle (torre, fila, etc.) y
el propósito es derribar con la pelota todos los conos. ¿Qué modificación le harían a la actividad? Cuestionarlos a cada
modificación hecha a que elemento estructural del juego pertenece.
4.-” Policías y ladrones” Se continua con los 2 equipos y se toman los roles, 1 equipo son policías y el otro son
ladrones, ¿Cómo se juega? ¿ Qué función desempeña cada equipo según el rol , perseguidor o perseguido? Se pide si
pueden modificarse reglas o el espacio , otorgar un tiempo para que los alumnos reflexionen sobre eso.
5.-Que los alumnos describan en su cuaderno cuales fueron los elementos que modificaron en las actividades de hoy

Sesión#: 2
Material: Gises, pelotas , cajas de cartón Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Respeta las reglas propuestas por el Evidencias: Cuaderno de los alumnos
docente y sus compañeros.
Actividades
1.- “ El avión o bebe leche” Se dibujan varios aviones o bebe leches en el suelo y se les pide que jueguen de manera
libre, después de un determinado tiempo se les pregunta si les resulta fácil o difícil, ¿Qué elemento estructural del
juego modificarían para hacerlo un poco más difícil?
2.- “ Toro sentado” Este juego consiste en formar 2 equipos del mismo número de integrantes, cada uno de ellos debe
tener una pelota y sentarse a una distancia de unos 4 metros de una caja de cartón y deben lanzar la pelota en posición
de sentados tratando de meterla en la caja, ¿ Si cambiamos la distancia de lanzamiento que elemento estamos
modificando?
¿Si decidimos intentar meter todas las pelotas en el menor tiempo posible que elemento estamos modificando?
3.- ¿ Y si en lugar de dos equipos formamos 1? ¿Podemos mejorar el tiempo en lograr que todos metamos las pelotas?
4.- Pedirles a los alumnos que registren en su cuaderno si al modificar los elementos estructurales del juego en la
sesión de hoy mejoraron su desempeño y por qué.

Sesión#: 3
problemas, descubrimiento guiado
Evaluación: Respeta las reglas propuestas por el Evidencias: Cuaderno de los alumnos
Actividades
1.- “ Los guardianes” Se divide en 3 el espacio del área o cancha destinada para la sesión, el área de en medio debe
ser reducida formando una especie de pasillo donde se ubicarán los guardianes, en las otras dos áreas se encuentran
los demás alumnos y al silbatazo deben cambiar de área pasando por el lugar donde están los guardianes los cuales no
pueden salirse de su área, al alumno que toquen se convierte en guardián, el juego termina cuando todos se convierten
en guardianes. ¿ Que elemento podemos modificar ?
2.- “ Garrole” se forman 2 equipos del mismo número de participantes, se acomodan en todo el espacio disponible, se
juega con una pelota de plástico, el objetivo del juego es mediante pases llegar al área del otro equipo, el alumno que
tenga la pelota no puede caminar con ella ni le pueden arrebatar la misma de las manos, Preguntar y darles tiempo
para que propongan modificaciones a los elementos estructurales del juego. ¿Participan todos? ¿Qué reglas proponen
para que todos participen?
3.- Que el alumno escriba en su cuaderno si utilizan las mismas habilidades cuando participan en un área de juego
grande y pequeña.

Sesión#: 4
Material: Pelotas, conos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

Evaluación: Respeta las reglas propuestas por el Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- “ Encantados” se designa todo el espacio para jugarlo, se elige a un alumno para que intente tocar a los demás, a
quien toque debe quedarse encantado sin moverse. ¿Qué regla proponen para que todos participen y el juego sea mas
difícil?
¿ Pueden jugarlo en media cancha?
2.- “ Quemados” se divide en 2 equipos , cada equipo tendrá una pelota la cual deben lanzar a la otra mitad del
espacio que estará divido por medio de unos conos, y con la pelota tratarán de tocar a los integrantes del otro equipo
para “ quemarlos” y sacarlos del juego. Propiciar momento de reflexión para que hagan modificaciones a las reglas,
espacio y tiempo ¿ Que regla modificamos para que no salgan del juego mis compañeros? ¿ Será mejor jugar en
cancha reducida?
3.- Que escriban en su cuaderno que reglas propusieron para participar todos .

Sesión#: 5
Material: Pelotas, conos, palos o bastones Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Organiza, propone y aplica nuevos juegos y Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- ¿ Podrían diseñar o inventar un juego? Basándose en lo que han trabajado en la unidad se les pide que para la
siguiente sesión deben desarrollar un juego inventado por ellos mismos o u juego que ya existe pero mejorado.
2.- “ Pies quietos” Se colocan en circulo todos menos el alumno elegido para iniciar el juego el cual se encuentra en el
centro del mismo con una pelota en las manos, este alumno contara 1 , 2 , 3 y lanzará la pelota hacia arriba y todos los
del circulo deben correr lo más rápido que puedan alejarse de el, cuando el lanzador capture o cache la pelota deberá
gritar fuerte ¡ PIES QUIETOS! Y deben pararse, desde donde se encuentra el alumno con la pelota elige a un
compañero para lanzarle la pelota buscando tocarlo, si lo logra el alumno tocado pasa a ser el del centro. Permitir un
breve lapso para que en común acuerdo decidan que elemento estructural del juego quieren modificar.
3.- “ Circuito de acción motriz” 1ra. Estación: zigzag conduciendo una pelota con un palo o bastón. 2da. Estación:
lanzar a un aro que esta amarrado de una cuerda a un metro del suelo( péndulo) 3ra. Estación: Por parejas lanzar
cada uno su pelota y cachar la del compañero. Cada estación tendrá un tiempo de 6minutos, después que hayan
terminado el circuito se les invita a la reflexión sobre que modificaciones pueden hacerle a cada estación según su nivel
de habilidades.
4.- Que los alumnos escriban en su cuaderno una propuesta de un juego el cual en la próxima sesión deben de
presentarlo en su equipo.
Sesión#: 6
Material: Formatos de Juegos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, libre exploración.
Evaluación: Organiza, propone y aplica nuevos juegos y Evidencias: Formatos de la elaboración de los juegos.
Actividades
1.- El docente forma equipos ( 4) del mismo número de integrantes y con equidad de género para el diseño o
construcción del juego.
2.- Les entrega la ficha de la construcción de su juego (Anexo de la unidad didáctica) para que consideren los
elementos que llevará su juego.
3.- Les otorga el resto del tiempo de la sesión para el trabajo en equipo.
4.- El docente debe estar al pendiente para resolver dudas o situaciones que obstruyan el desarrollo del trabajo de los
alumnos.
5.- Al final de la sesión les pide el formato de la elaboración de su juego.

Sesión#: 7
Material: El que necesite cada equipo ( formato de Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
juegos) problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Organiza, propone y aplica nuevos juegos y Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- El docente llama a los equipos al centro de la cancha o espacio para la sesión y les comenta que se sortearan los
lugares para demostrar su juego.
2.- Se dan 5 minutos para que cada equipo explique y ponga en práctica su juego así como las modificaciones a los
elementos estructurales del mismo.
3.- A manera de retroalimentación se les pide a los alumnos que elaboren un breve resumen o lo principal de lo
desarrollado en la unidad didáctica.

ANEXO UNIDAD 2

FORMATO DE ELABORACIÓN O DISEÑO DE JUEGO
NOMBRE DEL JUEGO: MATERIAL: DESARROLLO: MODIFICACIONES:

UNIDAD 2

Propone nuevas reglas a partir de

lo que sabe que puede hacer.
Identifica los elementos

estructurales del juego en las
actividades.
Respeta las reglas propuestas por
el docente y sus compañeros.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 3
“ Nos movemos con ritmo ”

Título de la Unidad Didáctica: Nos movemos con ritmo
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la
corporeidad.
Aprendizaje Esperado: Adapta sus acciones en tareas y estímulos externos que implican cuantificar el tiempo de sus
movimientos en el espacio, con el propósito de valorar lo que es capaz de hacer y canalizar el gusto por la actividad
física.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, juegos de imitación,
tareas motrices, juegos cooperativos.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de Material Didáctico: Pandero o tambor, conos, aros, pelotas,
tareas, resolución de problemas, descubrimiento guiado cajas de cartón
Evaluación: Ajusta y coordina sus acciones respecto a Evidencias: Formatos de observación, cuadernos de los
las consignas presentadas. Identifica los ritmos que alumnos, evidencias fotográficas.
utiliza al moverse

Sesión#: 1
Material: Pandero o tambor. Técnicas de Enseñanza: Mando directo , asignación de
tareas,
Evaluación: Ajusta y coordina sus acciones respecto a Evidencias: Formato de observación.
las consignas presentadas.
Actividades
1.- El docente reúne a los alumnos en el centro de la cancha o espacio y les pide que se muevan de manera libre
siguiendo el ritmo del pandero.
2.- ¿Cómo nos movemos de manera lenta? El docente marca ritmos lentos y el alumno debe moverse de forma lenta,
que sigan el ritmo con sus piernas como dando pasos largos.
3.- ¿Cómo puedo seguir un ritmo rápido? El docente aumenta el ritmo de las percusiones en el pandero o aplausos y
los alumnos deben seguir el ritmo, con que partes del cuerpo pueden seguir el ritmo, ¿Pueden seguir el ritmo
desplazándose?
4.- “Combinamos ritmos” Que los alumnos propongan que movimiento hacer cuando se de un ritmo lento y que otro
movimiento hacer cuando se de un ritmo rápido.
5.-” Mi estado de animo” Se marca un ritmo lento y el alumno debe seguirlo mostrando un estado de animo de tristeza
o de gran pesar, ¿Podemos demostrar este estado de animo?
6.- Ahora se desplazarán con un ritmo rápido demostrando un estado de animo de alegría y jubilo.
7.- Que los alumnos propongan un ritmo utilizando las partes de su cuerpo, ¿ Con que partes del cuerpo podemos
generar ritmo?
8.- En plenaria el docente pregunta: ¿Qué actividades resultaron de su agrado y por qué?
Sesión#: 2
Material: Conos, pelotas, pandero o pista musical, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
Actividades
1.-El docente les entrega una pelota a cada alumno, deben desplazarse botando la pelota al ritmo del pandero.
2.- Ahora lo hacen desplazándose a un ritmo más rápido al compas del pandero, ¿Podemos botar primero con la mano
derecha y después con la izquierda?
3.- Ahora lo hacen a un ritmo lento, pausando el bote.
4.- “ Paso apresurado” El docente gradualmente va subiendo de rapidez el ritmo del pandero, de lento a rápido, el
alumno debe desplazarse a ese ritmo y en cuanto haga pausa el docente deben quedarse estáticos sin moverse.
5.- “ Aros musicales botando” Se colocan aros por todo el espacio, los alumnos continúan con su pelota, el docente
marca un ritmo con su pandero (o se puede utilizar una grabadora con una pista musical) , mientras los alumnos se
desplazan por todo el espacio botando siguiendo el ritmo marcado por el maestro, cuando se suspenda o pause el
ritmo o pista musical deben correr botando su pelota para meterse a un aro. ¿ A que otros lugares pueden desplazarse
cada que se pare el ritmo?
6.- “ Aros musicales en zigzag” se colocan conos por todo el espacio, mientras suena la melodía o el ritmo se
desplazan esquivando los cono en cuanto se pause o deje de sonar corren hacia un lugar seleccionado.
Sesión#: 3
Material: Conos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Actividades
1.- “ Los paquetes” Se desplazan por todo el espacio los alumnos de manera libre, el docente menciona un número el
cual es el grupo que deben formar (3 , 4, etc..) pero deben formarlos desplazándose según el ritmo que el docente
marque.
2.- “ las cuatro esquinas” se forman 5 equipos del mismo número de integrantes, se colocan 4 conos, 1 en cada esquina
del área de juego, se coloca 1 equipo en cada cono y el quinto queda en el centro , a la señal los equipos deben
cambiarse de esquina y el de en medio buscará ganar una esquina, ¿ Lo podrán realizar a distintos ritmos?
3.- “ Izquierda-derecha” se continua con los mismos equipos , se les pide que cada equipo forme una hilera tomando de
los hombros al compañero de adelante, el alumno que se encuentra al inicio de la hilera es el que dará la indicación de
moverse, deben sincronizarse y dar el mismo paso todos (izquierda, todos dan el paso con dicho pie, derecha y así
sucesivamente) , que primero lo experimenten de manera libre y después lo hagan a diferentes ritmos.
4.- Preguntarles en plenaria si lo pueden realizar todos formando un solo equipo.
5.-En plenaria comenten cuales fueron las propuestas para lograr el propósito del juego “izquierda-derecha”

Sesión#: 4
Material: Conos, pelotas, pañuelos o paliacates, cajas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
de cartón. problemas, asignación de tareas.
Actividades
1.- “ El flautista de Hamelin” Se forman equipos de 5 integrantes, se ubican en hilera cada equipo y el de adelante será
el flautista el cual va realizando movimientos a diferentes ritmos y los compañeros de atrás deben imitar todos sus
movimientos, dar oportunidad de que todos los integrantes les toque ser el flautista.
2.- “ El flautista de Hamelin 2 ” Se continua con las misma dinámica pero ahora el flautista al igual que sus
compañeros tiene un implemento ( Pelota, cono, aro, etc..) y debe reproducir un ritmo y acompañarlo con un
movimiento. ¿Qué otro implemento podemos utilizar?
3.-” Recoge la basura” El docente les pide a los alumnos que se ubiquen en un lado de la cancha y les explica que si
han visto las calles cuando están sucias ¿ Cómo se ven las calles? ¿Qué podemos hacer para no ensuciar las calles? ,
permitir que los alumnos expresen sus ideas y enseguida comentarles que la cancha esta sucia, las pelotas, pañuelos y
conos son basura y deben colocarla en unas cajas de cartón que se encuentran en el otro extremo de la cancha o área
de Educación Física, pero deben hacerlo al ritmo del pandero y lograr recoger toda la basura antes de que se pare el
ritmo.
4.-En plenaria: pedirles que recuperen la forma en la cual lograron o no el reto de recoger la basura.

Sesión#: 5
Material: Pelotas, aros Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
tareas, resolución de tareas.
Evaluación: Ajusta y coordina sus acciones respecto a Evidencias: Fotografías de la participación de los equipos en
las consignas presentadas. las secuencias rítmicas.
Actividades
2.-¿ Podemos jugar al flautista todo el grupo?
3.- “ Izquierda-derecha” continúan los mismos equipos pero ahora se les entregan 2 bastones para que puedan
utilizarlos en ambos lados y coordinar sus desplazamientos y seguir el ritmo tanto con los pies como con los brazos.
4.- Continua la misma actividad solo que ahora se cambia el implemento: se usa una pelota por alumno la cual deben
llevar botando al ritmo.¿ Qué otro movimiento con la pelota podemos controlar nuestro ritmo?
5.-Se continúan los mismos equipos, ahora se les pide que piensen en una secuencia de ritmos (usando cualquier
parte de su cuerpo para producirlos) que deben acompañarlos con movimientos.
6.- Se le da oportunidad a que cada equipo reproduzcan su secuencia rítmica –corporal .( otorgar 4 minutos a cada
equipo)
7.- Retroalimentación grupal: ¿ Qué experimentaron al reproducir un ritmo con sus partes corporales y seguir el ritmo
con movimientos?
8.- Pedirles de tarea que traigan 4 metros de elástico para la siguiente sesión.
UNIDAD 3

Identifica los ritmos que utiliza al

moverse
Ajusta y coordina sus acciones

respecto a las consignas
presentadas
Respeta las reglas propuestas por
el docente y sus compañeros.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 4
“ Nos expresamos ”

Título de la Unidad Didáctica: Nos expresamos
corporeidad
Aprendizaje Esperado: Emplea recursos expresivos en diferentes tareas motrices, con la finalidad de establecer códigos
de comunicación, interpretarlos y promover la interacción con sus compañeros.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, Actividades de
expresión corporal,
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Conos, pelotas, resortes, bastones,
problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado pañuelos
Evaluación: Expresa ideas y mensajes con movimientos Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
corporales, descifra mensajes corporales, respeta las
ideas y formas de expresión de sus compañeros.

Sesión#: 1
Material: Resortes Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
tareas
Evaluación: Expresa ideas y mensajes con movimientos Evidencias: Formato de observación
corporales.
Actividades
1.- El docente inicia la unidad didáctica preguntándoles: ¿Han utilizado su cuerpo para dar a conocer un mensaje? ¿Si?
¿Cuándo?
2.- “ La mancha venenosa” Inicia un alumno el cual perseguirá a los demás tratando de tocarlos en una parte de su
cuerpo, al que toque este trae ahora la mancha venenosa y debe perseguir a otro compañero pero debe de hacerlo
sujetándose la parte del cuerpo donde fue tocado, los demás sucesivamente deben tocarse la parte donde les tocaron.
Al final de la actividad el docente les pregunta si recuerdan quien les pego la mancha venenosa.
3.- “ El robot” Se colocan por parejas uno de ellos es el robot y el otro lo maneja, le da indicaciones para que mueva
todas las partes de su cuerpo. ¿Cómo se mueve un robot? Se cambian los roles.
4.- Al robot se le acaban las pilas o baterías ¿Cómo lo podemos mover? Cambian los roles
5.- “ El títere” Nuestro robot se convierte en un títere, por lo tanto utilizaremos los resortes ( se les encargo 4 metros
de elástico, cortarlos en 4 pedazos de 1 metro cada uno) el docente debe tener resortes para loas alumnos que por
diversos motivos no pudieron llevarlos, el alumno le amarra los elásticos en las extremidades de su compañero y lo
empieza a mover de diferentes maneras ¿De cuantas formas movemos a nuestro compañero?
6. ¿podemos hacer caminar a nuestra marioneta?

Sesión#: 2
Evaluación: Respeta las ideas y formas de expresión de Evidencias: Formato de observación.
los compañeros.
Actividades
1.-” La zona de las posturas” El docente les pide que se muevan de manera libre por todo el espacio disponible,
previamente designa (sin que lo sepan los alumnos) una zona que en cuanto un alumno la atraviese o pase por ella
dará un silbatazo y deben pararse adoptando posturas que ellos elijan : Animales, personajes de televisión, oficios,
etc… al final de la actividad el docente les cuestiona si alguien sabe donde queda esa zona de las posturas.
2.- “ Encuentra a tus pares” Les pide el docente que se desplacen y piensen en algún personaje imaginario, deben
hacer los sonidos y movimientos de esos personajes y buscarán reunirse por la similitud de personajes escenificados
( oficios, personajes de aventuras, etc..) ¿Qué ruidos y movimientos pueden hacer esos personajes?
3.-” Los malabaristas” El docente les pide que se junten por tercias y cada alumno con una pelota, por turnos deben
tratar de hacer malabares con las pelotas. ¿Quién puede hacer malabares con las 3 pelotas?
5.- Que los alumnos escriban en su cuaderno que dificultades tienen al expresarse de manera corporal.

Sesión#: 3
Material: Conos, pelotas, bastones, pañuelos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Respeta las ideas y formas de expresión de Evidencias: Formato de observación.
los compañeros.
Actividades
1.-” Quitar colitas” Se les entrega un pañuelo o paliacate a unos alumnos ( 5 o 6) el cual se lo colocarán en su cintura a
un lado y a la señal del docente deben correr buscando que no se lo quiten.
2.- Variante: Para evitar que nos quiten el pañuelo debemos colocarnos en posición de equilibrio.
4.- “ El flautista de Hamelin 2 ” Se continua con las misma dinámica pero ahora el flautista al igual que sus
compañeros tiene un implemento ( Pelota, cono, aro, etc..) y debe reproducir un ritmo y acompañarlo con un
movimiento. ¿Qué otro implemento podemos utilizar?
5.- “ Dímelo con mímica” Se continua con los mismos equipos y ahora se sientan en circulo, por turnos pasa un alumno
y por medio de gestos y movimientos comunica el titulo de una película, caricatura, deporte, etc.. Debe decir primero de
que tema es.

Sesión#: 4
Material: pañuelos, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Expresa ideas y mensajes con movimientos Evidencias: Cuaderno de los alumnos
corporales.
Actividades
1.- Por parejas , un alumno con los ojos vendados con un pañuelo se coloca atrás del otro, el de atrás le coloca las
manos en los hombros al de adelante y cuando presione el hombro derecho significa que debe moverse a la derecha, el
izquierdo significa que debe girar a la izquierda, si presiona ambos hombros al mismo tiempo significa que debe
caminar en línea recta. Después de un tiempo se le pregunta en que zona de la cancha o espacio se encuentra y se le
retira el pañuelo para que vea en donde se encuentra, se cambian los roles.
2.- “ La fotografía” se forman 2 equipos , el docente les entrega una imagen o fotografía ( De preferencia una alusiva a
un evento deportivo que aparezcan muchas personas) y deben reproducirla imaginando que estaban haciendo las
personas plasmadas en la imagen. ¿ Que movimientos usaremos ? ¿Cómo comunicar el mensaje de la foto?
3.-“ Dímelo con mímica” Se continua con los mismos equipos y ahora se sientan en circulo, por turnos pasa un alumno
y por medio de gestos y movimientos comunica el titulo de una película, caricatura, deporte, etc.. Debe decir primero de
que tema es.
4.-Que los alumnos escriban en su cuaderno de que manera pudieron comunicar un mensaje con su cuerpo ¿Fue fácil?
¿O difícil?

Sesión#: 5
Material: Pañuelos o paliacates, imagen o foto. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Descifra mensajes corporales, expresa Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
ideas y mensajes con movimientos corporales.
Actividades
1.-” Quitar colitas” Se les entrega un pañuelo o paliacate a unos alumnos ( 5 o 6) el cual se lo colocarán en su cintura a
un lado y a la señal del docente deben correr buscando que no se lo quiten.
2.-” Policías y ladrones” Se colocan todos los alumnos con los ojos vendados con un pañuelo, los que son designados
como policías deben identificarse dando dos palmadas, los ladrones darán 1 sola, cuando se encuentren con un
compañero deben tomarse de las manos y darse las palmadas, si se encuentran policía con policía o ladrón con ladrón
no hay problema, si se encuentra un policía con un ladrón entonces el ladrón queda eliminado del juego. ¿Qué
podemos hacer para que nadie salga del juego?
3.- “ Foto-grupal” Se usa la dinámica de la foto donde se les da una imagen y deben representar la escena, solo que en
esta ocasión todo el grupo debe participar, seleccionar una imagen acorde a un evento deportivo.
4.- Que los alumnos describan en su cuaderno que fue lo que aprendieron durante la unidad didáctica.

UNIDAD 4

Expresa ideas y mensajes con

movimientos corporales
Descifra mensajes corporales

acordados previamente o aquellos
que de manera espontánea
transmiten sus compañeros.
Respeta las ideas y formas de
expresión de sus compañeros.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 5
“ Decidimos soluciones”

Título de la Unidad Didáctica: Decidimos soluciones
motriz
Aprendizaje Esperado: Toma decisiones respecto a cómo ubicarse y actuar en distintos juegos, individuales y colectivos,
con el fin de solucionar situaciones que se presentan en cada uno.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Forma jugadas, juegos de persecución,
retos motores, circuitos de acción motriz,
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pelotas, aros, conos, pelotas gigantes,
problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado. aros,
Evaluación: Modifica su actuación al reconocer las Evidencias: Cuaderno de los alumnos, formato de co
características del área de juego, incrementa el nivel de evaluación
dificultad de las tareas al proponer modificaciones a las
acciones o al espacio de juego.

Sesión#: 1
Material: pelotas, conos, cuerdas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Modifica su actuación al reconocer las Evidencias: Cuaderno de los alumnos
características del área de juego
Actividades
1.- “ Brujos y magos” El docente forma 3 equipos del mismo número de integrantes, 1 son los brujos que intentarán
tocar para encantar a los demás y otro equipo que son los magos ellos se encargarán de rescatar a los que han sido
encantados. Se cambian los roles constantemente. ¿ Se puede hacer más grande el espacio de juego?
2.- ¿Qué tipo de postura podemos adaptar cuando nos encanten los brujos?
3.-¿ Podemos hacer angosta la cancha o área de trabajo?
4.- Proponer una pausa para que tomen agua y cuestionarlos ¿ Por qué es importante hidratarnos (tomar agua) cuando
participamos en una actividad física?
5.-” Recorrido motriz” Se diseña un camino( pueden ser conos, cuerdas o con gises) que debe estar en línea recta, o de
diversas maneras y cada alumno debe recorrerlo de diferente s maneras ( trotando, caminando ,corriendo).
6.- ¿ Qué implemento podemos utilizar para ejecutar el recorrido?
7.- Que los alumnos describan en su cuaderno como se adaptaron a los cambios al espacio de juego.

Sesión#: 2
Evaluación: incrementa el nivel de dificultad de las Evidencias: Formato de observación.
tareas al proponer modificaciones a las acciones o al
espacio de juego.
Actividades
1.-“ Los guardianes” Se divide en 3 el espacio del área o cancha destinada para la sesión, el área de en medio debe
en guardianes. ¿ Si modificamos el área de juego se hace más difícil la actividad? ¿Por qué? Permitir que los alumnos
intercambien ideas y decidan si modificar el área complejiza la actividad.
2.- “ El stop” Este juego tradicional le podemos cambiar la canción para evitar fomentar la violencia, puede quedar que
el alumno con la pelota la lance hacia arriba y diga el nombre del compañero que debe recoger la pelota, al lanzarla
todos los demás corren lo más lejos posible y en cuanto el alumno mencionado la cache debe gritar “Stop” y calcular la
distancia entre el y el alumno que eligió. ¿Cuántos pasos hay de distancia entre tu y tu compañero? ¿ Cómo hacemos
más difícil la actividad?
3.- En plenaria comenten : ¿De qué manera la modificación al área de juego exige que ajustemos nuestro desempeño?

Sesión#: 3
Material: Pelotas de diferentes tamaños, pelota gigante Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
o de playa. problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Modifica su actuación al reconocer las Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
características del área de juego.
Actividades
1.- “ Recolectores” Se forman en tríos, se les entrega una bolsa grande de basura ( plástico negro), uno de los alumnos
la agarra y se coloca en un área designada previamente donde estarán los otros alumnos con su bolsa, los demás
compañeros recogerán las pelotas que se encontrarán regadas por todo el espacio y deben lanzárselas a su compañero
para que este logre que entren en la bolsa, deben lanzar de una distancia establecida previamente por ellos, se
cambian los roles para que todos los integrantes puedan tener la bolsa. Se les cuestiona de que manera pueden
modificar el área de juego.
2.-” Lanzallamas” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes respetando la equidad de genero, se divide en
2 la cancha o área de juego puede usarse la línea de la media cancha en caso de ser de usos múltiples o baloncesto o
en el centro poner una raya donde se colocará la pelota gigante, los dos equipos deben estar cada uno en su mitad de
la cancha detrás de unos conos como limite de donde deben lanzar sus pelotas tratando de empujarla hacia el otro
extremo. ¿ De donde debemos de lanzar para que nuestro lanzamiento sea más efectivo? ¿Dónde me puedo ubicar
para lanzar mejor?
3.- “ Lanzallamas 2” Se continua con la misma dinámica solo que ahora se colocan 2 pelotas gigantes (en caso de no
contar con el material se puede utilizar balones de basquetbol, volibol o futbol) ¿ Podemos modificar el espacio?
4.- Que dibujen de donde efectuaron sus lanzamientos y escriban por qué.
Sesión#: 4
Evaluación: Incrementa el nivel de dificultad de las Evidencias: Formato de co evaluación.
espacio de juego.
Actividades
1.-.-“ Los guardianes” Se divide en 3 el espacio del área o cancha destinada para la sesión, el área de en medio debe
en guardianes.
2.- “ El pasillo” Se continua con los mismos 3 equipos, se ubican a los lados de la cancha dos equipos , cada
integrante del equipo va con una pelota, se forma una especia de pasillo de 10 metros de ancho por 20 de largo, por
ese espacio deben tratar de pasar los del tercer equipo evitando que los golpeen con la pelota tratando de esquivar los
lanzamientos, al jugador que toquen debe incorporarse a los otros dos equipos, se cambian los roles ya que todos los
del equipo han sido tocados por las pelotas. ¿Cómo podemos incrementar la dificulta de la actividad o juego?
3.- “ Qué se cambien….” Se reúnen en circulo todos , se elige a un alumno para que pase al centro del mismo y dice: “
que se cambien todos los que ( aquí dice alguna característica física o de gustos ) por ejemplo: que se cambien todos
los que tengan el cabello negro, o que se cambien todos a los que les gusta el futbol y en ese momento en que se
cambian de lugar el alumno debe aprovechar y ganar un lugar. El alumno que se queda sin lugar reinicia la actividad.
4.- Que cada equipo valore cómo fue su participación en las actividades en el formato otorgado por el docente (Anexo)
Sesión#: 5
Material: Pañuelos o paliacates, pelotas, conos, gises. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Incrementa el nivel de dificultad de las Evidencias: Cuaderno de los alumnos
espacio de juego.
Actividades
1.-” Quitar colitas” Se forman 2 equipos, a 1 equipo se le entregan pañuelos a cada integrante, debe de colocárselo
como una colita que sobresalga por el short y deben evitar que los integrantes del otro equipo se las quiten, que los
alumnos propongan reglas para evitar un accidente, en cuanto le quiten la colita al ultimo integrante del equipo se
cambian los roles.
2.- “ Tenis de mano” Se forman parejas y se les entrega una pelota a cada pareja, eligen un espacio para ellos de
aproximadamente 2 metros de ancho por dos de largo y dividen en dos su espacio, en medio pueden poner un cono o
con un gis dibujar una línea imaginaria, el juego consiste en golpear la pelota hacia la otra mitad y el compañero debe
solo permitir un bote para regresarla, ¿ Qué modificación pueden hacer al juego? ¿ Espacio o reglas?
3.- “ Tenis de mano por parejas” Se propone que las parejas reten de manera amistosa a otras parejas continuando con
la misma dinámica y que entre ellos hagan modificaciones al espacio buscando complejizar la actividad.
4.-Que cada pareja se co evalué a partir de las preguntas detonadoras que escribirán en su cuaderno: ¿ Mi compañero
propuso modificaciones al espacio en la actividad del tenis de mano? ¿ Mejoro su desempeño a partir de dichas
modificaciones?

Sesión#: 6
Material: Pelotas, cajas de cartón, conos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
tareas
Evaluación: Incrementa el nivel de dificultad de las Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
espacio de juego.
Actividades
1.-” Quitar colitas” Se forman 2 equipos, a 1 equipo se le entregan pañuelos a cada integrante, debe de colocárselo
como una colita que sobresalga por el short y deben evitar que los integrantes del otro equipo se las quiten, que los
alumnos propongan reglas para evitar un accidente, en cuanto le quiten la colita al ultimo integrante del equipo se
cambian los roles.
2.- “ Circuito de acción motriz” Se les explica a los alumnos que cada estación puede ser modificada según el
desempeño de cada integrante del equipo que se encuentra en la estación, el tiempo de práctica en cada estación es
de 8 minutos.
1ra. Estación: lanzar 1 pelota para derribar unos conos ( el alumno puede modificar la distancia del lanzamiento, la
altura de donde se lanza o la posición de los conos) 2da. Estación: lanzar 1 pelota hacia una caja de cartón de una
distancia de 3 metros( que los alumnos elijan la distancia de acuerdo a su desempeño o posición de lanzar) 3ra.
Estación: Desplazarse en zigzag por entre 6 conos botando una pelota , igual que en las anteriores estaciones el
alumno proponga modificaciones.
3.-A manera de auto evaluación el alumno contesta las siguientes preguntas en su cuaderno: Explica ¿ Qué actividad
modificaste en la unidad didáctica y lograste el propósito? ¿ Por qué es importante tomar agua durante la práctica de
alguna actividad física o deporte?
ANEXO UNIDAD 5

Integrantes del equipo:
Indicadores Si No
• Propusimos modificaciones al espacio o área de juego
• Respetamos las modificaciones de los otros equipos

UNIDAD 5

Modifica su actuación al
reconocer las características del
área de juego
Incrementa el nivel de dificultad
de las tareas al proponer
modificaciones a las acciones o al
espacio de juego
compañeros.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 6
“ Acordamos las reglas de juego”

Título de la Unidad Didáctica: Acordamos las reglas de juego
motriz
Aprendizaje Esperado: Establece acuerdos con sus compañeros al identificar y aceptar las reglas de juego, para
favorecer la participación, la interacción motriz y el diálogo.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Juego libre, juegos tradicionales,
juegos modificados, juegos cooperativos.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pelotas, Conos, gises, Cajas de cartón.
problemas, asignación de tareas, descubrimiento
guiado.
Evaluación: Acepta y respeta las reglas que se Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
establecen en el juego y las actividades. Acuerda
formas de interacción y participación con sus
compañeros

Sesión#: 1
Evaluación: Acepta y respeta las reglas que se Evidencias: Formato de observación
establecen en el juego y las actividades.
Actividades
1.- Se inicia la unidad didáctica con las siguientes preguntas detonadoras : ¿ Son necesarias las reglas en nuestra vida
diaria? ¿Por qué?
2.-” Pega ayuda al revés” ¿Cuál es la regla del pega ayuda? Los alumnos explican la regla que empieza un alumno y
a quien va tocando se ayudan, ¿qué pasaría si cambiamos la regla? Que el alumno en lugar de iniciar a tocar sea el
que escape de todos los demás? ¿Qué otra regla podemos modificar?
3.- “ El gato y el ratón” Se ubican por tercias , cada tercia tiene una pelota, se ponen de acuerdo sobre quien inicia
como el ratón, ¿ Es bueno establecer turnos? , ¿ Que tiempo máximo puede ser el ratón si no intercepta la pelota?
Propiciar ese dialogo para favorecer una sana interacción., el juego consiste en que el ratón debe estar en medio de los
otros dos compañeros (gatos) que deben pasarse la pelota sin que la intercepte el ratón.
4.-” El gato y el ratón 2” Se continua con la misma dinámica solo que ahora se les pide que pateen la pelota.
5.-” Pelota numerada” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes respetando la equidad de genero, se
forma cada equipo en una hilera una enfrente de la otra separadas unos 5 metros una de otra, en medio de las hileras
se coloca una pelota, el docente les otorga un número a cada integrante de cada hilera, esto significa que habrá 2
números iguales, 1 en cada equipo, el docente menciona el número y los que lo posean deben levantarse y correr a
tomar la pelota. ¿Qué podemos hacer para evitar que participen los mismos compañeros?
Sesión#: 2
Material: Pelotas Técnicas de Enseñanza:
Evaluación: Acuerda formas de interacción y Evidencias: Formato de observación
participación con sus compañeros.
Actividades
1.- “ Los congelados” Se forman en circulo y al centro de este se coloca un alumno el cual inicia el juego, todos deben
desplazarse alejándose de el para evitar que los toque y congele, ¿ Cómo podemos descongelar a nuestros
compañeros? ¿Qué regla podemos modificar para que el juego promueva la convivencia entre nosotros?
2.- “ Frontón cadena” Se forman equipos de 6 integrantes, se les entrega una pelota y se colocan enfrente de una
pared o barda en hilera uno detrás del otro, el juego inicia cuando el primero de la hilera golpea la pelota para que
rebote en la pared o barda y corre a formarse detrás el ultimo de sus compañeros, y así sucesivamente no deben dejar
de golpearla para que rebote, la pelota puede dar un bote en el suelo antes de golpearla, el reto consiste en lograr dar
el mayor número de golpes a la pelota, ¿ Este reto cómo lo pueden lograr? Propiciar que lleguen a un acuerdo sobre
que deben hacer
3.- “ Frontón cadena 2” se continua con la misma dinámica solo que en esta ocasión se les pregunta a los alumnos si lo
pueden hacer junto a otros compañeros, ¿Lo podemos lograr todo el grupo juntos como un equipo?
4.- En plenaria se da un tiempo para que los alumnos expliquen que acuerdo tomaron para que entre todos lograran el
reto establecido ( Frontón cadena)

Sesión#: 3
Material: Pelotas, conos, gises Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Acepta y respeta las reglas que se Evidencias: Dibujos de los alumnos.
Actividades
1.-” La cadena humana” Inicia un alumno tratando de tocar a los demás, al que toque se queda junto a el tomado de
una mano para seguir tocando a los otros compañeros, el juego termina cuando todos los integrantes están formando la
cadena humana.
2.- “ Cachi bol” Se forman 4 equipos del mismo número de integrantes, se divide el área de juego en 2 , esto para que
en cada uno se coloquen los equipos, se utilizan conos o gis para delimitar el espacio, se van a lanzar la pelota al otro
espacio tratando de que el otro equipo no logre cacharla o atraparla y eso se contabiliza como un punto para el equipo,
se debe favorecer durante el desarrollo de la actividad que los alumnos reflexionen y modifiquen las reglas ya
establecidas para que todos los integrantes puedan participar de manera equitativa, así mismo que sucede si no
respetamos esas reglas o acuerdos.
3.- “ Cachi bol 2” Se continua con la dinámica solo que ahora se introducen 2 pelotas a la actividad para favorecer la
constante interacción entre los alumnos. ¿Qué acuerdo se puede tomar para respetar las reglas?
4.-Que los alumnos dibujen sobre las reglas propuestas que favorecieron la participación de todos los integrantes.

Sesión#: 4
Material: Pelotas, cajas de cartón Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

Evaluación: Acepta y respeta las reglas que se Evidencias: Cuaderno de los alumnos
Actividades
1.- “ Recolectores” Se forman en equipos de 3 integrantes, se usa la misma dinámica, 1 es el que recolecta o cacha las
pelotas que le lanzan sus dos compañeros solo que en esta actividad en lugar de una bolsa de basura negra usaran
una caja mediana, se desplazan por toda el área de juego recolectando todas las pelotas posibles. ¿Qué acuerdo
podemos establecer para mejorar la convivencia con los demás?
2.- “ Las tortugas” Se colocan los 3 alumnos con su caja y las pelotas recolectadas y la consigna es transportar su caja
entre los 3 en la espalda en cuadrupedia ( Buscar una superficie que no represente un peligro para los alumnos) los 3
integrantes deben participar de igual manera y no deben permitir que se caiga la caja.
3.- “ La tortuga gigante” Se les pregunta : ¿Pueden juntarse todos y formar una sola tortuga con todas las cajas? Dar el
tiempo suficiente para que elaboren disensos y lleguen a un consenso para tomar un acuerdo que les permita lograr el
propósito.
4.-Describan en su cuaderno a que acuerdo llegaron para lograr el propósito.

Sesión#: 5
Material: Pelotas, cajas de cartón. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Acuerda formas de interacción y Evidencias: Formato de co evaluación
participación con sus compañeros.
Actividades
1.- “ Congelados con pelota” Se utiliza la misma dinámica de los congelados solo que en esta actividad el alumno que
congela trae una pelota y debe lanzarla para poder congelar.
2.- “ Fut-beis” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, se ponen conos en las esquinas del espacio
destinado de juego , 1 área de 15 metros de largo por 10 de ancho, los conos son las bases, por medio de un volado
se decide que equipo patea primero, antes de iniciar se explican o se les pregunta si conocen las reglas, ¿Qué regla
modificamos para que todos los integrantes de los equipos participen de igual manera? ( se puede propiciar que los
alumnos propongan la variante que pueda permitir que todos participen simultáneamente) por ejemplo: que patee uno
del equipo y después de eso todos corren por entre las bases antes de que el otro equipo introduzca la pelota en el aro
de basquetbol o en una caja.
4.- Que cada equipo valore cómo fue su participación en las actividades en el formato otorgado por el docente (Anexo)

ANEXO UNIDAD 6

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 6
Indicadores Si No
• Aprendimos cosas nuevas entre todos
• Propusimos reglas para favorecer la interacción en las actividades

UNIDAD 6

Acepta y respeta las reglas que

se establecen en el juego y las
actividades
Acuerda formas de interacción y
participación con sus
compañeros.
compañeros.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

EDUCACIÓN FÍSICA
4° PRIMARIA
APRENDIZAJES CLAVE
DOCENTE:________________________________________________
PLANTEL ESCOLAR:__________________________________________
TURNO:____________________ C.C.T.____________________

UNIDAD 1
“ Jugando con habilidad ”

Título de la Unidad Didáctica: Jugando con habilidad
Aprendizaje Esperado: Combina distintas habilidades motrices en retos, individuales y cooperativos, para tomar decisiones
y mejorar su actuación.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, juegos cooperativos,
retos motores, juegos modificados, circuitos de acción motriz
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pelotas, conos, palos o bastones, aros,
problemas, asignación de tareas, descubrimiento pañuelos o paliacates
guiado.
Evaluación: Combina acciones de locomoción, Evidencias: Formato de observación, cuaderno de los alumnos.
manipulación y estabilidad, de manera individual y
colectiva, decide las habilidades motrices que necesita
emplear en la resolución de las tareas, valora el
desempeño individual y colectivo al analizar su
rendimiento y los resultados de juego.

Sesión#: 1
tareas
Evaluación: Combina acciones de locomoción, Evidencias: Formato de observación
manipulación y estabilidad de manera individual y
colectiva.
Actividades
1.- El docente inicia la sesión explicándoles la forma de evaluar y los propósitos de la unidad didáctica
2.- “ Transito pesado” Se forman por parejas y les entrega una pelota , deben desplazarse por todo el espacio
lanzándose la pelota y cachándola tratando de no chocar con sus demás compañeros. ¿ Lo hacemos ubicándonos a
corta o larga distancia de mi compañeros?
3.-” Transito pesado 2” Se continua con la misma dinámica solo que ahora se les pie que lo hagan pateando y
desplazándose por todo el espacio, el docente puede sugerirles que lo hagan a su ritmo primero desplazándose a corta
distancia y después lo intenten de una distancia más lejana.
4.-” Pégale a la pelota” Se elijen 3 alumnos que serán los que tengan 1 pelota cada uno, los demás deben desplazarse
por todo el espacio de juego, la actividad consiste en que los alumnos con pelota lanzan las pelotas tratando de tocar a
sus compañeros pero estos para evitar ser tocados pueden defenderse golpeándola con la mano o el pie. ¿Qué
habilidades estamos combinando en este juego?
5.- En plenaria que los alumnos expresen : ¿ Con que parte de tu cuerpo golpeaste la pelota en el juego de pégale a la
pelota y por qué? Orientar las expresiones a que parte de ser competente motriz es decidir o elegir la mejor decisión
sobre nuestra manera de actuar o proceder.

Sesión#:
Material: Pelotas de diferentes tamaños, pañuelos o Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
paliacates, cajas de cartón, pelotitas de papel, balones, tareas, resolución de problemas
discos voladores.
Evaluación: Decide las habilidades motrices que Evidencias: Formato de observación
necesita emplear en la resolución de las tareas
Actividades
1.- “ Transito pesado” Se usa la misma dinámica de la sesión anterior ( parejas, desplazarse, lanzar y recibir) solo que
en esta ocasión se permite el que experimenten los alumnos con distintos objetos ( pelotas de diferentes tamaños,
pelotas hechas con papel, pañuelos o paliacates, discos voladores etc..) ¿ En que situaciones de su vida cotidiana
utilizan las habilidades vistas durante esta actividad?
2.-” Transito pesado 2” Misma dinámica ahora se les pide que experimenten con el pie para golpear el objeto.
3.-” Recoge la basura” Se colocan 3 cajas de cartón por diferentes puntos de la cancha o espació de juego, el docente
coloca material: pelotas de diferentes tamaños, pañuelos o paliacates, pelotitas de papel, regado por todo el suelo,
cerca de las cajas de cartón se pintan con gis áreas o círculos de donde se lanzaran los materiales a la caja. El
propósito de la actividad es que los alumnos recojan el material del suelo y DECIDAN a que caja lo lanzaran, que los
alumnos elijan la manera o forma de lanzar.
4.- “ Recoge la basura 2” Pedirles que si lo pueden hacer ahora lanzando en un solo pie, de espaldas, sentados, con la
mano menos hábil, etc.. ¿Podemos patear el material?
5.-Pedirles que escriban en su cuaderno que registren que avances han notado respecto a sus habilidades motrices
desde que iniciaron la primaria.
6.-Que investiguen de tarea el significado de L.E.F.
la palabra SINERGIA.
Sesión#: 3
Material: Pelotas, gises, conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Combina acciones de locomoción, Evidencias: Formato de auto evaluación.
manipulación y estabilidad, de manera individual y
colectiva, decide las habilidades motrices que necesita
emplear en la resolución de las tareas.
Actividades
1.-¿ Qué es SINERGIA? ¿Dicha palabra que aplicación tiene en nuestra sesión de Educación Física y la vida misma?
Propiciar la reflexión de los alumnos sobre la importancia de la mejora individual y colectiva en nuestras acciones.
2.-” Pégale a la pelota” Se elijen 3 alumnos que serán los que tengan 1 pelota cada uno, los demás deben desplazarse
por todo el espacio de juego, la actividad consiste en que los alumnos con pelota lanzan las pelotas tratando de tocar a
sus compañeros pero estos para evitar ser tocados pueden defenderse golpeándola con la mano o el pie.
3.- “ Defiende tu cono” Se forman equipos de 6 integrantes, se dibujan 2 círculos en cada equipo 1 de
aproximadamente 1 metro de diámetro y el otro de 5 metros en el circulo pequeño(1 metro) se coloca el cono, fuera de
este en el circulo mayor( 5 metros) se coloca un alumno que será el defensor del cono, los otros compañeros serán los
atacantes y estarán fuera del circulo mayor no pueden meterse a este, el propósito es que mediante pases y
lanzamientos deben derribar el cono. Se cambian los roles constantemente para que todos los integrantes les toque
defender su cono, propiciar a que hagan modificaciones a la actividad.
4.-” Defiende tu cono 2” se propicia que los alumnos se junten con otro equipo y propongan cambios en la actividad,
por ejemplo: 2 o más defensores del cono, puedan patear la pelota, igualmente propongan acciones para fomentar la
sana convivencia. 5.- A manera de auto evaluación cada alumno debe llenar el formato otorgado por el docente al final
de la sesión
Sesión#: 4
Material: Pelotas, Conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: decide las habilidades motrices que Evidencias: Formato de co evaluación
necesita emplear en la resolución de las tareas, Valora
el desempeño individual y colectivo al analizar su
Actividades
1.- “ Garrole” El docente forma 2 equipos del mismo número de integrantes respetando la equidad de genero, el
propósito del juego es hacer el mayor número de pases sin que el otro equipo lo intercepte, solo esta permitido
interceptar no quitar o arrebatar de las manos, si se cae la pelota se pierde el número de pases y la pelota se pasa al
otro equipo.
2.- “ Futbol Ruso” Se continua con la misma dinámica de los dos equipos, cada equipo diseña su portería o zona de
meta la cual puede ser 1 cono, 1 silla, etc. El juego consiste en mediante pases llegar hasta dicho punto sin que
intercepte la pelota el otro equipo, no esta permitido quitar de las manos la pelota solo bloquear o interceptarla.
Durante la práctica de este juego modificado propiciar la comunicación entre los integrantes para que tomen acuerdos
para mejorar el resultado de su estrategia.
3.- “ Futbol Ruso 2” se continua de igual manera solo que ahora se les cuestiona que implemento pueden utilizar
( Pelota más grande, balón de cualquier deporte, pañuelo) .
4.- Pedirles que se reúnan con su equipo y que contesten el formato de co evaluación (Anexo)

Sesión#: 5
Material: Disco volador, pelotas, pañuelos o paliacates. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas
Evaluación: Decide las habilidades motrices que Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
necesita emplear en la resolución de las tareas, valora
Actividades
1.- “ Quitar colitas con defensa” Se divide en 2 equipos, 1 equipo se le entregan pelotas y pañuelos ( 1 pañuelo y 1
pelota por alumno) el pañuelo se lo ponen como colita y la pelota les servirá para defenderse, el otro equipo intentará
arrebatarles las colitas pero el otro equipo puede lanzar la pelota para evitar que les quiten la colita, a quien toquen con
la pelota se colocará sentado dentro de la cancha. En cuanto ya no haya a quien quitarle colitas o los del otro equipo
estén todos sentados se cambian los roles.
2.- “ Futbol Ruso Freesbe” Se continua con la dinámica de los dos equipos, se les pide que designen su meta de
anotación y recuerden las reglas de la actividad de la sesión anterior solo que en esta ocasión el implemento será un
disco o platillo volador. ¿Cómo equipo es importante el tomar decisiones? ¿Por qué?
4.- Que los alumnos escriban en su cuaderno por qué es importante tomar decisiones de manera colectiva durante los
juegos y su vida diaria.
Sesión#: 6
Material: Pelotas, conos, cuerdas, pañuelos, palos o Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
bastones, aros. problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Decide las habilidades motrices que Evidencias: Formato de observación.
necesita emplear en la resolución de las tareas, valora
Actividades
1.- Al inicio de la sesión el docente les informa que diseñaran un circuito de acción motriz que en cada estación se
combinen habilidades motrices ( lanzar-atrapar, golpear-controlar, conducir-patear) así mismo deben acordar el tiempo
establecido , número de oportunidades, por mencionar algunas en cada estación.
2.- Se forman 3 equipos del mismo número de integrantes, se les entrega material de manera equitativa ( pelotas,
conos, cuerdas, pañuelos o paliacates, palos o bastones, aros) y se les da un tiempo razonable para que diseñen sus
estaciones ( 10 minutos máximo)
3.- El docente debe estar apoyando a los alumnos para resolver las dudas.
4.- Se otorga el tiempo destinado a la práctica del circuito de acción motriz, ¿Cuánto tiempo de práctica en cada
estación? ¿Los compañeros que en ese momento se encuentren en la estación pueden modificarla?
5.-Al final de la práctica se reúnen en plenaria y que expliquen si las acciones que realizaron en las estaciones tienen
relación con situaciones de su vida cotidiana.

ANEXO UNIDAD 1

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 1
Indicadores Si No ¿Cuáles fueron?
• Combinamos habilidades motrices

• Acordamos estrategias para mejorar

nuestro desempeño en las actividades

UNIDAD 1

Combina acciones de locomoción,

manipulación y estabilidad, de
manera individual y colectiva
Decide las habilidades motrices
que necesita emplear en la
resolución de las tareas
Valora el desempeño individual y
colectivo al analizar su
rendimiento y los resultados de
juego.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 2
“ Conocemos y practicamos juegos de
antes ”

Título de la Unidad Didáctica: Conocemos y practicamos juegos de antes
Aprendizaje Esperado: Reconoce sus habilidades motrices en juegos que practican o practicaban en su comunidad,
estado o región, para participar en distintas manifestaciones de la motricidad.
Temporalidad: 7 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos tradicionales, juegos populares,
juegos autóctonos.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Globos, pelotas, gises, pañuelos o
problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado paliacates, semillas,
Evaluación: Investiga sobre los juegos tradicionales, Evidencias: Formato de observación, cuaderno de los alumnos,
populares y autóctonos. Propone formas de emplear formatos de auto evaluación, compendio de juegos
sus habilidades motrices en diferentes situaciones de tradicionales, populares y autóctonos.
juego.

Sesión#: 1
problemas
Evaluación: Investiga sobre los juegos tradicionales, Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
populares y autóctonos. Propone formas de emplear
sus habilidades motrices en diferentes situaciones de
juego
Actividades
1.- “ Los encantados” Se les pregunta que si lo han jugado fuera de la escuela ¿Dónde lo jugaron? Pedirles que le
pregunten a sus papas o personas de mayor edad en su casa o colonia si conocen ese juego y donde lo jugaban, que
otros juegos practicaban ellos y quienes se los enseñaron. Que jueguen 1 alumno persigue a los demás y al que toque
se queda en una posición fija sin moverse, otro compañero lo puede rescatar al tocarlo y decirle desencantado. ¿ Qué
habilidades motrices pusieron en práctica en este juego?
2.- “ Los quemados” Se divide en dos equipos el grupo del mismo número de integrantes, se divide el espacio en dos
mitades, en cada mitad se coloca un equipo con 1 pelota, no pueden pasarse de la mitad, el juego consiste en lanzar la
pelota tratando de tocar a los miembros del otro equipo para quemarlos y que salgan del juego ¿Qué regla
modificamos para que continúen jugando? De igual manera pedirles que pregunten en caso con la gente de mayor edad
si conocen dicho juego.
3.- Que en su cuaderno plasmen las habilidades motrices usadas durante las actividades.
4.- Investiguen en casa con sus parientes, en libros o revistas, internet sobre los juegos tradicionales, populares y
autóctonos.

Sesión#: 2
Material: Globos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
tareas
Evaluación: Propone formas de emplear sus Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
habilidades motrices en diferentes situaciones de juego
Actividades
1.- inicia la sesión comentando si en casa preguntaron a sus familiares sobre los juegos que practicaban cuando eran
niños o jóvenes. ¿Qué diferencia tienen con los que juegan actualmente?
2.- “ Los encantados” Qué modificación le harían al juego para hacerlo más emocionante? Que los alumnos propongan
adecuaciones al juego con reglas modernas o novedosas. ¿Este juego es tradicional, popular o autóctono?
3.- Preguntar si algún alumno conoce el juego “ Burro brincado” se le pide que les explique la dinámica de dicho juego
a sus compañeros, en caso de ser necesario el docente debe explicar dicha dinámica. Se colocan por parejas y toman
turnos para saltar al compañero, este flexionará su tronco hacia adelante tomando sus rodillas, el compañero debe
tomar impulso y poner sus manos en la espalda del compañero que se encuentra agachado para impulsarse y brincarlo,
se cambian los roles, observar que en caso de que un alumno no pueda saltar el otro compañero debe agacharse lo
más que se pueda.
¿ Este juego es tradicional, popular o autóctono? ¿ Que habilidades utilizaron en este juego?
4.- “ Burro brincado 2” Se les pregunta a los alumnos si pueden unirse a otros compañeros para jugarlo.
5.- “ Los gallitos” Se regresa a la formación por parejas y se les entregan 2 globos a la pareja, deben de inflarlo y
amarrárselo en el tobillo, el juego consiste en tratar de reventar el globo del compañero cuidando de no lastimarse.
6.- Que en su cuaderno escriban de que manera ellos podrían implementar estos juegos en el recreo.
7.- Que continúen investigando juegos tradicionales y populares
L.E.F. HUGO porque CRUZ
ENRIQUE MEDINA elaborarán un folleto.
Sesión#: 3
Material: pañuelos, semillas, cinta o cuerda para Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
amarra, canicas problemas, asignación de tareas
Evaluación: Propone formas de emplear sus Evidencias: Formato de observación.
Actividades
1.- ¿Ćómo van con la recopilación de juegos que practicaban sus antepasados? ¿ Creen que ellos jugaban igual que
ustedes? ¿ Por qué creen que han cambiado la manera de jugar?
2.- “ Pash pash” Este juego es originario de Chiapas ( Puede elegirse otro dependiendo de la región) y se utiliza un
implemento( el cual previamente se puede elaborar o que los alumnos lo elaboren dependiendo de las características ,
se usa un pañuelo o paliacate con semillas y se amarra quedando como una bolsita y un extremo queda una especie de
colita, se forman equipos de 6 integrantes , se coloca uno al centro y empiezan a lanzar regresándolo al alumno del
centro golpeándolo ( no cacharlo) el pañuelo evitando que caiga al suelo, ( el lanzamiento es hacia el alumno del
centro y este lo regresa a otro alumno del circulo) el reto puede ser lograr el mayor número de golpes sin que caiga.
Que se cambie el alumno del centro constantemente para permitir que todos tengan la misma oportunidad. ¿ Lo podrán
hacer todo el grupo?
¿Este juego es Tradicional o autóctono?
3.- “ las canicas” Se juegan según la región del país, que los alumnos propongan las reglas y áreas de juego.
4.- En plenaria: El juego Pash pash ¿ Es un juego popular o autóctono? ¿por qué es autóctono?
5.-Recordarles que deben plasmar en su cuaderno la información sobre los juegos que están recolectando para
elaborar su folleto.
Sesión#: 4
Material: Gises, aros, palos o bastones Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas,
Descubrimiento guiado.
Actividades
1.-” Caracol” Este juego es originario de Chihuahua. Se juega sobre un caracol pintado en el piso, el cual contiene de
20 a 30 cuadros de 30 X 40 cm. El juego inicia saltando con un pie y se hace el recorrido del caracol de ida es decir
hasta el centro del mismo, ahí se puede descansar con los 2 pies para hacer el regreso con el otro pie, si logra hacer el
recorrido completo sin faltas podrá escoger un cuadro a su conveniencia y pintarle su inicial o nombre y desde ese
momento nadie puede pisar ese cuadro, solo el dueño de este lo puede usar para descansar con los dos pies. Cada ida
y vuelta es un cuadro a favor, se pueden escoger estratégicamente. Gana el juego el que al llenarse los cuadros
permitidos tenga más con su inicial. ¿Qué adaptación le podemos hacer?
2.-” Control de argolla o aro” Este juego es originario de San Luis Potosí, La actividad consiste en que cada jugador
conduzca su aro hacia un lugar prefijado, este no debe caer durante el trayecto, se valora habilidad en el control del aro
aunado a la velocidad. Se requiere un espacio amplio y plano de tierra, y que no existan grandes obstáculo. Se usa un
aro grande y el alumno apoyado con un palo o bastón debe intentar desplazar el aro. . ¿Qué adaptación le podemos
hacer?
3.- En plenaria: ¿Conocen los estados de donde son originarios los juegos practicados hoy? Pedirles que investiguen
cuales son las capitales de esos estados, platillos típicos y si en dichos estados se hablan otras lenguas.

Sesión#: 5
Material: Costales o sacos, soga o cuerda larga Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas
Evaluación: Propone formas de emplear sus Evidencias: Formato de observación

Actividades
1.-” Carrera de costales” Se forman equipos de 6 integrantes y se colocan en un lado de la cancha o área de juego en
hilera, el de adelante tendrá el costal o saco puesto en las piernas , a la señal del docente deben salir brincando hasta
llegar a una meta establecida previamente y regresar a darle el relevo al compañero que sigue.
2.- “ Jalar la cuerda” Se utiliza una cuerda larga suave o se forra con cinta para evitar rozaduras en las manos de los
alumnos, se coloca un pañuelo en la mitad y se forman 2 equipos para que jalen la cuerda, se destina una zona en la
cual se colocan de ambos lados los equipos, el propósito es jalar la cuerda entre todos para que el pañuelo pase a su
lado.
3.- El docente les pide que compartan la información sobre los juegos tradicionales, populares y autóctonos que están
investigando para que la enriquezcan con la de sus compañeros.
4.- Pregunta en plenaria si tienen dudas sobre el folleto ¿Sabemos que es un folleto? ¿Cómo se elabora uno? Se debe
de apoyar y permitir que los alumnos expongan sus ideas y partir de ellas.
5.- Se les entrega un formato donde concentraran la información de los juegos investigados. (Anexo)

Sesión#: 6
Material: Trompos, yo yos, canicas, baleros. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
tareas
Actividades
1.- El docente les explica que en la sesión de este día llevarán a cabo un circuito de juegos tradicionales.
2.- “ Circuito de juegos tradicionales” se divide el grupo en 4 equipos. Cada estación debe durar 8 minutos, esto para
darle oportunidad a que todos los alumnos pueden experimentar de manera equitativa el juego .
Estación 1: Jugar a las canicas
Estación 2: jugar al balero
Estación 3: jugar al yo-yo
Estación 4: Jugar al trompo
3.- Se lanza un pregunta detonadora para propiciar la reflexión grupal: ¿Qué valor tienen estos juegos de manera
cultural, ya que estos se practicaban mucho antes de los video juegos? ¿ Estos juegos ayudan a desarrollar
habilidades? Que los alumnos expliquen sus respuestas.
4.-Pedirles que la información de los juegos tradicionales desarrollados en el circuito la contemplen para su folleto o
compendio de juegos. Próxima sesión se presentará el compendio.

Sesión#: 7
Material: Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

Evaluación: Propone formas de emplear sus Evidencias: Formato de auto evaluación de la unidad
habilidades motrices en diferentes situaciones de juego didáctica.
Actividades
1.- El docente solicita al inicio de la sesión el compendio de juegos
2.- Los alumnos deben socializar sus productos ( compendio de juegos) respetando los productos de los compañeros.
3.- Deben elegir entre todos de manera democrática un juego que no se haya practicado en las sesiones y ponerlo en
marcha.
4.- Después de un tiempo razonable el docente les preguntará si pueden modificar reglas de ese juego y ponerle reglas
de algunos juegos que los alumnos practiquen cotidianamente en la escuela o contexto externo.
5.- Se entrega un formato de auto evaluación a cada alumno.(Anexo)

ANEXOS UNIDAD 2

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 2
FICHA INVESTIGACIÓN DE JUEGOS TRADICIONALES, POPULARES Y AUTÓCTONOS
NOMBRE DEL JUEGO: ¿ EN DONDE LO ¿ DE DONDE ES ¿ CÓMO SE JUEGA?

INVESTIGUE? ORIGINARIO?

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 2
FICHA DE AUTO EVALUACIÓN

ALUMNO:
FECHA:
INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA
1.- Cumplí las reglas del juego
2.- Ayude a un compañero sin que el profesor me lo

pidiera
3.- Propuse reglas nuevas a los juegos
4.-Cuide el material y lo compartí con mis compañeros

UNIDAD 2

Propone formas de emplear sus

habilidades motrices en diferentes
situaciones de juego.
Propone modificaciones a las
reglas de los juegos tradicionales,
autóctonos o populares.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 3
“ Distinguimos nuestras posibilidades”

Título de la Unidad Didáctica: Distinguimos nuestras posibilidades
corporeidad.
Aprendizaje Esperado: Distingue sus posibilidades en retos que implican elementos perceptivo-motrices y habilidades
motrices, para favorecer el conocimiento de sí.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas:
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de Material Didáctico: Aros, conos, cuerdas, cajas de cartón,
Evaluación: Reconoce cómo ajusta su postura en las Evidencias: Cuaderno de los alumnos, formato de observación
tareas que se presentan. Demuestra control de sus
movimientos al participar en situaciones simples que
requieren mantener el equilibrio o recuperarlo.

Sesión#: 1
Material: Aros, conos, cajas de cartón, cuerdas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
Evaluación: Reconoce como ajusta su postura en las Evidencias: Formato de observación
tareas que se presentan.
Actividades
1.- “ Robocop” ¿Quién fue Robocop? Esperar para ver si algún alumno lo conoce y si no explicarle que era un robot
policía y que debe combatir contra los criminales, el juego consiste en formarse por parejas, 1 es Robocop y el otro es
el controlador ¿Cómo se controla el robot? Se inicia a manera de exploración controlando a nuestro robot usando las
manos indicándole hacia que lado debe moverse, ¿Hacia donde podemos dirigir a nuestro robot? Se cambian los roles
2.- “Robocop 2” Se continua con la misma dinámica solo que ahora que exploren diferentes consignas decididas por
ellos, solo comentar que no deben representar un peligro para su integridad. ¿ Podemos hacer correr a nuestro robot?
¿Cómo?
3.-” Rio peligroso” Se colocan distintos materiales por todo el espacio: aros, conos, cuerdas, pañuelos o paliacates,
cajas de cartón, etc.. Se les comenta a los alumnos que deben cruzar el rio que esta lleno de peligros y no pueden
tocar ningún material solo pueden pisar dentro de los aros, imaginen que los conos son cabezas de cocodrilos, las
cuerdas son serpientes .
4.- “ Rio peligroso 2” Se usa la misma dinámica solo que ahora se propone que pasen por parejas, tercias, etc..
Tomados de las manos.
5.- Qué en plenaria compartan de que manera influye el espacio de juego en su desempeño.
Sesión#: 2
Material: Cajas de cartón, conos, aros, palos o Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
bastones, pelotas, cuerdas. tareas
Evaluación: Demuestra control de sus movimientos al Evidencias: Formato de observación.
participar en situaciones simples que requieren
mantener el equilibrio o recuperarlo
Actividades
1.- “ Robocop 3” Se forman parejas, se continua con la dinámica de la sesión anterior donde 1 es Robocop y el otro lo
controla, se utiliza el movimiento de la mano para controlarlo y hacer que se mueva por todo el espacio, que se mueva
sin chocar con los otros compañeros.
2.-” Robocop Vs los malos” Ahora las parejas se dividen, unas parejas son Robocop y las otras son los malos, el juego
consiste en que los controladores se colocan delante de los robots y estos deben ir moviendo a su robot tratando de
que le de alcance al robot malo que va adelante, no se vale correr y se deben de respetar las reglas.
3.- “ Rio peligroso 3” Se distribuye el material por todo el espacio: Cajas de cartón, aros, pelotas, cuerdas, palos o
bastones
En esta ocasión se le pide al alumno que debe desplazarse pisando solo los palos o bastones sin tocar ningún otro
material, ¿De qué manera deben pisar los bastones para conservar el equilibrio?
4.-” Rio peligroso 4” Se conserva la ubicación del material pero ahora se les pide a los alumnos que deben desplazarse
en diferentes puntos de apoyo, que ellos propongan y que aumenten el grado de dificultad.
5.- A manera de reflexión que comenten en que situaciones de su vida diaria emplean el equilibrio,

Sesión#: 3
Material: Pañuelos, pelotas, cajas de cartón, aros, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
conos tareas, resolución de problemas.
Evaluación: Reconoce cómo ajusta su postura en las Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
tareas que se presentan. Demuestra control de sus
movimientos al participar en situaciones simples que
requieren mantener el equilibrio o recuperarlo.
Actividades
1.-” Quitar colitas con base” Se entregan pañuelos a los alumnos, se colocan aros por todo el espacio , la dinámica del
juego es la misma, tratar de quitar las colitas a los demás compañeros pero que no nos quiten la nuestra, los aros son
considerados “bases” las cuales servirán para que un alumno que se meta a uno no pueden quitarle la colita.
2.- “ Quitar colitas con base 2” Se continua con la misma dinámica de la actividad anterior, solo que en esta a quien le
quiten su colita debe ubicarse en un aro y desde ahí debe buscar que pase un compañero con colita para quitársela sin
salirse del aro para volver a entrar al juego.
3.- “ El laberinto a ciegas” Se colocan por parejas, en el espacio se coloca material disperso: conos, aros, bastones,
pelotas, pañuelos, cajas de cartón, etc.. Y uno de la pareja se le tapan o vendan los ojos y su compañero debe ir atrás
de el orientándolo o guiándolo para que no toque ningún implemento, se cambian los roles.
4.- “ El laberinto equilibrado” Se continua con los implementos a modo de laberinto, se les pregunta a los alumnos si
pueden recorrer el laberinto pero ahora equilibrando un implemento con cualquier parte del cuerpo: que los alumnos
elijan el implemento: cono, aro, bastón, pelota. ¿Podemos equilibrar 2 implementos de manera simultanea?
5.-Que los alumnos describan en su cuaderno como adaptaron sus acciones motrices ante las actividades que se
presentaron.
Sesión#: 4
tareas
Evaluación: Reconoce cómo ajusta su postura en las Evidencias: Formato de observación.
tareas que se presentan.
Actividades
1.- Se distribuyen los alumnos por todo el espacio, el docente les pide que propongan diferentes maneras de
desplazarse: caminando, trotando, corriendo, etc.. Enseguida el docente les cuestiona ¿Cómo se desplazarían si
estuvieran corriendo en el polo norte ¿Qué clima es? ? ¿ Cómo se desplazarían en el desierto si se encuentran
sedientos?
2.- El docente les comenta ¿Cómo correrían en un lugar donde esta lloviendo mucho? ¿Qué modificarían al correr en
un lugar o terreno así?
3.-Imaginense que están corriendo en un lugar muy obscuro ¿ Cómo deben correr en un lugar así?
4.-Permitir que los alumnos propongan movimientos realizados en diferentes características de los entornos ( frio,
caliente, lluvioso, brumoso, obscuro) ¿Cómo botarías una pelota en un lugar obscuro?
5.-Que los alumnos se junten en equipos de manera espontanea y escenifiquen situaciones de juego en diferentes
contextos: Peligroso, tranquilo, transitado, ¿Cómo jugarían futbol en una calle donde pasan carros constantemente?
6.-” El espejo” por parejas toman turnos para representar diferentes posturas y que el otro compañero identifique o
relacione dicha postura con una situación cotidiana, por ejemplo: El alumno realiza un movimiento con la pierna primero
hacia atrás y enseguida lo hace hacia adelante, el compañero le dice que esa postura es de patear un balón o de futbol.
7.- Que en plenaria compartan con sus compañeros cuales fueron las dificultades al participar en las actividades de la
sesión de hoy. L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 5
Material: Pelotas, conos, cuerdas, cajas de cartón, palos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
o bastones, tareas, resolución de problemas.
Evaluación: Demuestra control de sus movimientos al Evidencias: Formato de observación.
participar en situaciones simples que requieren
mantener el equilibrio o recuperarlo
Actividades
1.-” El espejo loco” Por parejas que los alumnos propongan que posturas o figuras pueden representar con su cuerpo y
el compañero debe reproducirlas.
2.- “ Caza en el laberinto” Se coloca material en todo el espacio ( de manera similar al usado en sesiones anteriores)
conos, palos o bastones, pelotas, aros, cuerdas, cajas de cartón… se divide en 2 equipos a los alumnos, cada equipo
se coloca en los extremos opuestos, 1 de los equipos es el perseguidor y el otro la presa, la actividad consiste en que a
la indicación del Maestro, salen de manera simultanea 2 alumnos 1 de cada equipo el alumno que representa a la
presa debe tratar de llegar al otro extremo donde están los cazadores esquivando todos los obstáculos mientras que el
otro alumno debe tratar de tocarlo antes de que lo logre, se cambian de equipo y de rol, dar el tiempo suficiente para
que todos los alumnos participen.
3.- “ caza en el laberinto 2” Se continua con la misma dinámica solo que ahora se le pregunta a los alumnos si pueden
hacer el recorrido usando o manipulando un implemento. ¿Cuál?
4.-En plenaria que los alumnos expresen cuales de las actividades les gustaron y por qué.

UNIDAD 3

Reconoce cómo ajusta su postura
en las tareas que se presentan.
Demuestra control de sus
movimientos al participar en
situaciones simples que requieren
mantener el equilibrio o
recuperarlo.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 4
“ Representamos con nuestro cuerpo”

Título de la Unidad Didáctica: Representamos con nuestro cuerpo
corporeidad.
Aprendizaje Esperado: Experimenta emociones y sentimientos al representar con su cuerpo situaciones e historias en
retos motores y actividades de expresión, con la intención de fortalecer su imagen corporal.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Actividades de expresión corporal,
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Cajas de cartón, pelotas, pañuelos o
problemas, asignación de tareas, descubrimiento paliacates, aros, conos,
guiado
Evaluación: manifiesta seguridad y confianza al Evidencias: Formato de observación y cuaderno de los
participar en las actividades, colabora con sus alumnos.
compañeros en situaciones motrices y expresivas,
respeta las propuestas y acciones que realizan sus
compañeros.

Sesión#: 1
Material: Todo el disponible. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
tareas
Evaluación: manifiesta seguridad y confianza al Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
participar en las actividades, colabora con sus
compañeros.
Actividades
1.- El docente inicia con la pregunta ¿ Qué importancia tiene la expresión corporal para fortalecer nuestra imagen
corporal?
2.- Se colocan por parejas y se les pregunta que expongan a sus compañeros (pareja) cual consideran que es su
talento motor, pueden efectuar algún truco, dominadas, acrobacias, etc. Cuidando su integridad física, hacer énfasis en
que no es competencia simplemente una demostración de lo aprendido en la sesión o en otro contexto. Pueden usar el
material disponible.
3.- Se les pedirá que cambien de pareja, esto para favorecer la socialización.
4.-Se les comenta que deben juntarse en equipos de 4 integrantes y deben pensar en una idea o mensaje el cual solo
utilicen la expresión corporal para transmitirlo.
5.-Deben exponerlo a sus demás compañeros, que tomen turnos.
6.- Que cada uno escriba en su cuaderno los talentos de sus compañeros que alcanzó a identificar.

Sesión#: 2
Material: Caja de cartón, pelotas, conos, libros, revistas, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
cuerdas, tareas, resolución de problemas.
Evaluación: manifiesta seguridad y confianza al Evidencias: Formato de observación.
compañeros
Actividades
1.-” La caja mágica” El docente reúne a los alumnos en el centro del área de juego, coloca una caja y dentro de ella hay
material diverso: Pelotas, conos, pañuelos, hojas de papel, libros, revistas, etc.. El docente tomará un objeto de la caja
y la mostrará a los alumnos y estos deben imitar la forma del objeto. ¿Y si nos juntamos para formar un objeto grande?
2.-” La caja mágica 2” Se les pide que ahora imiten cómo se imaginan que se desplaza o mueve el objeto encontrado :
hoja de papel, hoja de árbol, revista, etc..
3.- “ Cuento expresivo” Se forman equipos de 7 integrantes, se le entrega a cada equipo un cuento que deben
representar los sonidos que se van describiendo en el cuento así como a expresar las emociones y sentimientos que
les despierta. (Anexo) de preferencia que se rolen los alumnos para ir narrando el cuento.
4.-En plenaria propiciar que los alumnos expresen en que situación de su vida diaria han usado la expresión corporal y
cómo.

Sesión#: 3
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asigna
Evaluación: manifiesta seguridad y confianza al Evidencias: Formato de observación
compañeros
Actividades
1.-El docente les pide que formen todos los alumnos un circulo tomados de las manos de manera relajada (abajo las
manos) al ritmo de un pandero o de palmadas del docente deben empezar a girar el circulo y los brazos deben
extenderse hasta el momento en que se rompa el circulo.
2.- “ Dramatiza” Formados en equipos de 5 integrantes deben representar diversas acciones : ¿Cómo podríamos subir
un vidrio grande a un quinto piso? ¿ Cómo podríamos empujar un carro o auto que se quedo sin gasolina?
¿ Representar que vamos caminando por entre un campo minado y no queremos activar una bomba? Que los alumnos
propongan más situaciones.
3.-Se continua con los mismos equipos pero ahora deben diseñar una representación sencilla en la cual participen
todos los del equipo puede ser un sketch , coreografía musical, etc.. Y deben presentarla a todos sus compañeros y
estos deben reproducirla pudiendo modificarla para elevar su nivel de complejidad.
4.- En plenaria cuestionarles: ¿Es importante cómo nos expresamos ante los demás?

Sesión#: 4
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
Evaluación: manifiesta seguridad y confianza al Evidencias: Formato de auto evaluación.
compañeros
Actividades
1.- “ La estatua “ por parejas se les pide que representen diversas expresiones basadas en los estados de animo, un
alumno le dice a su compañero : representa una acción que te provoque cansancio y en cuanto el alumno que le pidió
reconoce o detecta el estado de animo solicitado le debe decir: quieto!!! Y quedarse como estatua, se cambian los
roles.
2.- “ El museo “ Se divide en 2 equipos el grupo, uno son las estatuas y otros son los visitantes, las estatuas se colocan
por todo el espacio representando diversos estados de animo, los visitantes deben observar las estatuas y adivinar el
estado de animo. Si lo logra se cambian los roles. ¿ Qué variante podemos darle a la actividad?
3.-A manera de reflexión preguntar si observaron algunas posturas incorrectas en las estatuas, y ¿Qué debemos de
hacer para evitarlas?
4.-El alumno contesta el formato de auto evaluación de la unidad didáctica. (Anexo)

ANEXOS UNIDAD 5

CUENTO MOTOR “ PERDIDOS EN EL BOSQUE”
( recordar a los alumnos que deben escenificar lo que se narra y al mismo tiempo efectuar
los sonidos que menciona el cuento)
Un día el ( aquí se pone el nombre del grupo y la escuela) salieron junto a su Mtro. De Educación Física a una
excursión al bosque ¿ antes de salir de excursión que debemos de hacer?, se subieron al autobús el cual ya
estaba algo viejo los alumnos ¿ qué sonido hace un autobús viejo? , arriba del autobús los alumnos empiezan a
cantar “ una mosca parada en la pared” , de repente se poncho una llanta del autobús y empieza a hacer unos
ruidos muy feos el camión como queriendo salirse de la carretera, se bajan todos y el chofer empieza a cambiar la
llanta con un gato hidráulico ¿ qué es un gato hidráulico? , ya cambiada la llanta retornan su camino y por fin
llegan al lugar, se bajan todos y escuchan un sonido cerca¿ qué es ese sonido? Parece como de agua corriendo,
¿Qué será? Por fin se dan cuenta que es un rio y esta muy crecido ¿Por qué se le dice crecido? , de repente
escuchan un trueno en el cielo, empiezan a caer las gotas de lluvia , se intensifica la lluvia y relámpagos y rayos
por todo el lugar, unos alumnos corren a meterse debajo de un árbol y el Mtro. Les grita que ahí no que corren
peligro ¿Por qué les gritó esto? Todos se suben al autobús a esperar que termine la lluvia, cuando esto sucede
bajan e inician a poner las tiendas de campaña, por doquier se escuchan los martillazos para clavar las estacas de
donde se sujetaran las tiendas, ya levantadas las tiendas el Mtro. Les pide que recolecten leña para la fogata por
lo que deciden ir en grupo a buscarla el Mtro. Utiliza un hacha para cortarla, prenden una fogata y cantan la
canción de “ un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña”, cae la noche y todos entran a sus tiendas para
dormir , a lo lejos se escucha el aullido de un lobo, una lechuza ulula cerca del campamento, se escuchan los
grillos y las ranas. El sonido de un gallo les indica a los alumnos que ya amaneció y empiezan a empacar sus
cosas para subirse al autobús y regresar a la escuela, y colorín colorado este cuento se ha acabado.

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 4

ALUMNO:
FECHA:
INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA
1.- Cumplí las reglas del juego
2.-Exprese mis estados de animo durante las actividades

UNIDAD 4

Manifiesta seguridad y confianza

al participar en las actividades.

situaciones motrices y
expresivas.
Respeta las propuestas y
acciones que realizan sus
compañeros.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

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NOMBRE:

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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

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40.

UNIDAD 5
“Proponemos estrategias”

Título de la Unidad Didáctica: Proponemos estrategias
motriz
Aprendizaje Esperado: Propone acciones estratégicas en retos motores de cooperación y oposición, con el propósito de
hacer fluida su actuación y la de sus compañeros.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Juego cooperativo, juego modificado,
juego de persecución.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de Material Didáctico: Pelotas, Conos, cajas de cartón , pañuelos
tareas, resolución de problemas, descubrimiento o paliacates, aros.
guiado
Evaluación: Realiza acciones motrices como Evidencias: Cuaderno de los alumnos , formatos de
desplazamientos con distintas trayectorias (lanzar- observación
atrapar objetos), así como anticiparse a distintas
acciones. Elabora y explica estrategias de juego.
Colabora con su equipo en la puesta en práctica de
estrategias acordadas. Respeta las propuestas de sus
compañeros y las considera como opciones.

Sesión#: 1
Material: pelotas, conos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
tareas,
Evaluación: Realiza acciones motrices como Evidencias: Cuaderno de los alumnos
desplazamientos con distintas trayectorias (lanzar-
estrategias acordadas. Respeta las propuestas de sus
compañeros y las considera como opciones.
Actividades
1.-El docente inicia la sesión preguntando ¿que entienden por cooperación y oposición? ¿Se usa en los juegos? ¿ qué
importancia tiene para la elaboración de estrategias?
2.- “ 2 VS 1” Se forman equipos de 3, se numeran del 1 al 3 y se forman en hileras, quedando los número 1 y 2 en los
extremos o esquinas de un lado de la cancha y el número3 en medio de ellos, a la señal sale el 3 y a los 2 segundos
( da la señal el docente ) salen el 1 y 2 para tratar de alcanzarlo, se sugiere que el recorrido sea al otro lado de la
cancha pero se puede permitir que los alumnos propongan hacia donde correr, cuidando su integridad física.
3.- “ Futbol Ruso” Se divide al grupo en 2 equipos, el objetivo del juego es mediante pases con una pelota llegar a la
meta del equipo contrario, que puede ser un cono no esta permitido quitar la pelota de las manos, empujar o jalar, solo
interceptar, ¿ Las reglas son adecuadas o pueden modificarlas y por qué? Permitir espacios cortos de tiempo para que
elaboren sus estrategias ¿Qué es una estrategia?
4.-Que escriban en su cuaderno: ¿La estrategia que diseñaron fue la adecuada, por qué?
Sesión#: 2
Material: Pelotas, conos, gises Técnicas de Enseñanza: Resolución de problemas
Evaluación: Realiza acciones motrices como Evidencias: Formato de observación.
acciones. Elabora y explica estrategias de juego
Actividades
1.-” Los montoneros” Se elige a la cuarta parte del grupo los cuales deben desplazarse por el espacio o área de juego,
los alumnos restantes deben estar fuera de dicha área esperando la indicación del docente para entrar y tratar de
tocarlos, ¿ Qué estrategia individual pueden diseñar los alumnos que serán atrapados? ¿Qué estrategia colectiva
pueden usar los montoneros?
2.- “ Futbol Ruso” Se usa la misma dinámica de la sesión anterior, solo que en esta ocasión se les pide a los alumnos si
pueden modificar la actividad si incorporan los gustos o capacidades o habilidades. ¿Qué gustos colectivos podemos
integrar al juego modificado? Permitir que los alumnos reflexionen si es factible incorporar algo que les guste a los
alumnos.
3.-” Ataque al cono” Se continua con los dos equipos, cada equipo se coloca en una mitad de la cancha, designan un
área en la cual colocaran el cono y dibujaran alrededor de este un circulo de 3 metros de diámetro, cada equipo
designa a 3 compañeros que son los que resguardaran el cono, los demás deben intentar derribarlo con una pelota sin
meterse al circulo, es muy importante que los alumnos comprenden quienes desempeñan un rol defensivo y quienes un
rol ofensivo así como el diseño de estrategias las cuales pueden ser individuales o colectivas. Se cambian los roles
para que todos los alumnos puedan experimentar ambos roles.
4.-En plenaria que los alumnos expongan si sus estrategias fueron las adecuadas y por qué
Sesión#: 3
Material: Pelotas, conos, gises Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas
Evaluación: Realiza acciones motrices como Evidencias: Cuaderno de los alumnos
estrategias acordadas
Actividades
1.-” Pega ayuda 4 vs el resto” Se elige a 4 alumnos que son los que deben perseguir los demás, a la indicación del
docente deben correr para evitar se atrapados por el resto de sus compañeros, propiciar que los alumnos reflexionen
sobre de que manera las reglas pueden mejorar la lógica del juego¿ Y si colocamos una base para los perseguidos?
2.-” Ataque al cono 2” Se divide al grupo en 2 equipos, se les pide que recuerden las reglas de este juego modificado
pero ahora jugaran su equipo y el otro, se debe evitar mencionar Contra el otro, cada equipo coloca su área a defender
con su cono con el área de 3 metros de diámetro, se sugiere que usen las reglas del futbol ruso, es decir que solo se
puede avanzar usando pases y sin quitarse la pelota de las manos solo interceptándola, otorgar breves momentos para
que los alumnos diseñen o modifiquen sus estrategias ¿ Es igual una estrategia ofensiva a una defensiva?
3.-” Ataque al cono 3” Se forma 1 solo equipo ahora, se eligen 5 alumnos que defenderán el cono ¿Y si ponemos más
conos y el área más amplia? ¿Cómo modifica esto nuestra estrategia? Propiciar que los alumnos propongan sus
estrategias y que se respeten las opiniones de todos. Permitir la rotación para que todos los alumnos puedan
desempeñar ambos roles.
4.-Que los alumnos escriban en su cuaderno L.E.F.
cuales HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
fueron los logros de manera colectiva que obtuvieron.
Sesión#: 4
Material: pelotas de diferentes tamaños, caja de cartón. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, libre exploración,
asignación de tareas
Evaluación: Elabora y explica estrategias de juego. Evidencias: Cuaderno de los alumnos
Actividades
1.- Se reúne a los alumnos al centro del área y se les dice que hoy será juego libre que elijan el material que elijan el
material o implemento de su preferencia: Aros, conos, pelotas, bastones, cuerdas, etc.. Se les da un tiempo razonable
de práctica ( El docente debe intervenir cuando suceda algún conflicto)
2.- El docente les pregunta que cómo se sintieron jugando de manera libre ¿ Hubo problemas o disputas por el
material? ¿Alguien fue golpeado por un compañero sin intención? ¿Fue entretenido o aburrido? Que los alumnos
identifiquen la necesidad de las reglas para favorecer la convivencia y el uso de estrategias.
3.- “ Limpiar la casa” Se forman 2 equipos , cada equipo esta en un lado del área (media cancha) en esta media
cancha se encontrará una caja que es donde se recolectará la basura, cada mitad de la cancha tendrá pelotas ( chicas
y medianas) las cuales deben lanzar a la caja desde una distancia de 4 metros( delimitada por un cono) . Dar breves
pausas para que los alumnos basándose en las capacidades de cada integrante puedan diseñar su estrategia.
4.-Que los alumnos escriban en su cuaderno cuales fueron las situaciones que se presentaron en un juego sin reglas
( Juego libre) y uno con reglas (Limpiar la casa).

Sesión#: 5
Material: Pelotas, cajas de cartón, pañuelos, pelotitas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
de papel. problemas, asignación de tareas
Evaluación: Elabora y explica estrategias de juego. Evidencias: Cuaderno de los alumnos
Actividades
1.-.-” Pega ayuda 10 vs el resto” Se elige a 10 alumnos que son los que deben perseguir los demás, a la indicación del
docente deben correr para evitar se atrapados por el resto de sus compañeros, propiciar que los alumnos reflexionen
sobre de que manera las reglas pueden mejorar la lógica del juego
2.-” Limpia la casa 2” Se coloca material por todo el espacio de juego: pelotas de diferentes tamaños, pañuelos o
paliacates, pelotitas de papel, se colocan 3 cajas de cartón en zonas estratégicas y cerca de estas aros o círculos
pintados con gis como zonas de tiro, la dinámica del juego es recoger todo el material y de esas zonas lanzarlo para
guardarlo, ¿ Qué estrategia será la ideal? ¿ Qué hacer para evitar golpear a un compañero?
3.-¿Pueden hacerlo en el menor tiempo posible? ¿Cómo lo pueden lograr? ¿Qué estrategia usar para que todos
nuestros compañeros participen?
4.-Que los alumnos plasmen en su cuaderno cual es el proceso para elaborar una estrategia .

Sesión#: 6
Material: Conos, pañuelos o paliacates. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas.
Evaluación: Elabora y explica estrategias de juego. Evidencias: Representación gráfica de la elaboración de una
Colabora con su equipo en la puesta en práctica de estrategia.
Actividades
1.-El docente inicia la sesión preguntando ¿Cómo se han sentido diseñando estrategias? ¿Es mejor elaborar una
estrategia personal o de manera colectiva?
2.-” Defensa de mi casa” Se divide el grupo en 2 equipos, se entregan pañuelos o paliacates a un equipo cuyos
integrantes deben ponerse 1 pañuelo a un lado de su cintura, el otro equipo dibuja un circulo o lo forma con conos de
una dimensión de 5 metros de diámetro el cual será la casa y deben evitar que los integrantes del otro equipo se
introduzcan al circulo con pañuelo, para evitar esto deben quitárselo antes de que ingrese, si logra ingresar el alumno
se deja el pañuelo para contarlo al final, se cambian los roles, el docente debe hacer énfasis en favorecer el diseño de
propuestas de estrategias de manera individual para que los alumnos las compartan al interior de su equipo.
3.- Que los alumnos en equipo elaboren 1 representación gráfica de la formulación y aplicación de una estrategia o
estrategias que utilizan en actividades de su vida diaria y coloquen este en el periódico mural de la escuela.

UNIDAD 5

Realiza acciones motrices como
desplazamientos con distintas
trayectorias (lanzar-atrapar
objetos), así como anticiparse a
distintas acciones.
Elabora y explica estrategias de
juego.
Colabora con su equipo en la
puesta en práctica de estrategias
acordadas.
compañeros y las considera como
opciones

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

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39.
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UNIDAD 6
“ Reconocemos la cooperación”

Título de la Unidad Didáctica: Reconocemos la cooperación
Eje Curricular :Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Creatividad en la acción
motriz
Aprendizaje Esperado: Reconoce la cooperación, el esfuerzo propio y de sus compañeros en situaciones de juego con el fin
de disfrutar de las actividades y resolver los retos motores que se le presentan
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos cooperativos, juegos
modificados. Juegos organizados
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pelotas, conos, cajas de cartón,
Evaluación: Manifiesta interés y gusto por compartir la Evidencias: Formato de observación, de co evaluación, auto
actividad motriz con sus compañeros. Explora diferentes evaluación y cuaderno de los alumnos.
opciones para responder a los retos motores que se
plantean. Colabora con sus compañeros en el diseño de
estrategias y en el cumplimiento de las tareas.

Sesión#: 1
Material: Aros, pelotas, caja de cartón Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
Evaluación: Explora diferentes opciones para responder Evidencias: Cuaderno de los alumnos
a los retos motores que se plantean. Colabora con sus
compañeros en el diseño de estrategias y en el
cumplimiento de las tareas.
Actividades
1.- El docente inicia la sesión preguntando si es importante cooperar ¿Por qué?
2.- “ Pasa el aro” Se forman 4 equipos del mismo número de integrantes, se colocan en hilera y se les entrega un aro a
cada equipo, la dinámica consiste en que todo el equipo tomados de una mano cada integrante deben pasarse el aro
por el cuerpo hasta llegar al primero de la hilera , ¿Lo podemos hacer de regreso? .
3.- “ Pasa el aro2” Se continua con la misma dinámica solo que ahora se les pregunta a los alumnos si pueden juntarse
con otro equipo.
4.- ¿ Y si nos juntamos todo el grupo? Preguntarles al final de la actividad si en esta actividad cooperaron y cómo
5.-” Toro sentado” Se forman 2 grupos, se coloca una caja en el centro del área de juego, se les pide que se sienten en
el suelo y deben lanzar pelotas hacia la caja buscando encestar todas antes que el otro equipo. ¿Cuál será nuestra
estrategia?
6.- Que en su cuaderno plasmen cual actividad fue cooperativa y cual competitiva.

Sesión#: 2
Material: Sillas, pañuelos, pelotas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Explora diferentes opciones para responder Evidencias: Formato de co evaluación.
Actividades
1.-” Quitar colitas por equipos” Se divide en dos equipos, a un equipo se le dan pañuelos, el otro equipo debe elaborar
2 estrategias, 1 principal y la otra de refuerzo. Igual el equipo con pañuelos debe elaborar 2 estrategias, la dinámica
consiste en tratar de quitarles las colitas, los alumnos pueden solicitar “tiempo fuera” máximo 2 tiempos fuera por turno
de participación para que revisen su estrategia o utilicen la otra. Que se cambien los roles ¿ Utilizaron las 2
estrategias?
2.-” Toro sentado” Se usa la actividad de la sesión anterior solo que en esta ocasión se utilizan sillas para modificar la
altura y si se cuentan con aros de basquetbol pueden lanzarse a estos. Propiciar que los alumnos propongan diversas
maneras de efectuar los lanzamientos.
3.- “ Las cuatro esquinas” Se forman 5 equipos con el mismo número de integrantes,, se colocan 4 equipos en cada
una de las esquinas que se pueden señalar con un cono, el equipo que no alcance esquina debe ubicarse en el centro
del espacio, la dinámica consiste en que cada señal dada por el docente deben moverse o cambiarse a otra esquina y
es donde el equipo que están en el centro debe buscar una esquina. Recordarles a los alumnos la importancia de
elaborar una estrategia para favorecer el trabajo cooperativo.
4.-Que los alumnos con sus respectivos equipos contesten el formato de co evaluación.
Sesión#: 3
Material: sillas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Explora diferentes opciones para responder Evidencias: Cuaderno de los alumnos
Actividades
1.- “ La cadena humana” Inicia el juego con un alumno que intentará tocar a sus demás compañeros, a los que vaya
tocando se juntan con el tomados de una mano, no deben soltarse parar tocar a los demás. se debe ser cuidadoso con
las reglas de la actividad para evitar un accidente. ¿ Esta actividad es competitiva o colaborativa?
2.-” Cruzar el rio” Se divide en 2 el grupo, se colocan una hilera de sillas ( 6 a 7) y los equipos se forman en cada
extremo de la hilera, la dinámica consiste en que los integrantes de ambos equipos deben cruzar por las sillas al
mismo tiempo sin bajarse de ellas. ¿Es necesaria una estrategia individual o colectiva? ¿ Se necesita cooperar?
3.-¿Podemos hacerlo tomados de las manos? Proponerles si pueden hacerlo o que ellos propongan diferentes maneras
de cruzarse.
4.-Que los alumnos escriban en su cuaderno que actividades cooperativas identifican en su casa.

Sesión#: 4
Material: Pañuelos, aros, pelotas. Técnicas de Enseñanza:
Evaluación: Explora diferentes opciones para responder Evidencias: Formato de observación
Actividades
1.-” Quitar colitas por equipos” Se divide en dos equipos, a un equipo se le dan pañuelos, el otro equipo debe elaborar
2 estrategias, 1 principal y la otra de refuerzo. Igual el equipo con pañuelos debe elaborar 2 estrategias, la dinámica
consiste en tratar de quitarles las colitas, los alumnos pueden solicitar “tiempo fuera” máximo 2 tiempos fuera por turno
de participación para que revisen su estrategia o utilicen la otra. Que se cambien los roles ¿ Utilizaron las 2
estrategias?
2.-”Aro gol” Se continua con los 2 equipos, cada equipo tendrá un aro y deben en colectivo decidir quien será el
compañero que manipulará el aro, puesto que la actividad consiste en que cada equipo debe desplazarse por toda la
cancha dándose pases con la pelota tratando de llegar con el compañero que tiene el aro para lograr una anotación, el
otro equipo puede interferir al interceptar la pelota, si lo logran les toca a ellos ser los atacantes u ofensivos, pedirles si
recuerdan las reglas para evitar un accidente. Así mismo otorgar breves espacio de tiempo fuera para que revisen su
estrategia.
3.- En plenaria que comenten los alumnos como se sienten trabajando en equipo junto a sus compañeros

Sesión#: 5
Material: Pelotas, pañuelos, conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Explora diferentes opciones para responder Evidencias: Formato de observación.
Actividades
1.-” Congelados con pelota” Se eligen 3 alumnos con pelota cada uno, los demás deben desplazarse por todo el
espacio evitando ser tocados por las pelotas que lanzan sus compañeros.
2.-“ Dragones”
Se forman 2 equipos que deben hacer una fila cada uno, el primer alumno de la fila es la cabeza del dragón y el último
es la cola, deben elaborar una estrategia para lograr que la cabeza de nuestro dragón toque la cola del otro.
¿Cómo podemos mejorar nuestra actuación para lograr tocar la cola del otro dragón?
3.-“fut-beis”
Se juega con los mismos equipos, se juega igual que el béisbol solo que se usa el pie para golpear la pelota, se
colocan bases, que establezcan las reglas los alumnos ¿Cuál es el rol de cada uno de los integrantes de nuestro
equipo? Propiciar que los alumnos revisen de manera conjunta las estrategias y de que manera el rol personal de cada
integrante puede mejorar su desempeño colectivo.
4.-El docente les comenta que se tiene pensado llevar a cabo una operación hormiga en la próxima sesión ¿Qué es
operación hormiga?
5.-En plenaria que comenten las ventajas del trabajo cooperativo.

Sesión#: 6
Material: Bolsas de plástico, escobas, implementos que Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas
puedan servir para recolectar basura
Evaluación: Evidencias: Formato de auto evaluación
Actividades
1.-El docente reúne a los alumnos y les comenta el propósito de la operación hormiga por toda la escuela. (crear
conciencia para la conservación del medio ambiente.
2.- Se forman las brigadas o equipos y se designan espacios para recolectar basura, proporcionar bolsas para su
recolección
3.- Al final de la actividad se reflexiona sobre la importancia de cooperar en nuestra vida diaria para favorecer una sana
convivencia.
4.- Que los alumnos contesten el formato de auto evaluación de la unidad didáctica.

ANEXOS UNIDAD 6

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 6
FICHA DE CO EVALUACIÓN
INTEGRANTES:
FECHA:
INDICADORES SI NO
1.-Propusimos de manera conjunta estrategias
2.-Respetamos las propuestas de otros equipos
3.-Modificamos estrategias durante las actividades

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 6

ALUMNO:
FECHA:
INDICADORES SI NO
1.- Propuse estrategias
2.- Respete las propuestas de mis compañeros
3.- Colabore o ayude a mi equipo durante las actividades

UNIDAD 6

Manifiesta interés y gusto por

compartir la actividad motriz con
sus compañeros
Explora diferentes opciones para
responder a los retos motores que
se plantean.
el diseño de estrategias y en el

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

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EDUCACIÓN FÍSICA
5° PRIMARIA
APRENDIZAJES CLAVE
DOCENTE:________________________________________________
PLANTEL ESCOLAR:__________________________________________
TURNO:____________________ C.C.T.____________________

UNIDAD 1
“ Reconocemos nuestras capacidades”

Título de la Unidad Didáctica: Reconocemos nuestras capacidades
Aprendizaje Esperado: Integra sus habilidades motrices en retos y situaciones de juego e iniciación deportiva, con la
intención de reconocer sus limites, posibilidades y potencialidades.
Temporalidad: 6 Sesiones Estrategias Didácticas: Formas jugadas, circuitos de acción
motriz,
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Aros, conos, pelotas, pañuelos, cajas de
problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado. cartón,
Evaluación: Identifica la relación entre sus habilidades Evidencias: Cuaderno de los alumnos, formato de observación
motrices y la mejora de su desempeño. Reconoce las
condiciones de ejecución de las habilidades motrices que
aluden a la velocidad, fuerza y fluidez que emplea.

Sesión#: 1
Material: Aros, pelotas, conos, cajas de cartón, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
Evaluación: Identifica la relación entre sus habilidades Evidencias: Cuaderno de los alumnos
condiciones de ejecución de las habilidades motrices
que aluden a la velocidad, fuerza y fluidez que emplea.
Actividades
1.- Se inicia la sesión comentando el docente sobre la importancia de auto evaluar el progreso de nuestras habilidades
¿ Cómo el desarrollo de mis habilidades motrices favorece la mejora de mi desempeño?
2.- Formas jugadas por parejas con un aro y una pelota.- un alumno lanza hacia arriba el aro y el otro alumno con la
pelota la lanza para tratar de que atraviese el aro por el centro, propiciar que se le vaya dando mayor dificultad a cada
lanzamiento, se promoverá que los alumnos evalúen sus lanzamientos y comprendan cual es la mejor manera de
lanzar. ¿ Podemos lanzar la pelota de una distancia mayor?
3.- ¿De que otras formas podemos lanzar el aro o la pelota? Preguntarles para que pasen a la acción: lanzar el aro
rodando, girando, que los alumnos le otorguen la dificultad acorde a sus habilidades o conozcan que es lo que se les
dificulta.
4.-” El laberinto” Este reto motor se implementará colocando material diverso por todo el espacio : aros, conos,
cuerdas, cajas de cartón, se juega por parejas cada turno ( se hace de manera fluida) cada 10 segundos sale una
pareja, los alumnos deben estar pendientes de observar su entorno y utilizar su habilidad de locomoción para escapar
de su perseguidor, la pareja se distribuye uno en cada extremo a la indicación del docente( puede ser un silbatazo )
salen ambos para encontrarse pero en este caso el perseguido debe evitar encontrarse en el camino del perseguidor. ¿
Que elemento estructural del juego pueden modificar ? 5.-Que los alumnos escriban en su cuaderno cuales habilidades
Sesión#: 2
Material: cajas de cartón, pelotas, conos, aros, cuerdas, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
pañuelos. tareas, resolución de problemas.
Evaluación: Identifica la relación entre sus habilidades Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- Se inicia la sesión preguntando que si se les hace de fácil ejecución el juego de “ la traes” entonces se les cuestiona
que ¿cómo pueden darle mayor grado de dificultad? Propiciar que los alumnos modifiquen los elementos estructurales
del juego (espacio, reglas) para darle mayor complejidad al juego, de igual manera que valoren sus habilidades ¿Son
adecuadas para el reto? ¿Cómo puedo mejorarlas?
2.- Formas jugadas .- por parejas con una pelota golpearla de manera alternada evitando que caiga al piso
( dependiendo de la habilidad de cada alumno puede ser que permitan un bote al piso y después golpearla para
regresarla al compañero). ¿De cuantas formas puedo golpearla? Que propongan partes del cuerpo o formas de golpear.
3.-¿Quién puede desplazarse por todo el espacio pateando su pelota? Al silbatazo entregan la pelota a su compañero.
¿Lo podemos hacer juntos? ¿ Cómo?
4.- “ El laberinto” Se continua por parejas con las mismas reglas de la sesión anterior pero ahora saldrán
simultáneamente todas las parejas tratando de atrapar a sus compañeros( hacer énfasis en cuidar su integridad ).
¿ Que elementos estructurales del juego podemos modificar?
5.-Pedirles a los alumnos que elaboren una lista en su cuaderno de las habilidades motrices que considera que domina.

Sesión#: 3
Material: Pelotas, conos, balón de volibol Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Identifica la relación entre sus habilidades Evidencias: Formato de observación
que aluden a la velocidad, fuerza y fluidez que emplea
Actividades
1.- “ Pega ayuda con pelota” Se usa la misma dinámica del pega ayuda solo que en esta actividad se usa la pelota
como implemento para tocar, ¿Podemos usar la variabilidad de la práctica, modificar algún elemento? ¿Cuál? Promover
que propongan modificaciones a dichos elementos : espacio, reglas, implementos.
2.-Explicar de manera breve los tipos de cancha: de invasión, dividida, propia.
3.-” Qué no caiga la pelota” se divide en 2 equipos el grupo del mismo número de participantes, de igual manera se
divide en 2 el área o cancha, se utiliza una pelota o balón de volibol, se usan conos para dividir las dos mitades, el
juego consiste en lanzar la pelota o balón a la otra mitad buscando que el otro equipo no puedan cacharlo. Es
fundamental el propiciar que los alumnos identifiquen cual es la mejor manera de participar ¿Modificamos reglas?
¿Espacio? Para que todos puedan participar. ¿ Esta actividad a que tipo de cancha pertenece?
4.-En plenaria preguntar ¿ Cuando realizamos actividad física es importante cuidar nuestras posturas?

Sesión#: 4
Material: Pelotas de diferentes tamaños, balones de Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
basquetbol, sillas, conos, aros problemas, asignación de tareas
Evaluación: Identifica la relación entre sus habilidades Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.-” Congelados con base” Se colocan aros por todo el espacio, se elige un alumno que es el que congela, los demás
alumnos deben desplazarse evitando que este los toque, cada determinado tiempo ( que ellos lo designen) pueden
ubicarse dentro de la base (aro) y el alumno que no alcance aro debe ayudarle a su compañero a congelar a los demás,
propiciar que le hagan modificaciones al juego para complejizarlo.
2.-” Toro sentado” Se divide en 2 equipos el grupo, se colocan sillas, unos van sentados en ellas y otros en el suelo ya
que deben rotarse para que lancen de diferentes alturas hacia la caja, ¿ Qué modificación podemos hacerle a la
actividad?
3.-” Que no caiga la pelota” Se usa la misma dinámica de la sesión anterior solo que en esta ocasión se les pide a los
alumnos que modifiquen el implemento ( disco volador ) se debe hacer énfasis en que todos tengan las mismas
oportunidades para participar.
4.-Que los alumnos escriban en su cuaderno que tomaron en cuenta o consideraron al momento de participar en las
actividades ¿Qué tomaste en cuenta para lanzar la pelota a la caja o el disco volador?

Sesión#: 5
Material: Pelotas, conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Identifica la relación entre sus habilidades Evidencias: Formato de observación.
que aluden a la velocidad, fuerza y fluidez que emplea
Actividades
1.- “ Congelados por equipos” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, por turnos deben de perseguir
para congelar a los del otro equipo, Se cambian los roles cuando ya en el equipo estén todos sus integrantes
congelados. Cómo incrementas el nivel de complejidad?
2.- “ Fut beis o pelota bateada” Se continua con los mismos equipos y se rifa el orden de patear, se colocan las bases y
se explica la dinámica del juego , que decidan el número de outs para poder participar todos, que identifiquen que tipo
de cancha es este juego.
3.-¿ De qué manera se puede modificar el espacio?
4.-Que en plenaria compartan de que manera valoran sus capacidades.

Sesión#: 6
Material: Pañuelos, gises, pelotas, caja de cartón, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
conos. problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Evidencias: Formato de auto evaluación
Actividades
1.-“ El pañuelo invasor” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes y se entrega un pañuelo a los
integrantes de un equipo que se lo colocaran en la cintura a un lado, los del otro equipo dibujan con un gis un circulo
grande que será la fortaleza, a la señal los del equipo con pañuelos deben tratar de ingresar a dicho circulo para dejar
el pañuelo dentro, el otro equipo debe evitarlo quitando el pañuelo. ¿ Cómo estas actividades le abonan a la mejora de
nuestra salud?
2.-” Fut-beis-básquet” Se continua con los mismos equipos y se les pide que coloquen el material para la actividad: las
bases, se coloca una caja de cartón o si se cuenta con aro de basquetbol se utiliza este, se patea y se debe de correr
para pasar por todas las bases antes de que el otro equipo por medio de lanzamientos, si el equipo que lanza anota en
la caja o canasta antes de que el alumno del otro equipo que corre llegue al home se considera un out, se debe
propiciar que los alumnos modifiquen reglas para que la participación sea fluida.
3.-Qué los alumnos contesten el instrumento de auto evaluación.

ANEXOS UNIDAD 1

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 1
ALUMNO:
FECHA:
PREGUNTAS
1.- ¿ De que manera utilice mi habilidad de lanzar y atrapar durante las sesiones?
2.- Escribe las capacidades y habilidades que consideras que dominas o que te gustan más:

UNIDAD 1

1 2 3 4
Identifica la relación entre sus habilidades y la mejora

de su desempeño
Reconoce las condiciones de ejecución de las

habilidades motrices que aluden a la velocidad, fuerza y
fluidez
1: Pocas ocasiones 2: Algunas veces 3: Frecuentemente 4: Muy frecuente

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 2
“ Mejoro mis capacidades y habilidades
para poder convivir”

Título de la Unidad Didáctica: Mejoro mis capacidades y habilidades para poder convivir
Aprendizaje Esperado: Mejora sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al participar en situaciones de juego,
expresión corporal e iniciación deportiva, para promover actitudes asertivas.
modificados,
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pelotas, conos,
Evaluación: Ajusta sus estrategias a partir de las Evidencias: Cuaderno de los alumnos,
características de las actividades en las que participa.
Reconoce actitudes asertivas que se manifiestan en las
actividades y favorecen el respeto y la interacción con
sus compañeros.

Sesión#: 1
Material: Pañuelos, gises, pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas
Evaluación: Ajusta sus estrategias a partir de las Evidencias: Cuaderno de los alumnos
sus compañeros.
Actividades
1.- Se inicia la sesión con las siguientes preguntas detonadoras ¿ Qué haces cuando alguien te insulta, falta al respeto
o te acusan de algo que no hiciste? ¿Te dan ganas de golpearlo, gritas, te retiras, te defiendes?
2.-” Invasión a la casa” Esta actividad servirá para que el docente observe la capacidad de los alumnos en lo referente
a la capacidad de colaborar al tomar acuerdos para mejorar su desempeño individual y colectivo. Se forman 2 equipos
del mismo número de integrantes, 1 equipo con pañuelos cada integrante intentarán entrar a una zona de anotación que
consiste en un circulo de 5 metros de diámetro y el otro equipo debe impedir que entren a dejar el pañuelo
quitándoselo. ¿De qué manera debemos reaccionar si alguien comete una falta a las reglas? Hacer énfasis en la
manera correcta de conducirnos a nuestros compañeros .
3.-” Futbol Ruso” Esta actividad se debe enfocar en permitir que los alumnos elaboren estrategias a través del dialogo y
el consenso. Se continua con los mismos 2 equipos y se coloca una meta para cada equipo el cual debe llegar por
medio de pases sin que intercepten el pase ya que si sucede esto inicia el otro equipo con sus pases.
4.-Que escriban en su cuaderno cuales actitudes observaron que consideran inadecuadas para favorecer la
socialización en nuestro grupo.
Sesión#: 2
Material: Palos o bastones, pelotas, conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Ajusta sus estrategias a partir de las Evidencias: Formato de observación.
sus compañeros.
Actividades
1.-” Reto cooperativo” El docente reúne a los alumnos y se forman en equipos de 5 integrantes, cada equipo con un
palo o bastón, 1 pelota y 3 conos, la actividad consiste en que usando el palo o bastón a manera de stick deben
golpear la pelota para tratar de derribar los conos que se encuentran a una distancia de 5 metros, se les permitirá
realizar la actividad entre todos, tomando turnos, después de un tiempo razonable se les pide que en su equipo
dialoguen sobre quienes tienen más habilidad para golpear la pelota, y los otros compañeros en que pueden cooperar
con su equipo.
2.-” Pelota lanzada” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, se divide en 2 zonas la cancha o espacio,
se colocan 3 conos en forma de bases , la actividad consiste en que un equipo debe ocupar el rol de ataque en un lado
de la cancha con una pelota, la cual lanzarán al otro extremo y deben correr por entre las bases antes de que el otro
equipo( defensivo) la tome, se contabilizan como carreras el número de alumnos que completo el recorrido total, se
cambian los roles, el docente debe propiciar que los alumnos tomen acuerdos (¿ a que lado de la cancha contraria
podemos lanzar la pelota para ganar más tiempo que nos permitan hacer más carreras?). ¿ a quienes debemos dejar
que corra primero?
3.-En plenaria que los alumnos expongan cuales fueron
L.E.F. HUGO los criterios
ENRIQUE que utilizaron para tomar acuerdos durante la
MEDINA CRUZ
Sesión#: 3
Material: Pelotas, balón de futbol o basquetbol, balón de Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
americano. problemas
Evaluación: Ajusta sus estrategias a partir de las Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
sus compañeros.
Actividades
1.-” Invasión a la casa” esta actividad se describe en la sesión 1 de la presente unidad didáctica.
2.-” Los 10 pases” Esta actividad utiliza la misma lógica o dinámica del futbol ruso, solo que en esta se deben
completar 10 pases para poder obtener un punto, Previamente el docente pide el apoyo a un alumno al cual se le pedirá
que durante esta actividad dentro de su equipo quiera imponer su acuerdo e ignorar a la de los demás compañeros
argumentando que su propuesta es la mejor.
3.-” Tocho-pase” Se continua con la misma dinámica solo que en esta ocasión se cambia el implemento por un balón de
tocho o americano, Permitir que los alumnos tomen acuerdos respecto a las reglas, la negociación de los turnos de
participación, roles y funciones.
4.-Que escriban en su cuaderno que actitudes contrarias a ser Asertivo pueden mencionar que sucedieron durante las
actividades de la sesión.

Sesión#: 4
Material: Pañuelos, conos, pelotas , balón de Técnicas de Enseñanza: Mando directo , resolución de
americano, hojas blancas. problemas
Evaluación: Ajusta sus estrategias a partir de las Evidencias: Hojas contestadas por los equipos.
sus compañeros.
Actividades
1.-” Invasión a la casa” esta actividad se describe en la sesión 1 de la presente unidad didáctica. En esta actividad
deben favorecer la variabilidad de la práctica al preguntarle a los alumnos como hacerla más compleja o de mayor
dificultad.
2.- “ Tocho pase” Esta actividad se describe en la sesión 3 de esta unidad didáctica, para esta ocasión se platica
previamente con 4 alumnos de ambos equipos ( 2 por equipo) y se les comenta que en esta actividad se pasen la
pelota o el balón entre ellos para tomarlo como referencia ,después de unos minutos de práctica se pausa la actividad y
se toman los ejemplos para que analicen ¿ Qué pasa cuando solo algunos del equipo participan? ¿ Es correcto su
actuar?
3.-” Tochito cinta” Se continúan con los mismos equipos y se les pide que recuerden el juego de futbol ruso que se jugo
en sesiones anteriores, ¿Recuerdan de que manera se puede llegar a la meta? Se les entrega a cada integrante un
pañuelo para colocárselo a un lado de la cintura, se suspende la jugada si el alumno con la pelota o balón se le quita el
pañuelo, Propiciar que los alumnos reflexionen si es necesario tomar acuerdos para que su desempeño colectivo sea
adecuado a las condiciones que presenta esta actividad.
4.-Que en colectivo( por equipo) escriban en L.E.F.
una hoja
HUGOen blancoMEDINA
ENRIQUE cuales CRUZ
fueron las dificultades que se encontraron como
Sesión#: 5
Material: Pelotas , conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas.
Evaluación: Ajusta sus estrategias a partir de las Evidencias: Fotos de las actividades
sus compañeros.
Actividades
1.- “ Túnel de la muerte” Dos equipos, 1equipo con pelotas se forman a los costados de la cancha o espacio, se pueden
usar conos para delimitar el área, consiste en que el otro equipo debe pasar por en medio del pasillo y llegar al otro
extremo evitando que los toquen con las pelotas, al que toquen con una pelota lanzada sale del espacio, cada equipo
compite contra si procurando mejorar su tiempo. ¿ Qué actitud debemos demostrar a nuestros compañeros de equipo y
del otro?
2.-” Cono gol” Se continúan los dos equipos, El equipo atacante se pasa el balón hasta que alguno se encuentra en
posición propicia para disparar a alguno de los conos y tocarlo. De esta manera se consigue un gol. Cada jugador
puede tocar la bola un máximo de tres veces consecutivas.
3.-“ ven o vete” En círculo los alumnos sentados, un alumno queda fuera del circulo caminara alrededor de este y al
que le toque la cabeza le dirá: ven o vete, si le dice ven significa que debe seguirlo y llegar al lugar donde estaba
sentado previamente, si le dice vete el alumno corre hacia el lado contrario de donde se desplaza el otro alumno para
ganarle su lugar.
4.-En plenaria destacar las ventajas de mantenernos hidratados durante la realización de actividades física por el calor.
5.- El docente les comenta que al final de la unidad didáctica se autoevaluaran y co evaluaran por lo que les pregunta
cuales pueden ser los criterios para dichas evaluaciones.( Anexo)

Sesión#: 6
Material: Pelotas o balones de futbol, conos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas.
Evaluación: Ajusta sus estrategias a partir de las Evidencias: Formatos de auto y co evaluación
sus compañeros.
Actividades
1.- “Ven por mi” Se organizan equipos mixtos de cinco integrantes cada uno, a la señal del maestro un integrante de
cada equipo corre hasta la marca señalada a 15 metros de distancia, regresa y se lleva a un segundo compañero
tomado de las manos, realiza el mismo recorrido y van por otro más, así sucesivamente hasta que pasen todos los del
equipo. ¿ De qué manera pueden mejorar su desempeño en esta actividad?
2.-” Futbol por parejas” Se forman parejas, cada pareja debe tomarse de una mano, se puede iniciar usando una pelota
o balón por parejas como exploración de habilidades. ¿Pueden caminar conduciendo el balón, trotar o correr?
3.-” Futbol por parejas 2” Se continua por parejas pero ahora deben buscar juntarse con otra pareja para jugar con
otras dos parejas, 4 vs. 4 pueden elaborar sus porterías con 2 conos, que reten a sus demás compañeros.
4.- Se aplican los formatos de auto y co evaluación.

ANEXO UNIDAD 2

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 1
ALUMNO:
FECHA:
PREGUNTAS
1.- ¿ Cuales actitudes asertivas utilice en las sesiones de Educación Física?

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 2
INTEGRANTES:
FECHA:
INDICADORES SI NO
1.-Dialogamos para llegar a acuerdos durante las actividades.
2.- Favorecimos el respeto dentro de nuestro equipo

UNIDAD 1

1 2 3 4
Ajusta sus estrategias a partir de las características de

las actividades en las que participa

sus compañeros.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 3
“ Uso mi cuerpo para producir sonidos y
ritmos”

Título de la Unidad Didáctica: Uso mi cuerpo para producir sonidos y ritmos
corporeidad
Aprendizaje Esperado: Coordina sus acciones y movimientos con ritmos, secuencias y percusiones corporales en
situaciones expresivas, individuales y colectivas, para actuar y desempeñarse con seguridad y confianza.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Itinerarios rítmico-didácticos,
actividades de expresión corporal,
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de Material Didáctico: Pandero o tambor, aros, conos, cuerdas,
problemas, asignación de tareas pelotas
Evaluación: Demuestra coordinación en actividades Evidencias: Formato de observación, cuaderno de los alumnos
que requieren la combinación de distintas acciones
motrices. Ejecuta secuencias rítmicas basadas en
percusiones corporales.

Sesión#: 1
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Descubrimiento guiado y resolución
de problemas.
Evaluación: Demuestra coordinación en actividades que Evidencias: Cuaderno de los alumnos
requieren la combinación de distintas acciones motrices.
Ejecuta secuencias rítmicas basadas en percusiones
corporales.
Actividades
1.- Los alumnos se desplazan libremente por todo el espacio, el docente les pide que cada uno vaya marcando un ritmo
con alguna parte de su cuerpo (palmadas, chasqueando los dedos, etc.) y que los coordinen con sus movimientos,
¿Podemos representar una escena de nuestra vida cotidiana coordinándolo o combinando con los ritmos producidos?
2.-Se les pregunta si pueden representar una escena de su vida cotidiana en un ritmo lento marcado por ellos haciendo
percusiones con diferentes partes de su cuerpo.
3.- ¿Lo podemos hacer a un ritmo rápido?
4.- Se le pide a un alumno que marque un ritmo y los demás deben reproducirlo. Propiciar que la mayoría de los
alumnos pasen a marcar su ritmo. ¿ Qué ritmo puedo utilizar para coordinar mis movimientos?
5.- El docente empieza a hacer sonidos con un pandero y los alumnos deben reproducirlos a través de movimientos con
la misma intensidad del ritmo. ¿ Qué movimientos podemos hacer siguiendo el ritmo?
6.-Que el alumno escriba en su cuaderno la secuencia o secuencias de ritmo que propuso durante la sesión.

Sesión#: 2
Material: Pandero o tambor Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
tareas, descubrimiento guiado
Evaluación: Demuestra coordinación en actividades que Evidencias: Formato de observación.
corporales.
Actividades
1.- “ Vamos a practicar deporte” Se les pide a los alumnos que se desplacen por todo el espacio o cancha imitando
movimientos de su deporte favorito, cada que se encuentren de frente con un compañero deben pararse y tratar de
adivinar cual es el deporte favorito de nuestro compañero, Propiciar que los alumnos propongan diferentes gustos e
intereses y los expresen a través del movimiento acompañados de sonidos.
2.-El docente marca un ritmo y el alumno debe seguirlo desplazándose y marcándolo con la parte del cuerpo que
marque el docente o un alumno. ¿Quién lo puede seguir dando palmadas? ¿Quién lo puede hacer silbando?
3.-” Mi robot bailarín” Se forman por parejas, uno de los dos es un robot, esta programado para bailar, debemos
hacerlo bailar nosotros ( El docente les pide que entre ambos acuerden una clave que pueden ser palmadas,
percusiones con diferentes partes del cuerpo . Etc..) y cada sonido significa un movimiento . ¿Podemos hacer una
coreografía completa? Estar atento a las dudas que presenten los alumnos para apoyarles, dar el tiempo suficiente
para dicha actividad, se cambian los roles para que cada alumno pueda desempeñar el rol del robot.
4.- En plenaria que los alumnos respondan ¿Cómo el ritmo influye en nuestra vida cotidiana? ¿ Nuestros movimientos
cotidianos o diarios tienen un ritmo?
Sesión#: 3
Material: Conos, aros, cuerdas, pelotas Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
tareas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Demuestra coordinación en actividades que Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
corporales.
Actividades
1.-” Espejo loco” Se forman por parejas, se les pide que jueguen al reto de que cada alumno debe crear algún
movimiento acompañado de un movimiento que le resulte difícil al compañero de imitar. Cambio de roles.
2.- “ Espejo loco 2” Se continua con la misma dinámica solo que en esta actividad se les deja material diverso : pelotas,
conos, aros, cuerdas, etc.. ¿Cómo podemos compartir el material? Propiciar que los alumnos elijan por turnos el
material a utilizar con su pareja. ¿Qué movimiento puedo hacer con el material y combinando un sonido?
3.- “ La madre” En este juego se designa un alumno que es la madre y este debe desplazarse por todo el espacio
realizando movimientos coordinados con sonidos producidos por la madre, se permite que la mayoría de los alumnos
tomen el rol de la madre.
4.- Que los alumnos escriban en su cuaderno las secuencias de percusión utilizadas propuestas de manera individual
( espejo loco) o en equipo ( La madre)

Sesión#: 4
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Demuestra coordinación en actividades que Evidencias: Formato de observación.
corporales.
Actividades
1.- ¿ Y si diseñamos una representación rítmica? El docente inicia la sesión haciendo el anterior cuestionamiento
¿Qué se necesita para diseñarla? Escuchar las propuestas y como primero paso se puede mostrar un video donde se
muestre una representación de ese tipo (Coreografía, tabla rítmica) si no se cuenta con los medios se puede apoyar el
docente en revistas o recortes para demostrar una rutina.
2.- Se forman equipos (3) de manera equitativa, el docente les permite que se pongan de acuerdo sobre los
movimientos y percusiones que utilizarán.
3.- El docente pregunta sobre dudas que tengan, les permite ensayar .
4.-Al finalizar la sesión el docente junto a los alumnos deciden los criterios que utilizaran para co evaluar su
desempeño en la elaboración y ejecución de la representación rítmica.(Anexo)
5.- El docente puede solicitar a la dirección que autorice la presencia de los padres de familia o que se permita salir a
los alumnos de todo el plantel.

Sesión#: 5
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas
Evaluación: Demuestra coordinación en actividades que Evidencias: Formato de co evaluación

corporales.
Actividades
1.-Se inicia la sesión decidiendo de que manera otorgar los turnos de participación, propiciar que los alumnos
propongan si se usará un sorteo para la designación de turnos de participación. ( 6 minutos máximo por equipo)
2.- Se inicia la participación, el docente elige a un alumno para que le de la bienvenida a los padres de familia o a los
alumnos del plantel y de manera breve les explica el propósito de la representación así cómo el logro de aprendizajes
esperados de los 3 componentes curriculares del programa.
3.- Al finalizar las participaciones se les entrega el formato de co evaluación.
4.-En plenaria les pregunta que expongan que aprendieron durante la unidad didáctica.

ANEXO UNIDAD 3

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 3
INTEGRANTES:
FECHA:
INDICADORES SI NO
1.-
2.-
3.-

UNIDAD 3

1 2 3 4
Demuestra coordinación en actividades que requieren la

combinación de distintas acciones motrices

corporales

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 4
“Reconozco mis limites y posibilidades
individuales y colectivas”

Título de la Unidad Didáctica: Reconozco mis limites y posibilidades individuales y colectivas
corporeidad.
Aprendizaje Esperado: Distingue sus limites y posibilidades, tanto expresivas como motrices, en situaciones de juego, para
reconocer lo que puede hacer de manera individual y lo que puede lograr con sus compañeros.
Temporalidad: 4 sesiones Estrategias Didácticas: Retos motores, retos expresivos,
exposición discursiva-práctica.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de Material Didáctico: Pelotas, aros, conos, balones de distintos
tareas, resolución de problemas, descubrimiento guiado deportes, palos o bastones
Evaluación: Diferencia lo que puede hacer de aquello Evidencias: Formato de observación, cuaderno de los alumnos
que le representa mayor dificultad. Pone a prueba sus
posibilidades al interactuar con sus compañeros en
actividades motrices y expresivas.

Sesión#: 1
Material: Pelotas, balones de distintos deportes, aros, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
conos, cuerdas, palos o bastones. problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Diferencia lo que puede hacer de aquello Evidencias: Formato de observación
actividades motrices y expresivas
Actividades
1.- Se da inicio la sesión cuando el docente cuestiona a los alumnos ¿ Es importante conocer nuestros limites y
posibilidades , es decir lo que podamos hacer y no o que nos cuesta más trabajo? ¿Por qué?
2.-Reto motor.- Se les pide que se formen por parejas y se reten ambos (mencionar que debe hacerse en un ambiente
de sana convivencia, el docente debe propiciar dicho ambiente) el reto consistirá en que por turnos deben realizar o
presentar algún movimiento o secuencia de estos para que el compañero lo reproduzca. ¿ Que habilidad mostrada por
mi compañero me representa mayor dificultad?
2.- Reto motor 2:- Se les pedirá que ahora pueden realizar sus movimientos con implementos ( Pelota, cono, cuerda,
palo o bastón , balón, etc.., es importante que el docente proporcione el mayor número y diverso material con el que se
cuenta en la escuela. ¿ Puedo hacer dominadas con el balón de futbol? ¿Puedo botar de diversas maneras? Que los
alumnos identifiquen con que implemento o combinación de estos posea mayor habilidad o que les representa un limite.
3.-Reto Motor 3.- Ahora cada pareja identifican cuales son sus habilidades en común y retan a otra pareja, es decir
acuerdan que habilidad pueden realizarla juntos.
4.-En plenaria que los alumnos expongan cuales son sus habilidades identificadas plenamente y por qué

Sesión#: 2
conos, cuerdas, palos o bastones. problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado
Actividades
1.- Reto expresivo.- Se continua con las mismas parejas de la sesión anterior, el docente comenta que el reto de hoy es
de tipo expresivo, deben retar al otro a que represente un mensaje ( puede ser y pueda ser comprensible para el otro,
¿De qué manera puedo dar a entender mis ideas o mensajes? Se cambian los roles.
2.- Reto expresivo 2.- Para esta actividad se les pide que pueden utilizar implementos para expresar su mensaje.
(pelotas, conos, aros, etc.)
3.- Reto expresivo 3.- Ya identificando sus habilidades para expresarse en común acuerden representar a otras parejas
su exposición discursiva-practica ( comentan cuales son sus habilidades para expresarse y las desarrollen)
4.-En plenaria los alumnos deben comentar cuales fueron sus limites al momento de expresarse de manera corporal
con sus compañeros.

Sesión#: 3
conos, cuerdas, palos o bastones. problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado

Actividades
1.-El docente cuestiona si es posible que junten sus habilidades motrices y expresivas para llevar a cabo una
exposición discursiva-práctica, ¿Qué necesitan para llevarla a acabo?
2.- Se forman los equipos ( máximo 8 integrantes) y el docente debe darles oportunidad que socialicen y se pongan de
acuerdo
3.- El docente mediante frases debe motivar a que los alumnos introduzcan sus habilidades motrices y expresivas
identificadas. ¿Cuáles de mis habilidades puedo demostrar?
4.- Se da el tiempo suficiente para que unan dichas habilidades para formar una secuencia
5.-Al final de la sesión el docente pregunta acerca de las dudas presentadas durante el desarrollo de su exposición.
6.- Se les informa que la próxima sesión es la presentación. Por lo tanto deben solicitar el material a utilizar.

Sesión#: 4
Material: Material solicitado por los alumnos en la Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
sesión anterior. problemas
Evaluación: Diferencia lo que puede hacer de aquello Evidencias: Formatos de evaluación por los alumnos
Actividades
1.- El docente convoca a un sorteo para designar el orden de participación, les entrega un formato de observación para
evaluar a los demás equipos.
2.- Se les informa que cada equipo tendrá 6 minutos para su presentación.
3.- Cada equipo presenta su exposición ( dicha presentación la deben acompañar previamente con una exposición de
las habilidades que se vana a observar ) y los demás equipos los evalúan
4.- Al finalizar las presentaciones se da un tiempo acorde para que los alumnos entreguen los resultados del formato.
5.- El docente al finalizar les pide que plasmen en su cuaderno que aspecto relevante aprendieron en la unidad
didáctica.

ANEXO UNIDAD 4

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 4
INTEGRANTES:
FECHA:
INDICADORES SI NO
1.- Todos los alumnos del equipo participan
2.- La presentación demuestra las habilidades de los participantes
del equipo
3.- Combinan habilidades motrices y expresivas

UNIDAD 4

1 2 3 4
Diferencia lo que puede hacer de aquello que le

representa mayor dificultad.
Pone a prueba sus posibilidades al interactuar con sus

compañeros en actividades motrices y expresivas.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 5
“Utilizamos estrategias para favorecer
una confrontación lúdica”

Título de la Unidad Didáctica: Utilizamos estrategias para favorecer una confrontación lúdica
motriz
Aprendizaje Esperado: Aplica el pensamiento estratégico en situaciones de juego e iniciación deportiva, para disfrutar de la
confrontación lúdica.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos de persecución, juegos
modificados, juegos cooperativos
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de Material Didáctico: Pelotas, pelota gigante, Red, Cuerda,
tareas, resolución de problemas, descubrimiento guiado discos voladores, pañuelos
Evaluación: Emprende acciones de ataque , defensa, Evidencias: Cuaderno de los alumnos, formato de
cooperación u oposición en los juegos y actividades. observación.
Propone acciones que mejoran la actuación individual y
colectiva.

Sesión#: 1
Material: Pelotas o balones de volibol, red o cuerda. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas
Evaluación: Emprende acciones de ataque , defensa, Evidencias: Cuaderno de los alumnos
cooperación u oposición en los juegos y actividades.
colectiva.
Actividades
1.- ¿ El diseñar estrategias nos puede servir para que nuestras actividades sean mejores y permitan favorecer jugar de
manera placentera? ¿Cómo? ¿Qué es el pensamiento estratégico?
2.- “ Atrapados por equipo” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, las reglas son sencillas, por turnos
un equipo debe intentar atrapar al otro en el menor tiempo posibles, no pueden salirse del limite de la cancha o área de
juego, la actividad consiste en que el equipo perseguidor debe tocar a los del equipo de los perseguidos en el menor
tiempo posible, el tiempo se para cuando se atrapen a todos o uno del equipo de los perseguidos salga de dicha área.
Propiciar que los equipos pongan en marcha su pensamiento estratégico para desarrollar una estrategia que les permita
hacer el menor tiempo posible.
3.-” Cachi bol” Se forman 4 equipos y se divide el espacio en 2 áreas de juego (si es posible ya puede utilizarse una red
o una soga a manera de limite por donde debe pasar la pelota o el balón, se permite cachar la pelota antes de que
caiga al suelo, hacer énfasis en la utilización del pensamiento estratégico.
4.- “ Cachi bol” Se continua con la actividad pero ahora se introduce otra pelota o balón a la actividad, ¿ Qué implica en
la elaboración de nuestra estrategia el que se cuenten con 2 pelotas en el área de juego?
5.- Que en su cuaderno los alumnos escriban los resultados obtenidos de las estrategias aplicadas y las dificultades
identificadas.
Sesión#: 2
Material: Pelotas , balón de futbol. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas.
colectiva.
Actividades
1.-” Quitar colitas” Se inicia la sesión formando dos equipos con el mismo número de integrantes, se entregan pañuelos
a ambos equipos considerando que no alcancen todos los de ambos equipos, la actividad consistirá en que deben
quitar colitas los que no la tienen y cuando la tengan deben ponérsela y evitar que se las quiten. ¿ Qué estrategia
puedo usar?
2.-” Futbol Ruso” Se usan las mismas reglas solo que en esta ocasión se usarán 2 implementos para favorecer en los
alumnos que reflexionen y analicen cuando se ataca y cuando se defiende.
3.- Se continua con la misma dinámica y se les pregunta si se puede introducir un tercer implemento ( puede ser un
tercer balón o pelota o un implemento diferente cómo un disco volador) ¿ Qué implica elaborar una estrategia en la cual
se defienda y ataque de manera simultanea?
4.- Al final que los alumnos escriban en su cuaderno ¿En que situaciones de su vida requieren actuar
estratégicamente?

Sesión#: 3
Material: Pelota gigante, conos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas
Evaluación: Emprende acciones de ataque , defensa, Evidencias: Dibujo de las estrategias
colectiva.
Actividades
1.- Se inicia la sesión comentando el docente que iniciaran con la práctica de deportes alternativos ¿Qué son los
deportes alternativos?
2.- “ Bijbol” para esta actividad el docente necesita una pelota gigante, se forman 2 equipos del mismo número de
integrantes (queda a consideración de cada docente si cuenta con el espacio suficiente para desarrollarlo por mayor
número de equipos) se ubica el área de juego con 2 porterías, se pone un portero en cada uno de ellas, el objetivo es
meter gol utilizando cualquier parte del cuerpo , la única restricción es que no puede sujetarse la pelota. Se debe hacer
énfasis en que los alumnos intercambien ideas y puntos de vista respecto a las acciones estratégicas que emprenden y
como favorecen el sentido lúdico.
3.- Que cada equipo elaboren un dibujo donde se represente las estrategias utilizadas en la práctica del deporte
alternativo.

Sesión#: 4
Material: Pelota gigante, conos Técnicas de Enseñanza: Resolución de problemas

colectiva.
Actividades
1.-¿Qué dificultades representó el practicar un deporte alternativo? ¿ Es diferente el uso de una estrategia en esta
actividad?
2.- “ Bijbol” Se usa la misma dinámica de la sesión anterior solo que ahora se introduce otra pelota gigante, ¿Pueden
utilizar la misma estrategia de la sesión anterior? ¿por qué?
3.-Dar un tiempo para que los alumnos reflexionen que cambio pueden modificar a los elementos estructurales del
juego para que la actividad sea más dinámica y que participen todos de manera equitativa, así como el uso de reglas
para evitar accidentes.
4.- Que escriban en su cuaderno las estrategias planteadas y si dieron resultado y por que

Sesión#: 5
Material: Discos voladores, pelotas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Emprende acciones de ataque , defensa, Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
colectiva.
Actividades
1.-” Congelados con pelota” Se eligen a 3 alumnos los cuales son los que congelan, estos tendrán una pelota con la
cual congelaran a sus compañeros para esto el que tenga la pelota no se puede desplazar, solo lanzarla para quemar o
pasarla, por lo tanto ellos deben elaborar una estrategia, el resto de los alumnos deben correr para alejarse pero de
igual manera deben diseñar una propuesta para evitar ser congelados, pueden decidir la forma para descongelar, dar
un momento de análisis para que los alumnos de acuerdo a la lógica del juego decidan si diseñan estrategias colectivas
o individuales.
2.-” Ultímate” este deporte alternativo consiste en mediante pases con un disco volador avanzan hacia la zona de
anotación, preguntarles si han jugado Tochito cinta ya que es un deporte similar, se cuenta con 10 segundos para
efectuar el pase, el otro equipo no puede quitar de las manos el disco solo puede interceptar o bloquear el pase, si el
equipo que tiene el disco tarda 10 segundos en hacer el pase pierde la posesión, también si el equipo lanza y el disco
cae al suelo este pasa a la posesión del otro equipo. ¿Qué fortaleza tenemos como equipo? ¿Qué debilidad tiene el
otro equipo? Propiciar que los alumnos utilicen su pensamiento estratégico, esta actividad puede implementarse de
acuerdo al número de alumnos y las características de estos, la regla oficial marca 7 integrantes por equipo pero puede
jugarse con 10 también.
que HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
estrategia han utilizado para disfrutar más las actividades.
Sesión#: 6
Material: Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de
problemas.
Evaluación: Emprende acciones de ataque , defensa, Evidencias: Cuaderno con la reflexión del alumno.
colectiva.
Actividades
1.-” Congelados con pelota” Se usa la misma dinámica de la sesión anterior solo que en esta ocasión se les da
oportunidad de modificar los elementos del juego. ¿Puede haber más congeladores? ¿La cancha o espacio de juego
puede ser más ancha o más larga? ¿ Puede haber 2 o más pelotas?
2.- “ Ultímate” Se continua con la misma dinámica de la sesión anterior pero se debe propiciar que los alumnos
analicen las estrategias usadas en la sesión anterior y le den mayor complejidad al juego ¿Podemos usar dos discos
simultáneamente?
3.- A manera de reflexión final el docente les pide a los alumnos que escriban en su cuaderno ¿Para ti qué es el
pensamiento estratégico y para que sirve en tu vida cotidiana?

UNIDAD 5

1 2 3 4
Emprende acciones de ataque, defensa, cooperación u

oposición en los juegos y actividades.
Propone acc

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
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6.
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13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 6
“ Cooperar para aprender”

Título de la Unidad Didáctica: Cooperar para aprender
motriz
Aprendizaje Esperado: Experimenta distintas formas de interacción motriz en situaciones de juego e iniciación deportiva,
con el propósito de promover ambientes de aprendizaje colaborativos.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos de persecución,
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de Material Didáctico: Juegos de cooperación, juegos
tareas, descubrimiento guiado, resolución de problemas modificados, juegos de otros países
Evaluación: Busca soluciones originales a las actividades Evidencias: Cuaderno de los alumnos, formatos de
propuestas. Propone juegos y actividades novedosas observación
que favorecen la interacción entre todos. Distingue sus
capacidades y habilidades motrices . Demuestra
actitudes de tolerancia y respeto mutuo.

Sesión#: 1
Material: Conos, pelotas o balón de fut , básquet o Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de
volibol problemas
Evaluación: Busca soluciones originales a las Evidencias: Cuaderno de los alumnos
actividades propuestas
Actividades
1.- ¿ Qué es cooperar? ¿Cómo el cooperar pueda ayudar a que nuestras actividades sean más incluyentes?
2.-” El zorro y la gallina” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, 1 de ellos serán los zorros y el otro los
pollitos, de este equipo se designa a un alumno que será la gallina, se designan 3 zonas, en una de ellas se colocarán
los pollitos y en el otro extremo la gallina, en medio de estas 2 zonas se colocan los zorros, el juego inicia cuando la
gallina llama a los pollitos y estos deben correr hacia esa zona evitando que los zorros los intercepten. El docente debe
enfatizar que cada equipo debe implementar estrategias para lograr el propósito, ¿ El comunicarnos es necesario para
lograr una buena estrategia? ¿ Es importante el considerar implementar reglas especificas para evitar accidentes? Se
cambian los roles.
3.-” Defensa del castillo” Se continua con los mismos dos equipos y ahora cada uno de los equipos debe formar en el
extremo de la cancha o área de juego con unos conos una estructura ( torre de varios conos) los cuales estarán
encerrados en un circulo de unos 5 metros de diámetro, el propósito es tratar de tumbar el castillo del equipo contrario,
se usara una pelota de plástico o un balón, las reglas de inicio son: para avanzar se puede de dos formas: la primera es
mediante pases en donde no se puede arrebatar el implemento de las manso, la otra forma es botando el implemento
donde se puede dar máximo 3 botes por turno y en esa acción si pueden quitárnoslo, Propiciar que los alumnos
elaboren estrategias según el rol que estén desempeñando ¿Qué estrategia usar cuando somos ofensivos y cual utilizar
cuando seamos defensivos? L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 2
Material: Pelotas. Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de
problemas.
Evaluación: Busca soluciones originales a las Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
actividades propuestas. Demuestra actitudes de
tolerancia y respeto mutuo.
Actividades
1.-¿ Es importante el conocer juegos de otros países? ¿Por qué? Propiciar que los alumnos expongan sus respuestas .
2.-Se les explica que como parte de un proyecto del salón deben investigar juegos de otros países y elaborar un
compendio para practicarlos en la ultima sesión ( En caso de no contar con medios o recursos para que lo hagan el
docente puede imprimir algunos y mostrárselos para que ellos decidan cuales poner en su compendio , aquellos que
consideren aplicar modificaciones para hacerlos mas incluyentes).
3.- “ Allá Fruta” ( Italia) Se forman en circulo todos los alumnos , se les pide que piensen en una fruta sin decirla a los
demás, se elige a un alumno que pase al frente y este dice el nombre de una fruta y los que la tengan deben cambiarse
de lugar aprovechando el del centro para ganar un lugar, que los alumnos propongan modificaciones a las reglas para
favorecer la integración.
4.- “Gul tara ( Bangladesh) Grupos de siete u ocho personas. Un jugador comienza el juego lanzando una pelota tan
alto y fuerte como puede. Los otros tratan de atraparla antes de que toque suelo; si alguno lo consigue, vuelve a
lanzarla. Sin embargo, si la pelota toca el suelo, aquel quela lanzó la recoge y persigue al resto de los jugadores
tratando de dar a alguno con la pelota. El jugador tocado se convierte en el nuevo lanzador. De igual manera se debe
propiciar entre los alumnos la propuesta de cambio a las reglas para favorecer la participación democrática.
5.- Que los alumnos escriban en su cuaderno las modificaciones al juego y por qué lo hicieron.
Sesión#: 3
Material: Sin material. Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución
de problemas.
actividades propuestas. Propone juegos y actividades
novedosas que favorecen la interacción entre todos.
Distingue sus capacidades y habilidades motrices .
Demuestra actitudes de tolerancia y respeto mutuo.
Actividades
1.- “ Whats the time Mr. Wolf” ( Australia) Se elige un alumno que será Mr. Wolf, este se coloca en un extremo de la cancha o
área de juego, los demás se colocan en el otro extremo, los alumnos le preguntan ¿Whats the time Mr., Wolf? ( Qué hora es
señor lobo) y este responderá its the ten o clock ( son las diez en punto) y los alumnos deben caminar avanzando diez pasos
hacia este, y así sucesivamente Mr. Wolf debe dar la hora y según el número son los pasos que deben dar, cuando Mr. Wolf diga
la frase “ Its dinner time” (hora de cenar) todos deben correr para evitar ser atrapados. ¿De que manera podemos hacer
cooperativo este juego?
2.- Desafío (Argentina). Grupos de siete u ocho personas. Se trazan dos líneas separadas unos diez metros. Se forman dos
equipos cada uno de los cuales se coloca detrás de una de las líneas que delimitan el terreno de juego. Un jugador de uno de
los equipos, llega hasta la línea del otro equipo, cada uno de sus jugadores lo esperan con un brazo estirado. El jugador se
pasea por delante de los adversarios y, cuando quiere, golpea la mano de uno de ellos y echa a correr hacia su equipo. El
jugador golpeado lo persigue tratando de tocarlo. Si el perseguidor lo toca antes de que el desafiante haya traspasado la línea
de su campo, el desafiante debe cambiar de equipo. Si, por el contrario, no consigue atraparlo, es el perseguidor el que se
cambia de equipo. Le corresponde, entonces, mandar un desafiante al equipo que perdió su jugador. El juego finaliza cuando un
equipo se queda sin jugadores. ¿Cómo podemos hacer incluyente este juego?
3.- Que los alumnos plasmen si las estrategias favorecieron la sana MEDINA
L.E.F. HUGO ENRIQUE CRUZy la integración .
convivencia
Sesión#: 4
Material: Pelota, conos. Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de
problemas.
actividades propuestas.. Distingue sus capacidades y
habilidades motrices . Demuestra actitudes de tolerancia
y respeto mutuo.
Actividades
1.-” El zorro y la gallina” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, 1 de ellos serán los zorros y el otro los
pollitos, de este equipo se designa a un alumno que será la gallina, se designan 3 zonas, en una de ellas se colocarán
los pollitos y en el otro extremo la gallina, en medio de estas 2 zonas se colocan los zorros, el juego inicia cuando la
gallina llama a los pollitos y estos deben correr hacia esa zona evitando que los zorros los intercepten. El docente debe
enfatizar que cada equipo debe implementar estrategias para lograr el propósito, ¿ Cómo o qué criterios podemos
utilizar para valorar nuestro desempeño en esta actividad?
2.-“ Al ataque” Se forman 2 equipos mixtos con el mismo número de integrantes; un equipo se coloca sobre la línea
final de la cancha, a la indicación del profesor uno de sus integrantes lanza la pelota lo más lejos posible, en ese
momento todos corren hacia la línea final del campo, mientras que los defensivos se distribuyen por el área de juego y
mediante pases tratan de tocar con la pelota a un integrante del equipo contrario. ¿De qué manera podemos identificar
la estrategia del otro equipo?
3.- Que los alumnos escriban en su cuaderno que estrategia individual utilizo para apoyar al trabajo colectivo

Sesión#: 5
Material: aros, pañuelos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
y respeto mutuo.
Actividades
1.-El docente pregunta al inicio sobre el avance de su compendio de juegos del mundo y las propuestas de modificación
para convertirlos en más dinámicos e incluyentes.
2.- “Tetsuagui oni” ( Japón) Este juego es de persecución y consiste en que un alumno empieza el juego a perseguir a
los demás, a quien va atrapando debe de agarrarlo de una mano para seguir atrapando a los demás, ya cuando se
encuentren muchos alumnos tomados de las manos se pueden dividir parejas para seguir atrapando, que los alumnos
propongan diversas modificaciones a los elementos estructurales del juego siempre y cuando favorezcan un ambiente
cooperativo.
3.-” Mayt mat “( Marruecos) Este juego de África se juega de la siguiente manera: se forman equipos de 7 integrantes y
cada equipo coloca un aro y dentro de este 2 pañuelos que deben defender y evitar que entren los de otro equipo por
ellos, a quien toquen quedan fuera del juego, propiciar que los alumnos encuentren similitudes este juego con alguno
que ya han practicado previamente.
4.-Que escriban en su cuaderno que modificaciones realizaron a los juegos para volverlos más incluyentes.
5. Para cerrar la sesión les informa que la próxima sesión deben exponer su compendio de juegos con sus respectivas
modificaciones.
Sesión#: 6
Material: Material solicitado por el alumno que se Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
encuentre disponible en el plantel escolar. tareas
Evaluación: Busca soluciones originales a las Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
y respeto mutuo.
Actividades
1.-El docente de manera aleatoria forma equipos de 5 integrantes y cada uno de ellos debe tener su compendio de
juegos para que por turnos socialicen los juegos investigados.
2.- Se les permite que cambien de equipo para que los socialicen con todo el grupo, se propicia que los alumnos hagan
anotaciones acerca de los juegos o modificaciones que les gustaron más.
3.-Ya que todos los alumnos tuvieron la oportunidad de conocer los juegos de sus demás compañeros permite que en
plenaria expongan cuales consideran los juegos que favorecen más la convivencia y la cooperación.
4.- Al finalizar los alumnos deben escribir en su cuaderno que fue lo que aprendieron en la unidad didáctica.

UNIDAD 6

1 2 3 4
Busca soluciones originales a las actividades

propuestas
Propone modificaciones a las actividades que favorecen

la interacción entre todos.
Demuestra actitudes de tolerancia y respeto mutuo

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
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DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

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31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

EDUCACIÓN FÍSICA
6° PRIMARIA
APRENDIZAJES CLAVE
DOCENTE:________________________________________________
PLANTEL ESCOLAR:__________________________________________
TURNO:____________________ C.C.T.____________________

UNIDAD 1
“ Participamos en actividades
recreativas”

Título de la Unidad Didáctica: Participamos en actividades recreativas
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la
motricidad
Aprendizaje Esperado: Adapta sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al organizar y participar en diversas
actividades recreativas, para consolidar su disponibilidad corporal.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Circuitos de acción motriz, deportes
alternativos, actividades circenses.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de Material Didáctico: Aros, pelotas, pelota gigante, conos,
tareas, descubrimiento guiado, resolución de problemas cuerdas, palos o bastones
Evaluación: Propone acciones para practicar las Evidencias: Cuaderno de los alumnos
habilidades motrices en las que aun tiene dificultades.
Reconoce su potencial al comparar su desempeño en
diferentes momentos y tareas motrices.

Sesión#:
Material: Aros, conos, pelotas, cuerdas, palos o Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de
bastones tareas
Evaluación: Propone acciones para practicar las Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- Se inicia la sesión comunicándoles a los alumnos los criterios para evaluar, cuantas unidades consta el ciclo
escolar, los propósitos del ciclo, etc..
2.- ¿ Ustedes pueden diseñar , organizar y participar en actividades para mejorar su desempeño o disponibilidad
corporal? ¿ Cómo lo harían?
3.- “ Actividades circenses” Se colocan por parejas y cada uno de ellos debe elegir a un personaje del circo a quien
representar ¿ Qué habilidades necesita ese personaje para desarrollar su trabajo? Propiciar que los alumnos pongan a
prueba su potencial y habilidad motriz para representarlo (pueden elegir: domador, malabarista , trapecista , etc..)
¿ Que actividades representan un riesgo para mi integridad?
4.- “ Actividades circenses 2” Ahora cada pareja debe elegir representar una situación del circo para acudir con otras
parejas para demostrar su potencial motriz y cómo la organizaron.
5.-Que escriban en su cuaderno cuales consideran que son sus habilidades que pueden demostrar a los demás.

Sesión#: 2
Material: Pelota gigante. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas
Evaluación: Propone acciones para practicar las Evidencias: Cuaderno de los alumnos
Actividades
1.- ¿Recuerdan que es un deporte alternativo? ¿Cuáles son sus principales características? Que en plenaria se
recuperen los conceptos o en caso de no contar con eso el docente debe intervenir
2.- “ Bijbol” Este deporte alternativo se inicia a jugar en 5° grado el cual permite que el alumno utilice y combine sus
habilidades ya que el propósito del juego es mediante el golpeo con diferentes partes del cuerpo es meter gol a la
portería con una pelota gigante del otro equipo, como única regla no se permite sujetarla con las manos, al mismo
tiempo se debe propiciar que los alumnos modifiquen las reglas para evitar accidentes y sobre todo que puedan auto
evaluar su disponibilidad corporal ¿Qué habilidad necesito mejorar para que mi desempeño sea más efectivo?
3.- ¿ Qué logros obtuviste al utilizar y combinar tus habilidades? Que lo plasmen en su cuaderno.

Sesión#: 3
Material: Discos voladores. Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de

problemas.
Evaluación: Propone acciones para practicar las Evidencias: Formato de auto evaluación,
Actividades
1.-Durante las sesiones previas hemos analizado nuestro desempeño al participar en deportes alternativos (Bijbol) y
actividades circenses ¿Cómo consideran que ha sido su desempeño? ¿Pueden mejorarlo? ¿Cómo?
2.- “ Ultímate” Este deporte alternativo se ha desarrollado en otras unidades de ciclos anteriores, se juega con un disco
volador que deben pasarse para avanzar y lograr llegar a la meta establecida, se forman 2 equipos del mismo número
de integrantes( o se forman más de acuerdo al material y espacio disponible) en esta actividad se debe propiciar que
los alumnos identifiquen la lógica de la actividad( ¿que se debe hacer para lograr anotar? Y ¿ que habilidad debo usar
para lograrlo?
3.-Que los alumnos contesten el formato de auto evaluación (Anexo)

Sesión#: 4
problemas
Evaluación: Propone acciones para practicar las Evidencias: Formato de observación
Actividades
1.-El docente les pregunta si participan en alguna actividad extraescolar recreativa o deportiva,¿ pueden graficar el
tiempo destinado y si dicha actividad les beneficia a su desempeño y salud?
2.-” Balón prisionero” Este juego alternativo se práctica de las siguiente manera , se forman dos equipos , cada equipo
se va a la parte de su campo (el área de juego se divide en 2) y alrededor de esta se ubica la cárcel de cada equipo,
cada equipo lanzaran pelotas tratando de tocar a los del otro equipo y a quien toquen debe irse a la cárcel del otro
equipo. ¿Cómo podemos lograr que los compañeros de la cárcel vuelvan al juego, o mejor aun que continúen jugando
desde la cárcel? ¿Qué podemos tomar como indicador para auto evaluar nuestro desempeño en esta actividad?
3.-El docente les explica el formato que utilizaran para registrar la actividad extraescolar y propuestas para mejorar su
desempeño.(Anexo)

Sesión#: 5
Material: Pelotas, sillas o bancos, palos o bastones, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
pelotas de distintos tamaños. problemas
Evaluación: Propone acciones para practicar las Evidencias: Formato de observación
Actividades
1.-” Circuito de acción motriz” Se divide el grupo en 4 equipos, cada estación constará de 7 minutos.
Estación 1: Cada alumno con una pelota, el propósito es de que botando nuestra pelota no debemos permitir que nos
la quiten y tratar de quitar la de los otros compañeros. Estación 2: por turnos batear pelotas de distintos tamaños que
los compañeros lanzaran. ( se toman turnos para batear). Estación 3: conducir una pelota o balón de futbol entre conos
que se encuentran dispersos por la estación sin derribarlos. Estación 4: Botar una pelota caminando sobre una
superficie alta (puede ser unas sillas puestas en hilera o una banca larga) hacer énfasis en el auto cuidado para evitar
accidentes.¿ Cual fue nuestro desempeño en las estaciones? ¿En cual estación nuestro desempeño no fue el esperado
y por qué?
2.-“ Bijbol” Se utiliza la misma dinámica de la sesión #2 de la presente unidad solo que en esta ocasión se introduce al
juego 1 pelota gigante y 1 balón suave.
3.- Que en plenaria los alumnos mencionen que habilidades necesitan mejorar.
4.- El docente les menciona que en la próxima sesión deben traer su formato de auto evaluación de las actividades
extra escolares, por lo tanto deben solicitar material didáctico disponible.

Sesión#: 6
Material: Formatos de propuesta. Material solicitado por Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas.
el alumno en la sesión pasada.
Evaluación: Propone acciones para practicar las Evidencias: Formato de propuesta, registro y seguimiento de
habilidades motrices en las que aun tiene dificultades. actividad física realizada fuera de la escuela.
Actividades
1.- El docente les pide que socialicen sus formatos del proyecto de propuesta, registro y seguimiento de actividades
extra escolares . ¿Qué actividad de las que compartimos podemos hacer un club extra escolar?, con dicha información
el docente puede proponerlo al CTE.
2.- Se les da la oportunidad para que de manera voluntaria pase cada alumno a exponer su actividad física para que los
alumnos lo practiquen.
3.-Que los alumnos escriban en su cuaderno que aprendieron durante la unidad didáctica.

ANEXO UNIDAD 1

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 1
ALUMNO:
FECHA:
PREGUNTAS
1.- ¿ Qué habilidades necesito mejorar en mi práctica?
2.- ¿ De que manera puedo mejorarlas?

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 1
ACTIVIDAD TIEMPO DESTINADO ¿ QUÉ HABILIDADES ¿ DE QUE MANERA

POR SEMANA MOTRICES PUEDO MEJORAR
DESARROLLO CON ESTA ESTAS HABILIDADES?
ACTIVIDAD?

UNIDAD 1

1 2 3 4
Propone acciones para practicar las habilidades

motrices en las que aún tiene dificultades.


DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
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DIDÁCTICO:
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UNIDAD.
NOMBRE:

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24.
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26.
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29.
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31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
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38.
39.
40.

UNIDAD 2
“ Evaluamos nuestro desempeño”

Título de la Unidad Didáctica: Evaluamos nuestro desempeño
Eje Curricular : Competencia motriz. Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje Esperado: Evalúa su desempeño a partir de retos y situaciones de juego a superar por él, sus compañeros o
en conjunto, con el propósito de sentirse y saberse competente.
modificados
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de Material Didáctico: Pelotas, conos, caja de cartón
tareas, resolución de problemas, descubrimiento
guiado.
Evaluación: Inventa juegos, objetos de juego o retos en Evidencias: Formato del diseño del reto o juego motor, formato
los que se pone a prueba. Resuelve problemas de tipo de observación, cuaderno de los alumnos
motor con un menor esfuerzo. Ayuda a los compañeros
que tienen dificultades para realizar tareas motrices.

Sesión#: 1
Material: Pelotas, conos, gises. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas.
Evaluación: Resuelve problemas de tipo motor con un Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
menor esfuerzo. Ayuda a los compañeros que tienen
dificultades para realizar tareas motrices.
Actividades
1.- ¿ Es importante valorar o evaluar nuestro desempeño motor, actitudinal y estratégico en todas las situaciones que
desempeñemos? ¿Por qué? Propiciar la reflexión de los alumnos sobre la importancia de dicha acción.
2.- “ mi amigo me ayuda”
Se forman tercias, cada tercia tendrá una pelota, la actividad consiste en que uno de los integrantes botara la pelota
desplazándose y otro de ellos intentará quitársela y el tercer compañero tiene que evitar que le quite la pelota ya que
puede interponerse entre el. ¿En que momento esta actividad es cooperativa? Cuestionar a que los alumnos
identifiquen el momento en que se usa la cooperación.
3. - “Defiendo mi reino”
Se forman 4 equipos con el mismo número de participantes, se divide en mitades el espacio o cancha, en cada media
cancha jugaron 2 equipos, el juego consiste en lo siguiente: se dibuja un circulo o se forma con conos, adentro de este
estará un integrante( el rey o la reina) del equipo que defiende, fuera de este los dos equipos , el que ataca tendrá una
pelota o balón blando y por medio de pases, fintas intentarán lanzar la pelota para tocar al rey o la reina, el equipo que
defiende debe buscar una estrategia para evitarlo, cada determinado tiempo cambio de roles. ¿Cómo se organizaron
para defender a su rey o reina?
que retos afrontaron durante las actividades.
Sesión#: 2
Material: Pelotas, conos Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de
problemas
Evaluación: Resuelve problemas de tipo motor con un Evidencias: Cuaderno de los alumnos
dificultades para realizar tareas motrices.
Actividades
1.-“Roba pelotas”
Se forman 2 equipos, se le entregan pelotas a cada integrante de un equipo y se desplazan por todo el espacio o
cancha botándola, a la señal del Mtro. El otro equipo debe correr a tratar de quitárselas ¿ En cual rol se observa el
trabajo cooperativo?
2.-“ Al ataque”
Se continua con la formación anterior ; un equipo se coloca sobre la línea final de la cancha, a la indicación del
profesor uno de sus integrantes lanza la pelota lo más lejos posible, en ese momento todos corren hacia la línea final
del campo, mientras que los defensivos se distribuyen por el área de juego y mediante pases tratan de tocar con la
pelota a un integrante del equipo contrario, se contabilizan como carrera cada alumno que llegue antes de que los
toquen, Propiciar que los integrantes de los equipos reflexionen sobre la creación de estrategias novedosas que les
permitan mejorar su desempeño colectivo. ¿Qué estrategia nos permitirá realizar un mejor lanzamiento para tener
mayor tiempo para correr? ¿ Es importante cuidar nuestra frecuencia cardiaca cuando practiquemos actividades de alta
intensidad como esta? ¿por qué?
3.-Que los alumnos escriban en su cuaderno que aspectos creen relevantes considerar para valorar su desempeño
individual y colectivo.
Sesión#: 3
Material: Pelotas, caja de cartón Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de
problemas.
Evaluación: Resuelve problemas de tipo motor con un Evidencias: Formato de observación.
dificultades para realizar tareas motrices
Actividades
1.- “Ven por mi” Se organizan equipos mixtos de cinco integrantes cada uno, a la señal del maestro un integrante de
cada equipo corre hasta la marca señalada a 15 metros de distancia, regresa y se lleva a un segundo compañero
tomado de las manos, realiza el mismo recorrido y van por otro más, así sucesivamente hasta que pasen todos los del
equipo. ¿Esta actividad es cooperativa o competitiva? ¿Por qué? ¿ Que debemos de hacer cuando una actividad sea
tan intensa? Propiciar que los alumnos propongan pausas de recuperación.
2.-“¿Todos tras ellas? “ Se forman dos equipos mixtos de igual número de integrantes. Uno de ellos da el mayor número
de vueltas corriendo alrededor de dos conos colocados a 10 metros de separación, después de lanzar ocho pelotas lo
más lejos posible al campo contrario. El otro equipo trata de regresarlas en el menor tiempo a una caja de cartón
ubicada en el centro del área de juego. Se invierte el rol de participación al momento en que todas las pelotas estén
dentro de la caja. ¿ Qué estrategia novedosa que no conozca el otro equipo podemos implementar?.
3.-En plenaria que expresen que situación se les dificulta al momento de trabajar en equipo

Sesión#: 4
Material: Pelotas, balón de futbol o volibol. Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de
problemas.
Evaluación: Resuelve problemas de tipo motor con un Evidencias: Formato de observación
dificultades para realizar tareas motrices
Actividades
1.-“ Túnel de la muerte” Dos equipos, 1equipo con pelotas se forman a los costados de la cancha o espacio, se pueden
usar conos para delimitar el área, consiste en que el otro equipo debe pasar por en medio del pasillo y llegar al otro
extremo evitando que los toquen con las pelotas, al que toquen con una pelota lanzada sale del espacio, cada equipo
compite contra si procurando mejorar su tiempo, Se implementa que ambos equipos no posean el mismo número de
integrantes, puede ser que los que lancen sean menos que los que corren por el túnel y después lo contrario esto con
la finalidad de que los alumnos reconozcan como su desempeño puede variar dependiendo la cantidad de compañeros
que se encuentran durante la actividad.
2.-“ 10 pases” Se usan los mismos equipos y el objetivo es lograr 10 pases de manera ininterrumpida, no vale arrebatar
la pelota o balón de las manos, solo se puede interceptar o que se caiga el balón a los del otro equipo, se les comenta
a los alumnos que el reto es dar los 10 pases seguidos en 20 segundos, y después intentaran bajar su tiempo, se
cambian los roles cada tiempo, se debe permitir que cada equipo diseñen estrategias.
3.- Que cada equipo se co evalué a partir de las preguntas detonadoras : ¿Qué nos faltó por hacer? ¿Cómo lo podemos
mejorar?

Sesión#: 5
Material: Pelotas, conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Asignación de
tareas
Evaluación: Inventa juegos, objetos de juego o retos en Evidencias: Formato de observación
los que se pone a prueba. Resuelve problemas de tipo
que tienen dificultades para realizar tareas motrices.
Actividades
1.-El docente les comenta a los alumnos: Considerando la experiencia previa con actividades y juegos…¿Será muy
difícil que ustedes en equipo puedan diseñar un reto, juego o actividad la cual sea novedoso? Propiciar que reflexionen
sobre lo anteriormente dicho.
2.-“Defiendo mi reino” Se forman 4 equipos con el mismo número de participantes, se divide en mitades el espacio o
cancha, en cada media cancha jugaron 2 equipos, el juego consiste en lo siguiente: se dibuja un circulo o se forma con
conos, adentro de este estará un integrante( el rey o la reina) del equipo que defiende, fuera de este los dos equipos ,
el que ataca tendrá una pelota o balón blando y por medio de pases, fintas intentarán lanzar la pelota para tocar al rey
o la reina, el equipo que defiende debe buscar una estrategia para evitarlo, cada determinado tiempo cambio de roles.
3.- El docente forma equipos de 5 integrantes y les pide que diseñen un reto motor, juego o actividad motriz en la cual
todos sus compañeros puedan participar y demostrar sus habilidades motrices y actitudinales, la única regla es que
todos deben participar.
4.- El docente les entrega un formato (Anexo) para entregarlo en la próxima sesión en la cual demostraran a sus demás
compañeros su actividad. Al mismo tiempo que soliciten que material disponible necesitan para sus actividades.

Sesión#: 6
Material: Material solicitado por los equipos la sesión Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas
anterior.
Evaluación: Inventa juegos, objetos de juego o retos en Evidencias: Formato de diseño de juegos o retos motores
los que se pone a prueba. Resuelve problemas de tipo
que tienen dificultades para realizar tareas motrices
Actividades
1.-El docente solicita los formatos donde registraron los alumnos la actividad motriz, reto motor o juego inventado.
2.- Les comenta el tiempo que tiene cada equipo para desarrollar su presentación (6 minutos )
3.- Se comparten y practican las actividades de todos los equipos..
4.- Al final se hace una retroalimentación en plenaria ¿Las actividades cumplieron con los criterios establecidos
previamente? ¿Pusieron a prueba las potencialidades de todos?
5.- Se les pide que plasmen en su cuaderno que fue lo que aprendieron durante la unidad didáctica.

ANEXO UNIDAD 2

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 2
RETO MOTOR, JUEGO O DESCRIPCIÓN DE LA ¿ QUÉ HABILIDADES SE ¿ DE QUE MANERA

ACTIVIDAD ACTIVIDAD Y REGLAS NECESITAN PARA PARTICIPAN TODOS?
DESEMPEÑARLO?

UNIDAD 2

1 2 3 4
Inventa juegos, objetos de juego o retos en los que se

pone a prueba.
Resuelve problemas de tipo motor con un menor

esfuerzo.
Ayuda a los compañeros que tienen dificultades para

realizar tareas motrices

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 3
“Nos expresamos para resolver
problemas”

Título de la Unidad Didáctica: Nos expresamos para resolver problemas.
corporeidad
Aprendizaje Esperado: Incorpora sus posibilidades expresivas y motrices al diseñar y participar en propuestas colectivas,
para reconocer sus potencialidades y superar los problemas que se le presentan.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Actividades circenses, juegos
organizados, juegos cooperativos
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de Material Didáctico: Pelotas, pelotas de papel, aros, conos,
tareas, resolución de tareas cuerdas,
Evaluación: Manifiesta diversidad de ideas, originalidad Evidencias: Formato de co evaluación, formato de observación ,
y creatividad durante el desarrollo de las actividades. cuaderno de los alumnos.
Coordina y sincroniza los movimientos en relación con
los tiempos empleados y las acciones que se suman
progresivamente. Respeta y aprecia las propuestas de
sus compañeros.

Sesión#: 1
Material: Pelotas, pandero o tambor Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, mando
directo,
Evaluación: Manifiesta diversidad de ideas, originalidad Evidencias: Formato de observación
y creatividad durante el desarrollo de las actividades.
sus compañeros.
Actividades
1.- Se explica la intención o propósito de la unidad didáctica.
2.-El docente implementa una secuencia rítmica y los alumnos deben seguirla botando una pelota o balón de
basquetbol, ¿Qué ritmo podemos plasmar en nuestros movimientos? Propiciar que los alumnos propongan diversos
ritmos y movimientos?
3.-¿ Podemos efectuar una secuencia con varios compañeros? Que los alumnos propongan el número de alumnos por
equipo para representar una secuencia de ritmo coordinada con movimientos. ¿Cómo influye el ritmo en nuestra vida
diaria?
4.-“ Espejo simétrico” Se colocan por parejas y deben realizar diferentes acciones que el compañero deberá realizar
como se refleja en un espejo, si el compañero levanta su mano derecha en un espejo debe reflejarse la mano izquierda.
¿La lateralidad bien establecida nos sirve en nuestra vida cotidiana ?
5.-Que los alumnos en plenaria comenten que importancia tiene la lateralidad en nuestra vida diaria

Sesión#: 2
Material: Aros, pelotas. Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de
problemas
Evaluación: Manifiesta diversidad de ideas, originalidad Evidencias: Cuaderno de los alumnos
sus compañeros.
Actividades
1.- “ Danza india” Se forman por equipos en fila, el de adelante empieza a desplazarse haciendo diferentes
movimientos y los de atrás deben imitarlos, hacerlos a diferentes ritmos. Que los alumnos propongan diferentes ritmos
para desplazarse
2.-“ Pelota callada” Se forman equipos dependiendo el número de alumnos, pueden ser 4 equipos y se usan 2 canchas
o se divide en 2 el espacio, se usa la misma dinámica de los quemados, solo que en esta ocasión deberán sujetarse de
las manos siempre o mantener contacto con cualquier parte del cuerpo, y deben lanzarla después de completar cierto
número de pases, que ellos pongan las reglas. Aparte de hablar ¿De qué otras maneras te puedes comunicar?
3.-“ pisando aros” Se entregan aros a todo el grupo y se les explica que deben de trabajar en equipo, con la única
condición que está prohibido hablar por lo que deben buscar otra manera de comunicarse para resolver el conflicto que
consiste en por medio de los aros atravesar el espacio solo pisándolos. ¿Cómo utilizas las diferentes maneras de
comunicación para resolver problemas?
4.-Que los alumnos escriban en su cuaderno como mejorarían su desempeño al coordinar actividades motrices con
rítmicas. L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 3
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas
Evaluación: Manifiesta diversidad de ideas, originalidad Evidencias: Tema de la presentación expresivo-motriz
sus compañeros.
Actividades
1.-” Reto expresivo-motriz” por parejas el docente les pide que cada uno de los alumnos piense o diseñe en una
actividad o movimiento que realicen en su vida diaria y que le modifiquen el ritmo de realización. Por ejemplo: ¿Cómo
te desplazas en bicicleta? ¿Y si lo haces de manera lenta cómo son tus movimientos?
2.- “ Reto expresivo-motriz 2” ¿Y si ahora tu y tu compañero diseñan una secuencia juntos? Propiciar que se lleve a
cabo en un ambiente de cordialidad, Se debe estar consiente de las posturas a ejecutar ¿ Cuales posturas no son
recomendadas?
3.-El docente designa equipos para que de manera colectiva diseñen una presentación expresivo –motriz en donde
cada integrante colabore y aporte ideas para el trabajo cooperativo, el primer paso es que decidan que tema
desarrollar, el docente debe propiciar que lo decidan de manera democrática.
4.-Se solicita el tema a cada equipo y se les explica que todos los integrantes deben participar de manera equitativa.

Sesión#: 4
Material: Pelotas, conos, pelotas de papel, cuerdas Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas
Evaluación: Manifiesta diversidad de ideas, originalidad Evidencias: Formato de observación.
sus compañeros.
Actividades
1.-” Actividades circenses” El docente les pide que se reúnan por parejas, y que reucerden cuando han ido al circo,
¿ Qué actos son los más arriesgados? ¿Por qué?
2.-” Malabares” ¿Quién puede hacer malabares con diversos objetos? Propiciar que los alumnos utilicen pelotas,
conos, pelotas de papel para hacer malabares, ¿ El malabarista coordina sus movimientos con un ritmo? ¿Cómo?
3.- “ Malabares 2” ¿Quién puede hacer malabares desplazándose? ¿Quién lo puede hacer desplazándose sobre una
cuerda en el piso ? Qué los alumnos propongan variantes.
4.-” Malabares colectivos” ¿Cómo hacer malabares con otros compañeros? Propiciar el intercambio de ideas y
propuestas entre los alumnos para lograr coordinar sus movimientos con un determinado ritmo en los malabares. Que
consideren la diversidad desempeños motores o habilidades entre sus compañeros y como pueden mejorarlos.
5.-Les recuerda acerca de su producción expresivo-motriz y les da un espacio de tiempo para que aterricen su
propuesta (que ensayen).

Sesión#: 5
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, libre
exploración.
Evaluación: Manifiesta diversidad de ideas, originalidad Evidencias: Formato de observación
sus compañeros.
Actividades
1.- Inicia la sesión el docente preguntando si tienen dudas sobre su producción, que los alumnos expresen dudas e
inquietudes.
2.- De manera colectiva decidan el orden de participación en la siguiente sesión.
3.-Se reúnen en sus respectivos equipos para ensayar.
4.-El docente debe estar al pendiente en sus ensayos para cualquier situación que se presente.
5.- Al final de la sesión les entrega un formato (Anexo) para co evaluar su trabajo colectivo para la siguiente sesión. Así
como si necesitarán material.
6.- El docente puede convocar a los padres de familia o a los alumnos del plantel para observar las producciones del
grupo.

Sesión#: 6
Material: Material solicitado por los alumnos la sesión Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas
anterior
Evaluación: Manifiesta diversidad de ideas, originalidad Evidencias: Formato de co evaluación.
sus compañeros.
Actividades
1.-El docente da la bienvenida a los padres de familia, docentes y alumnos presentes y les explica cual es el propósito
de las producciones de los alumnos.
2.-De acuerdo al orden cada equipo realiza su presentación. (6 minutos máximo por equipo)
3.- El docente y los alumnos agradecen la presencia de los invitados.
4.- Los equipos contestan el formato de co evaluación
5.-A manera de conclusión les pide que escriban en su cuaderno que aprendieron durante la unidad didáctica.

ANEXO UNIDAD 3

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 3
INTEGRANTES:
FECHA:
INDICADORES SI NO
1.- Todos los integrantes propusimos ideas para la producción
2.- Respetamos las propuestas de los demás

UNIDAD 3

1 2 3 4
Manifiesta diversidad de ideas, originalidad y

creatividad durante el desarrollo de las actividades

progresivamente
Respeta y aprecia las propuestas de sus compañeros

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

1 2 3 4
Inventa juegos, objetos de juego o retos en los que se

pone a prueba.
Resuelve problemas de tipo motor con un menor

esfuerzo.
Ayuda a los compañeros que tienen dificultades para

realizar tareas motrices

UNIDAD 4
“Afrontamos desafíos”

Título de la Unidad Didáctica: Afrontamos desafíos

corporeidad
Aprendizaje Esperado: Fortalece su imagen corporal al afrontar desafíos en el juego, la expresión corporal y la iniciación
deportiva para manifestar un mayor control de su motricidad.
Temporalidad: 3 sesiones Estrategias Didácticas: Retos motores, retos expresivos.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de Material Didáctico: Pelotas, conos, aros, bastones, cuerdas,
Evaluación: Demuestra interés por participar en Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

desafíos. Respeta las propuestas de sus compañeros.

Sesión#: 1
Material: Todo el disponible Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas
Evaluación: Demuestra interés por participar en Evidencias: Formato de observación
Actividades
1.-¿ Cómo reconocemos nuestro potencial motriz? ¿ Cómo lo podemos demostrar? Con estas preguntas detonadoras
propiciar la reflexión en los alumnos.
2.-” Demuestro mi potencial” Se colocan por parejas , deben intercambiar cuales son las capacidades ( motrices y
expresivas) con la que cuenta cada uno, que lo demuestren cada uno al otro, por ejemplo: hacer dominadas con un
balón de futbol, saltar más alto, recitar un poema, contar un chiste (cuidar que no sea ofensivo) etc.. Propiciar que las
propuestas de los alumnos les sirvan para desafiar a sus compañeros en actividades en las que saben que tienen
mayor potencial.
3.-Permitir que todos los alumnos socialicen e intercambien sus capacidades ¿Puedes hacer lo que yo hago?
4.-De las capacidades que observaste en tus compañeros ¿cuales te gustaron más y por qué?

Sesión#: 2
Material: Todo el material disponible para que los Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas
alumnos puedan explorarlo.
Evaluación: Demuestra interés por participar en Evidencias: Cuaderno de los alumnos
Actividades
1.- El docente al iniciar la sesión les explica que deben diseñar un proyecto en donde deben demostrar cuales son sus
habilidades y demostrarlas a sus compañeros.
2.- Les comenta que es muy importante el respetar las producciones de todos los compañeros por lo que les pide
cuales deben ser las reglas a observar durante las presentaciones.
3.-Es muy importante motivar a los alumnos para que identifiquen sus capacidades o habilidades no solo en lo motriz si
no en lo expresivo. ¿Puedo demostrar mi potencial con una actividad? ¿Cuál?
4.- Se sugiere dar un determinado tiempo para que los alumnos piensen y pasen a la práctica de dicha actividad.
5.- Que plasmen en su cuaderno ¿Cuál habilidad , destreza o capacidad consideras que dominas y por qué?

Sesión#: 3
Material: Todo el material que solicitaron los alumnos Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas
para demostrar su situación práctica
Evaluación: Demuestra interés por participar en Evidencias: Cuaderno de los alumnos
desafíos. Respeta las propuestas de sus compañeros
Actividades
1.- Se inicia la sesión cuando el docente les recuerda que el propósito de la actividad a desarrollar no es en afán de
competir, simplemente que cada alumno demuestre su potencial (motriz o expresivo) y de que manera lo podemos
mejorar.
2.- Se entregan turnos (puede ser por orden de lista) o cualquier otro medio que decidan los alumnos.
3.- Por turnos los alumnos pasan en plenaria a demostrar la situación práctica y al mismo tiempo preguntar si algún
otro compañero puede realizar dicha actividad. Se debe propiciar que todas las intervenciones sean asertivas.
4.-Al final de las actividades se les pide que todos se brinden un fuerte aplauso y escriban en su cuaderno que fue lo
que aprendieron en la unidad didáctica.

UNIDAD 4

1 2 3 4
Demuestra interés por participar en desafíos.
Respeta las propuestas de sus compañeros.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 5
“Según el juego, es la estrategia ”

Título de la Unidad Didáctica: Según el juego es la estrategia
motriz.
Aprendizaje Esperado: Diseña estrategias al modificar los elementos básicos del juego en situaciones de iniciación
deportiva, con la intención de adaptarse a los cambios en la lógica interna de cada una.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos de persecución, juegos
modificados, deportes alternativos.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de Material Didáctico: Pelotas, aros, conos, cuerdas, pelotas
tareas, resolución de problemas. gigantes, bolsas negras jumbo, cajas de cartón
Evaluación: Adapta sus habilidades motrices de acuerdo Evidencias: Cuaderno de los alumnos, formato de co
con las modificaciones de los elementos estructurales de evaluación, formato de observación
cada juego o actividad. Colabora con su equipo en la
resolución de retos motores. Reconoce avances
personales relacionados con sus capacidades,
habilidades y destrezas.

Sesión#: 1
Material: Pelotas y conos. Técnicas de Enseñanza:
Evaluación: Adapta sus habilidades motrices de acuerdo Evidencias: Formato de observación
con las modificaciones de los elementos estructurales
de cada juego o actividad. Colabora con su equipo en la
Actividades
1.- El docente cuestiona a los alumnos al inicio de la sesión ¿Creen que si modificamos algún elemento del juego
( reglas, tiempo, espacio, cambie nuestro desempeño? ¿Por qué creen?
2.-” Atrapados contra reloj” Se forman 2 equipos, 1 debe atrapar al otro equipo en el menor tiempo posible, cuando
estén todos atrapados se cambian de rol , ¿Qué debemos de hacer o proponer para evitar accidentes? En esta
actividad se debe propiciar que reflexionen los alumnos el como al modificar el tiempo, es decir que debe ser lo más
rápido posible , ¿esto afecta o modifica nuestro desempeño?
3.-” Quemados” Con los mismos equipos se propone el juego de los quemados, esta actividad se supone que ya la
conocen por lo cual se les da un cierto tiempo para su puesta en práctica, después de un tiempo razonable (6 o 7
minutos) se les pregunta que elemento del juego quieren modificar, se procede nuevamente a la práctica y después de
otro breve tiempo se les pide que consideren su estrategia, ¿Si se modifica la lógica de un juego, de que manera afecta
nuestro desempeño?
4.-En plenaria que los alumnos contesten la pregunta detonadora ¿Cómo las modificaciones de los juegos influyen en
el desempeño individual y colectivo?
Sesión#: 2
Material: Pelotas de diferentes tamaños, pelota gigante Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de
problemas.
Evaluación: Adapta sus habilidades motrices de acuerdo Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- “ Congelados” Se elige a un alumno que debe congelar a los demás, se juega en toda la cancha o espacio, después
de unos minutos se les pregunta si pueden modificar el espacio ¿Más amplio o ancho, menos amplio o ancho?
Después de un tiempo razonable se les pregunta si modificaron su desempeño.
2.-” Dardos envenenados” Se distribuyen los alumnos en dos equipos, se dividen en los dos lados de la cancha, en la
parte de en medio se coloca una pelota gigante o playera. Cada equipo tiene pelotas de diversos tamaños y deben
diseñar una estrategia para evitar que el otro equipo la mueva lanzando sus pelotas, la pelota playera debe atravesar
hacia el lado del otro equipo golpeándola con las pelotas. Propiciar que los alumnos hagan una buena estrategia y al
permitir que ellos mismos hagan modificaciones a los elementos del juego después se les cuestiona como esto influye
en su desempeño. Permitir que los alumnos apliquen modificaciones a todos los elementos.
3.-Que los alumnos escriban en su cuaderno los cambios que hicieron a los elementos del juego y si modificaron las
estrategias.

Sesión#: 3
Material: Pañuelos, pelotas de diferentes tamaños, cajas Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de
de cartón. problemas
Evaluación: Adapta sus habilidades motrices de acuerdo Evidencias: Cuaderno de los alumnos
Actividades
1.- “ El pañuelo invasor” Se forman 2 equipos y se entrega un pañuelo a los integrantes de un equipo que se lo
colocaran en la cintura a un lado, los del otro equipo dibujan con un gis un circulo grande que será la fortaleza, a la
señal los del equipo con pañuelos deben tratar de ingresar a dicho circulo para dejar el pañuelo dentro, el otro equipo
debe evitarlo quitando el pañuelo. ¿ Y si formamos un equipo que tenga ventaja es decir mayor número de integrantes
que el otro? ¿Cómo modifica nuestra estrategia ?
2.- “ Recoger la basura” Se continua con los dos equipos, en esta ocasión el docente distribuye por todo el espacio de
juego las pelotas con que se cuenta para la sesión de Educación Física, el propósito es recoger el mayor número
posible en una caja que cada equipo tendrá. El docente les pide que elaboren su estrategia para recogerlas, en la
segunda oportunidad se les pide que el área de juego será más grande y en la tercera oportunidad deben competir bajo
reloj. Esto para que los alumnos diseñen o reorienten sus estrategias.
3.-Que los alumnos escriban en su cuaderno cual modificación les costo más trabajo adaptar o reorientar su estrategia
y por qué

Sesión#: 4
Material: Pelotas de diferentes tamaños, aros, conos, Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de
pañuelos, cuerdas, cajas de cartón, bolsas negras problemas
jumbo
Evaluación: Adapta sus habilidades motrices de acuerdo Evidencias: Cuaderno de los alumnos
Actividades
1.-” La alfombra mágica” Se forman 4 equipos del mismo número de integrantes, se les entrega el siguiente material a
cada equipo: pelotas, conos, aros, cuerdas, pañuelos. ( todos los equipos deben tener el mismo número de material) y
una bolsa para basura tamaño jumbo (cortada por un lado para que quede extendida y sea más grande a su tamaño
original, se les dice a todos los equipos que deben colocar todo el material en la alfombra, todos los integrantes deben
colocar y transportar el material, ¿ Cual estrategia para transportar es la más adecuada?
2.- “ La alfombra mágica 2” Ahora debe cada equipo buscar la manera para lanzar las pelotas hacia una caja que se
encuentra a 5 metros de distancia. El lanzamiento debe hacerse todos los alumnos sujetando la bolsa y pelota por
pelota.
¿ Qué estrategia es la más adecuada?
3.- “ La alfombra mágica 3” Se les pide ahora que si pueden unirse todos los equipos y ganarle al reloj, que los alumnos
propongan el tiempo a batir.
4.-Que los alumnos escriban en su cuaderno cuales fueron las dificultades encontradas en las actividades y que
estrategia o estrategias propusieron para lograr el propósito.
Sesión#: 5
Material: Pelotas gigantes. Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas
Evaluación: Adapta sus habilidades motrices de Evidencias: Formato de co evaluación
acuerdo con las modificaciones de los elementos
estructurales de cada juego o actividad. Colabora con
su equipo en la resolución de retos motores. Reconoce
avances personales relacionados con sus capacidades,
ACTIVIDADES
1.-“Las cuatro esquinas”
Se forman 5 equipos del mismo número de integrantes, se ubican 4 esquinas que pueden ser las esquinas de la cancha
y un equipo en cada una de ellas y un equipo en medio de las 4 esquinas, a la indicación se desplazan los equipos para
cambiarse de esquina, esto lo aprovechará el equipo de en medio para ganar una esquina.
2.-” Bijbol” Este deporte alternativo se ha jugado en grados anteriores y es muy dinámico y apropiado para la
implementación de estrategias, se utiliza como implemento 1 pelota gigante la cual los alumnos tienen que golpearla
con cualquier parte del cuerpo para llegar y anotar gol en una portería, se forman equipos de manera equitativa
(depende del número de alumnos , el espacio con que se cuente y el material ) se pueden formar varios equipos y
jugar de manera simultanea, el docente debe propiciar la reflexión en los alumnos para que vinculen su estrategia
individual para el logro de la estrategia colectiva ¿ Cómo mi desempeño personal puede ayudar al desempeño
colectivo?
3.- Que contesten los equipos el formato de co evaluación (Anexo)

Sesión#: 6
Material: Cartulinas, plumones, Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas
Evaluación: Adapta sus habilidades motrices de acuerdo Evidencias: Cartel sobre la modificación estratégica.
Actividades
1.- El docente les pide que se reúnan en equipos del mismo número de integrantes, les explica que a manera de
evaluación Sumativa deben elaborar un cartel en el cual plasmen en que consiste la modificación estratégica de objetos
o situaciones de la vida cotidiana, los cuales promuevan lógicas distintas en su empleo o resultado; pro ejemplo: que
nuevas utilidades o funciones se le pueden dar a los objetos cotidianos (meta); utilidad o función de objetos comunes al
distribuirlos o colocarlos en distintos lugares (espacio); situaciones, acciones o tareas que se puedan realizar con
determinada rapidez (tiempo) entre otras.
2.- El docente otorga un tiempo razonable para su elaboración.
3.- Ya finalizados los trabajos les pide que los lleven a pegar al periódico mural escolar (previa autorización) para
compartir sus trabajos con sus demás compañeros

ANEXO UNIDAD 5

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 5
INTEGRANTES:
FECHA:
INDICADORES SI NO
1.- Colaboramos de manera colectiva en la resolución de los retos

motores
2.- Reconocimos avances colectivos durante las actividades

UNIDAD 5

1 2 3 4
Adapta sus habilidades motrices de acuerdo con las

modificaciones de los elementos estructurales de cada
juego o actividad.
Colabora con su equipo en la resolución de retos

motores.
Reconoce avances personales relacionados con sus

capacidades, habilidades y destrezas.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

UNIDAD 6
“ Nos movemos por salud ”

Título de la Unidad Didáctica: Nos movemos por salud
motriz.
Aprendizaje Esperado: Propone distintas formas de interacción motriz al organizar situaciones de juego colectivo y de
confrontación lúdica para promover el cuidado de la salud a partir de la actividad física.
Temporalidad: 6 sesiones Estrategias Didácticas: Combinación de juegos, actividades
recreativas, Torneo.
Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, Material Didáctico: Pelotas, conos, aros, palos o bastones,
resolución de problemas, descubrimiento guiado cuerdas.
Evaluación: Diseña y participa en diferentes tareas Evidencias: Formato de observación , formato de diseño de
motrices o actividades. Demuestra la mejora en su actividad, cuaderno de los alumnos.
desempeño al adquirir autonomía y disponibilidad
motriz. Explica a compañeros de otros grados como
participar en un juego o usar un juguete.

Sesión#: 1
Material: El material didáctico que solicite n los alumnos Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas
Evaluación: Diseña y participa en diferentes tareas Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

motrices o actividades. Demuestra la mejora en su
Actividades
1.-La unidad didáctica inicia con el docente cuestionando a los alumnos ¿ De que manera cuidamos nuestra salud? ¿ Los juegos y
actividades que practicamos en Educación Física son buenos para nuestra salud? ¿Por qué? Propiciar que los alumnos reflexionen sobre
la importancia de la actividad física y que de manera autónoma diseñe y participe en actividades recreativas y lúdicas para dicho fin.
2.-” Mezclamos juegos” El docente les pregunta cuales juegos o actividades desarrollados en las sesiones les gustan más, ¿Y si los
mezclamos? Propiciar que los alumnos combinen dos o más juegos con la finalidad de promover pautas de convivencia y de confrontación
lúdica y que al mismo tiempo incluyan la modificación a dos o más elementos del juego.
3.- ¿ A que jugamos? Que los alumnos intercambien ideas y practiquen sus juegos mezclados ¿Sus juegos consideran la modificación de
los elementos estructurales del juego? ¿ Favorecen la sana convivencia? ¿Cómo?
4.- Que los alumnos escriban en su cuaderno si las actividades desarrolladas (juegos mezclados) favorecen el desarrollo de estilos de vida
saludable.
5.- El docente previamente solicita la autorización de la dirección y los padres de familia para que los alumnos que tengan bicicletas,
patinetas o patines puedan llevarlos a la escuela la próxima sesión. Se debe hacer énfasis en que SOLO en la sesión debe utilizarse.

Sesión#: 2
Material: Bicicletas, conos, patines, patinetas Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas,
Evaluación: Diseña y participa en diferentes tareas Evidencias: Formato de observación
motriz.
Actividades
1.- El docente reúne a los alumnos y les explica el uso de los artefactos para desplazarse (bicicletas, patinetas y
demás) ¿ Qué es lo que debemos considerar primero al subirnos a una bici , patineta o patines? Propiciar que los
alumnos identifiquen la importancia del uso de protectores (cascos, rodilleras) .
2. “ Sobre ruedas” Se desplazan de manera libre por el área establecida, ¿ Cómo debemos desplazarnos para evitar
accidentes?
3.- ¿Puedo compartir mi bici, patines o patineta? Propiciar que los alumnos socialicen al permitir compartir sus
implementos.
4.- “ Terreno de aventuras sobre ruedas” Se coloca material por todo el espacio: conos , los cuales los alumnos
desplazándose en sus artefactos deben esquivarlos, solo enfatizar en la importancia de tomar turnos y circular por el
sentido que corresponde.¿ Es importante el respetar las señales de transito? ¿Por qué?
5.- En plenaria que los alumnos expresen sus ideas a partir de la pregunta detonadora: ¿ El uso de la bicicleta,
patineta, patines nos acarrea un beneficio a nuestra salud ? ¿Por qué?

Sesión#: 3
Material: El que especifican los alumnos en el formato. Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas
Evaluación: Diseña y participa en diferentes tareas Evidencias: Formato de actividad presentada
Actividades
1.- El docente les pregunta que si ¿les gustaría que sus juegos o actividades favoritos les gusta compartirlos o darlos a
conocer para que otros compañeros los conozcan? ¿Qué se debe considerar previamente a dicha actividad?
2.-Les comenta que los alumnos del 2° grado (aquí es opcional, depende del docente que grado elige) asistirán a la
próxima sesión para que ellos les demuestren sus actividades favoritas y como jugarlas.
3.- ¿Qué dudas tienen? ¿Ya tiene pensado que actividad les mostraran a sus compañeros invitados?
4.- Para participar en dicha demostración se formarán equipos de 5 integrantes.
5.- Se les entregará un formato donde deben describir la actividad y como esta favorece al beneficio de la salud.
(Anexo) En dicho formato se plasmará el material que se utilizará.
NOTA: pueden invitarse a padres de familia también.

Sesión#: 4
Material: El solicitado en la sesión anterior Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas.
Evaluación: Diseña y participa en diferentes tareas Evidencias: Cuaderno de los alumnos

Actividades
1.- Se organizan los equipos en estaciones las cuales los alumnos invitados deben recorrer en un periodo de tiempo, se
dividen en el total de equipos.
2.-Se elige un alumno para que de la bienvenida a los invitados y el objetivo o propósito de la actividad del día de hoy.
3.- Se procede al recorrido de las estaciones en donde los alumnos les explicaran en que consiste la actividad :
principales reglas, número de participantes, en que favorece a la convivencia y en que beneficia a nuestra salud, y
después de eso se procede a la práctica.
4.-Despues del recorrido por todas las estaciones el docente agradece la presencia de todos y les brindan un aplauso.
5.-El docente les pide a los alumnos que escriban en su cuaderno como se sintieron compartiendo sus actividades a
otras personas.

Sesión#: 5
Material: Hojas blancas, plumas Técnicas de Enseñanza: Descubrimiento guiado
Evaluación: : Diseña y participa en diferentes tareas Evidencias: Organización del torneo, listas de equipos, roles
desempeño al adquirir autonomía y disponibilidad motriz
Actividades
1.-¿ Y si diseñamos un torneo? ¿ De que juego o actividad lo podemos hacer? Que los alumnos propongan actividades
que se han puesto en práctica en las sesiones, que elijan de manera democrática.
2.- ¿ Qué es lo que ocupamos para diseñar un torneo? Que paso a paso propongan o sean guiados por el docente para
la organización, ¿Cuántos equipos? ¿Qué sistema de competencia? ¿ Árbitros o cada equipo es responsable de
respetar las reglas? Etc..
3.-Propiciar o sugerir que elaboren un reglamento interno para favorecer la convivencia
4.- Ya formados los equipo se les pregunta ¿Cómo saber quien juega contra quien? Se orienta a que se elabore una
especie de sembrado de equipos o rol de juego.
5.- Ya quedan definidos los equipos y solo se resuelven dudas y se elige a un compañero que lleve las estadísticas.

Sesión#: 6
Material: Técnicas de Enseñanza: Asignación de tareas, resolución de

problemas
Evaluación: : Diseña y participa en diferentes tareas Evidencias: Cuaderno de los alumnos
desempeño al adquirir autonomía y disponibilidad motriz
Actividades
1.- El docente previamente prepara el espacio para llevar a cabo el torneo, puede dividir el área dependiendo el
espacio con que se cuente o el número de alumnos.
2.- Se efectúan los encuentros
3.- No se contabilizan los puntos, anotaciones o demás, se les explica que el propósito es convivir y desarrollar el gusto
por la actividad física.
4.- Al final se dan un saludo todos y se felicitan.
5.- El docente les pide que escriban en su cuaderno que fue lo que aprendieron durante el desarrollo de la unidad
didáctica.

ANEXO UNIDAD 6

GRADO Y GRUPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 6
RETO MOTOR, JUEGO O DESCRIPCIÓN DE LA ¿CÓMO FAVORECE LA ¿DE QUE MANERA

ACTIVIDAD ACTIVIDAD Y REGLAS SANA CONVIVENCIA? BENEFICIA A NUESTRA
SALUD?

UNIDAD 6

1 2 3 4
Diseña y participa en diferentes tareas motrices o

actividades.
Demuestra la mejora en su desempeño al adquirir

mayor autonomía y disponibilidad motriz.
Explica a compañeros de otros grados como participar

en un juego o usar un juguete.

DE LA UNIDAD

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

SESIÓN #:

CADA UNIDAD.
NOMBRE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

UNIDAD.
NOMBRE:

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

¡MUCHAS GRACIAS!

Unidades Primaria-1 8425

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UNIDADES DIDÁCTICAS

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Material: Gises. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Combina dos o más patrones de

Le gusta trabajar en equipo

Muestra confianza al participar en

Identifica los patrones de

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Evaluación: Demuestra actitud colaboradora en el Evidencias: Dibujo de los alumnos.

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Evaluación: observar el dominio de los movimientos de Evidencias: Dibujo de los alumnos.

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Identifica que patrones de

Le gusta trabajar de manera

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

PAUTAS DE DESEMPEÑO: SE ESPECIFICAN EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN CADA

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Material: Pelotas, conos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Ubica sus segmentos corporales

Comparte sus propuestas y

Conoce que puede hacer con su

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ